Aprendizaje y Desarrollo Udima

En la enseñanza de habilidades y estrategias, el método tradicional consistente en proporcionar ejemplos de los problemas a los estudiantes, explicando verbalmente el procedimiento de solución, junto con los principios que lo guían y pidiendo la práctica con otros problemas no suele ser efectivo, porque los estudiantes: Tienen dificultades para prestar atención a la explicación verbal a la vez que intentan entender los principios que rigen el procedimiento. Se centran más en comprender los esquemas de solución que en lograr la solución al problema. Encuentran limitaciones para transferir el conocimiento a problemas similares.

En una excursión a un lago Rubén le explica a su hermano pequeño cómo se forman las nubes a partir de la evaporación del agua de lagos, ríos y mares. Rubén no recuerda en qué momento aprendió dicho conocimiento. ¿Qué proceso ha ocurrido en la integración con sus representaciones mentales previas que le permite aplicar dicho conocimiento en distintas situaciones?. Adecuada práctica de recuperación durante la situación original. Buena codificación durante la situación original. Descontextualización de la situación original.

¿Qué intervención sería suficiente con los alumnos que tienen dificultades para iniciar y mantener relaciones y son tratados con indiferencia?. Un cambio de contexto (aula o centro). Una intervención con el agresor, la víctima y el grupo. Una intervención individualizada en competencias social.

La capacidad para seguir centrados en una tarea a pesar de las distracciones se llama: Flexibilidad cognitiva. Autocontrol. Control inhibitorio.

¿En qué lugar de la memoria operativa se procesan las imágenes?. En el lazo fonológico. En el retén episódico. En la agenda visoespacial.

El sistema 1 de pensamiento.. Proporciona siempre información errónea al sistema 2. Es el encargado de la toma de decisiones conscientes. Trabaja para dar coherencia a la información que recibimos.

La afirmación "No me gusta estar gordo" hacer referencia a. La autoestima. Al autoconcepto. A la identidad personal.

Los cambios en la adolescencia son significativos e intensos, ¿cómo los afronta la mayoría?. De forma adecuada y eficaz aunque no son sencillos se afrontar. Con grandes conflictos. Con inestabilidad y angustia de manera inevitable.

Una vez aprendida una habilidad determinada, progresar en su dominio para convertirse en experto, requiere de: reflexión y mayor conocimiento. conocimiento conceptual y procedimental. abundante práctica.

¿Qué tipo de representaciones mentales son fáciles de aprender debido probablemente a su carácter analógico con la realidad?. Perceptivas directas. Icónicas. Episódicas.

Cuando elaboramos textos con un objetivo educativo podemos añadir información que permita reducir las inferencias que debe hacer el estudiante. Esta técnica: Permite hacer mejoras en el nivel representacional que llamamos modelo-de-la-situación (MS). Se dirige a establecer relaciones entre ideas textuales y el conocimiento previo. Tiene como objetivo evitar que algunos alumnos tengan lagunas en su representación mental final.

Los procesos mentales que ponemos en marcha en el aprendizaje de habilidades y estrategias son: iguales a los procesos de aprendizaje de conceptos e ideas. semejantes a los procesos de solución de problemas. muy específicos y dependientes de cada habilidad o estrategia concreta.

El conocimiento procedimental del tipo de actividad cognitiva implicada en el control o regulación de los procesos y estrategias cognitivas es a lo que llamamos. Conocimiento metacognitivo. Metamemoria declarativa. Metamemoria procedimental.

Según Marcia, ¿por qué se caracteriza el estado de identidad de difusión?. Por no haber pasado periodo de crisis y tener compromisos firmes asumidos de sus padres sin cuestionamiento. Por estar en periodo de crisis, pero no haber adquirido compromisos firmes. Por no haber pasado periodo de crisis ni haber adquirido compromisos firmes.

La enseñanza puede definirse como: El acto de instrucción pedagógica que realiza cualquier humano o primate con el objeto de que otro aprenda. Una capacidad eminentemente humana carente de intencionalidad en su proceso. Un proceso de comunicación que se inicia por parte de un emisor con el fin de que el receptor aprenda algo.

Las preguntas son un recurso que tenemos los profesores que podemos usar para favorecer la comprensión de un contenido y su aprendizaje. ¿Qué características tienen las preguntas de alto nivel?. Son próximas al nivel representacional base-del-texto (BT). Obligan a considerar distinta información que aparece a lo largo del texto. Se obtienen mejorares puntuaciones en las pruebas de recuerdo.

El término metacognición hace referencia a: A un conocimiento de segundo orden (conocimiento sobre el conocimiento). Los objetivos dque nos planteamos cuando nos encontramos inmersos en el proceso de aprendizaje. Al análisis que realiza nuestro cerebro al recibir información sensorial.

Cuando se alcanza el dominio o conocimiento experto de una estrategia ya aprendida, se producen una serie de cambios. Uno de ellos se conoce como procedimentalización, y se refiere a: El aprendizaje de tácticas específicas para representarse la estrategia. El paso del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental. La representación de la información necesaria para resolver el problema.

¿Qué práctica de aprendizaje es considerada como de mayor utilidad?. Auto-explicaciones. Practicar la evaluación de lo aprendido. Resumir.

La capacidad de enseñar... Es exclusiva de los primates tanto humanos como no humanos. Es exclusiva de los humanos. Es exclusiva de los humanos y de los primates no humanos con un mayor nivel de inteligencia.

Señala qué afirmación es falsa respecto a las representaciones mentales de tipo oral-narrativo: Tienen carácter verbal. Tienen estructura lineal. Son abstractas.

¿Cómo debe ser la relación de apego con los padres en la adolescencia?. Más directiva. Más fría. Más colaborativa.

A la hora de organizar la práctica en la enseñanza de habilidades y estrategias matemáticas, podemos afirmar que con frecuencia la práctica intercalada: Produce más aprendizaje que la bloqueada, si existe cierto conocimiento previo. Favorece el rendimiento en la adquisición de conocimientos. Resulta menos favorable en la realización de problemas nuevos.

Ya que el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación implica conocer tanto la información que aparece en los materiales de estudio como hacer inferencias sobre los mismos, lo más adecuado a la hora de diseñar una prueba de evaluación es: Incluir preguntas que evalúen preferentemente el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación. Incluir preguntas que evalúen tanto el nivel de representación denominado modelo-de-la-situación como el denominado base-del-texto. Incluir preguntas que evalúen preferentemente el nivel de representación denominado base-del-texto.

¿Cómo es la autoestima en la adolescencia tardía?. Varía entre valoraciones positivas y negativas, sin integrar ambas adecuadamente. Existe un mayor realismo y estabilidad. Se integran de manera equilibrada aspectos positivos y negativos. Se produce un conocimiento simultáneo de características positivas y negativas.

Ángel está estudiando nutrición y está separando los alimentos que debe comer cada día atendiendo a si contienen fundamentalmente proteínas, hidratos de carbono o lípidos. ¿Qué estrategia de memoria está usando?. Elaboración. Repaso. Clasificación.

¿Qué es la identidad personal?. Es la valoración positiva o negativa que cada persona hace de sí misma. Es el juicio que la persona hace sobre sí misma, referido a las características biológicas y sociales, y que le hace ser una persona diferente a los demás e idéntico a lo largo del tiempo. Es el conjunto de atribuciones (ideas, creencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que cada persona tiene sobre sí misma y que le caracterizan.

La capacidad de la memoria operativa: No cambia con la edad. Aumenta hasta la adolescencia y luego empieza a decrecer. Aumenta a lo largo de toda la vida.

¿Qué tipo de identidades tienden a general los adolescentes cuyos padres tienen un estilo autoritario?. Logro. Hipotecada. Difusa.

Cuando agrupamos la información mediante categorías semánticas que sirven de guía para su almacenamiento y recuperación, ¿qué tipo de estrategia de memoria estamos poniendo en juego?: elaboración. repaso. clasificacion.

Una fórmula matemática, al igual que el lenguaje escrito, es una representación de tipo: oral narrativa. abstracta. procedimental.

Cuando en el proceso de solución de problemas empleamos un operador usado anteriormente en un ámbito para resolver un problema en otro ámbito diferente, estamos empleando una estrategia: De establecimiento de submetas. De análisis medios-fines. Por analogía.

Cuando un abuelo recuerda junto a su nieto lo que les ocurrió cuando fueron juntos al mercado, están frente a una representación mental de tipo: Episódica. Oral. Abstracta.

Entender el significado de una oración: Implica relacionar la nueva información con lo que ya sabemos. No requiere, necesariamente, activar el conocimiento previo. Conlleva almacenar la información en la memoria a largo plazo.

Un estudiante aprende el contenido de un examen el día anterior siendo capaz de superarlo, y sin embargo, pasados unos días, ha olvidado la información aprendida. ¿A qué tipo de rendimiento crees que se debe esto último?: Al dependiente de las claves de recuperación. Al dependiente de la transferencia del aprendizaje. Al dependiente de las claves de almacenamiento.

De acuerdo con los neopiagetianos, como Carey, en la adolescencia los cambios en el pensamiento son : falsos. No existen cambios en los procesos de pensamiento asociados a la edad. generales. específicos de los distintos dominios de conocimiento.

A Sara le gusta mucho la asignatura de historia y quiere sacar muy buenas notas en los exámenes. Así que cada vez que lee un nuevo capítulo del manual procura entenderlo absolutamente todo. Si algo no le queda claro busca más información en Internet. Relee varias veces la información y hace esquemas muy precisos. Sin embargo, a Sabina no le gusta la asignatura de historia y le basta con sacar un cinco en el examen, así que para estudiar se lee los temas una vez y se hace un esquema simple. ¿Por qué Sara hace un mayor uso de procesos estratégicos que Sabina?. Los estándares de coherencia de Sabina son más laxos que los de Sara. Los ciclos de procesamiento para comprender la información de Sara son más eficaces que los de Sabina. Sabina tiene un nivel representacional del modelo-de-la-situación (MS) menos elaborado que Sara.

Los primates no humanos cuentan con ciertas capacidades mentales que constituyen la base de su capacidad de aprendizaje. Señala cuál de las siguientes es una de ellas: Auto-monitorización comportamental. Capacidad de cooperación con otros individuos. Teoría de la Mente.

Para progresar en el dominio de una estrategia ya aprendida, con la finalidad de pasar de novato a experto, al estadio en el que predomina el conocimiento de tipo procedimental, le denominamos: Estadio cognitivo. Estadio autónomo. Estadio asociativo.

Cambiar modelos mentales erróneos: Es viable simplemente explicando por qué una idea es correcta. Es posible simplemente activando simultáneamente ideas correctas e incorrectas. Suele conllevar la activación de procesos estratégicos conscientes.