Aprendizaje Emocional y Social
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Título del Test:
 Aprendizaje Emocional y Social Descripción: Examen febrero 2026 |
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Uno de los objetivos que debemos conseguir a través del aprendizaje observacional es la generalización de los aprendizajes a otros contextos; para ello es importante que, en el contexto diario en el que se desenvuelven el/la niño/a, estén disponibles los reforzadores de conducta que ha aprendido mediante la observación. V. F. El auge de la neurociencia ha generado también la difusión de neuromitos sin evidencia científica. V. F. El currículum emocional para el segundo ciclo de la Educación Infantil (3-6 años) propuesto por Ribes et al. (2005), con respecto al bloque "regulación emocional" está conformado por contenidos de procedimiento tales como la verbalización de las estrategias, la vivencia de la relajación a través de la música, la respiración o la simulación de situaciones. V. F. El miedo es una emoción óptima para el aprendizaje según la neurociencia actual. V. F. Entre hermanos menores de tres años, la intensidad de los celos suele ser mayor. V. F. La genética es totalmente determinante en el funcionamiento intelectual del ser humano. V. F. Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que concede más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como a la interacción del sujeto con los demás. V. F. La propuesta de integración curricular de la educación emocional de Guil Bozal et al. (2011) diferencia entre actividades dirigidas a la adquisición de competencias implicadas en la expresión y implicadas en la discriminación entre emociones, correspondiendo estas últimas a la expresión corporal inspirada en fragmentos musicales (terapia musical). V. F. El lóbulo occipital está especialmente relacionado con las funciones ejecutivas. V. F. Cooperar activa más redes neuronales que competir. V. F. El programa de educación emocional «RULER» se dirige al desarrollo de seis competencias emocionales: aprendizaje socioemocional, reconocimiento, comprensión, categorización, expresión y regulación de las emociones. V. F. La coordinación del bienestar y protección en un centro educativo (LOPIVI, 2021) tiene funciones preventivas contra la violencia que justifican la promoción de actuaciones para la educación de las emociones. V. F. La flexibilidad cognitiva está relacionada con la capacidad de ignorar distracciones. V. F. El hipocampo deja de producir nuevas neuronas después de la adolescencia. V. F. La atención plena es una intervención que puede estar integrada en la programación de aula y que contribuye a la creación de rutinas, favoreciendo la implicación. V. F. El concepto de resiliencia se define como aquella capacidad del ser humano de sobreponerse a períodos de dolor emocional y traumas, es decir, la capacidad de sobreponerse a situaciones adversas. V. F. De acuerdo con Mayer y Salovey, la inteligencia emocional es una habilidad para procesar información relevante de nuestras emociones y es independiente de los rasgos estables de personalidad. V. F. La atención es un estado neurocognitivo que precede a la acción. V. F. La poda sináptica conserva las conexiones más útiles según la experiencia. V. F. La atención es un requisito imprescindible para la memoria y el aprendizaje. V. F. La educación emocional adopta un enfoque de ciclo secundario, por lo que es preciso que forme parte del currículo académico en la etapa de educación infantil e incluso primaria, pero deja de serlo en la edad adulta. V. F. Las funciones ejecutivas se localizan principalmente en la corteza prefrontal y en el lóbulo parietal. V. F. En el apego inseguro-evitativo, el niño suele mostrar altos niveles de ansiedad ante la separación. V. F. La memoria de trabajo es un tipo de memoria a largo plazo. V. F. El estrés crónico favorece el desarrollo de la autorregulación y la reflexión. V. F. |