Existe un modelo de crianza, unas pautas de convivencia comunes a todas las culturas, con independencia de la forma de comunicarse y su lengua. Verdadero Falso.
Los aspectos que componen el autoconcepto no están definidos claramente en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, pero sí pueden detectarse conductas asociadas al alto o bajo autoconcepto-autoestima. Verdadero Falso.
De acuerdo con el componente de "reproducción" de la Teoría Social del Aprendizaje de Bandura, nuestras habilidades mejoran solo con el hecho de imaginarnos haciendo un determinado comportamiento. Verdadero Falso.
En el modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer, la rama denominada "Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento intelectual y emocional" se refiere a la capacidad de manejar y regular las emociones propias y de los demás, por ejemplo, saber calmarse tras estar enfadado, o se capaz de aliviar la ansiedad de otra persona. Verdadero Falso.
Las emociones vinculan al niño con el mundo social y lo humanizan. Por esta razón se dice que son objeto de socialización y que juegan un papel fundamental en el desarrollo. Verdadero Falso.
A pesar de las diferentes concepciones sobre Inteligencia Emocional, los investigadores están de acuerdo en la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un elevado valor para la vida, que pueden ser aprendidas. Verdadero Falso.
Son argumentos para la educación emocional, entre otros, el desarrollo integral -que incluye el emocional-, los pilares básicos de Delors - que incluyen aprender a convivir y a ser-, así como los objetivos europeos de inclusión en situaciones educativas. Verdadero Falso.
Entre las pautas de crianza adecuadas -porque favorecen el desarrollo socioafectivo-, se encuentra la expresión del afecto, la guía razonada y el tiempo de disfrute con el niño o la niña. Verdadero Falso.
Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que concede más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como a la interacción del sujeto con los demás. Verdadero Falso.
Bandura estableció que algunos aspectos relacionados con las propiedades del modelo influyen, también, sobre la capacidad de atención: si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, prestaremos menos atención. Verdadero Falso.
Para Bandura, las consecuencias de la conducta influyen sobre ella, en gran parte, no tanto por su valor informativo sino por actuar como fortalecedores automáticos de las respuestas. Verdadero Falso.
El modelo mixto es una visión muy amplia que concibe la inteligencia emocional como una inteligencia genuina basada en el uso adaptativo de las emociones y su aplicación a nuestro pensamiento. Verdadero Falso.
De acuerdo con Mayer y Salovey, la inteligencia emocional es una habilidad para procesar información relevante de nuestras emociones y es independiente de los rasgos estables de personalidad. Verdadero Falso.
La percepción emocional ayuda a priorizar nuestros procesos cognitivos básicos, focalizando nuestra atención en lo que es realmente importante. Verdadero Falso.
Entre 1 y 2 años es preciso fortalecer la actividad circular para la identificación de emociones, su correcto etiquetado, el conocimiento de sus causas y consecuencias y su correcta expresión. Verdadero Falso.
En el estadio sensoriomotor y proyectivo, la emoción y su expresión se constituyen como la función dominante y base del comportamiento del niño/a, organizándolo y desplazando el tono muscular a un segundo plano. Verdadero Falso.
Los estudios con ciegos congénitos demuestran que la ausencia de contacto visual impide la manifestación de emociones de modo similar a la de los videntes. Verdadero Falso.
Una mayor intensidad de la expresión en una mitad del rostro permite suponer también una mayor implicación del hemisferio cerebral del lado opuesto. Verdadero Falso.
En emociones como la ira, el miedo y la tristeza, el hemisferio derecho estaría más implicado; mientras que las emociones de alegría e interés dependerían más de la actividad del hemisferio izquierdo. Verdadero Falso.
El menor desarrollo del neocórtex respecto del adulto no permite discernir con mayor claridad los sistemas neurobiológicos implicados en la emoción. Verdadero Falso.
Las intervenciones de entrenamiento pueden ayudar a reducir o eliminar las deficiencias de funciones ejecutivas observadas en niños con antecedentes de condiciones socioeconómicas bajas. Verdadero Falso.
Mientras en el reconocimiento de expresiones de alegría la exactitud varía poco con la edad, el de emociones negativas, especialmente de tristeza, mejora al menos hasta los 10 años. Verdadero Falso.
La dimensión de la competencia emocional "dar nombre a las emociones" se refiere a la precisión del lenguaje emocional, la utilización de un correcto vocabulario para expresar las emociones. Verdadero Falso.
Son estrategias de autorregulación emocional la búsqueda de consuelo, de contacto físico y la autotranquilización física. Verdadero Falso.
El desarrollo de estrategias de autorregulación emocional está influido por la conducta de la madre, de modo que las estrategias de afrontamiento son menos complejas cuando la madre está participativa que cuando está pasiva. Verdadero Falso.
Entre las competencias necesarias para la vida declaradas por la Organización Mundial de la Salud, saber manejar emociones y sentimientos se concreta en la evaluación de alternativas, teniendo en cuenta necesidades, capacidades, criterios y las consecuencias en la vida propia y la ajena. Verdadero Falso.
Entre las principales competencias del aprendizaje social y emocional, el autocontrol se puede desarrollar con actividades que desarrollen la autodisciplina y la automotivación, el establecimiento de metas personales y colectivas, el uso de habilidades organizativas y de planificación. Verdadero Falso.
El estadio del desarrollo denominado "personalismo" corresponde al período comprendido entre los 3 y 6 años y se caracteriza por la búsqueda de la afirmación autónoma. Se estructura en tres fases: Oposición o Inhibición, Período de Gracia y Período de Representación de roles. Verdadero Falso.
En el segundo ciclo de Educación Infantil. la propuesta metodológica dirigida a la expresión de las emociones a través de diferentes lenguajes y mediante el teatro, títeres, juegos y cuentos, corresponde a la fase de oposición (3 años). Verdadero Falso.
En torno a los 5 años, en la etapa de representación de roles, puede desarrollarse la habilidad para ponerse en el lugar del otro, por ejemplo, a través de la imitación de roles. Verdadero Falso.
Los principales modos de comunicación durante los primeros meses de vista son el tacto y la vista. Verdadero Falso.
Los factores del autoconcepto so más claros y diferenciados a medida que avanza el nivel evolutivo y, de hecho, el avance hacia la comprensión de uno mismo más ajustada a la realidad hace que autoconcepto tienda a disminuir con la edad. Verdadero Falso.
La evidencia científica ha confirmado que, en la etapa de la infancia, las niñas tienen un mayor autoconcepto que los niños, pero una percepción más negativa de sí mismas. Verdadero Falso.
Las emociones tienen un valor adaptativo, son objeto de socialización y juegan un papel fundamental en el desarrollo. Verdadero Falso.
En el modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer la rama denominada "Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional" se refiere a la capacidad de manejar y regular las emociones propias y de los demás, por ejemplo, saber calmarse tras estar enfadado, o ser capaz de aliviar la ansiedad de otra persona. Verdadero Falso.
Bajo la denominación de inteligencia emocional se encuentran diversas concepciones, pero un punto de acuerdo: la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un elevado valor para la vida, que pueden ser aprendidas. Verdadero Falso.
Son argumentos para la educación emocional, entre otros, los pilares básicos de Delors - que incluyen aprender a convivir y a ser-, la inteligencia interpersonal -que se refiere a aprender a ser-, así como la inteligencia interpersonal -que se refiere a aprender a convivir-; ambas son la base de la inteligencia emocional. Verdadero Falso.
En las pautas de crianza, el afecto negativo tiene un efecto en la conducta del niño o de la niña no deseado y, de hecho, predice la ansiedad/depresión. Verdadero Falso.
Gran parte del comportamiento es innato, por lo tanto, el estudio del aprendizaje se convierte en un elemento clave dentro de la investigación en esta ciencia. Verdadero Falso.
De acuerdo con la teoría de Bandura, el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clásico. Verdadero Falso.
Bajo la etiqueta de programas de Aprendizaje Social y Emocional (Social and Emotional Learning, SEL) encontramos programas que entrenan solo habilidades básicas relacionadas directamente con la inteligencia emocional como la percepción emocional, la comprensión o la regulación emocionales. Verdadero Falso.
La regulación emocional implica la habilidad para tener en cuenta los sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas. Verdadero Falso.
Los acercamientos que más se han empleado en la evaluación de la Inteligencia Emocional son los instrumentos de autoinforme, los test de ejecución y los informes de observadores externos. Verdadero Falso.
Los programas de mejora de las competencias emocionales en los primeros años de vida, en su inmensa mayoría, no identifican con precisión cuáles son los factores que median en el cambio que se quiere inducir, ni cómo lo hacen. Verdadero Falso.
Para Wallon, las emociones, además de un valor adaptativo, poseen un valor genético, ya que generan nuevas estructuras de conocimiento. Verdadero Falso.
La ley de alternancia funcional, como una de las que regula la secuencia y organización de los estadios, afirma que no existe ni ruptura ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro; las funciones antiguas no desaparecen, sino que se integran con las nuevas. Verdadero Falso.
Una mayor intensidad de la expresión en una mitad del rostro permite suponer también una mayor implicación del hemisferio cerebral del mismo lado. Verdadero Falso.
El hemisferio izquierdo parece más eficaz que el derecho en el procesamiento de información procedente del rostro. Verdadero Falso.
De acuerdo con la hipótesis de la valencia, el hemisferio izquierdo tendría una mayor implicación en los procesos relacionados con la percepción y expresión de emociones de valencia negativa, y el derecho en los de las emociones positivas. Verdadero Falso.
En sujetos adolescentes y niños, cada vez con más frecuencia, la investigación sobre expresión y percepción de emociones combina medidas de observación de la conducta con técnicas psicofisiológicas y de neuroimagen. Verdadero Falso.
Las artes marciales, el yoga y la danza han sido asociados a mejoras en funciones ejecutivas de los adolescentes, pero no de los niños. Verdadero Falso.
Existe consenso entre los investigadores que consideran que la precisión en el reconocimiento de expresiones faciales de emociones mejora durante la primera década de vida. Verdadero Falso.
Trabajar con el alumnado la dimensión de la competencia emocional "dar nombre a las emociones" se justifica porque verbalizarlas facilita la toma de conciencia sobre las emociones propias. Verdadero Falso.
La imitación o el juego son funciones simbólicas que se consideran estrategias de autorregulación emocional. Verdadero Falso.
El desarrollo de la autorregulación emocional se ha asociado a factores endógenos, como el papel de los progenitores, y exógenos, como la madurez del cerebro y las capacidades motoras y cognitivo-lingüísticas. Verdadero Falso.
La Organización Mundial de la Salud ha mencionado las siguientes competencias necesarias para la vida: manejo de emociones y sentimientos, empatía, relaciones interpersonales, solución de problemas y conflictos, pensamiento crítico, manejo de tensiones y estrés: autoconocimiento, comunicación asertiva; toma de decisiones, pensamiento creativo. Verdadero Falso.
El aprendizaje social y emocional se compone de una serie de competencias que se desarrollan de forma coordinada en el contexto nacional, familiar, centro educativo y aula. Verdadero Falso.
Mayer y Salovey definieron la Inteligencia Emocional de manera que las habilidades que la componen se organizan de forma jerárquica, el nivel más bajo se refiere a la percepción y expresión de emociones, y el nivel más alto sería la habilidad para regular las emociones. Verdadero Falso.
En el segundo ciclo de Educación Infantil, la propuesta didáctica dirigida al reconocimiento e identificación de los estados subjetivos propios y al desarrollo del proceso de alfabetización emocional corresponde a la Edad de gracia en las habilidades expresivas y motóricas (3-4 años). Verdadero Falso.
En el modelo de Mayer y Salovey la rama denominada "comprensión de las emociones" se puede trabajar con actividades que faciliten la identificación de las emociones propias y en otras personas, la expresión de emociones y la discriminación entre sentimientos. Verdadero Falso.
Cuando hablamos de modularidad de la inteligencia nos estamos refiriendo a aquella que permite entender con mayor facilidad que las personas diferimos en el grado de acierto con el que afrontamos las diversas tareas o retos cotidianos. Verdadero Falso.
La confianza básica es aquella que se consigue como resultado de diversas interacciones satisfactorias entre el bebé y sus cuidadores primarios. Verdadero Falso.
El término relación sobreinvolucrada es aquella en la que el bebé y el adulto parecen estar desligados, y en la que la conexión auténtica y espontánea entre ambos es esporádica. Verdadero Falso.
Según Wallon, las emociones poseen un valor genético y adaptativo, por lo que generan nuevas estructuras de conocimiento. Verdadero Falso.
Algunas de las características de los individuos con autoestima alta son: capaz de asumir responsabilidades, afrontar nuevos retos, actuar con independencia y con decisión propia o mostrar tolerancia a la frustración. Verdadero Falso.
Dentro de los instrumentos de evaluación y resultados de estudios psicométricos, encontramos el de CUMANIN: cuestionario de madurez psicológica infantil, que permite valorar la madurez neuropsicológica de niños de 3 a 6 años mediante 13 escalas. Verdadero Falso.
La competencia social es aquella que nos permite comprender a los demás y relacionarnos con estos de una manera adecuada y positiva mutuamente. Verdadero Falso.
Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. Verdadero Falso.
No es importante el proceso de verbalización de las emociones desde pequeños en la escuela, ya que no es hasta la adolescencia cuando el niño/a tiene la madurez suficiente para verbalizar sus emociones. Verdadero Falso.
Dentro de las competencias de Aprendizaje Social y Emocional, la de autoconciencia es aquella que hace alusión a las habilidades para comprender las emociones propias, pensamientos y valores, y cómo influyen en el comportamiento en distintos contextos. Verdadero Falso.
Para trabajar el autocontrol con los niños/as, podemos emplear dentro del aula actividades como: el semáforo, el rincón de la tranquilidad y la carta. Verdadero Falso.
La regulación emocional es una habilidad para regular el afecto, al servicio del respeto a normas definidas social y culturalmente. Verdadero Falso.
Según la OMS (1993), las habilidades para la vida son habilidades para el comportamiento positivo y adaptable, que permiten a los individuos lidiar eficazmente con las demandas y los retos de la vida cotidiana. Verdadero Falso.
Las cuatro habilidades de la Inteligencia Emociona según el modelo de Mayer & Salovey son: identificar emociones, utilizar emociones, comprender emociones y manejar emociones. Verdadero Falso.
El Aprendizaje Social y Emocional está compuesto por cinco competencias que deben ir acompañadas por un trabajo en equipo entre docente e instituciones sociales. Verdadero Falso.
Algunas de las actividades para desarrollar la competencia del autoconocimiento con los niños/as son: el eslogan publicitario, dibuja y el rincón de la tranquilidad. Verdadero Falso.
Son comportamientos propios de un proceso de construcción de buena autoestima: la confianza en sí mismo, la motivación para aprender y la atribución de la responsabilidad de los actos propios a los pares o cuidadores. Verdadero Falso.
Una de las variables que influyen en la construcción del autoconcepto es la relación con los agentes de socialización significativos y el feedback –positivo o negativo- que él o ella reciben de dichas interacciones. Verdadero Falso.
El sostén emocional se establece a partir de los tres primeros meses desde el nacimiento, se trata de un vínculo estable de apego con los cuidadores primarios. Verdadero Falso.
Mínimos factores de riesgo + Máximos factores de protección = Buena crianza. Verdadero Falso.
Es un signo negativo del desarrollo en el primer año de vida si el bebé no reclama con balbuceos o sílabas. Verdadero Falso.
La educación emocional adopta un enfoque de ciclo vital, de progreso a lo largo de las etapas educativas, aunque no es preciso que forme parte del currículo escolar. Verdadero Falso.
El estrés influye en las relaciones con los hijos y en los estilos de crianza: a mayor estrés de la madre se produce mayor estimulación del desarrollo. Verdadero Falso.
Previo al desarrollo del lenguaje, el sistema para la comunicación humana está constituido por las emociones. Verdadero Falso.
Entre 1 y 2 años, se ha de potenciar la simulación y la representación a partir de los juegos de ficción (realización de un acto sin el objeto real) para trabajar la totalidad de las competencias de IE. Verdadero Falso.
La comprensión emocional implicaría la facultad para discriminar acertadamente la honestidad y sinceridad de las emociones expresadas por los demás. Verdadero Falso.
De acuerdo con Bandura, el único requisito para el aprendizaje consiste en que la persona reciba un refuerzo para llevar a cabo una determinada conducta. Verdadero Falso.
Bandura pone de relieve como entre la observación y la imitación no intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. Verdadero Falso.
El modelo mixto es una visión muy amplia que concibe la IE como un compendio de rasgos estables de personalidad, competencias socioemocionales, aspectos motivacionales y diversas habilidades cognitivas. Verdadero Falso.
De acuerdo con el componente de “reproducción” de la Teoría Social del Aprendizaje de Bandura, nuestras habilidades mejoran sólo con el hecho de imaginarnos haciendo un determinado comportamiento. Verdadero Falso.
La secuencia y organización de los estadios viene regulada por dos leyes: la ley de alternancia funcional y la ley de preponderancia e integración funcional. Verdadero Falso.
La regulación emocional implica la capacidad de reconocer las transiciones entre emociones, como la de la ira a la satisfacción. Verdadero Falso.
Las expresiones faciales de las emociones básicas en distintas culturas dependen de las situaciones evocadoras. Verdadero Falso.
Los estudios sobre percepción de expresiones faciales que abarcan el periodo de la lactancia han utilizado generalmente dos procedimientos en los que la medida seleccionada ha sido el tiempo de fijación visual. Verdadero Falso.
La comparación de sujetos normales con otros que han sufrido lesiones cerebrales focales no se ve dificultada en el caso de los niños, ya que los daños cerebrales suelen ser suficientemente selectivos como para afectar a circuitos nerviosos ligados exclusivamente a la emoción. Verdadero Falso.
De acuerdo con la hipótesis de la valencia, el hemisferio derecho tendría una mayor implicación en los procesos relacionados con la percepción y expresión de emociones de valencia negativa, y el izquierdo en los de las emociones positivas. Verdadero Falso.
Desde distintas teorías neodarwinianas se considera que emociones básicas tales como la alegría, la ira, el miedo, la sorpresa, el desagrado y la tristeza son procesos seleccionados a lo largo de la evolución por su valor adaptativo. Verdadero Falso.
Las expresiones faciales de las emociones no son buenos indicadores conductuales de la emoción por su importancia para la comunicación y la regulación de las interacciones sociales. Verdadero Falso.
Además de las predisposiciones innatas existen influencias culturales en la expresión y el reconocimiento emocional que se ponen de manifiesto desde edades tempranas y que se mantienen a lo largo de toda la vida. Verdadero Falso.
La conducta emocional se considera como una respuesta compleja que incluye distintos componentes fisiológicos, así como otros perceptivos, expresivos, cognitivos y subjetivos. Verdadero Falso.
Mayer y Salovey definieron la IE de manera que las habilidades que la componen se organizan de forma jerárquica, el nivel más bajo es la habilidad de regulación y el más alto a la percepción y expresión de emociones. Verdadero Falso.
En una situación de conflicto, se podría reunir en asamblea al alumnado para que describa una situación en la que ha experimentado emociones como la ira, la tristeza, etc., de modo que practiquen el reconocimiento de emociones propias y ajenas y desarrollen la empatía. Verdadero Falso.
Entre las competencias necesarias para la vida declaradas por la OMS, el pensamiento creativo se refiere a la necesidad de saber expresar con claridad, y en forma apropiada al contexto y la cultura, lo que se siente. Verdadero Falso.
En el segundo ciclo de Educación Infantil, la propuesta metodológica dirigida al conocimiento y la conquista del mundo exterior, del otro y como adecuarse a la situación emocional de los demás mediante dinámicas como la dramatización, corresponde a la rama que Salovey y Mayer denominaron regulación emocional (4-5 años). Verdadero Falso.
A través de la verbalización de las emociones podemos evaluar la competencia emocional, lo que justifica trabajar en el aula la dimensión “dar nombre a las emociones“, de modo que el alumnado sea capaz de describir sus emociones con un vocabulario preciso. Verdadero Falso.
En el modelo de Mayer y Salovey la rama denominada “comprensión de las emociones” se puede trabajar con actividades que faciliten la identificación de las emociones propias y en otras personas, la expresión de emociones y la discriminación entre sentimientos. Verdadero Falso.
Collaborative for Academic,Social and Emotional Learning (CASEL) ha propuesto los siguientes componentes del aprendizaje social y emocional: estrategias para desarrollar la autoconciencia y el autocontrol, toma de decisiones responsables, habilidades para relacionarse, y conciencia social. Verdadero Falso.
La regulación emocional se refiere a la capacidad para ajustar el estado emocional y tiene beneficios a nivel adaptativo, es una habilidad para modular el afecto según las normas socioculturales. Verdadero Falso.
La ciencia de manera reciente ha llegado al descubrimiento de lo que denominan neuroplasticidad, y que hace alusión a cómo el cerebro tiene la capacidad de moldearse según las experiencias que vivencia. Verdadero Falso.
Las fuentes de estrés que constituyen factores de riesgo pueden estar presentes en la vida del niño/a de diferentes formas, estas son: directas, continuas e indirectas. Verdadero Falso.
Los signos de alarmas son alteraciones de lo esperable en la senda del desarrollo y tienen la misma categoría que un diagnóstico en sí. Verdadero Falso.
En el desarrollo infantil del proceso de socialización, el estadio impulsivo-motor (1-3 años), se centra en la construcción del propio sujeto y el propio conocimiento. Verdadero Falso.
Mora afirma que el cerebro solo aprende si hay emoción. Verdadero Falso.
La corteza prefrontal es la sede de las llamadas funciones ejecutivas. Verdadero Falso.
Las funciones ejecutivas son funciones cognitivas complejas que nos definen como seres sociales y que nos permiten planificar y tomar decisiones adecuadas. Verdadero Falso.
El estrés, la tristeza, la soledad o una mala condición física pueden ayudar al buen funcionamiento de la corteza prefrontal. Verdadero Falso.
Los tres componentes básicos de las funciones ejecutivas son el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva. Verdadero Falso.
Enseñar al niño a desarrollar funciones ejecutivas debería ser una prioridad educativa ya que estas funciones se entrenan y mejoran fundamentalmente en la infancia. Verdadero Falso.
La flexibilidad cognitiva es la capacidad que nos permite inhibir o controlar de forma deliberada conductas, respuestas o pensamientos automáticos cuando la situación lo requiere. Verdadero Falso.
La narración de historias constituye una estupenda forma de ejercitar el control inhibitorio del niño porque focaliza la atención durante períodos de tiempo prolongados y necesita recordar todo lo que va sucediendo e integrar la nueva información en lo ya sucedido. Verdadero Falso.
Las funciones ejecutivas están directamente vinculadas al proceso madurativo de la corteza prefrontal y resultan imprescindibles para el éxito académico. Verdadero Falso.
El control inhibitorio nos permite mantener y manipular información que es necesaria para realizar tareas cognitivas complejas como razonar o aprender. Verdadero Falso.
Una buena memoria de trabajo del niño aparece cuando es capaz de mantener la atención en la tarea que está realizando sin distraerse (atención ejecutiva), tal como ocurre cuando participa en una canción grupal. Verdadero Falso.
Cuando el niño manifiesta déficits en su memoria de trabajo, tiene dificultad para pensar en varias cosas a la vez u olvida el significado de lo que va escribiendo, por ejemplo. Verdadero Falso.
La flexibilidad cognitiva conlleva el manejo de estrategias fluidas que nos permiten adaptarnos a situaciones inesperadas pensando sin rigidez y liberándonos de automatismos poco eficientes. Verdadero Falso.
El desarrollo de la flexibilidad cognitiva se puede facilitar si utilizamos analogías y metáforas, planteamos problemas abiertos, permitimos diferentes opciones para la toma de decisiones o asumimos con naturalidad el error en el proceso de aprendizaje. Verdadero Falso.
Las tareas que provocan mayor mejora de las funciones ejecutivas son aquellas que las trabajan de forma directa, es decir, no incidiendo en aquello que las perjudica -como el estrés, la tristeza, la soledad o una mala salud-, sino trabajándolas directamente. Verdadero Falso.
Si para un buen funcionamiento ejecutivo lo más importante es fomentar el bienestar emocional, social o físico, el aprendizaje del niño tiene que estar vinculado al juego, el movimiento, las artes o la cooperación. Verdadero Falso.
Las personas bilingües muestran una mayor atención ejecutiva, pero obtienen peores resultados en tareas que requieren control inhibitorio, memoria de trabajo visuespacial o flexibilidad cognitiva. Verdadero Falso.
Los programas de educación emocional promueven el aprendizaje de toda una serie de competencias sociales y emocionales, como el autocontrol u otras asociadas a las funciones ejecutivas, (por ejemplo, el programa Paths). Verdadero Falso.
Aunque los programas de actividad física continuados han producido efectos positivos sobre el aprendizaje en niños y adolescentes, los mejores resultados para las funciones ejecutivas se obtienen cuando se combina con una mayor actividad mental. Verdadero Falso.
Mediante el juego simbólico las funciones ejecutivas pueden venir relacionadas, siempre y cuando los adultos supervisen el juego e intervengan guiando el proceso. Verdadero Falso.
El control inhibitorio es la capacidad para cambiar de forma flexible entre distintas tareas, operaciones mentales u objetivos. Verdadero Falso.
Los tres componentes básicos de las funciones ejecutivas permiten desarrollar otras funciones complejas como el razonamiento, la resolución de problemas ola planificación. Verdadero Falso.
El aprendizaje emocional y social está compuesto por ocho competencias según CASEL (2020), entre ellas, la competencia emocional y social. Verdadero Falso.
La actividad: "me da seguridad que mi clase me conozca" es una actividad que puede ser utilizada para el desarrollo de la competencia del autocontrol. Verdadero Falso.
La secuencia y organización de los estadios viene regulada por dos leyes: ley de alternancia funcional y ley de preponderancia e integración funcional. Verdadero Falso.
Según Bisquerra y Pérez-Escoda, la autonomía emocional es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Verdadero Falso.
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