1. En un experimento se presenta un estímulo aversivo del que se puede escapar pulsando cualquiera de las dos teclas disponibles. Si se pulsa la tecla A, el evento aversivo desaparece tras 5’’ y no vuelve a aparecer hasta que pasan 30’’; si se pulsa la tecla B, desaparece a los 10’’ pero no reaparece hasta pasados 80’’.
Elegir la opción A se consideraría una respuesta:
a) Impulsiva y reforzada negativamente.
b) Autocontrolada y reforzada positivamente.
c) Autocontrolada y reforzada negativamente. A B C.
2. Dinsmoor (2001), en su Hipótesis de la Señal de Seguridad, considera que la respuesta observada en los procedimientos de evitación de operante libre de Sidman es una conducta:
a) Reforzada positivamente.
b) Reforzada de manera negativa.
c) De escape de EC excitatorios aversivos. A B C.
3. En un programa concurrente de escape, se considera como conducta impulsiva la elección de la alternativa con _______ demora y _______ tiempo de desaparición del estímulo aversivo.
a) Menor, menor.
b) Mayor, mayor.
c) Mayor, menor. A B C.
4. Siguiendo a Kazdin (1978), entre las características generales comunes a los enfoques encuadrados en la terapia de conducta estarían:
a) La tendencia a centrarse en los acontecimientos pasados más que en los determinantes actuales del comportamiento.
b) El considerar el cambio en la conducta observable como elemento fundamental.
c) La especificación de la intervención en términos subjetivos.
A B C.
5. El intervalo de tiempo que se da entre el inicio del EC y el inicio del EI se denomina:
a) Intervalo de huella.
b) Intervalo entre estímulos.
c) Intervalo entre ensayos.
A B C.
6. Si dos programas simples de reforzamiento se encuentran señalados por claves discriminativas distintas, la conducta puede ser reforzada independientemente en cada uno de ellos, y el cambio de uno a otro depende de la conducta del sujeto experimental, el programa se denomina:
a) Encadenado. b) Múltiple.
c) Concurrente.
A B C.
7. Según el concepto de relevancia del EC con respecto al EI:
a) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI) si la fotografía es de animales que si es de flores.
b) Es más fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI) si la fotografía es de flores que si es de animales.
c) Es igual de fácil que una persona asocie una fotografía (EC) con una descarga (EI), independientemente de la temática de dicha fotografía.
A B C.
8. En el condicionamiento hacia atrás:
a) Solo hay condicionamiento excitatorio.
b) Solo hay condicionamiento inhibitorio.
c) Puede haber condicionamiento tanto excitatorio como inhibitorio.
A B C.
9. La __________ indica que el EC es un _____ predictor de la ________ del EI:
a) Contingencia nula; buen; ausencia.
b) Contingencia negativa; buen; presencia.
c) Contingencia positiva; buen; presencia.
A B C.
10. La “respuesta de observación a la muestra”:
a) Facilita en gran medida el aprendizaje de discriminaciones simples.
b) Consiste en retener la aparición de los estímulos de comparación hasta que el sujeto toca la muestra.
c) Afecta de la misma forma a la adquisición de discriminaciones independientemente del requisito de razón que se le aplique.
A B C.
11. Cuando hablamos de clase de respuesta nos estamos refiriendo a:
a) Cualquier forma de ejecutar una conducta con una función similar.
b) Una forma o topografía específica de respuesta.
c) Las respuestas que provocan los estímulos discriminativos.
A B C.
12. En el efecto de contracondicionamiento, en una primera fase de entrenamiento, un ___ se presenta seguido de un ___, y en una segunda fase de entrenamiento, ese mismo ___ se presenta esta vez seguido de un ___:
a) EC1; EI; EC2; EC1.
b) EC; EI1; EC; EI2.
c) EC; EI; EC; EI.
A B C.
13. La prueba de sumación:
a) Es un método directo de medir la inhibición condicionada.
b) Mide la reducción de la RC ante el EC+ por la presencia del EC-.
c) Mide de forma indirecta la excitación condicionada del EC+ en presencia del EC-.
A B C.
14. Tras un procedimiento de reforzamiento positivo si dejamos de presentar el reforzador:
a) En los primeros momentos se puede producir un aumento en la tasa de respuesta.
b) La respuesta suele disminuir de forma abrupta.
c) Estamos hablando del fenómeno de renovación.
A B C.
15. El patrón de conducta caracterizado por una pausa post-reforzamiento y una posterior tasa alta y estable de respuesta, define la ejecución en los programas de:
a) RF.
b) IF.
c) A y B son correctas.
A B C.
16. En el entrenamiento de omisión:
a) La fuerza de la respuesta aumenta.
b) La contingencia entre la respuesta y la consecuencia es negativa.
c) La respuesta previene la aparición de un evento de naturaleza aversiva.
A B C.
17. Si tras la extinción del EC se presenta dicho EC en un contexto distinto:
a) Se provoca una renovación de la RC.
b) Se provoca una recuperación espontánea de la RC.
c) No tiene ningún efecto sobre la RC.
A B C.
18. Supongamos un programa concurrente encadenado donde el eslabón inicial es un programa de IV 1-min idéntico para las dos alternativas de respuesta, y el eslabón terminal programas de RV-10 y RV-30. Se responderá, en el eslabón inicial:
a) Por igual en las dos alternativas.
b) El triple en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
c) Exclusivamente en la alternativa que conduce al programa de RV-10.
A B C.
19. ¿Cuál de los siguientes es un fenómeno de competición de claves NO explicable desde el Modelo Rescorla-Wagner?
a) Inhibición latente.
b) Contrabloqueo o aumentación.
c) Excitación condicionada.
A B C.
20. En el diseño experimental utilizado en los estudios de indefensión aprendida el grupo:
a) De control confinado recibe descargas durante la fase de preexposición.
b) Acoplado recibe descargas en la fase de preexposición.
c) De control escapable no recibe nunca descargas en la fase de preexposición.
A B C.
21. Una función de retroalimentación hiperbólica sería característica de los programas de:
a) RF. b) RV. c) IV.
A B C.
22. El fenómeno que se refiere a cómo la experiencia previa de aprendizaje en discriminaciones mejora la adquisición de una nueva discriminación:
a) Ocurre sólo cuando el cambio es interdimensional,
b) Depende de si la secuencia de las tareas es de fácil a difícil,
c) Se denomina Disposiciones de Aprendizaje. A B C.
23. Entrenamos a dos grupos de sujetos (A y B) en una tarea de discriminación operante. Ambos grupos se mantienen en el entrenamiento hasta que demuestran el mismo alto grado de éxito en la tarea. En una segunda fase exponemos al grupo A a la misma tarea durante 100 ensayos extra. Si en una tercera fase
entrenamos a ambos grupos en la discriminación inversa a la aprendida en la fase 1 el grupo ___ tardará más ensayos en adquirir la discriminación, a esto se lo denomina ________.
a) A; Disposiciones de Aprendizaje.
b) B; Efecto del sobreaprendizaje en la inversión.
c) B; Aprendizaje del rasgo positivo. A B C.
24. La teoría de Premack puede enunciarse del modo siguiente: Dadas dos respuestas en un procedimiento de condicionamiento operante, la conducta más probable puede _____ a la conducta menos probable, y la conducta menos probable puede _____ a la conducta más probable:
a) Reforzar; castigar.
b) Reforzar; reforzar.
c) Castigar; reforzar.
A B C.
25. Una discriminación operante se adquiere más rápidamente si:
a) Se usan procedimientos de discriminación sucesivos.
b) Se añade una demora entre la desaparición de la muestra y la aparición de las comparaciones.
c) Se ha tenido experiencia anterior con otras discriminaciones. A B C.
26. Entre los investigadores que defendieron un modelo E-R para la explicación del aprendizaje tenemos a:
a) Skinner.
b) Tolman.
c) Thorndike.
A B C.
27. Si tras la emisión de una operante (Ra) forzamos al sujeto a realizar una segunda conducta (Rb) que ha demostrado ser menos preferida que la anterior, la probabilidad futura de emisión de Ra en una ocasión similar:
a) No se verá afectada.
b) Disminuirá.
c) Aumentará.
A B C.
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