Aprendizaje Humano y Pensamiento

¿Qué significa el término «aprendizaje»?. Cambios producidos por modificaciones derivadas de la maduración. Cambio relativamente permanente en las representaciones mentales o las asociaciones como resultado de la experiencia. Cambios permanentes en el organismo como un daño orgánico. Cambios en el organismo como consecuencia de fatiga o ansiedad.

El estímulo que por sí mismo provoca una respuesta sin necesidad de haber aprendido a hacerlo se denomina: Estímulo neutro. Estímulo condicionado. Estímulo incondicionado. Respuesta incondicionada.

Cuando la escuela (EN 1) es asociada por un niño inicialmente con los exámenes (EN2) y, posteriormente, con algún acontecimiento traumático (EI), se convertiría en un estímulo condicionado (EC1) que produce ansiedad (RC). Los exámenes se convertirán, también, en estímulos condicionados (EC2) que producirán la misma respuesta. Este niño ha creado una asociación que se denomina: Precondicionamiento sensorial. Contracondicionamiento. Condicionamiento de segundo orden. Efecto bloqueo.

La idea de que la eficacia del EI es determinada por lo sorprendente que resulta, es un aprendizaje investigado por: El condicionamiento operante de Skinner. El conexionismo de Thorndike. Las leyes de Watson. El modelo de Rescorla y Wagner.

¿Qué ley plantea que, si una respuesta dada en presencia de un estímulo es seguida de un evento satisfactorio, la asociación entre el estímulo (E) y la respuesta (R) es fortalecida?. La ley de la frecuencia de Watson. La ley de la recencia de Watson. La ley del efecto de Thorndike. La ley de Rescorla y Wagner.

La frecuencia de una conducta operante en ausencia del reforzamiento, es decir, la línea base o frecuencia previa de respuesta, hace referencia al concepto operante de: Extinción. Conducta supersticiosa. Modelado. Nivel operante básico o línea base.

La probabilidad de que una conducta aumente debido a la retirada contingente de un estímulo aversivo se denomina: Reforzamiento positivo. Reforzamiento negativo. Moldeamiento. Castigo negativo.

Cuando el observador se expone a la conducta del modelo (a través del modelado simbólico o in vivo) y, posteriormente, procede a ejecutar la conducta sin ayuda del modelo, estamos ante un tipo de modelado denominado: Modelado pasivo. Modelado participante. Moldeamiento. Modelado de autoinstrucciones.

En el aprendizaje espacial, Tolman consideraba que se producía un aprendizaje a partir del: Condicionamiento instrumental: el roedor asocia el lugar y la recompensa. Condicionamiento clásico: el roedor asocia la respuesta y la recompensa. Condicionamiento de lugar, donde el roedor vincula la ubicación con la recompensa. Efecto sorpresa: según el modelo de Rescorla y Wagner.

Las estrategias de tipo alocéntrico que permiten la localización del lugar a través del recuerdo de la configuración de las claves o puntos de referencia, así como su relación entre ellos, que implica la creación de un mapa cognitivo, se denomina: Estrategias de guía. Estrategias de orientación. Estrategias cartográficas. Estrategias táxicas.

¿Por qué se dice que la psicología del aprendizaje y la del pensamiento han recorrido durante décadas caminos separados?. Porque en realidad son dos áreas de la psicología que tienen sus respectivos objetos de estudio. Porque al adoptar un enfoque epistemológico empirista cada una de estas ramas focalizó el estudio sobre aspectos distintos de la realidad del aprendizaje humano. Porque la psicología del aprendizaje adoptó enfoques epistemológicos distintos. Porque la psicología del aprendizaje estaba centrada en los aspectos educativos del pensamiento, y la del pensamiento se ocupaba de los procesos mentales.

¿Por qué se pueden estudiar la psicología del aprendizaje y la del pensamiento en una única disciplina psicológica?. Porque el centro de atención está puesto en el aprendizaje del alumno, y este aprendizaje, fundamentalmente, consiste en pensar. Porque se trata de evaluar cómo piensan los alumnos de cara a las funciones que cumplirán en la sociedad del bienestar. Porque el pensamiento no puede ser objeto directo de observación y, por eso, se estudia en el modo de reflejarse en la conducta, que sí es observable. Las respuestas A y B son correctas.

¿A qué enfoque epistemológico corresponde la metáfora de la mente narrativa?. Al enfoque cognitivo / constructivista. Al enfoque funcional que busca convertir los conceptos en constructos sociales medibles o evaluables. Al enfoque conductista. Al enfoque cognitivo.

¿En qué consiste la fijación funcional de la investigación en psicología en la sociedad del bienestar?. En que se aprecia una obsesión por descartar cualquier enfoque que no tenga por objeto una conducta observable. En que la investigación está dirigida a la creación de constructos sociales, que en el caso de la psicología cumplen una función de diagnóstico. En que la investigación se realiza en función de obtener unos resultados esperados. En que el aprendizaje se realiza en el contexto de una sociedad en la que las personas tienen una función asignada para la que se preparan.

¿Qué se entiende por «andamiaje» del aprendizaje de los niños?. El contexto cultural en el que se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje. La acción educativa de los adultos que respeta el papel activo o protagonismo de los niños en su propio aprendizaje. La zona próxima de desarrollo. Las anteriores respuestas son correctas.

¿Cuál es el orden del proceso de aprendizaje en el período sensoriomotor del desarrollo del niño?. Comienza conociéndose a sí mismo, los objetos inmediatos y las personas. Comienza conociendo los objetos, las personas y a sí mismo. Comienza conociendo las personas, a sí mismo y los objetos. Comienza conociéndose a sí mismo, las personas y los objetos.

¿A quién se atribuye el giro narrativo en la investigación de las ciencias psicológicas, educativas y sociales?. Piaget. Bruner. Vygotsky. Wundt.

Según los autores Siemens y Downs, ¿en qué consistiría aprender en las teorías conectivistas?. En construir por medio de las redes, que es el modo en que se distribuye el conocimiento hoy en día. En construir desde la permanencia del objeto en relación con las TIC. En construir desde lo significativo en relación con las redes sociales e Internet. En construir redes de conocimiento en Internet.

¿Cuál de las siguientes alternativas representaría la propuesta del paradigma educativo conectivista?. La relación de la estimulación en el aprendizaje. La evolución del condicionamiento operante en relación con las nuevas tecnologías. La evolución de las teorías del aprendizaje adaptadas al área de Internet. Las respuestas B y C son correctas.

Es característica de los enfoques constructivistas: La importancia del refuerzo en los aprendizajes. La importancia de la interacción social en el aprendizaje. La importancia de la imagen mental y de los símbolos en el aprendizaje. Que todo aprendizaje se realiza en el contexto del juego simbólico.