aprendizaje lengua

Enunciado: Un docente desea integrar estrategias metacognitivas en el aula para fomentar la reflexión sobre el propio aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más adecuada para este fin?. a. Leer en voz alta cuentos con diferentes entonaciones. b. Crear un espacio donde los niños puedan expresar sus opiniones sobre los libros que leen (diario de lectura). c. Pedir a los niños que se imaginen las escenas descritas en los cuentos. d. Cantar canciones infantiles para familiarizar a los niños con nuevos vocablos.

Enunciado: Una maestra busca mejorar la comprensión de textos en sus alumnos, enfocándose en la secuencia de eventos. ¿Cuál de las siguientes actividades sería la más efectiva?. Pedir a los niños que dibujen su parte favorita de la historia. Invitar a los niños a mimetizar personajes de un cuento. Hacer preguntas que inviten a los niños a predecir el final de un cuento. Presentar una serie de imágenes de una historia para que los niños las ordenen correctamente.

Identifique la actividad que mejor aplica la estrategia de desarrollo de vocabulario en el aula. Enunciado: Una maestra busca fomentar el desarrollo del vocabulario en sus estudiantes de PREPARATORIA. De las siguientes opciones, ¿cuál sería la estrategia más efectiva para lograr este objetivo?. Pedir a los niños que resuman un cuento que acaban de escuchar. Utilizar juegos como sopa de letras o crucigramas con palabras relacionadas con los temas trabajados. Proponer preguntas que inviten a los niños a reflexionar sobre sus propias emociones. Solicitar que los niños dibujen las escenas principales de una historia.

Identifique la habilidad clave que, junto con la práctica continua, es fundamental para perfeccionar la comunicación oral, según el texto. Enunciado de la pregunta: Además de la práctica continua, ¿cuál es la habilidad esencial que permite comprender mejor al interlocutor y responder de manera adecuada en la comunicación oral. La confianza en uno misma. El lenguaje corporal. Ampliar el vocabulario. La escucha activa.

Evalúe la veracidad del siguiente enunciado sobre la lectura en preparatoria. Enunciado: La lectura "con niños" y "para niños" en el subnivel de preparatoria tiene como único propósito el entretenimiento y la presentación de historias interesantes. Verdadero. Falso.

Identifique la actividad que mejor representa la aplicación de la estrategia de inferencias y predicciones en la lectura. Enunciado: Para fomentar la capacidad de inferencia y predicción en sus estudiantes, un docente decide implementar una actividad. ¿Cuál de las siguientes opciones se alinea mejor con este objetivo?. Solicitar a los niños que actúen como los personajes de un cuento. .Pedir a los niños que construyan escenarios tridimensionales basados en historias leídas. Pedir a los niños que construyan escenarios tridimensionales basados en historias leídas. Plantear preguntas sobre lo que creen que sucederá antes de terminar un cuento.

Evalúe cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la perspectiva de Rosenblatt sobre la lectura. Enunciado: De acuerdo con Rosenblatt (1994), ¿cómo se concibe principalmente la lectura y la creación de significado?. b. Como un proceso pasivo donde el lector simplemente absorbe la información del texto. a. Como la decodificación literal de símbolos sin mayor intervención del lector. Como una actividad puramente individual, sin influencia del contexto social. Como una transacción dinámica donde el significado se construye en la interacción entre el lector y el texto.

Analice los desafíos presentados y determine cuál de ellos está directamente relacionado con la interrupción de la transmisión intergeneracional de las lenguas indígenas. Enunciado de la pregunta: De los factores sociales y culturales que desafían la preservación de las lenguas indígenas, ¿cuál es el que impacta directamente la transmisión intergeneracional de estas lenguas, especialmente en el contexto de las nuevas generaciones?. a.La presión constante de la lengua dominante en los medios de comunicación. b.El cambio generacional donde los jóvenes optan por el español para acceder a mejores oportunidades. c.La migración de las comunidades indígenas hacia entornos urbanos. d.La estigmatización social asociada al uso de lenguas indígenas.

¿Cuál es el objetivo principal del Enfoque Comunicativo del Aprendizaje de la Lengua (ECL) según el texto proporcionado?. a.La traducción literal de textos complejos entre diferentes lenguas. b.El análisis profundo de las estructuras lingüísticas abstractas presentes en la lengua. c.El desarrollo de la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva y apropiada en diversas situaciones reales. d.El dominio exhaustivo de las reglas gramaticales y la memorización de vocabulario.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿de qué manera la dimensión actitudinal influye directamente en el desarrollo de los estudiantes?. a. Prioriza la memorización de reglas gramaticales y obras literarias clásicas. b. Despierta el interés por la lectura y la escritura, promoviendo una actitud positiva hacia el aprendizaje autónomo y colaborativo de la lengua y la literatura. c. Se centra en la evaluación sumativa de los conocimientos adquiridos sobre autores y géneros literarios. d. Fomenta únicamente la habilidad de decodificación y lectura fluida de textos.

Considerando los desafíos señalados por Slavin (2003) sobre las aulas superpobladas y la falta de recursos en el contexto de la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿qué propuesta pedagógica integradora podría abordar simultáneamente estas limitaciones para fomentar un aprendizaje significativo y participativo de la lectura y la escritura?. a. Fomentar la creación de "rincones de lectura" temáticos con materiales diversos donados por la comunidad y organizar actividades de lectura en voz alta por parejas. b. Implementar un sistema de rotación de grupos donde la mitad de la clase trabaja individualmente en fichas de comprensión lectora mientras la otra mitad recibe atención directa del docente. c. Evaluar el progreso individual de los estudiantes a través de pruebas escritas estandarizadas y asignar tareas diferenciadas según los niveles de lectura identificados. d. Diseñar proyectos de aprendizaje basados en la investigación colaborativa en línea (aprovechando los recursos digitales disponibles, aunque sean limitados) y la creación conjunta de trabajos para asegurar la participación de todos.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cómo se manifiesta principalmente la dimensión conceptual del contenido de aprendizaje?. a.Al fomentar actitudes de respeto y valoración hacia la diversidad lingüística y cultural. b.Por medio de la comprensión de conceptos literarios como metáfora, personaje o género narrativo. c.Mediante la aplicación de reglas gramaticales y ortográficas en la producción escrita. d.A través del desarrollo de la capacidad de escribir diferentes tipos de textos como cuentos o poemas.

¿Cuáles de los siguientes elementos son fundamentales para desarrollar la competencia comunicativa integral de los estudiantes de Educación Básica en el área de Lengua y Literatura, considerando tanto la producción como la comprensión de mensajes orales y escritos en diversos contextos?. a. La identificación y el análisis de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos, comprendiendo su influencia en la interpretación del mensaje. b. El estudio exclusivo de textos literarios clásicos, dejando de lado las expresiones coloquiales y los recursos audiovisuales contemporáneos. c. El análisis detallado de las reglas gramaticales abstractas y la memorización de listas de vocabulario descontextualizado. La exploración de los elementos paralingüísticos y no verbales en situaciones de comunicación oral, así como la comprensión de las convenciones de la conversación.

Un docente de Lengua y Literatura en Ecuador desea diseñar una actividad que se alinee con el Enfoque Comunicativo. ¿Cuál de las siguientes opciones sería la más apropiada?. a.Organizar un debate en clase sobre un tema de actualidad relevante para la comunidad ecuatoriana, donde los estudiantes deben expresar sus opiniones y argumentar sus puntos de vista. b.Evaluar a los estudiantes únicamente a través de un examen escrito que se centre en la identificación de errores gramaticales. c. Pedir a los estudiantes que completen una serie de ejercicios de conjugación verbal fuera de contexto. d.Solicitar a los estudiantes que memoricen una lista de conectores textuales y sus definiciones.

Según la Teoría Socio-Cultural presentada en el texto, ¿cuál es el papel fundamental de la comunicación en el desarrollo cognitivo y la formación de la identidad de los individuos?. a.La comunicación se considera principalmente un medio para transmitir información objetiva y hechos concretos sobre el mundo. b.La comunicación es vista como un proceso individual donde cada persona construye su conocimiento de manera aislada a través de la reflexión interna. c.La comunicación se limita a ser una forma de expresión de pensamientos y conocimientos que ya han sido completamente desarrollados a nivel individua. d.La comunicación se concibe como una herramienta esencial a través de la cual se internalizan las herramientas culturales de una sociedad y se establecen las bases de la propia identidad.

¿Cómo se relacionan los "ejes de desarrollo y aprendizaje" del currículo de preparatoria, específicamente el eje de "expresión y comunicación", con la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. a.El eje de "expresión y comunicación" sienta las bases para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas esenciales que se profundizan en la enseñanza de Lengua y Literatura. b.La enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica se enfoca principalmente en el "descubrimiento natural y cultural", dejando de lado la "expresión y comunicación". c. El eje de "expresión y comunicación" se limita a desarrollar habilidades orales básicas, sin conexión directa con la lectura y escritura inicial. d. Los "ejes de desarrollo y aprendizaje" son exclusivos del nivel de preparatoria y no tienen relevancia para la planificación curricular de Lengua y Literatura en Educación Básica.

Según la teoría constructivista presentada en el texto (COMPENDIO), ¿cuál es el papel fundamental de la comunicación en el proceso de aprendizaje?. a.La comunicación se limita a ser un canal para que el docente transmita información clara y estructurada a los estudiantes. b.La comunicación es esencial para que los estudiantes interactúen con su entorno socio-cultural y la información, construyendo significados de manera colaborativa y resolviendo problemas en conjunto. c.La comunicación se considera una herramienta secundaria que apoya el aprendizaje individual, pero no es un requisito indispensable. d.La comunicación es principalmente útil para evaluar la comprensión individual de la información por parte de cada estudiante.

¿De qué manera el enfoque integrador del currículo de Preparatoria, al considerar a los niños como seres biopsicosociales, impacta directamente en la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. a.Prioriza el desarrollo cognitivo a través de la memorización de reglas gramaticales y vocabulario. b.Promueve experiencias de aprendizaje que conectan el lenguaje con las emociones, interacciones sociales y el desarrollo psicomotriz, enriqueciendo la comprensión y expresión. c.Fomenta un aprendizaje aislado de las habilidades lingüísticas, centrándose en la lectura y escritura por separado. d.Limita la exploración creativa del lenguaje, enfocándose en la adquisición de estructuras lingüísticas predefinidas.

Considerando la afirmación de Genesee y Echeverría (2004) sobre las barreras del idioma del aula para el aprendizaje, ¿qué estrategia didáctica integral podría diseñar un docente de Lengua y Literatura de Educación Básica para minimizar estas dificultades y promover la participación equitativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con diversos orígenes lingüísticos?. a.Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes con diferentes fortalezas lingüísticas trabajen juntos, haciendo uso de diferentes apoyos visuales. b.Crear un glosario bilingüe de términos literarios clave y fomentar el uso exclusivo del idioma oficial del aula. c.Simplificar el lenguaje de los textos literarios y las instrucciones de las tareas para que sean accesibles a todos los niveles de dominio del idioma. d.Implementar evaluaciones diferenciadas que se centren únicamente en el contenido literario.

¿Cuál de los siguientes aspectos ejemplifica de manera más completa la definición de comunicación propuesta por Peleñuela & Álvarez (2000) en el contexto de la actividad de ciencias sociales? Sabiendo que: En una clase de ciencias sociales, la profesora pide a los estudiantes que trabajen en grupos para investigar y presentar sobre diferentes culturas indígenas de Ecuador. a.La capacidad de todos los grupos para transmitir información sobre las culturas indígenas a través de diversos medios, tanto verbales como no verbales, generando una respuesta en la audiencia. b.La precisión con la que el Grupo 1 explicó los rituales de caza de la comunidad Waorani utilizando un lenguaje técnico y específico. c.La habilidad del Grupo 2 para representar la vida cotidiana de la comunidad Salasaca sin usar palabras, enfocándose únicamente en la comunicación no verbal. d.La claridad con la que el Grupo 3 presentó sus argumentos a favor y en contra de la explotación petrolera durante el debate.

Según el texto, ¿cuál es la característica fundamental que diferencia a la comunicación educativa de una simple transmisión de información? Texto: La comunicación educativa es mucho más que una simple transmisión de información. Debe caracterizarse por ser un proceso dinámico y complejo en el que el significado se construye a partir de la interacción de los interlocutores. a.Se enfoca principalmente en la claridad y precisión del mensaje emitido por el emisor (docente). b.Se define por ser un proceso activo donde el significado surge de la interacción y la construcción conjunta entre quienes participan. c.Busca asegurar que la información sea recibida de manera literal por el receptor (estudiante). d.Prioriza la memorización y repetición de la información transmitida para garantizar el aprendizaje.

Considerando el desafío que enfrentan los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en el aula (Friend & Shapiro, 2012), ¿cuál de las siguientes propuestas pedagógicas integraría de manera más efectiva estrategias de Lengua y Literatura para apoyar su participación y comprensión en el análisis de un cuento corto?. a. Formar grupos de trabajo homogéneos según el nivel de lectura de los estudiantes. b. Asignar a todos los estudiantes la lectura individual del cuento y. c. Evaluar la comprensión del cuento a través de una prueba escrita estandarizada. d.Implementar una lectura multimodal del cuento (texto, imágenes, audio), ofrecer organizadores gráficos para analizar la estructura y los personajes, permitir respuestas orales o visuales.

¿Cuál es el objetivo primordial de la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, según la información proporcionada, considerando su impacto en la formación integral de los estudiantes?. a.Limitar el rol del docente a la transmisión de conocimientos léxicos y sintácticos, sin fomentar la reflexión sobre la diversidad cultural ni la apreciación de la producción textual. b.Priorizar el aprendizaje memorístico de reglas gramaticales y la identificación de figuras literarias complejas para el análisis de textos avanzados. c.Enfocarse en la producción textual escrita formal y académica, dejando de lado la expresión oral y la valoración de las manifestaciones artísticas. d.Desarrollar habilidades de comunicación oral eficientes, la comprensión de ideas centrales para argumentar con coherencia, y el reconocimiento de la importancia de las lenguas originarias en la identidad sociocultural.

El texto menciona varios razonamientos lógicos para la pertinencia del Enfoque Comunicativo del aprendizaje de Lengua (ECL) en Ecuador. ¿Cuál de los siguientes argumentos analiza la relación entre la diversidad del país y la necesidad del ECL?. a.El ECL busca desarrollar habilidades comunicativas integrales necesarias en un mundo globalizado y digital. b.El currículo ecuatoriano concibe el aprendizaje de la lengua como un proceso para desarrollar usuarios competentes de la cultura escrita y oral. c.El uso de textos auténticos y situaciones comunicativas propias del contexto ecuatoriano hace que el aprendizaje sea más significativo y relevante para los estudiantes. d.Ecuador, al ser un país pluricultural y multiétnico con diversas lenguas, requiere un enfoque que valore y desarrolle la competencia comunicativa intercultural y el respeto por las diferentes formas de expresión.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cuál es el factor fundamental que determina el aprendizaje significativo de la lectura y la escritura,?. a.La evaluación sumativa frecuente para medir el progreso técnico. b.La memorización de reglas gramaticales y ortográficas. c.El nivel de significación y sentido que los estudiantes atribuyen a leer, escribir y aprender estas habilidades para su uso práctico. d.La repetición constante de ejercicios de caligrafía.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe un propósito específico de la comunicación en el ámbito educativo que busca generar en el estudiante una disposición positiva hacia el aprendizaje (MOTIVACION)?. a.La comunicación en el aula debe buscar influir en las actitudes y comportamientos de los estudiantes para que se alineen con los objetivos de aprendizaje previstos. b.La comunicación educativa debe tener la capacidad de despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes, creando en ellos una actitud favorable y entusiasta hacia el proceso de aprender. c.A través de la comunicación, se deben establecer las bases para que los estudiantes desarrollen su capacidad de diálogo, argumentación y construcción conjunta de conocimiento. d.La forma en que se comunica el conocimiento debe facilitar que los estudiantes puedan transferir lo aprendido a nuevas situaciones y contextos similares.

Un docente planifica una actividad en la que los estudiantes escriben correos electrónicos formales para solicitar información a una entidad local. ¿Qué principio del Enfoque Comunicativo está aplicando?. a.Enfoque en la corrección gramatical antes de producir el texto. b.Tolerancia al error como parte del proceso de aprendizaje. c.Uso funcional de la lengua en contextos reales. d.Integración de literatura clásica para el análisis textual.

El texto menciona varios razonamientos lógicos para la pertinencia del Enfoque Comunicativo del aprendizaje de Lengua (ECL) en Ecuador. ¿Cuál de los siguientes argumentos analiza la relación entre la diversidad del país y la necesidad del ECL?. a.El uso de textos auténticos y situaciones comunicativas propias del contexto ecuatoriano hace que el aprendizaje sea más significativo y relevante para los estudiantes. b.El currículo ecuatoriano concibe el aprendizaje de la lengua como un proceso para desarrollar usuarios competentes de la cultura escrita y oral. c.Ecuador, al ser un país pluricultural y multiétnico con diversas lenguas, requiere un enfoque que valore y desarrolle la competencia comunicativa intercultural y el respeto por las diferentes formas de expresión. d.El ECL busca desarrollar habilidades comunicativas integrales necesarias en un mundo globalizado y digital.

¿Cuáles de los siguientes elementos son fundamentales para desarrollar la competencia comunicativa integral de los estudiantes de Educación Básica en el área de Lengua y Literatura, considerando tanto la producción como la comprensión de mensajes orales y escritos en diversos contextos?. a.La exploración de los elementos paralingüísticos y no verbales en situaciones de comunicación oral, así como la comprensión de las convenciones de la conversación. b.El estudio exclusivo de textos literarios clásicos, dejando de lado las expresiones coloquiales y los recursos audiovisuales contemporáneos. c.El análisis detallado de las reglas gramaticales abstractas y la memorización de listas de vocabulario descontextualizado. d.La identificación y el análisis de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos, comprendiendo su influencia en la interpretación del mensaje.

¿Cuál de las siguientes opciones representa una aplicación de la Teoría de la Comunicación Mediada que mejor se alinea con este objetivo? CASO: Un profesor de Lengua y Literatura de octavo grado desea utilizar una herramienta digital para fomentar la colaboración entre sus estudiantes en la interpretación de un cuento corto. a.Solicitar a los estudiantes que escriban individualmente un resumen del cuento y lo envíen por correo electrónico al profesor. b.Utilizar una plataforma de videoconferencia para que el profesor explique detalladamente su propia interpretación del cuento a toda la clase. c.Crear un foro en línea donde los estudiantes puedan publicar sus interpretaciones del cuento, responder a las ideas de sus compañeros y debatir diferentes significados. d.Pedir a los estudiantes que busquen en internet información biográfica del autor del cuento y la presenten en un documento de Word.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cómo se manifiesta principalmente la dimensión conceptual del contenido de aprendizaje?. a.Por medio de la comprensión de conceptos literarios como metáfora, personaje o género narrativo. b.A través del desarrollo de la capacidad de escribir diferentes tipos de textos como cuentos o poemas. c.Al fomentar actitudes de respeto y valoración hacia la diversidad lingüística y cultural. d.Mediante la aplicación de reglas gramaticales y ortográficas en la producción escrita.

¿Cuál de los siguientes aspectos ejemplifica de manera más completa la definición de comunicación propuesta por Peleñuela & Álvarez (2000) en el contexto de la actividad de ciencias sociales? Sabiendo que: En una clase de ciencias sociales, la profesora pide a los estudiantes que trabajen en grupos para investigar y presentar sobre diferentes culturas indígenas de Ecuador. a.La habilidad del Grupo 2 para representar la vida cotidiana de la comunidad Salasaca sin usar palabras, enfocándose únicamente en la comunicación no verbal. b.La claridad con la que el Grupo 3 presentó sus argumentos a favor y en contra de la explotación petrolera durante el debate. c.La capacidad de todos los grupos para transmitir información sobre las culturas indígenas a través de diversos medios, tanto verbales como no verbales, generando una respuesta en la audiencia. d.La precisión con la que el Grupo 1 explicó los rituales de caza de la comunidad Waorani utilizando un lenguaje técnico y específico.

ESCOJA LA RESPUESTA CORRECTA Después de varias semanas de trabajar con la morfosintaxis en clase, la maestra Sofía pide a sus estudiantes de cuarto grado que analicen un conjunto de oraciones e identifiquen aquellas que presentan errores gramaticales (por ejemplo, falta de concordancia verbal, uso incorrecto de preposiciones). Luego, les solicita que justifiquen por qué consideran que esas oraciones son incorrectas y que las corrijan. ¿Qué nivel de la taxonomía de Bloom se evidencia principalmente en la acción de justificar y corregir las oraciones incorrectas? a. Análisis. a. Análisis. b.Evaluación. c.Aplicación. d.Comprensión.

ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA En una actividad de clase, la maestra Ana entrega a sus estudiantes de quinto grado diversas tarjetas con palabras (sustantivos, verbos, adjetivos, etc.). Les pide que, trabajando en grupos, construyan oraciones completas y gramaticalmente correctas que describan una escena de su vida cotidiana en la escuela (por ejemplo, la hora del recreo o una actividad en el aula). ¿Cuál de los siguientes aspectos demuestra mejor la aplicación de la comprensión de la morfosintaxis por parte de los estudiantes?. a.Que los estudiantes identifiquen correctamente las categorías gramaticales de las palabras en las tarjetas. b.Que los estudiantes construyan oraciones gramaticalmente correctas, con una adecuada concordancia entre sus elementos (sujeto, verbo, complementos), y que reflejen la escena solicitada. c.Que los estudiantes logren formar oraciones con sentido, utilizando las palabras de las tarjetas, aunque presenten errores en la concordancia de género y número. d.Que los estudiantes expliquen oralmente las reglas gramaticales que utilizaron para formar sus oraciones.

ELIJA LA OPCION CORRECTA Durante una unidad sobre la importancia de la participación ciudadana, un docente de séptimo grado busca evaluar la dimensión actitudinal de sus estudiantes. ¿Cuál de las siguientes actividades evaluativas proporcionaría la mejor evidencia de su desarrollo actitudinal?. a.Evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar los diferentes poderes del Estado en un cuestionario. b.Pedir a los estudiantes que escriban un ensayo sobre los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. c.Realizar un debate en clase sobre diferentes temas de interés comunitario. d.Observar el nivel de compromiso y respeto que muestran los estudiantes durante un simulacro de asamblea estudiantil, y analizar sus reflexiones escritas sobre cómo su participación impactó en las decisiones del grupo.

A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lee cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el compendio. En una clase de segundo año de Educación Básica, la maestra Ana nota que algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de forma clara durante las actividades grupales. Basándose en la importancia de la lengua como herramienta de comunicación destacada en el texto, ¿cuál de las siguientes estrategias sería la más efectiva para abordar esta situación?. a.Utilizar únicamente lecturas individuales para que los estudiantes se familiaricen con el vocabulario antes de intentar expresarse oralmente. b.Reducir la participación oral en las actividades grupales para evitar que se sientan frustrados y enfocarse en tareas escritas. c.Implementar actividades de diálogo estructurado y juegos de roles donde los estudiantes tengan la oportunidad de practicar la expresión oral en un contexto significativo. d.Asignarles individualmente hojas de trabajo con ejercicios de gramática para fortalecer su comprensión de las estructuras lingüísticas.

ELIJE LA OPCIÓN CORRECTA Un docente de cuarto grado de educación básica en Ecuador está planificando una lección sobre la diversidad cultural del país. Para asegurar un aprendizaje significativo, ¿cuál de las siguientes acciones se alinea mejor con la dimensión conceptual del contenido?. a.Evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar las capitales de provincia en un examen escrito. b.Organizar una feria intercultural donde los estudiantes presenten bailes y comidas típicas de diferentes regiones. c.Explicar los conceptos de etnia, región y tradición, y luego discutir cómo se manifiestan en el contexto ecuatoriano. d.Pedir a los estudiantes que investiguen en internet las provincias del Ecuador y elaboren un mapa.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS En una escuela de la Costa ecuatoriana, una maestra de cuarto grado nota que dos de sus estudiantes recién matriculados, provenientes de una comunidad indígena donde se habla principalmente kichwa, muestran dificultades para comprender las instrucciones y participar activamente en las actividades de lectura en español. ¿Qué dos estrategias pedagógicas serían más efectivas para apoyar el aprendizaje de estos estudiantes?. a.Asignarles tareas de lectura más sencillas y diferentes al resto de la clase. b.Incorporar actividades que permitan a los estudiantes compartir aspectos de su cultura y lengua materna en el aula. c.Utilizar apoyos visuales como imágenes y diagramas para explicar conceptos y vocabulario. d.Fomentar la colaboración con compañeros que dominen bien el español para que les expliquen las tareas.

Lea cuidadosamente las siguiente afirmación basada en el currículo de preparatoria del Ecuador. Indique si la afirmación es VERDADERA o FALSA. Afirmación: Un niño de preparatoria que constantemente interrumpe a sus compañeros cuando hablan durante una actividad de compartir experiencias en clase demuestra una dificultad exclusiva en el ámbito de Expresión y Comunicación, sin que esto necesariamente refleje aspectos de su Desarrollo Personal y Social. Verdadero. Falso.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Un docente de biología está explicando el ciclo del agua a estudiantes de secundaria. Para asegurar una comunicación educativa efectiva, ¿cuáles de las siguientes acciones debería priorizar, basándose en los factores que influyen en el proceso comunicativo?. a.Mantener una actitud distante para preservar la autoridad en el aula. b. Utilizar un lenguaje técnico complejo para demostrar su dominio del tema. c.Establecer conexiones entre el ciclo del agua y las experiencias cotidianas de los estudiantes, fomentando su interés y comprensión. d.Variar sus métodos de presentación (visual, auditivo, kinestésico) para adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda Considerando la naturaleza dinámica y social de la comunicación, según Brown H. D. y los conceptos presentados, ¿cuáles de los siguientes enunciados reflejan mejor la influencia del contexto en la construcción del significado? a.Las relaciones sociales y culturales moldean la interpretación y el significado que las personas atribuyen a las palabras. a.Las relaciones sociales y culturales moldean la interpretación y el significado que las personas atribuyen a las palabras. b.El significado de una palabra es universal y se mantiene constante independientemente de quién la use. c.Comprender un mensaje implica reconocer las convenciones sociales y culturales que subyacen al uso del lenguaje. d.La comunicación se limita a la transmisión literal de información, sin considerar factores externos.

ORDEN: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Empareja cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Al mostrar unDurante la asamblea, un niño comparte con sus compañeros cómo celebró su cumpleaños, utilizando gestos y diferentes tonos de voz para mostrar su alegría. dibujo de su familia, Emilia señala a cada miembro y dice sus nombres en voz alta. La maestra muestra a los niños un cuento con ilustraciones grandes y les pregunta: "¿De qué creen que tratará la historia al ver esta imagen?". Los niños, sentados en círculo, esperan su turno para contar brevemente qué hicieron el fin de semana, escuchando atentamente a quien está hablando. Al finalizar la lectura de un poema corto, la profesora pregunta: "¿Qué palabras les llamaron más la atención? ¿Por qué?".

ELIJA LA OPCION CORRECTA Después de trabajar en un proyecto grupal sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en la escuela, un docente de sexto grado quiere evaluar la dimensión procedimental del aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes estrategias de evaluación sería más adecuada?. a.Observar a los estudiantes mientras implementan un plan de acción diseñado por ellos para reducir el consumo de papel en el aula y analizar su capacidad para trabajar en equipo y resolver problemas. b.Realizar una prueba individual escrita sobre las causas y consecuencias de la contaminación. c.Solicitar a cada grupo que entregue un informe escrito detallando los problemas ambientales identificados. d.Pedir a los estudiantes que dibujen un cartel promoviendo prácticas ambientales sostenibles.

ORDEN: A continuación, se presentan dos columnas. En la columna de la izquierda, se describen situaciones o principios relacionados con el aprendizaje del ámbito de Comprensión y Expresión Oral en niños de preparatoria. En la columna de la derecha, se listan conceptos clave del currículo de preparatoria. Empareje cada descripción de la izquierda con el concepto curricular más adecuado de la derecha. El currículo enfatiza que los niños llegan al aula con diversas formas de comunicarse y experiencias lingüísticas que deben ser valoradas. Una maestra planifica actividades donde los niños escuchan cuentos y luego comentan sobre los personajes y la trama, demostrando que entienden el mensaje. Las destrezas de escuchar activamente y expresar ideas con claridad se consideran fundamentales para la interacción de los niños con otros.

A continuación, se presentan dos columnas. Relacione los elementos de la columna A con la descripción o el ejemplo correspondiente de la columna B. Recurso para explorar diferentes culturas. Actividad para desarrollar la expresión oral. Tarea para estimular la producción escrita. Estrategia para fomentar la comprensión lectora.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS Considerando los elementos clave del proceso comunicativo (Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal, Contexto) y los atributos del emisor que influyen en la comunicación, ¿qué estrategias integradas podría implementar un capacitador de habilidades blandas para optimizar la transmisión de un mensaje complejo sobre "inteligencia emocional" a un grupo de estudiantes d ebásica superior?. a. Fomentar la participación activa de los receptores a través de preguntas y debates, creando un contexto de aprendizaje colaborativo y retroalimentación constante. b.Estructurar el mensaje de forma lineal y presentar la información únicamente a través de lecturas y diapositivas detalladas. c.Centrarse exclusivamente en la claridad del mensaje, asumiendo que la motivación y las actitudes de los receptores no son relevantes para la comprensión. Adaptar el código del mensaje (lenguaje, ejemplos) a los diferentes niveles de experiencia y bagajes culturales de los participantes, utilizando múltiples canales (verbal, visual, actividades prácticas).

A continuación, se presentan dos columnas. Relacione los elementos de la columna A con la descripción o el ejemplo correspondiente de la columna B. Diálogo como estrategia metodológica. Propósito principal de la lengua. Ejemplo de texto literario en el aula. Beneficio de la literatura.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda ¿Cuáles de las siguientes ideas reflejan la perspectiva de Bajtín sobre la comunicación?. a.Cada enunciado dentro de la comunicación se relaciona con discursos previos y futuros. b.La retroalimentación del receptor no tiene un impacto significativo en los mensajes posteriores del emisor. c.La comunicación es un proceso lineal donde el emisor transmite información al receptor. d. La comunicación se concibe como una interacción inherentemente dialógica.

Lea cuidadosamente las siguiente afirmación basada en el currículo de preparatoria del Ecuador. Indique si la afirmación es VERDADERA o FALSA. Afirmación: En una actividad donde los niños de preparatoria dramatizan diferentes roles de miembros de su familia (mamá, papá, hermano/a), la maestra está fomentando principalmente el eje de Desarrollo Personal y Social del currículo, dejando de lado el ámbito de Comprensión y Expresión Oral. Verdadero. Falso.

ELIJA LA O LAS RESPUESTAS CORRECTAS Un profesor de sexto grado en una escuela de la Sierra ecuatoriana identifica que varios de sus estudiantes muestran desinterés y bajo rendimiento en las clases de ciencias naturales. Al conversar con ellos, descubre que no encuentran relación entre los temas que se abordan y su vida cotidiana en la comunidad. ¿Qué dos acciones podría implementar el profesor para aumentar la motivación y el compromiso de estos estudiantes?. a.Permitir que los estudiantes elijan los temas que les resulten más interesantes para investigar. b.Organizar proyectos de investigación en grupo donde apliquen los conceptos científicos a situaciones reales de su entorno. c.Reducir la cantidad de contenido teórico y enfocarse en ejercicios prácticos individuales. d.Utilizar ejemplos y estudios de caso relacionados con la flora, fauna o problemas ambientales locales.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda ¿Qué elementos son cruciales para una comunicación eficaz, según se infiere de las ideas de Bajtín y Clark en el texto?. a.El reconocimiento y ajuste de los mensajes en función de la retroalimentación recibida. La anticipación precisa de las respuestas del receptor por parte del emisor. c.La claridad en la transmisión del mensaje por parte del emisor. d.La colaboración activa entre hablantes y oyentes en la construcción del significado.).

ORDEN: A continuación, se presentan situaciones típicas de interacción oral en el aula de preparatoria. Emparej e cada situación (columna A) con el propósito del ámbito de Comprensión y Expresión Oral (columna B) que mejor se evidencia en ella. Después de escuchar un cuento narrado por la maestra, los niños dibujan lo que más les gustó y explican sus dibujos a sus compañeros utilizando sus propias palabras. En la biblioteca del aula, los niños buscan cuentos de animales, recordando que la maestra les dijo que esos libros están en un estante específico con un dibujo de una ardilla. La profesora lee una oración incompleta y pide a los niños que digan cómo podría terminar, basándose en lo que han escuchado antes en la historia. Un grupo de niños observa diferentes afiches pegados en la pared del aula (horarios, normas, cumpleaños) y comentan sobre los colores y las imágenes que más les gustan.

A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lea cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el texto proporcionado. El profesor Carlos desea fomentar el pensamiento crítico y la conexión personal con los textos literarios en sus estudiantes de segundo año de Educación Básica. Considerando el rol de la literatura descrito en el compendio, ¿qué actividad sería más adecuada para lograr este objetivo?. a.Asignar la lectura de un cuento y luego solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de comprensión literal sobre los hechos principales de la historia. b.Leer en clase un cuento con personajes diversos y luego guiar una discusión donde los estudiantes compartan sus propias experiencias o sentimientos en relación con las situaciones o los personajes del cuento. c.Enfocarse en el análisis de la estructura del cuento (inicio, nudo, desenlace) para que los estudiantes comprendan la organización narrativa. d.Pedir a los estudiantes que memoricen poemas cortos y los reciten frente a la clase para mejorar su fluidez verbal.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda En una situación donde una persona de una cultura occidental utiliza la expresión "romper el hielo" al iniciar una conversación con alguien de una cultura donde el contacto físico inicial es muy limitado y formal, ¿qué aspectos de la competencia comunicativa, según Canale, podrían verse más directamente afectados y generar una posible barrera en la comunicación?. a.El conocimiento gramatical y la pronunciación de las palabras utilizadas. b.El desarrollo de un vocabulario amplio y complejo en el idioma extranjero. Los aspectos pragmáticos y sociolingüísticos de la interacción. d.La capacidad de transmitir información objetiva de manera eficiente.

¿Cuál de las siguientes opciones representa una aplicación de la Teoría de la Comunicación Mediada que mejor se alinea con este objetivo? CASO: Un profesor de Lengua y Literatura de octavo grado desea utilizar una herramienta digital para fomentar la colaboración entre sus estudiantes en la interpretación de un cuento corto. a.Utilizar una plataforma de videoconferencia para que el profesor explique detalladamente su propia interpretación del cuento a toda la clase. b.Crear un foro en línea donde los estudiantes puedan publicar sus interpretaciones del cuento, responder a las ideas de sus compañeros y debatir diferentes significados. Pedir a los estudiantes que busquen en internet información biográfica del autor del cuento y la presenten en un documento de Word. d.Solicitar a los estudiantes que escriban individualmente un resumen del cuento y lo envíen por correo electrónico al profesor.

ESCOJA LA O LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS En una escuela de la Costa ecuatoriana, una maestra de cuarto grado nota que dos de sus estudiantes recién matriculados, provenientes de una comunidad indígena donde se habla principalmente kichwa, muestran dificultades para comprender las instrucciones y participar activamente en las actividades de lectura en español. ¿Qué dos estrategias pedagógicas serían más efectivas para apoyar el aprendizaje de estos estudiantes. a.Incorporar actividades que permitan a los estudiantes compartir aspectos de su cultura y lengua materna en el aula. b.Utilizar apoyos visuales como imágenes y diagramas para explicar conceptos y vocabulario. c.Asignarles tareas de lectura más sencillas y diferentes al resto de la clase. d.Fomentar la colaboración con compañeros que dominen bien el español para que les expliquen las tareas.

ESCOJA LA ALTERNATIVA CORRECTA Durante una lección sobre los diferentes tipos de oraciones, el profesor Carlos presenta a sus alumnos de sexto grado un breve texto sobre una leyenda ecuatoriana. Luego, les solicita que identifiquen y reescriban en sus cuadernos tres oraciones simples y dos oraciones compuestas que encuentren en el texto. ¿Qué habilidad específica están aplicando principalmente los estudiantes al realizar esta tarea?. a.La comprensión del significado general de la leyenda ecuatoriana. b.La memorización de las definiciones de oraciones simples y compuestas. c.La capacidad de analizar la estructura interna de las oraciones para clasificarlas correctamente. d.La habilidad para narrar oralmente la leyenda con sus propias palabras.

ORDEN: A continuación, se presentan dos columnas. En la columna de la izquierda, se describen situaciones o principios relacionados con el aprendizaje del ámbito de Comprensión y Expresión Oral en niños de preparatoria. En la columna de la derecha, se listan conceptos clave del currículo de preparatoria. Empareje cada descripción de la izquierda con el concepto curricular más adecuado de la derecha. (A) Una maestra planifica actividades donde los niños escuchan cuentos y luego comentan sobre los personajes y la trama, demostrando que entienden el mensaje. (C) Las destrezas de escuchar activamente y expresar ideas con claridad se consideran fundamentales para la interacción de los niños con otros. (B) El currículo enfatiza que los niños llegan al aula con diversas formas de comunicarse y experiencias lingüísticas que deben ser valoradas.

Según el texto, ¿cuál es la característica fundamental que diferencia a la comunicación educativa de una simple transmisión de información? Texto: La comunicación educativa es mucho más que una simple transmisión de información. Debe caracterizarse por ser un proceso dinámico y complejo en el que el significado se construye a partir de la interacción de los interlocutores. a.Busca asegurar que la información sea recibida de manera literal por el receptor (estudiante). b.Se define por ser un proceso activo donde el significado surge de la interacción y la construcción conjunta entre quienes participan. c.Prioriza la memorización y repetición de la información transmitida para garantizar el aprendizaje. d.Se enfoca principalmente en la claridad y precisión del mensaje emitido por el emisor (docente).

Cuál es el objetivo primordial de la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, según la información proporcionada, considerando su impacto en la formación integral de los estudiantes?. a.Limitar el rol del docente a la transmisión de conocimientos léxicos y sintácticos, sin fomentar la reflexión sobre la diversidad cultural ni la apreciación de la producción textual. b.Priorizar el aprendizaje memorístico de reglas gramaticales y la identificación de figuras literarias complejas para el análisis de textos avanzados. c.Enfocarse en la producción textual escrita formal y académica, dejando de lado la expresión oral y la valoración de las manifestaciones artísticas. d.Desarrollar habilidades de comunicación oral eficientes, la comprensión de ideas centrales para argumentar con coherencia, y el reconocimiento de la importancia de las lenguas originarias en la identidad sociocultural.

¿De qué manera el enfoque integrador del currículo de Preparatoria, al considerar a los niños como seres biopsicosociales, impacta directamente en la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. a.Promueve experiencias de aprendizaje que conectan el lenguaje con las emociones, interacciones sociales y el desarrollo psicomotriz, enriqueciendo la comprensión y expresión. b.Limita la exploración creativa del lenguaje, enfocándose en la adquisición de estructuras lingüísticas predefinidas. c.Prioriza el desarrollo cognitivo a través de la memorización de reglas gramaticales y vocabulario. d.Fomenta un aprendizaje aislado de las habilidades lingüísticas, centrándose en la lectura y escritura por separado.

A continuación, se presentan dos situaciones relacionadas con la enseñanza de lengua y literatura en segundo año de Educación Básica. Lea cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que mejor representa la aplicación de los principios discutidos en el texto proporcionado. El profesor Carlos desea fomentar el pensamiento crítico y la conexión personal con los textos literarios en sus estudiantes de segundo año de Educación Básica. Considerando el rol de la literatura descrito en el compendio, ¿qué actividad sería más adecuada para lograr este objetivo?. a.Pedir a los estudiantes que memoricen poemas cortos y los reciten frente a la clase para mejorar su fluidez verbal. b.Enfocarse en el análisis de la estructura del cuento (inicio, nudo, desenlace) para que los estudiantes comprendan la organización narrativa. c.Asignar la lectura de un cuento y luego solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de comprensión literal sobre los hechos principales de la historia. d.Leer en clase un cuento con personajes diversos y luego guiar una discusión donde los estudiantes compartan sus propias experiencias o sentimientos en relación con las situaciones o los personajes del cuento.

¿Cuál es el objetivo principal del Enfoque Comunicativo del Aprendizaje de la Lengua (ECL) según el texto proporcionado?. a.El desarrollo de la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva y apropiada en diversas situaciones reales. b.El análisis profundo de las estructuras lingüísticas abstractas presentes en la lengua. c.El dominio exhaustivo de las reglas gramaticales y la memorización de vocabulario. d.La traducción literal de textos complejos entre diferentes lenguas.

Escoja la o las alternativas correctas según corresponda Considerando la naturaleza dinámica y social de la comunicación, según Brown H. D. y los conceptos presentados, ¿cuáles de los siguientes enunciados reflejan mejor la influencia del contexto en la construcción del significado?. a.La comunicación se limita a la transmisión literal de información, sin considerar factores externos. b.Las relaciones sociales y culturales moldean la interpretación y el significado que las personas atribuyen a las palabras. c.Comprender un mensaje implica reconocer las convenciones sociales y culturales que subyacen al uso del lenguaje. d.El significado de una palabra es universal y se mantiene constante independientemente de quién la use.

Considerando la afirmación de Genesee y Echeverría (2004) sobre las barreras del idioma del aula para el aprendizaje, ¿qué estrategia didáctica integral podría diseñar un docente de Lengua y Literatura de Educación Básica para minimizar estas dificultades y promover la participación equitativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con diversos orígenes lingüísticos?. a.Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes con diferentes fortalezas lingüísticas trabajen juntos, haciendo uso de diferentes apoyos visuales. b. Simplificar el lenguaje de los textos literarios y las instrucciones de las tareas para que sean accesibles a todos los niveles de dominio del idioma. c. Crear un glosario bilingüe de términos literarios clave y fomentar el uso exclusivo del idioma oficial del aula. d.Implementar evaluaciones diferenciadas que se centren únicamente en el contenido literario.