Aprendizaje Lengua y Literatura

¿En qué se concentra la dimensión procedimental?. Se concentra en el conocimiento de hechos, conceptos, teorías y principios de una determinada disciplina. Es decir, la comprensión de "qué" se aprende. Se concentra en el impulso de habilidades y destrezas para aplicar los conocimientos adquiridos. Se trata de aprender "cómo" hacer algo, debe conllevar la práctica y la reflexión sobre los procesos utilizados. Se concentra en el construir nuevos aprendizajes significativos. De allí que lo pertinente en un proceso de enseñanza. Se concentra en la concepción integral del contenido se fundamenta en tres dimensiones fundamentales: conceptual, procedimental y actitudinal.

El enfoque comunicativo de Lengua y Literatura en Básica Media busca desarrollar habilidades lingüísticas, señala las correctas. (A) Comprensión lectora, Expresión escrita, Comprensión auditiva y Expresión oral. (B) Desarrollo de habilidades lingüísticas, Comprensión auditiva y Expresión oral. C) Materiales auténticos, Aprendizaje colaborativo, Comprensión lectora, Expresión escrita. (D) Materiales auténticos, Aprendizaje colaborativo, Comprensión auditiva y Expresión oral.

Selecciona la opción que completa el enunciado. Según Canale, (1980) La competencia comunicativa es la ______ de usar el lenguaje de manera adecuada en una ______ de contextos sociales, es decir, la competencia ______ comprende no solo el conocimiento gramatical, sino también la capacidad para usar el lenguaje de manera positiva en ______ situaciones. Capacidad, variedad, comunicativa, diferentes. Calidad, exclusiva, informativa, una sola. Cantidad, variada, interesada, diferente. Capacidad, , exclusiva, informativa, diferentes.

Selecciona el enunciado que NO corresponde a la Taxonomía de Bloom. Promueve la progresión cognitiva: Al trazar actividades que se corresponden con cada nivel de la taxonomía, los estudiantes avanzan hacia la comprensión de un tema. Recuperación: Es el proceso de traer a la conciencia la información acopiada. La eficacia de la recuperación estriba en las claves de recuperación, que son pistas o señales que nos ayudan a encontrar la información en nuestra memoria. Ayuda a organizar el contenido: La taxonomía permite organizar el contenido de una manera lógica y coherente, lo que facilita el aprendizaje de los estudiantes. Permite diseñar evaluaciones más precisas: Al relacionar las evaluaciones con los objetivos educativos, se puede medir de manera más efectiva el progreso de los estudiantes.

Según el MINEDUC (2014), ¿cuáles son los aspectos del desarrollo infantil que se consideran en el currículo?. Los aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos. Solo los aspectos cognitivos sociales, psicomotrices. Solo los aspectos físicos y afectivos.

Señala en enunciado que NO corresponde a las Estrategias Específicas que forjarán una base sólida para los futuros esfuerzos de lectura en niños del subnivel de Preparatoria. Reflexión sobre el propio aprendizaje. Inferencias y predicciones. Visualización y representación. Secuenciación y causalidad.

Selecciona las palabras que completan el enunciado. "Diferenciación entre Culturas: Es ______ establecer claramente las diferencias entre la cultura ______ y la cultura ______, analizando sus usos y ______ en la comunicación cotidiana. Esto ayudará a los estudiantes a ______ cómo se utilizan ambos tipos de cultura en diferentes contextos.". Primordial, oral, escrita, funciones, conocer. Principal, escrita, mímica, capacidades, entender. Fundamental, oral, escrita, funciones, comprender. Funcional, mímica, escrita, atribuciones, promover.

¿Cuál es el principal beneficio de un currículo integrador en la construcción del conocimiento de los niños y niñas?. Facilita la memorización de datos y fórmulas. Proporciona una comprensión más amplia y profunda de la realidad, conectando diferentes disciplinas. Ofrece una visión fragmentada y aislada de la realidad. Permite a los estudiantes especializarse en una sola área del conocimiento.

Según Parodi (2005), al realizar inferencias durante la lectura, el lector se apoya en al menos tres fuentes de información. Indica la opción que NO corresponde. La capacidad de evaluar críticamente la fiabilidad y los sesgos de cada fuente es crucial. La estructura como la organización de la información textual; es decir, el texto que leemos. El contenido proposicional de la información textual; es decir, las proposiciones existentes en el tex. Los diversos tipos de conocimientos previos del lector, tanto en relación con la información mencionada en el texto como con su conocimiento general.

De las Inferencias opcionales, ¿en qué consisten las Inferencias evaluativas?. Estas inferencias implican los juicios, opiniones o reacciones emocionales del lector al contenido del texto. Estas inferencias permiten al lector comprender las relaciones causales entre eventos o acciones descritas en el texto. Estas inferencias ayudan al lector a establecer conexiones entre diferentes elementos del texto, como los pronombres y sus antecedentes. Estas inferencias van más allá de la información proporcionada en el texto, permitiéndole al lector hacer conexiones con sus propias experiencias.

¿Cuál es la diferencia más importante entre las fuentes primarias, secundarias y terciarias?. Las fuentes terciarias son siempre más actualizadas que las primarias y secundarias. Las fuentes primarias y secundarias tienen el mismo nivel de credibilidad. Las fuentes primarias son relatos de primera mano, las secundarias son interpretaciones y las terciarias resumen información de otras fuentes. Las fuentes primarias son más confiables que las secundarias y terciarias.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un elemento fundamental para perfeccionar la comunicación oral según el texto?. El conocimiento profundo de gramática y sintaxis. La confianza en las propias capacidades comunicativas. La capacidad de escuchar activamente a los demás. La práctica continua a través de actividades como debates y juegos de roles.

¿Por qué es importante releer textos?. Mejora la comprensión. No es necesario. Ayuda a memorizar el texto. Es una pérdida de tiempo.

¿En qué consiste el género épico?. Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en verso pero también se utiliza la prosa. El escritor presenta una realidad ficticia o realidad representada como si fuese el mundo exterior u objetivo, ajeno al autor. Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.

¿Cuál es una de las razones por las que se considera que escribir es una habilidad difícil de adquirir?. A menudo resulta incómodo para los estudiantes realizar tareas de escritura. La escritura no tiene significado social. Se aprende principalmente a través de prueba y error. Es más fácil que hablar.

Durante una revisión curricular, una docente identifica que los estudiantes de 7MO grado tienen bajo desempeño en comprensión lectora. Para mejorar su planificación, ¿qué acciones fundamentadas en el enfoque constructivista serían más adecuadas?. (A) Priorizar únicamente textos literarios del canon clásico. (B) Iniciar clases con actividades de memorización intensiva. (C) Adaptar materiales a los contextos socioculturales de los estudiantes. (D) Diagnosticar conocimientos previos antes de cada tema.

Una docente realiza una lectura de un cuento y pide a sus estudiantes que identifiquen si las expresiones tienen sentido literal o figurado. ¿Qué componente de la semántica están analizando?. (A) El canal comunicativo. (B) El nivel pragmático del discurso. (C) La morfología léxica. (D) La denotación y connotación.

Como parte de un proyecto de innovación, una estudiante de séptimo nivel debe proponer una secuencia didáctica que integre semántica, morfosintaxis y tecnología educativa. ¿Cuál de las siguientes estrategias refleja mejor la integración de estos elementos?. (A) Memorizar definiciones de semántica y morfosintaxis. (B) Usar herramientas digitales como Canva o Padlet para crear historias interactivas con análisis de significados y estructuras. (C) Elaborar un examen teórico para evaluar los contenidos. (D) Traducir oraciones al inglés sin explicar su estructura.

En un entorno rural del cantón Calvas, un maestro enfrenta dificultades para evaluar a sus estudiantes debido a la alta diversidad lingüística. ¿Qué propósito comunicativo específico debe priorizar para lograr una evaluación efectiva?. (A) Persuasivo. (B) Facilitador de la inteligibilidad. (C) Generalizador. (D) Entretenido.

Un estudiante utiliza un artículo académico para justificar su opinión en un ensayo argumentativo. En este caso, el texto consultado actúa como: (A) Fuente primaria. (B) Fuente secundaria. (C) Fuente apócrifa. (D) Fuente terciaria.

Una profesora en Esmeraldas detecta que sus estudiantes no comprenden una lectura porque presentan dificultades auditivas. Ella decide usar videos con subtítulos y lenguaje de señas. ¿Qué elemento del proceso comunicativo ha sido correctamente ajustado?. (A) El canal de comunicación. (B) El emisor. (C) El mensaje. (D) El código lingüístico.

Una docente rural de la Amazonía ecuatoriana realiza clases en un aula multigrado donde varios estudiantes hablan kichwa como lengua materna. Durante una actividad, nota que sus explicaciones no generan el mismo nivel de comprensión. Desde la teoría de la comunicación, ¿Qué debería considerar como un elemento clave para mejorar este proceso?. (A) Usar solamente ejemplos cotidianos universales. (B) Traducir cada palabra del castellano al kichwa, sin cambiar el contenido. (C) Hablar más lento y repetir el mismo mensaje sin cambios. (D) Adaptar el mensaje considerando el contexto cultural y lingüístico de los receptores.

Una maestra plantea a sus alumnos comparar dos versiones del cuento "Caperucita Roja": una tradicional y otra moderna. ¿Qué procesos cognitivos se estimulan?. (A) Comprensión inferencial y juicio crítico. (B) Aplicación de la ruta fonológica. (C) Memorización literal de los textos. (D) Análisis de estructuras narrativas y contrastes de perspectiva.

Si un estudiante comprende las ideas del texto pero no logra expresar su interpretación personal, el docente debe trabajar principalmente en: (A) La competencia pragmática. (B) La competencia literaria. (C) La competencia discursiva. (D) La competencia lingüística.

Una docente de segundo grado propone una secuencia didáctica que combina la lectura de cuentos con la dramatización en clase. ¿Qué elementos del enfoque comunicativo y del aprendizaje integral se integran en esta propuesta?. (A) Memorización de textos sin reflexión. (B) Enseñanza basada solo en la repetición. (C) Uso de expresión corporal para apoyar la comprensión lectora. (D) Producción oral con sentido expresivo y comunicativo.

Un docente pide a sus estudiantes que analicen dos noticias sobre el mismo suceso publicadas en medios distintos. Esta actividad desarrolla principalmente: (A) La capacidad para comparar y contrastar fuentes. (B) La identificación de campos semánticos. (C) La redacción de textos creativos. (D) El aprendizaje de estructuras narrativas.

En una clase, la docente presenta un poema y pide a los estudiantes que expresen qué emociones les genera. Esta actividad promueve: (A) La apreciación estética y la educación emocional. (B) La ortografía visual. (C) La lectura mecánica. (D) El análisis sintáctico del poema.

Durante un debate en clase, una estudiante afirma que "los artículos de Wikipedia son fuentes primarias porque explican hechos originales". El docente debería ayudarle a comprender que: (A) Wikipedia es una fuente terciaria, pues recopila información de otras fuentes. (B) Wikipedia es una fuente confiable porque la redacta una comunidad de expertos. (C) Wikipedia es una fuente primaria solo si el autor participó en los hechos. (D) Los artículos de Wikipedia son secundarios porque analizan fuentes primarias.

En un texto periodístico, el antetítulo "Educación en crisis" y el título "Los docentes exigen mejores condiciones laborales" cumplen la función de: (A) Proporcionar una fuente bibliográfica. (B) Introducir la tesis y captar el interés del lector. (C) Sustituir el cuerpo informativo. (D) Presentar la conclusión del texto.