Instancia de respuesta y clase de respuesta. Clase de respuesta: todas las formas en las que la ejecución de la respuesta puede llevar a una función
similar. Clase de respuesta: todas las formas en las que la ejecución de la respuesta puede llevar a una función
disitnta. Clase de respuesta: todas las formas en las que la ejecución de la respuesta puede llevar a una función
similar y distinta.
Instancia de respuesta y clase de respuesta
Una instancia de respuesta es la unidad mínima de conducta y se refiere a la ocurrencia particular y especifica de una respuesta teniendo en cuenta además su topografía. Así, podemos especificar “la rata presiono la palanca de la caja de condicionamiento con la
pata delantera derecha a las 10:50 p.m.” señalando una instancia de respuesta o utilizar la clase “presionar
la palanca” independiente del momento concreto en el que ocurrió la instancia y sin tener en cuenta la
topografía su función. Así, podemos especificar “la rata presiono la palanca de la caja de condicionamiento con la
pata delantera derecha a las 10:50 p.m.” señalando una instancia de respuesta o utilizar la clase “presionar
la palanca” independiente del momento concreto en el que ocurrió la instancia y sin tener en cuenta la
topografía su topografía y su función. Así, podemos especificar “la rata presiono la palanca de la caja de condicionamiento con la
pata delantera derecha a las 10:50 p.m.” señalando una instancia de respuesta o utilizar la clase “presionar
la palanca” independiente del momento concreto en el que ocurrió la instancia y sin tener en cuenta la
topografía.
Interacciones clásicas y operantes en el
control de la conducta, En el CO, para poder reforzar o castigar una conducta es necesario............... que dicha conducta ocurra con cierta probabilidad. Cuando esta probabilidad es muy baja hay ciertas soluciones para no tener que esperar a que se dé por casualidad, lo que llevaría mucho tiempo. que dicha conducta ocurra con cierta probabilidad. Cuando esta probabilidad es muy baja hay ciertas soluciones para no tener que esperar a que se dé por casualidad, lo que llevaría poco tiempo. que dicha conducta ocurra con cierta probabilidad. Cuando esta probabilidad es muy alta hay ciertas soluciones para no tener que esperar a que se dé por casualidad, lo que llevaría mucho tiempo.
Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta.
Automoldeamiento: hacer primero un procedimiento de CC que empareje un estímulo neutro (luz) con algo apetitivo (comida), con lo que la luz pasará tras varios
ensayos a ser un EC. Una vez que la luz provoca la RC, podemos someterla a control operante haciendo que solo aparezca la
comida cuando la paloma la picotea, pasando de ser un EC a un Ed que correlaciona con la comida cuando el animal presiona la tecla
(respeta operante). de CO que empareje un estímulo neutro (luz) con algo apetitivo (comida), con lo que la luz pasará tras varios
ensayos a ser un EC. Una vez que la luz provoca la RC, podemos someterla a control operante haciendo que solo aparezca la
comida cuando la paloma la picotea, pasando de ser un EC a un Ed que correlaciona con la comida cuando el animal presiona la tecla
(respeta operante). de CC que empareje un estímulo neutro (luz) con algo apetitivo (comida), con lo que la luz pasará tras varios
ensayos a ser un CO. Una vez que la luz provoca la RC, podemos someterla a control operante haciendo que solo aparezca la
comida cuando la paloma la picotea, pasando de ser un EC a un Ed que correlaciona con la comida cuando el animal presiona la tecla
(respeta operante).
Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta.
Para llevar a cabo un condicionamiento operante, es necesario que el sujeto ............. sea “activo” es decir, que emita algún tipo de respuesta. sea “activo” es decir, que no emita ningún tipo de respuesta. sea “activo” es decir, que emita algún tipo de respuesta y aprendizajes .
Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
Para poder reforzar o castigar una conducta es necesario ........... que la conducta ocurra, que se presente con una cierta probabilidad, ya que en ausencia de ella no se podrá establecer una relación entre esa conducta y otro acontecimiento ambiental. que la conducta ocurra, que se presente con una cierta probabilidad, ya que en ausencia de ella no se podrá establecer una relación entre esa conducta y otra conducta ambiental. que la conducta ocurra, que se presente con una cierta probabilidad, ya que en presencia de ella no se podrá establecer una relación entre esa conducta y otro acontecimiento ambiental.
Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta
Cuando la probabilidad de que ocurra la respuesta es muy baja (por ejemplo que una paloma picoteé una luz) hay ciertas soluciones para no tener
que esperar a que se dé por casualidad........... lo que nos llevaría mucho tiempo. Una de las soluciones es el automoldeamiento lo que nos llevaría mucho tiempo. Una de las soluciones es el moldeamiento lo que nos llevaría muy poco tiempo. Una de las soluciones es el automoldeamiento.
Interacciones clásicas y operantes en el control de la conducta.
Hay que tener en cuenta que habitualmente se dan relaciones de interacción entre CC y CO ....... porque Aunque analicemos de forma separada las respuestas condicionadas clásicamente de las respuestas
operantes, la influencia de estas contingencias tiene lugar sobre todo el organismo. Diferenciar ambos
tipos de aprendizaje puede entonces parecer algo artificial, pero ha sido necesaria la distinción práctica
para el desarrollo de la investigación del aprendizaje, además se ha sugerido que a nivel neurobiológico
ambos tipos de aprendizaje podrían estar mediados por diferentes mecanismos a nivel celular, lo que
señala que el cerebro los procesaría de forma diferentes y por tanto serían fenómenos distintos (aunque
esto aún se está discutiendo). porque aunque analicemos de forma separada las respuestas condicionadas clásicamente de las respuestas
operantes, la influencia de estas contingencias tiene lugar sobre todo el organismo. Diferenciar ambos
tipos de aprendizaje puede entonces parecer algo simple y complejo a la vez, pero ha sido necesaria la distinción práctica
para el desarrollo de la investigación del aprendizaje, además se ha sugerido que a nivel neurobiológico
ambos tipos de aprendizaje podrían estar mediados por diferentes mecanismos a nivel celular, lo que
señala que el cerebro los procesaría de forma diferentes y por tanto serían fenómenos distintos (aunque
esto aún se está discutiendo). porque aunque analicemos de forma separada las respuestas condicionadas clásicamente de las respuestas
operantes, la influencia de estas contingencias tiene lugar sobre todo el organismo. Diferenciar ambos
tipos de aprendizaje puede entonces parecer algo artificial, pero ha sido necesaria la distinción práctica
para el desarrollo de la investigación del aprendizaje, además se ha sugerido que a nivel neurobiológico
ambos tipos de aprendizaje podrían estar mediados por diferentes mecanismos a nivel genético y no celilar, lo que
señala que el cerebro los procesaría de forma diferentes y por tanto serían fenómenos distintos (aunque
esto aún se está discutiendo). .
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tenemos que saber que la conducta es un proceso dinámico ...... y modificable en el tiempo, resultado de muchas variables que interrelacionan y que pueden incluso no estar presentes en el momento de su análisis, lo que dificulta su estudio. y modificable en el tiempo, resultado de muchas variables que interrelacionan y que pueden incluso estar presentes en el momento de su análisis, lo que dificulta su estudio. y modificable en el tiempo, resultado de muchas variables que interrelacionan y que pueden incluso no estar presentes en el momento de su análisis, lo que agiliza su estudio. .
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Los fenómenos conductuales que tienen un patrón temporal identificable bajo condiciones objetivamente especificadas y que son reproducibles en diferentes individuos pueden ser descritos como procesos conductuales reproducibles, y su comprensión depende de las relaciones entre los eventos que los configuran y de las condiciones bajo las cuales ocurren. pueden ser descritos como procesos conductuales reproducibles, y su comprensión depende de las relaciones entre los eventos que los configuran y de las condiciones bajo las cuales no ocurren. pueden ser descritos como procesos conductuales inreproducibles, y su comprensión depende de las relaciones entre los eventos que los configuran y de las condiciones bajo las cuales ocurren.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es muy importante tener claro el concepto de contingencia: una relación de dependencia funcional entre dos componentes de un condicionamiento, dicha relación se establece cuando uno de los componentes correlaciona con el otro. una relación de dependencia funcional entre tres componentes de un condicionamiento, dicha relación se establece cuando uno de los componentes relaciona con el otro. una relación de dependencia funcional entre dos componentes de un condicionamiento, dicha relación se establece cuando uno de los componentes relaciona con el otro. .
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En CO hablamos de contingencia positiva ........... cuando una respuesta es seguida de una consecuencia cuando una respuesta es seguida de una consecuencia y dos aprendizaje consecutivos cuando una respuesta es seguida de una consecuencia, y de varios aprendizajes.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Contingencia negativa cuando una respuesta elimina o previene la aparición de una consecuencia. Dependiendo del tipo de contingencia, y de la naturaleza apetitiva o aversiva de la
consecuencia, se establecen cuatro procedimientos fundamentales de CO: unos encaminados a aumentar la conducta y otros a reducirla elimina o previene la aparición de una consecuencia. Dependiendo del tipo de contingencia, y de la naturaleza apetitiva o aversiva de la
consecuencia, se establecen seis procedimientos fundamentales de CO: unos encaminados a aumentar la conducta y otros a reducirla elimina o previene la aparición de una consecuencia. Dependiendo del tipo de contingencia, y de la naturaleza apetitiva o aversiva de la
consecuencia, se establecen cuatro procedimientos fundamentales de CO: encaminados a aumentar la conducta.
PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Procedimientos destinados a aumentar conductas Reforzamiento positivo (entrenamiento de recompensa)
Escape y evitación Reforzamiento negativo (entrenamiento de recompensa)
Escape y evitación Reforzamiento positivo (entrenamiento de recompensa)
Escape.
El reforzamiento positivo o entrenamiento de recompensa tiene lugar en el momento en el que una
consecuencia .................. apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta, lo que provoca un aumento de
la fuerza de la respuesta: su intensidad, su frecuencia de aparición, etc. De esta forma cuando el sujeto
emite la conducta se presenta un evento apetitivo, mientras que si no la emite no se presenta la
consecuencia apetitiva. Estas consecuencias pueden ser reforzadores primarios como la comida o el sexo,
o secundarios como elogios, dinero…. apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta, lo que provoca una disminución de
la fuerza de la respuesta: su intensidad, su frecuencia de aparición, etc. De esta forma cuando el sujeto
emite la conducta se presenta un evento apetitivo, mientras que si no la emite no se presenta la
consecuencia apetitiva. Estas consecuencias pueden ser reforzadores primarios como la comida o el sexo,
o secundarios como elogios, dinero…. apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta, lo que provoca un aumento de
la fuerza de la respuesta: su intensidad, su frecuencia de aparición, etc. De esta forma cuando el sujeto
emite la conducta se presenta un evento apetitivo, mientras que si la emite no se presenta la
consecuencia apetitiva. Estas consecuencias pueden ser forzadores primarios como la comida o el sexo,
o secundarios como elogios, dinero….
Reforzamiento positivo
La comida es algo muy usado en ................ reforzamiento positivo con animales, pero para que surja efecto el animal
tiene que estar motivado a conseguirla, por ejemplo privándolo previamente de la comida. La motivación
vendrá dada por el porcentaje de peso que ha perdido el animal respecto a su peso comiendo por libre, por
ejemplo un 5% menos reforzamiento positivo con animales, pero para que surja efecto el animal no
tiene que estar motivado a conseguirla, por ejemplo privándolo previamente de la comida. La motivación
vendrá dada por el porcentaje de peso que ha perdido el animal respecto a su peso comiendo por libre, por
ejemplo un 5% menos reforzamiento positivo con perros y conejos, pero para que surja efecto el animal
tiene que estar motivado a conseguirla, por ejemplo privándolo previamente de la comida. La motivación
vendrá dada por el porcentaje de peso que ha perdido el animal respecto a su peso comiendo por libre, por
ejemplo un 5% menos.
Reforzamiento positivo
Si la respuesta que queremos medir no está presente en el repertorio natural del animal, como presionar una palanca, se pude
emplear .......... el moldeamiento o método de aproximaciones sucesivas: reforzar respuestas o conductas que se vayan
aproximando a la respuesta final que queremos medir, y dejar de reforzarlas (extinguirlas) según vamos consiguiendo
respuestas más cercanas a nuestro objetivo. el moldeamiento o método de aproximaciones sucesivas: no reforzar respuestas o conductas que se vayan
aproximando a la respuesta final que queremos medir, y dejar de reforzarlas (extinguirlas) según vamos consiguiendo
respuestas más cercanas a nuestro objetivo. el moldeamiento o método de aproximaciones sucesivas: reforzar respuestas o conductas que se vayan
aproximando a la respuesta final que queremos medir, y no dejar de reforzarlas (extinguirlas) según vamos consiguiendo
respuestas más cercanas a nuestro objetivo.
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