Aprendizaje USC

Nuestra forma de representar el mundo depende de la forma en que nuestro cuerpo interactúa con el mundo. Verdadero. Falso.

La psicología nos proporciona conocimientos que nos permiten actuar directamente sobre los mecanismos de aprendizaje de las personas. Verdadero. Falso.

El aprendizaje de la cultura proporciona nuevas formas de aprendizaje, modificando nuestras formas de aprender. Verdadero. Falso.

La aparición del aprendizaje social en la especie humana hizo posible la evolución cultural. Verdadero. Falso.

La manera en que se expresan los genes en cada persona depende del contexto en el que ésta se desarrolle. Verdadero. Falso.

La probabilidad de que imitemos la conducta de un modelo en una determinada situación es mayor cuando ya sabemos cómo actuar en esa situación. Verdadero. Falso.

La posibilidad de aprender de manera implícita es una capacidad adquirida recientemente por la especie humana. Verdadero. Falso.

El condicionamiento de huella es una demostración clara de que la contigüidad es una condición esencial para el aprendizaje. Verdadero. Falso.

El aprendizaje explícito requiere sistemas de representación simbólicas de naturaleza cultural. Verdadero. Falso.

El efecto de bloqueo en el condicionamiento es una demostración de que la sorpresa es fundamental para que se produzca aprendizaje. Verdadero. Falso.

De acuerdo con la regla delta, el aumento del peso de la conexión entre una unidad de entrada y otra de salida depende del grado en que se activen conjuntamente ambas. Verdadero. Falso.

Para los conductistas es el medio el que organiza y controla la conducta de los individuos siempre que estos se dejen. Verdadero. Falso.

El mentalismo es uno de los presupuestos básicos de la psicología del procesamiento de la información. Verdadero. Falso.

A los modelos conexionistas les resulta muy difícil explicar cómo se extrae un prototipo. Verdadero. Falso.

Una de las características de los modelos conexionistas se llama degradación elegante. Verdadero. Falso.

Las representaciones adquiridas por medio de aprendizaje implícito nos permiten responder fácilmente cuando nos encontramos en situaciones nuevas. Verdadero. Falso.

En el condicionamiento clásico en humanos, además de que el EC se convierta en señal del EI, se puede producir transferencia de la valencia afectiva del EI al EC. Verdadero. Falso.

El proceso de condicionamiento opera al margen del contexto en el que se presenta. Verdadero. Falso.

El condicionamiento clásico nos permite prepararnos para lo que anticipamos que va a suceder. Verdadero. Falso.

Los resultados experimentales indican que es posible obtener condicionamiento clásico sin conciencia con preparaciones de huella, pero no con preparaciones de demora. Verdadero. Falso.

El condicionamiento evaluativo depende en gran medida del grado de contingencia en el EC y el EI. Verdadero. Falso.

Los modelos de inferencia causal plantan que debe haber competición entre claves tanto en situaciones predictivas como diagnósticas. Verdadero. Falso.

El modelo de Rescorla-Waegner del aprendizaje de contingencias no explica el fenómeno de bloqueo. Verdadero. Falso.

El sesgo de densidad ocurre cuando se sobreestima una relación de contingencia porque el resultado ocurre muy frecuentemente. Verdadero. Falso.

Normativamente, una relación de contingencia se define como la diferencia entre dos probabilidades. Verdadero. Falso.

Según delta P condicional, al estimar una relación de contingencia no nos fijamos en todos los ensayos sino sólo en los que pertenecen al conjunto focal. Verdadero. Falso.

La teoría de contraste probabilístico puede explicar la aparición del efecto de bloqueo. Verdadero. Falso.

La perspectiva de Rosch sobre las categorías parte de la idea de que las categorías vienen definidas de manera natural a partir de covariaciones que tienden a darse entre características de los objetos en el medio. Verdadero. Falso.

La teoría de Hull interpreta el aprendizaje de conceptos como un proceso gradual y asociativo. Verdadero. Falso.

La validez se define sobre los atributos de un concepto. Los atributos de alta validez son muy comunes dentro de la categoría y poco comunes fuera de ella. Verdadero. Falso.

La curva de aprendizaje hacia atrás muestra que la identificación de conceptos no es un proceso de formulación y contrastación de hipótesis. Verdadero. Falso.

En tareas de aprendizaje de conceptos, el procedimiento de selección es más eficiente que el de recepción. Verdadero. Falso.

Según Rosch el nivel básico de las categorías viene definido por los conceptos de máxima similitud. Verdadero. Falso.

Que las categorías naturales sean difusas quiere decir que es difícil marcar sus límites con otras categorías vecinas. Verdadero. Falso.

Los conjuntivos se aprenden mejor que los disyuntivos porque tienen más ejemplares y es más fácil encontrar más ejemplares que pertenezcan a esos conceptos. Verdadero. Falso.

En el modelo de Kintsch, la práctica mejora la eficiencia en tareas de memoria para contenidos ya memorizados pero tiene pocos efectos para la memorización de otros contenidos. Verdadero. Falso.

Las diferencias entre expertos y principiantes en tareas de resolución de problemas indican que este tipo de habilidades depende del uso de estrategias generales por parte de los sujetos. Verdadero. Falso.

En el aprendizaje de habilidades, la fase cognitiva de Fitts se corresponde con procesos de compilación. Verdadero. Falso.

En habilidades, el aprendizaje por observación sirve sobre todo para percibir las condiciones en que es adecuado realizar una acción y para apreciar los parámetros específicos de la acción. Verdadero. Falso.

En la adquisición de habilidades motoras, la teoría de Adams predice las ventajas de la comisión de errores. Verdadero. Falso.

Una tarea motora de circuito cerrado se define como una acción que debe llevarse a cabo sin la posibilidad de obtener feedback directo acerca de los resultados. Verdadero. Falso.

En aprendizaje motor, eliminar el feedback en algunos ensayos puede mejorar la representación interna de la acción. Verdadero. Falso.

Los estudios de aprendizaje perceptivo indican que no se produce como resultado de la mera exposición, sino que depende de la atención y de que se produzcan algunos ensayos que produzcan la discriminación correcta. Verdadero. Falso.

En aprendizaje perceptivo, la observación de mejoras con la práctica aunque no se proporcione feedback, favorece una explicación en términos de "enriquecimiento" de estímulos. Verdadero. Falso.

Los empiristas tenían razón cuando sostenían que los organismos al nacer son como una "tábula rasa". Verdadero. Falso.

El efecto trinquete lleva consigo una modificación del nicho ontogenético de la especie humana. Verdadero. Falso.

La psicología del aprendizaje humano se caracteriza por el estudio de los procesos de cambio cognitivo y conductual que dependen de la experiencia, y aborda su estudio desde un punto de vista funcional. Verdadero. Falso.

De acuerdo con la teoría del la evolución, los principios que rigen el aprendizaje no tendrían por qué ser necesariamente comunes a todas las especies. Verdadero. Falso.

La información experimental de la que disponemos parece indicar que el aprendizaje es una consecuencia directa de la intención de aprender: se aprende estrictamente sobre aquello que el sistema se propone aprender. Verdadero. Falso.

La contigüidad física entre eventos es una condición que afecta al aprendizaje, pero no es una condición necesaria ni suficiente para que ésta se produzca. Verdadero. Falso.

Lo que se aprende de manera explícita resulta imposible recuperarlo de manera intencional de la memoria. Verdadero. Falso.

El aprendizaje por instrucción es por definición una manifestación clara de aprendizaje explícito. Verdadero. Falso.

Según Rizzolatti y Sinigaglia (2006), las neuronas espejo desempeñan un papel fundamental en la imitación. Verdadero. Falso.

De acuerdo con Black y Greenough (1986), el aprendizaje expectante de la experiencia implicaría la adaptación a aspectos del ambiente que son compartidos por todos los miembros de la especie. Verdadero. Falso.

El aprendizaje puede dar como resultado una disminución de la plasticidad global del cerebro. Verdadero. Falso.

Los resultados de los experimentos de bloqueo demuestran que la relevancia biológica de los estímulos es un determinante fundamental para el aprendizaje. Verdadero. Falso.

La existencia de neuronas espejo indica que existe una cierta preparación neurofisiológica para la imitación. Verdadero. Falso.

Según el conductismo, el método más apropiado para poder llegar a explicar y controlar la conducta es la introspección. Verdadero. Falso.

Los modelos conexionistas tienen muchas dificultades para aprender a responder ante información ambigua o degradada. Verdadero. Falso.

La regla de Hebb permite modificar los pesos de las conexiones entre cada par de unidades en las redes de más de dos capas. Verdadero. Falso.

Los fenómenos de insight o descubrimiento súbito son difíciles de explicar desde una perspectiva asociacionista. Verdadero. Falso.

Se puede aprender por reestructuración simplemente repasando el material un número de veces suficiente. Verdadero. Falso.

En los modelos conexionistas, el aprendizaje consiste básicamente en la producción de cambios progresivos en las conexiones entre las unidades de procesamiento. Verdadero. Falso.

Una de las restricciones que nuestro conocimiento sobre el cerebro le impone a los modelos de cognición es la de que el procesamiento debe producirse de manera rápida y serial. Verdadero. Falso.

En la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget, los procesos de asimilación responden a la observación de un conflicto mediante el encaje de la información nueva en los esquemas previos de sujeto. Verdadero. Falso.

Según Vygotsky, el aprendizaje consiste en la adquisición de reacciones más o menos automáticas a los estímulos del medio. Verdadero. Falso.

El condicionamiento clásico en los humanos siempre ha dado como resultado un aprendizaje de señal. Verdadero. Falso.

Öhman y su grupo consiguieron demostrar que se puede producir condicionamiento de miedo sin conciencia utilizando como EC estímulos potencialmente fóbicos. Verdadero. Falso.

Es posible conseguir condicionamiento palpebral sin conciencia tanto con preparaciones de demora como de huella. Verdadero. Falso.

En una relación de contingencia el E1 puede ser una posible causa del E2, pero no un efecto de ese E2. Verdadero. Falso.

Una relación de contingencia puede tener un valor negativo cuando el E2 es igual de frecuente en presencia del E1 que en su ausencia. Verdadero. Falso.

Según delta D, la relación de contingencia se evalúa a partir de la diferencia entre la probabilidad de aparición del resultado en presencia de la clave y en ausencia de la clave. Verdadero. Falso.

El efecto de bloque en aprendizaje de contingencias no se puede explicar a partir de delta P condicional, pero sí podría explicarse a partir de delta P. Verdadero. Falso.

Si aplicamos un modelo causal, debería haber competición entre claves en situaciones predictivas pero no en situaciones diagnósticas. Verdadero. Falso.

Un modelo asociativo explica la aparición del sesgo de densidad, aunque únicamente después de grandes cantidades de entrenamiento. Verdadero. Falso.

El efecto de señalización consiste en un aumento del juicio de contingencia que ocurre cuando los ensayos "c" de la tabla de contingencia aparecen señalados por un segundo predictor. Verdadero. Falso.

Los conceptos sirven para dar más valor funcional al aprendizaje, porque permiten generalizar lo aprendido sobre unos objetos a otros semejantes. Verdadero. Falso.

La curva de aprendizaje hacia atrás revela el carácter gradual y continuo del aprendizaje, que puede verse ocultado por diferencias individuales en cuanto al ritmo de adquisición. Verdadero. Falso.

Los conceptos disyuntivos tienen un mayor número de miembros que los conjuntivos. Verdadero. Falso.

A veces el procedimiento de selección es menos eficiente que el de recepción, si el sujeto no se fija en los casos que no pertenecen al sujeto. Verdadero. Falso.

Una limitación de la aproximación de Bruner al aprendizaje de conceptos es que sólo se aplica a conceptos definidos en términos lógicos. Verdadero. Falso.

La validez de un ejemplar de una categoría se refiere al grado en que ese ejemplar es representativo de la categoría a la que pertenece. Verdadero. Falso.

El nivel al que categorizamos por defecto suele ser el más bajo, porque incluye mucha más información sobre los objetos. Verdadero. Falso.

El modelo de Medin y Schaffer categoriza mejor un ejemplar si se parece mucho a unos pocos ejemplares almacenados que si se parece un poco a muchos de esos ejemplares. Verdadero. Falso.

Una habilidad se puede definir como cualquier capacidad especial que presenta un sujeto, independientemente de que se vaya a producir como resultado de la experiencia. Verdadero. Falso.

En el aprendizaje de habilidades, el papel de las instrucciones y del aprendizaje por observación es importante sobre todo al inicio del aprendizaje. Verdadero. Falso.

Según Fitts, la fase cognitiva es aquella en la que se produce una cantidad mayor de aprendizaje. Verdadero. Falso.

El mecanismo de composición de la ACT se lleva a cabo sobre el conocimiento declarativo. Verdadero. Falso.

La desaceleración progresiva del aprendizaje predicha por la ley de la potencia no es compatible con la acción de un mismo mecanismo de aprendizaje a lo largo de todo el desarrollo de una habilidad. Verdadero. Falso.

Los experimentos de aprendizaje perceptivo indican que, si se presentan dos estímulos parecidos repetidamente, aunque no vayan seguidos de ninguna consecuencia, cada vez se discriminarán mejor. Verdadero. Falso.

La hipótesis de la dirección (guidance) indica que, en habilidades motoras, eliminar el feedback en algunos ensayos da lugar a una adquisición más autónoma. Verdadero. Falso.

La teoría de circuito cerrado de Adams predice efectos perjudiciales variada. Verdadero. Falso.

Al igual que las habilidades motoras y las de memoria, las habilidades de resolución de problemas son poco generalizables. Verdadero. Falso.

La motivación es un determinante fundamental del aprendizaje significativo. Verdadero. Falso.

De acuerdo con el modelo LEABRA (O'Reilly, 1996), el conocimiento semántico y declarativo sobre como está organizado y como funciona el mundo se almacenaría en los ganglios basales. Verdadero. Falso.

Según Brewer (1974), no hay evidencia convincente de condicionamiento operante o clásico en humanos adultos. Verdadero. Falso.

El signo positivo o negativo de una relación de contingencia indica si la presencia del E1 informa sobre la presencia o la ausencia del E2. Verdadero. Falso.

La arquitectura SAL (síntesis de ACT-R y LEABRA) representa un intento de combinar en un mismo modelo formas de aprendizaje simbólicas y subsimbólicas. Verdadero. Falso.

Las estimaciones de contingencias realizadas a partir de delta P no cambian por el hecho de que existan varias claves simultáneas o sólo una. Verdadero. Falso.

Una de las características de los humanos que les permite aprender más que el resto de las especies animales es su patrón de desarrollo retardado. Verdadero. Falso.

El aprendizaje implícito es aquel que se produce con intención de aprender. Verdadero. Falso.

Bower y Trabasso utilizaron la curva de aprendizaje hacia atrás para mostrar que, a pesar de la aparente discontinuidad, el aprendizaje en tareas de identificación de conceptos es continuo. Verdadero. Falso.

Si los juicios de contingencias se basan sólo en procesos asociativos debería haber competición sólo en tareas predictivas, pero no en tareas diagnósticas. Verdadero. Falso.

La regla delta D plantea que, en lugar de incluir todos los ensayos en la tabla de contingencia, debemos especificar el conjunto focal en el que vamos a analizar el valor informativo de la clave. Verdadero. Falso.

Las diferencias entre expertos y principiantes indican que las habilidades de resolución de problemas son específicas de dominio. Verdadero. Falso.

El modelo de Rescorla-Wagner predice que el cambio asociativo producido en un ensayo será mayor cuanto menos predicho esté el resultado. Verdadero. Falso.

El aprendizaje siempre se traduce en un cambio en la conducta. Verdadero. Falso.

Los mecanismos del aprendizaje posibilitan que el medio influya en el comportamiento de los organismos más allá de la mera provocación de reacciones reflejas. Verdadero. Falso.

La teoría de Schmidt predice efectos negativos de la práctica variada y de las respuestas erróneas. Verdadero. Falso.

Los humanos podemos modificar nuestra capacidad de aprender como resultado de la experiencia. Verdadero. Falso.

Por medio del condicionamiento clásico los sujetos humanos pueden aprender a modificar sus expectativas aunque no perciban conscientemente el EC. Verdadero. Falso.

El efecto Eureka indica que la exposición repetida a una discriminación difícil basta para producir aprendizaje perceptivo. Verdadero. Falso.

La existencia de sesgos sistemáticos en los juicios de contingencia sugiere que este aprendizaje se basa en el modelo delta P. Verdadero. Falso.

El aprendizaje explícito tendría como una de sus funciones primordiales establecer rutinas. Verdadero. Falso.

Los genes al almacenar la información resultante de la interacción entre el organismo y el medio en la historia evolutiva de la especie determinan completamente lo que puede aprender cada miembro de la especie. Verdadero. Falso.

En el desarrollo de actividades, la etapa asociativa se identifica con la fase de mayor demanda de esfuerzo. Verdadero. Falso.

El aprendizaje por instrucción es especialmente útil en las primeras etapas de la adquisición de una habilidad. Verdadero. Falso.

Aprender un concepto implica representar y responder a un grupo de estímulos distintos de una manera análoga. Verdadero. Falso.

Los modelos de memoria de ejemplares exigen más requisitos de memoria y procesamiento en paralelo que los modelos de abstracción de prototipos, pero son más flexibles. Verdadero. Falso.

El modelado consiste en la adquisición de conductas o patrones de conducta nuevos, producido mediante el esfuerzo de aproximaciones sucesivas a la realización de esa conducta. Verdadero. Falso.

La producción de aprendizaje perceptivo a partir de la mera exposición a estímulos diferentes, sin feedback, es favorable a la hipótesis perceptiva. Verdadero. Falso.

Una tarea de posicionamiento rápido puede considerarse como un modelo experimental de tareas discretas de circuito abierto. Verdadero. Falso.

Con una preparación experimental adecuada en los sujetos humanos se observan cambio tanto en la amígdala como en el hipocampo ante la presentación del EC como resultado del condicionamiento sólo cuando el EC es percibido conscientemente. Verdadero. Falso.

La explicitación de las representaciones implícitas requiere representaciones simbólicas mediadas culturalmente. Verdadero. Falso.

Según Ross, la representación de los conceptos se organiza en tres niveles jerárquicos, aunque por defecto se usa el nivel más específico. Verdadero. Falso.

Una de las aportaciones fundamentalmente de Vygotsky es el papel que les otorga a los procesos de instrucción y socialización en la adquisición de un sistema de signos que nos permite interiorizar la representación de nuestro entorno. Verdadero. Falso.

La curva de aprendizaje hacia atrás consiste en representar cómo se deteriora la ejecución a medida que pasa el tiempo tras el entrenamiento. Verdadero. Falso.

Según Ross, las categorías son agrupaciones arbitrarias que inventamos para tratar de imponer orden en un medio desordenado. Verdadero. Falso.

En el conductismo, el compromiso con el estudio objetivo de la conducta no descarta la consideración de los fenómenos conscientes como objeto de estudio. Verdadero. Falso.

El procedimiento de selección suele producir mejores resultados de aprendizaje, porque permite una participación más activa del aprendiz en el proceso. Verdadero. Falso.

Según la teoría ACT, los efectos del proceso de compilación se corresponden con la fase asociativa. Verdadero. Falso.

La contigüidad física entre eventos es una condición que afecta al aprendizaje, pero no es una condición necesaria ni suficiente para que éste se produzca. Verdadero. Falso.

En los modelos conexionistas, representación y procesamiento están intrínsecamente unidos. Verdadero. Falso.

La teoría de Chunking de Newell y Rosembloom predice que, a lo largo de todo el aprendizaje, cantidades comparables de práctica producen mejoras equivalentes en el rendimiento. Verdadero. Falso.

La tipicidad de un atributo es el grado en que ese atributo es común dentro de la categoría y poco común fuera. Verdadero. Falso.

En la teoría ACT el conocimiento episódico se almacena en la memoria declarativa y el conocimiento semántico en la memoria procedimental. Verdadero. Falso.

En la edad adulta el aprendizaje de una habilidad nueva no supone una modificación de conexiones en el cerebro; tan sólo supone el aprovechamiento de las conexiones ya existentes. Verdadero. Falso.

La perspectiva clásica de Bruner et al. entendía el aprendizaje de conceptos como un proceso de muestreo y contrastación de hipótesis. Verdadero. Falso.

Sólo es posible conseguir condicionamiento palpebral sin conciencia con preparaciones de demora. Verdadero. Falso.

A diferencia de los expertos, los aprendices en tareas de resolución de problemas suelen usar más procedimientos generales (heurísticos). Verdadero. Falso.

Al contrario de lo que precedía el modelo de Hull, el cambio conceptual extradimensional es más fácil que el intradimensional. Verdadero. Falso.

Al contrario de lo que predice la teoría de Hull, el cambio intradimensional es más fácil de conseguir que el extradimensional. Verdadero. Falso.

Al contrario que la teoría de Adams, la teoría de esquemas de Schmidt predice efectos beneficiosos de los errores. Verdadero. Falso.

Con la preparación experimental adecuada se puede demostrar en sujetos humanos la existencia de condicionamiento sin conciencia. Verdadero. Falso.