ÁREAS Y ÁMBITOS

¿Cómo se define en España el concepto de orientación?. Como un proceso puntual y esporádico dentro de los centros educativos. Como un proceso de ayuda, como una intervención formativa, como orientación para el desarrollo de la carrera profesional y como una intervención psicopedagógica. Como un proceso de ayuda, como una intervención formativa y como una intervención social.

¿Quién realiza el proceso de orientación educativa?. Los agentes de la orientación. Orientadores, tutores, profesorado, familia, agentes sociales, etc. A y B son correctas.

¿Qué aspecto destaca la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía en relación con la orientación educativa?. La orientación educativa y profesional se considera un derecho del alumnado. La ley potencia la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y garantiza una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado. Ambas son correctas.

La orientación educativa…. Tiene un carácter mediador y preventivo. Tiene como finalidad última el desarrollo de la persona en su ciclo vital. A y B son correctas.

¿Qué permiten los principios de la orientación?. Permiten conocer cómo actuar. Permiten deducir la forma de actuar en determinadas situaciones. Permiten conocer el marco legal donde se encuadra la orientación.

¿Cuáles son los principios de la orientación?. Principio de prevención, principio de desarrollo, principio de intervención social y principio de fortalecimiento personal. Principio de prevención, principio de desarrollo, principio de intervención educativa y principio de fortalecimiento personal. Principio de actuación, principio de desarrollo, principio de intervención social y principio de fortalecimiento personal.

¿Cuál es el objetivo principal de la prevención primaria en orientación?. Identificar y tratar de forma temprana los casos problema. Actuar antes de la aparición del problema para reducir su incidencia. Intervenir después de que ocurra un problema para minimizar sus efectos.

¿Qué hechos caracterizan a la prevención primaria?. Se dirige a la población en riesgo. Promueve el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades para poder superar las situaciones adversas y enfrentarse a los problemas. Ambas son correctas.

¿Cuál de los siguientes enfoques del desarrollo considera la experiencia y la educación como factores clave?. Enfoque constructivista. Enfoque madurativo. Enfoque conductista.

¿Qué afirman Zaccaría y Bopp (1981) sobre la orientación para el desarrollo?. Solamente se debe intervenir en problemas académicos. Los alumnos requieren ayuda para enfrentarse a problemas y planificar su futuro. Lograr éxitos vitales, educativos y profesionales beneficia únicamente a la persona, no a la sociedad.

¿Qué posición puede adoptar el orientador según el principio de intervención social?. Una posición centrada en el individuo, que considera que el impulso del desarrollo personal es la propia participación del sujeto. Una posición sistémica, que sostiene que se tiene que intervenir para generar circunstancias favorables en el contexto que faciliten el desarrollo. Ambas son correctas.

¿Cuál es, en opinión de Rodríguez Espinar et al. (1993), uno de los principios fundamentales de la intervención social en orientación?. Ignorar las condiciones ambientales y centrarse solo en el individuo. Modificar aspectos del contexto educativo y social para facilitar el desarrollo. Adaptar siempre al alumno a los valores de la institución sin cuestionarlos.

En la intervención social en orientación, se debe considerar: El desarrollo individual del sujeto. El entorno y las condiciones del contexto en el que ocurre la intervención. Únicamente los factores psicológicos del individuo.

En orientación, cuando existen discrepancias entre los valores del alumno y los de la institución: Se debe buscar siempre la adaptación del alumno al sistema educativo. Puede ser necesario modificar algunos aspectos del contexto para facilitar su desarrollo. No es competencia de la orientación abordar estos conflictos.

Para que una intervención orientadora sea eficaz, es necesario: Analizar la conducta del individuo en relación con su entorno. Enfocarse exclusivamente en mejorar el rendimiento académico del estudiante. Aplicar estrategias genéricas sin atender a las particularidades del contexto.

El fortalecimiento personal en orientación implica: Que las personas adquieran herramientas para tomar el control de sus vidas y apoyar a su comunidad. La intervención exclusiva de profesionales sin participación del individuo. Evitar que el alumno tome decisiones propias para no interferir en el sistema educativo.

Una intervención proactiva en orientación tiene como finalidad: Corregir dificultades una vez que ya han surgido. Prevenir problemas futuros y fomentar el desarrollo personal. Limitarse a resolver problemas individuales sin considerar su contexto.

Una de las funciones de la orientación educativa es: Excluir la intervención en dificultades de aprendizaje. Garantizar que todos los estudiantes sigan un mismo camino educativo sin excepciones. Proporcionar información para ayudar en la toma de decisiones académicas y profesionales.

Según Blasco y Pérez Bullosa (2012), los principios de la acción orientadora y tutorial son los siguientes: Personalización e individualización. Integración y diversificación. A y B son correctas.

Una de las funciones de la orientación según Rodríguez Moreno (1995) es: Función de ayuda para alcanzar la adaptación del orientado, prevenir desajustes y, en su caso, adoptar medidas correctoras. Evaluación: de la propia acción orientadora, de los programas de orientación, de las acciones concretas y de la autoevaluación. Investigación: sobre los estudios ya realizados y realización de investigaciones propias.

¿Cuál de las siguientes clasificaciones son áreas de intervención en orientación educativa según Álvarez y Bisquerra (2012)?. Orientación profesional. Orientación para la prevención y el desarrollo. Todas son correctas.

¿Qué aspecto es fundamental en la orientación profesional?. Ajustar a los individuos a ocupaciones específicas. Proceso continuo a lo largo de la vida. Ofrecer intervenciones puntuales.

¿El modelo ADVP de Pelletier et al. se basa en la activación de qué tipo de desarrollo?. Desarrollo cognitivo. Desarrollo vocacional y personal. Desarrollo físico.

Los contenidos de la orientación académica y profesional que se contemplan en la mayoría de los planes de orientación y acción tutorial de los centros giran en torno a: Habilidades de autoconocimiento y conocimiento del sistema educativo y productivo. Inserción socio-profesional y la capacidad de toma de decisión. A y B son correctas.

¿Qué acción forma parte de las actividades propuestas para mejorar la inserción socio-profesional de los estudiantes?. Elaboración estratégica de cartas de presentación y currículums adaptados a diferentes sectores laborales. Análisis y redacción de textos argumentativos con enfoque literario y crítico. Desarrollo de habilidades creativas a través de la participación en proyectos artísticos y culturales.

Según Jiménez Navarro (2007), ¿qué disciplinas analizan el proceso de enseñanza y aprendizaje?. Pedagogía y Sociología. Psicología y Filosofía. Pedagogía y Psicología.

¿Qué tipo de aprendizaje está asociado a la teoría de Vygotski (1956)?. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo. Aprendizaje y contexto sociocultural.

Según Montanero (2008), ¿cuál es el núcleo fundamental de la competencia "aprender a aprender"?. La capacidad para seguir instrucciones. El conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que facilitan la autorregulación del aprendizaje. La habilidad para resolver problemas matemáticos.

¿Qué tipo de tareas debe asumir un orientador según Álvarez y Bisquerra (2012)?. Supervisión del cumplimiento del currículo escolar. Asesoramiento al profesorado en estrategias de enseñanza y aprendizaje. Organizar actividades recreativas para el alumnado.

¿Cuál es una de las habilidades cognitivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje mencionada por Hernando (2005)?. Control del ambiente de estudio. Estrategias de aprendizaje, como la planificación del estudio. Motivación del estudiante.

¿Qué establece el Decreto 213/1995 en relación con los Equipos de Orientación Educativa (EOE)?. Son unidades especializadas en atención a la diversidad en el ámbito universitario. Son unidades básicas de orientación psicopedagógica que actúan en el conjunto de los centros de una zona educativa. Son equipos que se enfocan exclusivamente en la educación infantil.

¿Cuál es una de las características más relevantes de los Equipos de Orientación Educativa (EOE)?. Funcionan únicamente con psicólogos. Son equipos interdisciplinarios que incluyen psicólogos, pedagogos, maestros, logopedas, y trabajadores sociales. Se encuentran exclusivamente en los centros educativos.

¿Qué regula el Decreto 39/2003?. Regula la provisión de los puestos de trabajo de los Equipos de Orientación Educativa adscritos al personal docente. Las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales. A y B son correctas.

¿Cuál es una de las funciones generales de los Equipos de Orientación Educativa (EOE)?. Asesorar a los centros en la elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de Centro y del Proyecto Curricular. Formar parte de las sesiones de evaluación del alumnado de secundaria. Intervenir en la evaluación psicopedagógica de los alumnos.

¿Qué tipo de intervención deben realizar los Equipos de Orientación Educativa (EOE)?. Intervenciones centradas exclusivamente en la atención psicológica. Intervenciones basadas en programas integrados en los Proyectos de Centro, priorizando la prevención. Intervenciones en solitario sin coordinación con otros equipos.

El Decreto 213/1995 instaba a los E.O.E. a adoptar criterios de planificación y actuaciones basados en: La prevención y anticipación a la aparición de problemas. El trabajo en equipo. A y B son correctas.

¿Cuál de las siguientes actividades NO forma parte de las propuestas para alcanzar los objetivos de la educación para la carrera?. Desarrollo de actividades de simulación (role playing). Creación de videojuegos educativos sobre historia. Utilización de material escrito y audiovisual sobre el mundo profesional.

¿Qué nivel de intervención del orientador, según Monereo (2002), se centra en asesorar sobre objetivos didácticos y actividades de enseñanza y evaluación?. A nivel de proyecto curricular. A nivel del plan de acción tutorial. A nivel de interacción educativa en el aula.

¿Qué función específica tienen los Equipos Especializados (EE) en relación con el profesorado?. Evaluar el rendimiento del profesorado. Asesorar al profesorado y a las familias sobre técnicas y recursos apropiados para la acción educativa. Diseñar programas de formación para el profesorado.

¿Qué elemento debe tenerse presente en la ordenación de los recursos humanos, según Gairín (1998)?. Modelos organizativos de atención a la diversidad: agrupamientos flexibles, talleres, rincones, organización por modelos, etc. Creación de horarios rígidos para todo el profesorado. Eliminación de la flexibilidad de tareas en el aula.

¿Cuáles son las fases del proceso de intervención orientadora según Lázaro y Asensi (1987)?. Conocimiento del alumno, análisis de datos, propuesta orientadora y control continuo. Diagnóstico, ejecución y evaluación. Observación, desarrollo y seguimiento.

¿Qué documento fija las líneas generales de actuación pedagógica en un centro educativo?. Plan de Acción Tutorial. Proyecto Educativo de Centro. Reglamento de Régimen Interno.

¿Cuáles son los componentes del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)?. Plan de Acción Tutorial, Plan de Orientación Vocacional y Plan de Atención a la Diversidad. Proyecto de Centro y Reglamento Interno. Plan de Actividades Extraescolares de Orientación.

¿Qué competencias actitudinales deben tener los orientadores según Barreira, Sobrado y Ocampo (2005)?. Ética profesional y responsabilidad. Autenticidad y sinceridad. Ambas son correctas.

¿Qué funciones tiene el orientador en relación con la atención a la diversidad?. Evaluación, asesoramiento y propuesta de medidas. Control disciplinario del alumnado. Gestión de recursos económicos.

¿Quién debe participar en la planificación de la acción orientadora?. Solo el orientador del centro. Todos los agentes educativos. Exclusivamente los tutores.

Según Coll (1996), ¿cuál es una de las funciones del orientador?. Asesoramiento y apoyo al profesorado. Organización de actividades deportivas. Administración de becas escolares.

¿Qué función tiene la evaluación en el proceso de orientación?. Comprobación de objetivos. Introducir mejoras en la intervención. Todas son correctas.

¿Qué modelo de intervención sigue la orientación educativa?. Trabajo individual del orientador. Coordinación entre diferentes agentes educativos. Supervisión exclusiva del equipo directivo.

¿Qué elemento es clave en la planificación de la orientación educativa?. La organización y sistematización. La aplicación de pruebas diagnósticas. La delegación exclusiva en el equipo directivo.

¿Cuáles son competencias básicas del orientador educativo según Rodríguez Moreno (1992)?. Relacionales, cognitivas, ejecutivas y creativas. Administrativas y burocráticas. Solo habilidades psicológicas.

¿Qué aspecto se evalúa al término del proceso de intervención orientadora?. El nivel de participación de los agentes intervinientes. Solo la asistencia del alumnado. La cantidad de recursos invertidos.

¿Qué plan forma parte del POAT?. Plan de Gestión Administrativa. Plan de Formación Docente. Plan de Orientación Vocacional y Profesional.

Según Boza Carreño (2005), ¿qué función cumple el orientador educativo?. Asesoramiento, evaluación y mediación. Formación administrativa del equipo directivo. Supervisión de la dirección del centro.

¿Cuáles son funciones del orientador educativo según la normativa andaluza?. Evaluación psicopedagógica y asesoramiento a la comunidad escolar. Control de los recursos del centro. Redacción de los reglamentos internos.

¿Qué características debe tener la acción orientadora?. Compartida, cooperativa y colaborativa. Tiene un peso muy importante en el equipo directivo. Ocasional y no planificada.

¿Qué función tiene el consejo orientador en la ESO?. Apoyar al alumnado en su toma de decisiones académicas y profesionales. Proponer la incorporación a las enseñanzas de Formación Profesional Básica. Ambas son correctas.

¿Qué afirma la OCDE sobre las competencias?. Son más que conocimientos y destrezas, implican la capacidad de movilizar recursos psicosociales. Son únicamente habilidades técnicas. Se limitan al ámbito educativo.

¿Qué elemento NO es una competencia especializada del orientador educativo según la AIOEP?. Gestión de programas y servicios. Diseño curricular del centro. Counseling y diagnóstico.

¿Cuál es una de las competencias del orientador en el campo de la orientación educativa?. Guiar a los estudiantes en la selección de itinerarios académicos. Gestionar los horarios escolares. Redactar las competencias del equipo docente.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe de forma más precisa y completa el concepto de asesoramiento en un contexto profesional?. Es una intervención directiva que conlleva la imposición de decisiones y estrategias diseñadas por el asesor para ser ejecutadas sin cuestionamientos por parte del asesor. Es un proceso de orientación y apoyo especializado donde un experto facilita la toma de decisiones y la resolución de problemas, promoviendo la autonomía del asesor. Es una dinámica de supervisión autoritaria centrada en la corrección de prácticas educativas mediante instrucciones estrictas y evaluaciones jerárquicas.

El "apoyo" en el ámbito educativo implica: Servir de ayuda para ciertas tareas administrativas. Basarse únicamente en la orientación profesional de los docentes. Contribuir a la mejora de la práctica docente mediante ayuda interactiva.

Uno de los objetivos fundamentales del proceso de asesoramiento es: Ayudar al profesorado en la ejecución de sus funciones. Crear una relación administrativa superior-subordinado en los centros. Promover la autonomía de los centros educativos y sus profesores.

¿Qué figura híbrida surge a partir de la formación del profesorado y el asesoramiento educativo?. Supervisor administrativo. Inspector pedagógico. Formador-asesor o asesor de formación del profesorado.

¿Qué característica tiene el asesoramiento educativo en la actualidad respecto a las demandas del profesorado y los centros?. Se enfoca en la transferencia lineal de modelos externos. Se adapta a las necesidades y problemas específicos de los profesores y centros. Obliga a implementar reformas sin posibilidad de adaptación.

Además de asumir la intervención directa con los alumnos, el orientador…. Proporciona un servicio indirecto de distribución y apoyo a los profesores para mejorar la calidad de enseñanza. Realiza únicamente intervenciones con los alumnos con dificultades. Sustituye a los profesores para realizar intervenciones con los alumnos con dificultades.

Para que la función de asesoramiento se lleve a cabo con eficacia es necesario…. Que el orientador tome decisiones sin consultar al profesorado. Que el profesorado llevará a cabo el plan de acción implementado por el orientador sin realizar modificaciones. Que se dé una auténtica colaboración entre el orientador y el profesorado.

¿Qué afirmación describe el contexto educativo actual?. Solamente el tutor es el responsable de la orientación y tutoría de los alumnos. La orientación es una tarea exclusiva del orientador. La orientación y tutoría son responsabilidad de todo el profesorado.

¿Qué tres niveles se encuentran en el proceso de coordinación entre tutoría y orientación?. Coordinación, seguimiento y evaluación. Planificación y programación, seguimiento y evaluación. Planificación, desarrollo y evaluación.

¿En qué ámbitos, en el centro, actúan los EOE según el Decreto 213/95?. Atención a la diversidad. Orientación profesional. Orientación, acción tutorial y atención a la diversidad.

En la normativa vigente, entre las funciones del orientador/a del centro escolar se recogen entre otras: Potenciar la relación y comunicación entre padres y profesores. Facilitar la relación familia-tutor. A y B son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el proceso de asesoramiento en educación?. Es un proceso individual basado únicamente en la experiencia del asesor. Es una relación socialmente compartida que busca facilitar la toma de decisiones y la resolución de problemas. Se enfoca solamente en la evaluación de los estudiantes sin involucrar a los docentes.

Según los modelos de asesoramiento, ¿cómo se diferencia el modelo de apoyo orientado hacia la tarea del modelo orientado hacia los procesos?. El modelo de apoyo orientado hacia la tarea se centra en problemas puntuales y el del modelo orientado hacia los procesos en el desarrollo continuo. Ambos modelos son idénticos y se utilizan de manera intercambiable. El modelo de procesos se enfoca en soluciones inmediatas y concretas.

¿Cuál de las siguientes características pertenece al modelo de apoyo orientado hacia los procesos?. Énfasis en problemas específicos sin considerar el desarrollo a largo plazo. Uso de estrategias reactivas y jerárquicas para solucionar conflictos inmediatos. Potenciación de capacidades y desarrollo de la autonomía en la resolución de problemas.

¿Cuál de las siguientes es una característica de la observación en el proceso de orientación?. Debe ser pasiva, limitándose a registrar hechos sin interpretación. Es suficiente con una observación superficial para obtener información relevante. Requiere una actitud activa y estructurada para identificar aspectos significativos.

¿Cuál es el objetivo principal de la entrevista en el contexto del asesoramiento?. Evaluar exclusivamente el rendimiento académico del estudiante. Cumplir con un protocolo rígido sin espacio para la flexibilidad. Obtener información relevante para planificar la intervención y apoyar al orientador.

¿Cuáles son las tres áreas fundamentales que abarca la orientación personal en su intervención educativa?. Desarrollo cognitivo, desarrollo emocional y desarrollo moral. Desarrollo social, desarrollo académico y desarrollo emocional. Desarrollo psicológico, desarrollo conductual y desarrollo social.

La educación cognitiva en orientación personal se centra en: La transmisión de normas y valores culturales. El desarrollo de habilidades de pensamiento, aprendizaje y toma de decisiones. La mejora de las competencias interpersonales y emocionales.

En relación con el "asesoramiento emergente en educación", ¿qué caracteriza a los nuevos enfoques de asesoramiento en comparación con los modelos tradicionales? **. Los modelos emergentes se centran en la autorregulación del orientador, sin buscar interacción con otros miembros de la comunidad educativa. El asesoramiento emergente en educación se orienta hacia enfoques colaborativos, donde la participación activa de profesores, familias y orientadores se integra de forma reflexiva y conjunta. El asesoramiento se basa en que el orientador es quien define las pautas y decisiones para la comunidad educativa.

En relación con los objetivos generales de la orientación educativa, ¿cuál de los siguientes enunciados refleja mejor la función de los orientadores en la promoción del bienestar de los estudiantes? **. Los orientadores deben centrarse principalmente en las necesidades académicas y de rendimiento, y de forma secundaria en las áreas emocionales o sociales de los estudiantes. Los orientadores deben facilitar un espacio de reflexión y orientación que permita a los estudiantes desarrollar su autonomía, sus habilidades socioemocionales y su capacidad de tomar decisiones éticas y morales, contribuyendo a su desarrollo integral. Los orientadores deben limitarse a la aplicación de tests y evaluaciones.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la función de diagnóstico en la orientación profesional según Álvarez González (1995)?. Planificar y organizar programas de intervención. Ayudar al autoconocimiento del sujeto y a la toma de decisiones. Desarrollar estrategias de búsqueda de información.

La función de consulta en la orientación profesional incluye: Desarrollar estrategias y procedimientos para la toma de decisiones. Organizar programas y actividades de intervención. Diagnosticar necesidades y fomentar la formación de profesores en aspectos vocacionales.

¿Cuál es el contexto tradicional de intervención de la orientación profesional?. Comunitario. Laboral. Educativo.

¿Cuál de las siguientes opciones describe la función del contexto comunitario en la orientación profesional? **. Ofrecer ayuda en la búsqueda de empleo a colectivos desfavorecidos. Ayudar a los jóvenes en la elección vocacional. Fomentar la colaboración entre profesores y empresarios.

¿Cuál es el supuesto básico de la teoría del azar en la elección vocacional?. La elección vocacional se basa en las oportunidades del mercado laboral. La elección vocacional se debe a una serie de acontecimientos y circunstancias imprevisibles. La elección vocacional está influenciada principalmente por la cultura y la sociedad.

Según la teoría social, ¿cuál es el elemento subcultural que tiene mayor influencia vocacional en un individuo?. La clase social. La comunidad. La familia.

¿Cuál es el objetivo principal del orientador según la teoría de la ley de la oferta y la demanda?. Facilitar la adaptación del individuo a la organización. Predecir y controlar el factor causal en la elección vocacional. Facilitar la información sobre las condiciones del mercado laboral.

Según la teoría del azar, ¿qué tiene mayor importancia en la elección vocacional?. Las circunstancias imprevisibles. Las decisiones educativas. La planificación de la carrera.

Según el enfoque socio-fenomenológico de las etapas del proceso de Desarrollo Vocacional, la etapa de exploración está compuesta por las siguientes subetapas: Ensayo y estabilización. Fantasía, intereses y capacidad-aptitudes. Tentativa, transición y ensayo.

Según la clasificación de los enfoques, aquellos que son globales son: Teoría del azar, ley de la oferta y la demanda y teoría social. Rasgos y factores, psicodinámico, evolutivo o de desarrollo, toma de decisiones. Sociológico, tipológico, socio-fenomenológico y aprendizaje social.

¿Cuál de estas opciones no representa un área de intervención?. Proceso de toma de decisiones. Conocimiento del mundo exterior. Información de las alternativas educativas y profesionales.

Según el enfoque Evolutivo de Ginzberg, los períodos del desarrollo vocacional se dividen en: Etapa fantástica que consiste en la toma de conciencia, etapa tentativa en la que nos encontramos los deseos infantiles y etapa realista en la que se encuentra la obligación de acertar. Etapa fantástica en la que el sujeto comienza a ser consciente de la realidad; etapa tentativa en la que encontramos la toma de conciencia de la realidad y etapa realista en la que se encuentra la obligación de acertar en la toma de decisiones profesionales. Etapa fantástica en la que nos encontramos los deseos infantiles, etapa tentativa en la que tenemos la obligación de acertar y etapa realista que consiste en la toma de conciencia.

¿Cuál no es un tipo de personalidad según el enfoque tipológico de Holland?. Intelectual. Creativo. Convencional.

¿Cuál es uno de los posibles inconvenientes del uso de las TIC en la Orientación Profesional? **. Dependencia excesiva de la aptitud mental e icónica del orientado. Obtener demasiados datos con respecto a aspectos afectivos en el proceso. Problemas con la veracidad de las fuentes.

¿Cuál es una de las realidades que justifican la demanda de la Orientación Profesional?. Problemática de armonizar intereses y exigencias laborales de la sociedad. Necesidad de conocer expectativas y características personales y laborales. A y B son correctas.

«La Orientación Profesional tiene por objeto ayudar a la familia a dirigir al niño hacia un género de actividad profesional que mejor le conviene al conjunto de sus aptitudes y a su nivel de desarrollo, así como a sus intereses o gustos, teniendo en cuenta por otra parte, la situación familiar y el estado del mercado de trabajo» Este CONCEPTO lo propuso: **. Álvarez González. Asociación General de Orientadores Franceses. Mira y López.

Uno de los autores importantes que define la Orientación Profesional como actividad organizada es: Brewer. Bloomfield. Reger.

Según Bisquerra y Álvarez (1996), dentro del proceso de transición a la vida activa nos encontramos: La elaboración del “currículum vitae” y la entrevista personal. La aproximación al mundo laboral y las estrategias de búsqueda de empleo. Actitud, competencias, libertad y responsabilidad y aceptar un riesgo de error.

Dentro del enfoque Tipológico de Holland el tipo de personalidad convencional: Prefiere actividades prácticas que exigen fuerzas físicas, habilidad y coordinación de motricidad, tareas concretas, el trabajo “más duro” y ser menos expresivo en la comunicación con la gente. Se centra en valores sociales, humanistas, religiosos y actitud sentimental. Se caracteriza por la elocuencia y responsabilidad a los otros, capacidad de trabajar con la gente y le gusta ayudar e instruir. Se esfuerza en cumplir las exigencias de la organización que tiene las reglas claramente establecidas y las posiciones determinadas. Se orienta en alcanzar una posición del puesto deseado.

En el enfoque sociológico de Blau, el acceso laboral lo determina la interacción de dos procesos: La elección ocupacional y la selección profesional. La elección profesional y la selección ocupacional. A y B son incorrectas.