Ascenso5

Dentro de las teorías conductistas del aprendizaje son exponentes de condicionamiento clásico: John Watson y B. F. Skinner. John Watson y Iván Pávlov. Jean Piaget y Iván Pávlov. Jerome Bruner y B. F. Skinner.

Para la teoría del condicionamiento operante de Skinner el aprendizaje es considerado: Un cambio permanente en el comportamiento de acuerdo a las consecuencias. Una construcción de saberes en base al contexto cultural. Un logro de los procesos de metacognición y de reflexión. El desarrollo de los procesos psicológicos y afectivos.

En la teoría de Skinner para mantener o extinguir la conducta se usa: Estímulos por intervalos. Cambio de variables continuos. Reforzamiento positivo o negativo. Condicionamientos de estímulos.

Cuál es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial ZDP según la teoría de Lev Vigotsky: ZDR lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el niño es capaz de hacer por sí solo. ZDR lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y ZDP lo que el niño puede hacer con ayuda de otros. ZDR es lo que aprende el niño de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el niño aprende solo en la escuela.

Son teóricos considerados dentro del paradigma del constructivismo: Piaget, Watson y Bruner. Bruner, Vigotsky y Pavlov. Piaget, Bruner y Vigotsky. Piaget, Vigotsky y Wundt.

Cuál de los siguientes principios corresponde a la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel: Incorpora conocimientos nuevos de manera arbitraria sin un orden ni integración. El aprendizaje es inductivo, es decir que se va de lo específico a lo general. Vincula los conocimientos nuevos con los de orden superior existentes en la estructura cognitiva. Los conocimientos son adquiridos básicamente por la memoria.

Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la tarea, la actividad del niño y para que la tarea sea fácilmente comprensible es importante que: El material sea colorido aunque no tenga sentido. Las actividades vayan de las más complejas a las más sencillas. El alumno solamente escuche y vea sin tocar ni experimentar nada. Las actividades y el material de trabajo sea presentadas de manera secuencial.

La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lógicos como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías “rojo” y “cuadrado” y que en matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué etapa del desarrollo de Piaget corresponden las características mencionadas?: Sensorio motor. Operaciones formales. Operaciones concretas. Operaciones pre - operacionales.

Lucía es una estudiante que se lleva bien con los compañeros del aula y sus profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intensiones, sentimientos y estado de ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. Qué inteligencia múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía: Interpersonal. Intrapersonal. Lingüística. Social Comunitaria.

En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que guíen a los más pequeños a entender el tema. La participación de los alumnos de grados mayores en la situación descrita ejemplifica la teoría: zona de pensamiento formal. zona del desarrollo potencial. zona del desarrollo real. zona de aprendizaje automático.

La maestra Isabel trabajara con los niños de cuarto grado los números primos y ha decidido empezar su clase dándoles a los niños puñados de frejoles para que los coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploración los niños se dan cuenta que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas. La maestra les da una hoja donde los niños van registrando la cantidad de frejoles que cumplen o no con completar las filas y columnas y los que sí y les pregunta ¿por qué se dará eso? Qué tipo de aprendizaje ha empleado la maestra: Aprendizaje memorístico. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje condicionado. Aprendizaje espacial.

La pedagogía tradicional señalaba que el aprendizaje se podía representar con un modelo E – R. Es decir se da el estímulo y se presenta la Respuesta. Mientras que las teorías contemporáneas del aprendizaje presentan un modelo E – O – R. ¿Qué representa la “O” para estas teorías?: El organismo y sus procesos cognitivos. El organismo y sus afectos. Orden de cada información que ingresa. Ocultar la información que ingresa.

Según las inteligencia múltiples de Howar Gardner el usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y transformar cosas corresponde a la inteligencia…: Espacial y manual. Intrapersonal. Lógica y matemática. Física y cinestésica.

Renato es un niño muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situación que se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo de: Memoria. Atención. Pensamiento. Percepción.

La profesora se ha dado cuenta que Álvaro, un niño de cuarto grado, tiene dificultades para identificar las operaciones requeridas en la solución de problemas sencillos y que comete errores en el cálculo a pesar de su esfuerzo y dedicación en el curso. Esta situación es un indicio de un posible problema de: Dificultades aritméticas. Discalculia. Amnesia numérica. Lento aprendizaje.

La Educación Básica regular está organizada en: Cinco ciclos. Seis ciclos. Cuatro ciclos. Siete ciclos.

La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella empezará sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco más de ellos y de la realidad. Posteriormente podrá hacer uso del castellano. A qué propósito de la EBR al 2021 corresponde: Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del Inglés como lengua internacional. Dominio del castellano para promover la comunicación. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

En el aula “C” la maestra ha decidido apoyar la campaña “Unidos por nuestros hermanos” para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar víveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la pérdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. ¿Qué valor está trabajando la maestra?: Respeto y tolerancia. Solidaridad. Justicia. Prevención.

Según el DCN la crisis de valores en el contexto social actual se expresa en tres expresiones de conflicto ético que son: Problemas de corrupción, situación de discriminación y la violencia social. Problemas de alimentación, crecimiento y desarrollo social. Problemas familiares, deserción escolar y abandono. problemas de aprendizaje, dificultades en la comprensión y repitencia.

Para llevar a cabo la acción tutorial el docente tutor debe elaborar y desarrollar un plan de tutoría que incluya los intereses y necesidades de los estudiantes a priorizar según el: Cronograma cívico escolar. Tema que corresponde en el plan de estudios. Diagnostico socio – afectivo de los estudiantes. Diagnostico del año anterior.