¿Qué establece la ONU sobre las personas con discapacidad? La obligación de los estados de velar por una educación de calidad. Una recomendación sobre los apoyos en las escuelas. La obligación de los estados de velar por una educación inclusiva.
Según la LOMLOE ¿Qué principio garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilita el acceso a los apoyos que el alunado requiere? El diseño universal del aprendizaje. Los principios de normalización. La educación especial dentro de la escuela ordiaria.
¿Cuáles son las 3 dimensiones clave en el diagnostico de la equidad y de la inclusividad en los centros educativos a los que hace referencia la educación inclusiva? Políticas, practicas y resultados. Presencia, participación y aprendizaje. Acceso participación y titulación.
En relación a las bases teórico-conceptuales que sustenta la atención a la diversidad ¿Cuáles son los 3 niveles en los que hay que actuar para lograr el cambio inclusivo? Aula, centro e inspección. Sistema educativo, centro y aula. Infantil primaria y secundaria.
Según el articulo de Ferrer 2019 sobre las políticas y buenas practicas ¿Cuáles son las 3 dimensiones para la transformación educativa? Familia, escuela y sociedad. Sistema educativo, profesorado y metodología. Políticas, prácticas y culturas.
Uno de los 4 niveles de equidad educativa implica proporcionar una oferta educativa similar en cuanto a recursos, currículo, tiempo y formación del personal docente se manifiesta en: Igualdad de oportunidades. Igualdad en el tratamiento educativo. Igualdad en los efectos sociales.
Cuando hablamos de equidad en la presencia nos referimos a que: Debemos tener presente que la tasa de escolarización en el primer ciclo de EI ha ido en descenso en las ultimas décadas. El alumnado de nivel socioeconómico bajo esta escolarizado en mayor medida que el medio. Con respecto al acceso al centro en el primer ciclo de EI , la escolarización ayuda a eliminar desigualdades sociales.
El abandono escolar temprano: Es sinónimo de fracaso escolar. En España, en los últimos años se sitúa en una tasa alrededor de 5-10% Se refiere a los jóvenes de entre 18 y 24 años que carecen de titulación postobligatoria .
Los índices de Gorard y aislamiento hacen referencia a: La distribución equilibrada en los centros. El impacto de la relación y varianza explicada. Las estructuras y oportunidades de participación.
La estratificación: Es la separación en grupos homogéneos dentro de un mismo nivel. Es la separación en grupos homogéneos en centros educatívos. La Unesco establece en España una tasa del 30%.
El modelo de orientación mas adecuado para avanzar en la inclusión educativa es: El modelo de asesoramiento colaborativo. El modelo remedial o asistencial. El modelo sistémico.
La técnica principal de evaluación infantil será.... La rúbrica del juego cooperativo. La observación directa y sistemática. Los registros de rutinas en el aula.
El diseño universal del aprendizaje es..... Un medio didáctico que da respuesta educativa para generar el proceso de inclusión ante la singularidad de los alumnos. Un enfoque educativo que ofrece múltiples formas inclusivas para diseñar diferentes oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes. Un marco normativo que debemos aplicar para reconocer que todos los niños tengan aprendizaje diferenciado en el aula.
La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro del grupo y permite aportar ideas para trabajar en el aula se denomina.... Brainstorming. Apoyo entre iguales. Trabajo en grupo.
Las estrategias que promueven proyectos personales desde la implicación de cada estudiante y el desarrollo de la iniciativa de cada uno son..... Las estrategias de personalización. Las estrategias de autonomia. Las estrategias de individualización.
Completa la frase: En educación infantil la evaluación será......, ............y...... La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Sistemática, flexible y socializada. Global , continua y formativa. Inicial, continua y final.
Dentro de la ecología del desarrollo humano las interrelaciones entre 2 o mas contextos en los que la persona se desarrolla y participa activamente se dan en: mesosistema cronosistema exosistema.
Entre las funciones clave de la función del maestro destacan..... Comprender la singularidad y complejidad de los procesos formativos. Registrar las rutinas diarias de los estudiantes. Evaluar las capacidades de los estudiantes.
El cronosistéma... Se refiere a los cambios ambientales que suceden a lo largo de la vida. Es un patrón de actividades , roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado. Se refiere a las formas y contenidos de los sistemas de menor orden.
Características del profesional inclusivo: Comprometido, reflexivo y resiliente. Reflexivo, colaborativo y resiliente. Comprometido, reflexivo y colaborativo.
La educación inclusiva esta basada en el modelo... tradicional social integrador.
Lo que importa es Donde se recibe la educación. integración inclusión equidad.
Modelo problemático, cuestiones sobre una sociedad desigual inclusión integración equidad.
Supone lucha y conflicto y se consigue con negociación... integración inclusión equidad.
Los profesionales necesitan habilidades especiales. inclusión integración equidad.
Se basa en los principios de Calidad-Equidad, eliminar barreras. integración inclusión equidad.
Implica participación , aprendizaje y desarrollo. educación inclusiva atención a la diversidad equidad.
A que hacen referencia las formas de responder en los elementos de la inclusión: proceso participación logro.
A que hace referencia la organización del centro en los elementos clave de la inclusión. proceso participación logro.
Lugar donde son educados los niños y frecuencia con la que asisten a clase. presencia participacion aprendizaje.
E s un enfoque educativo fundamentado en la idea de que todos los estudiantes independientemente de sus características personales deben tener la oportunidad de aprender y participar plenamente en su vida escolar. educación inclusiva. atención a la diversidad equidad .
Dilemas de la educación inclusiva. nivel socioeconómico- etnia o cultura y resistencia a la inclusión. Procesos , participación y logros. Espacios educativos, ritmo de trabajo y resistencia a la inclusión.
La PRESIÓN HOMOGENIZADORA Y LA ESTIGMATIZACIÓN HACE REFERENCIA A....... RESISTENCIA A LA INCLUSION. ABANDONO ESCOLAR TEMPARANO ESPACIOS EDUCATIVOS.
Proceso por el cual la acción de una persona es el principal agente causal de su propia vida y de las elecciones y toma de decisiones sobre su calidad de vida, libre de influencias externas. maduración determinación autodeterminación.
Permite calcular la media que separa a un país del resultado ideal. Índice Gorard. Índice de desarrollo educativo. PISA.
Es en la sociedad actual un instrumento de equidad crucial para la enseñanza inclusiva porque ayuda a eliminar las desigualdades sociales y aumenta la detección e intervención temprana en dificultades. El perfil del alumnado Etapa de 0-3 años. Tasa de escolarización.
Sintomas de inequidad en aprendizaje..... Resultados, progreso y obtención del título y continuidad en los estudios. Resultados y progreso . participación, progreso y resultado.
En cuestión de equidad España es el tercer sistema educativo según.... OCDE PISA iNFORME WARNORK.
No hay indicadores publicados que relacionen la tasa de abandono temprano con la condición de alumno con NEE verdadero falso.
Supone tener en cuenta el bienestar emocional y social del alumnado. presencia participacion resultado educativos logrados.
Es el grado en que los individuos se sienten personalmente aceptados, respetados , incluidos y apoyados por los demás en su contexto social. Sentido de pertenencia. Sentido de concicencia. Sentido de aceptación.
El elemento señalado como clave para los colectivos vulnerables es..... La presencia. La participación. El sentido de pertenencia.
En cuanto al sentido de pertenencia se pueden identificar situaciones de exclusión educativa por.... Falta de reconocimiento, representación y afecto. Falta de representación y afecto. Falta de inclusión, nivel socioeconómico y vulnerabilidad.
Es un síntoma claro de Inequidad en las relaciones sociales y oportunidades. Violencia escolar y acoso. Alumnado de minorías étnicas. Barreras educativas.
Tipos de absentismo: Trempráno, social y selectivo. retraso-selectivo y encubierto retraso-social-y encubierto.
Es un indicador multidimensional , tres elemento básicos del sistema educativo: rendimiento, equidad y calidad. Índice de desarrollo educativo. Índice de rendimiento. PISA.
En el informe PISA 2018 como medida de calidad se considera la fracción del alumnado situado entre los niveles.... 3 y 4 4 y 5 5 y 6.
Diagnostico de la equidad: presencia- aprendizaje- participación- desarrollo educativo. presencia- aprendizaje- participación. presencia- aprendizaje- participación- logro.
Implementar la educación inclusiva es.... eliminar barreras implementar medidas curriculares eliminar barreras e implementar medidas curriculares.
Una de esta barreras No pertenece al sistema educativo. En los procesos y mejora de liderazgos. En la atención inclusiva En la cultura escolar y la convivencia.
Las barreras del sistema educativo son factores con una presencia universal transversal multidimensional.
En el primer ciclo de EI no se disponía de de una normativa estatal hasta el año..... 2011 2012 2022.
Se tendera a la progresiva gratuidad del ciclo, priorizando al alumnado en riesgo de pobreza. LOMLOE 2022 RD 95/2022 RD95/2020.
Carencias en la función docente: Formación inicial- permanente y continua y modalidad y metodología de la formación. Formación inicial- permanente. Formación inicial- permanente y modalidad y metodología de la formación.
La segregación escolar es dependiente de 3 factores: La formación cultural, la distribución y en centros y el propio centro educativo. Leyes políticas y practicas educativas, distribución de la población en territorios y preferencias familiares de elección de centro. Las barreras de acceso, presencia y participación.
La segregación contraviene al articulo ......de la convención de los derechos de las personas con discapacidad. 2 4 4.2.
En agrupamiento del alumnado sigue el principio de..... Heterogeneidad. Homogeneidad. Flexibilidad.
Valores, creencias y principios compartidos en un centro por su comunidad educativa y que se reflejan en el PEC. Ethos escolar. Cultura escolar. Ciudadanía democrática.
En formación permanente: Un ...... de docentes en España manifiesta que necesita formación en relación con necesidades educativas especiales siendo el área de formación prioritaria. 28% 35% 39%.
En formación inicial: en España solo un.....de los docentes ha recibido formación para enseñar en clases con grupos de distintas capacidades como parte de su educación inicial. 25% 28% 35%.
En la modalidad y metodología de la formación.... El diseño de la formación no fomenta la trasferencia al aula ni los cambios. El diseño de la formación fomenta la trasferencia al aula ni la sostenibilidad de los cambios. El diseño de la formación no fomenta la trasferencia al aula ni la sostenibilidad de los cambios.
En las carencias en la función docente. Hay que redefinir el perfil del tutor/a (PAT). Se utilizan bien los recursos naturales. No se necesita mas personal de apoyo pedagógico.
Hay......orientador por cada 250 alumnos... 1 2 3.
Determinar las necesidades educativas , recoger información relevante sobre el alumno y el proceso de aprendizaje y fundamentar y concretar las decisiones en cuanto a ayudas y apoyos es competencia de.... Servicios de orientación. Tutor de aula, profesor de apoyo y especialista PT. Servicio de atención temprana.
Constituyen por el enfoque, la metodología y orientación una de las causas determinantes de la exclusión y segregación de los alumnos del sistema educativo. Pruebas psicométricas. Evaluaciones psicopedagógicas. Adaptaciones curriculares.
Promovió una educación inclusiva en lugar de segregación .Destaco la necesidad de cambiar de un modelo médico a un modelo social. Declaración INCHEON 2015 Declaración de Salamanca 1994. Informe Warnork.
Destaca la importancia de una educación basada en 4 pilares: Aprender a hacer, ser, conocer y vivir juntos. Foro DAKAR 2000 Informe UNESCO Siglo XXI 1996 Declaración INCHEON 2015.
Reafirma el compromiso de abordar las formas de exclusión y marginación, incluyendo a las personas con discapacidad. Declaración INCHEON 2015 Convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad 2006 Convención de los derechos del niño.
Garantizo el derecho a una educación inclusiva para todas las personas con discapacidad, representando un avance significativo en la promoción de la educación inclusiva a nivel global. Ley orgánica de educación LOE 2006 Movimiento de mejora escolar y escuelas eficaces. Convención internacional derechos personas con discapacidad. 2006.
Dilemas de la educación inclusiva: Espacios educativos / ritmo de cambio / identidades, practicas o creencias de grupos minoritarios. proceso/ participación / grupos en riesgo de exclusión. presencia / participación y logro.
Elementos clave para redefinir la inclusión en educación. presencia / participación y logros educativos. Proceso / participación / grupos o individuos con riesgo de exclusión. Participación / aprendizaje y desarrollo.
Niveles en los que se manifiesta la equidad. Igualdad de oportunidades de acceso/ tratamiento educativo/ resultados/ efectos logrados. Igualdad de oportunidades de acceso/ participación/ efectos sociales. Igualdad de oportunidades de acceso/ tratamiento educativo/ resultados/ efectos sociales.
El concepto se origina a finales de la década de los 70 en Gran Bretaña, a través del informe Warnock, y se popularizo gracias a la Declaración de Salamanca y el marco de acción para las necesidades educativas especiales. NEE NEAE Atención a la diversidad.
Que 3 aspectos destaca el informe Warnock universalidad-gratuidad-centralización de la enseñanza. Universalidad-causas múltiples-recursos necesarios. Integración-inclusión-equidad.
En cualquier etapa de la educación y de manera permanente o temporal. Universalidad. Causas multiples. Recursos necesarios.
Interacción entre factores personales y factores externos: universalidad causas multiples recursos necesarios.
Se centra en las practicas dentro del aula y en la comunidad.... Educación inclusiva. Atención a la diversidad. Formación permanente.
Abogo por la eliminación de la distinción entre 2 grupos separados , los que reciben educación especial y los que reciben educación ordinaria, hizo posible que los estudiantes con NEE se integraran dentro del sistema educativo general. Informe Warnock 1978 Real decreto 1995 Convención internacional sobre las personas con discapacidad 2006.
Primera ley que establece la educación especial en España creando un sistema paralelo al ordinario( apuesta por la separación). Ley general de educación 1970 Ley Moyano 1957 Real decreto1995.
Introdujo el termino NEE LOGSE 1990 LOE 2006 LOMLOE 2022.
ABORDA TODAS LAS CUESTIONES RELACIONADAS CON LOS ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. LOE 2006 Real Decreto 1995 Declaración de Salamanca 1994.
Incluye TDAH / no hace referencia a la concreción ni a los apoyos y ajustes razonables. LOMCE LEY MEJORA EDUCATIVA 2013 LOMLOE 3/ 2020 29 DE DICIEMBRE LOE 2006.
SE IMPULSA EL MOVIMIENTO una escuela para todos PROMOVIENDO LA EDUCACIÓN SIN IMPORTAR RAZA, SEXO, O DISCAPACIDAD. 1970 1980 1990.
Variables para lograr una educación inclusiva: presencia/ participación / aprendizaje. presencia/ participación / ritmo. calidad/ ritmo / aprendizaje.
Aspectos importantes en los procesos de Exclusión infantil: Barreras/ acceso y participación. El niño como sujeto de derechos, necesidad de apoyo familiar/ consecuencias de la vida adulta/ transmisión generacional de la inclusión. El niño como sujeto de derechos, necesidad de apoyo familiar/ consecuencias de la vida adulta/ transmisión generacional de la exclusión.
La vulnerabilidad depende de.... Factores físicos / factores sociales/influencia de unos con otros. Factores físicos / factores ambientales/ influencia de unos con otros. Factores sociales / factores ambientales/influencia de unos con otros.
Amplia la visión y hace una apuesta por la inclusión y la equidad para definir una educación transformadora como palanca de cambio social que haga frente a todas formas de exclusión y marginación. Declaración de INCHEON 2030 ( UNESCO 2010). Declaración de INCHEON 2015. Loe 2006.
Aparece por primera vez el término NEE en una normativa nacional. Ley orgánica 8/1985 3 de junio derecho a la educación. Ley orgánica 1/1990 LOGSE. Real decreto 696/199528 de abril.
Incorpora el termino Equidad para compensar desigualdades y atender a la diversidad. Real decreto 1635/2009 LOMLOE 3/2020 Ley orgánica 8/2013.
Las chicas llevan ventaja en........ y los chicos en...... Matemáticas y ciencias / Lectura. Lectura / Matemáticas y ciencias. Ninguna es correcta.
Tienen la tasa de graduación mas alta... mujeres hombres.
Los sistemas educativos con mayor rendimiento son los que combinan: Cantidad y calidad. Calidad y ambiente escolar. Calidad y equidad.
El informe TALIS 2018 se refiere a..... Tasa de abandono escolar. Falta de formación del profesorado. Nivel de equidad en las escuelas.
El aprendizaje hace referencia a.... Permanencia y composición Logro y progreso sentido de pertenencia.
en cuanto a la dimensión aprendizaje hace referencia al PROGRESO.... Idoneidad / repetición pobreza / rendimiento cambios de centro/ cambios de modalidad.
La equidad en la presencia hace referencia a..... Permanencia / composición de centro. barreras / obstaculos cambio / mejora.
Fomentar la participación requiere 2 elementos: Reconocimiento / representación. Que la actividad sea participativa/ que la participación sea objeto de aprendizaje. Ambiente colaborativo / implicación.
Vínculos débiles entre familia y profesorado... Falta de representación. Falta de reconocimiento. Falta de empatía.
Lejanía entre contenidos y experiencia vital. Contextos poco inclusivos. Falta de reconocimiento. Falta de representación. Falta de experiencia.
Alumno que termina la escolarización obligatoria sin título de la ESO. 19% 20,7% 22,5%.
Escuelas públicas gratuitas.......gratuidad en el ultimo curso del primer ciclo.............. máximo 460 euros para menores de 1 año.......... Ceuta / Valencia Cantabria. Ceuta / Cantabria / Valencia. Valencia/ Ceuta / Cantabria .
No existe de forma generalizada una regulación formal en la detección e intervención en el caso del alumnado que presenta NEAE. Atención a la diversidad. Inclusión educativa. Equidad en los sistemas.
La eliminación en la ordenación en 2 ciclos de 2 años de duración... Resta tiempo a la tutoría. Facilita la repetición y la perdida de carácter global del currículo. Aunque es un derecho es muy escasa.
El PEC incorpora..... Valores / creencias / principios compartidos. Metas / objetivos / logros. Valores / recursos / evaluación.
Relación de experiencias del alumnado: Presencia/acoso aprendizaje/segregación participación / repetición Presencia/repetición aprendizaje/ segregación participación / acoso Presencia/segregación aprendizaje/ repetición participación / acoso.
Las barreras en las que se da la existencia de 2 modalidades paralelas son..... En escolarización. En la ordenación. En el curriculo.
Existencia de centros segregados para alumnos con discapacidad...son barreras en.... En la ordenación. En la organización del centro. En la escolarización.
Ausencia de inclusión de forma trasversal en la educación inicial so barreras en...... En el sistema de orientación. En el curriculo. En la función docente.
Ni lo LOMCE ni la LOMLOE contemplan este colectivo como alumnado vulnerable. Alumnado en situación de desventaja socioeducatíva. Alumnado con procedencia de minorías étnicas. Alumnado procedente de entornos rurales.
Dentro de la compensación educativa acudir a aulas enlaces es posible desde.... 2º de educación infantil 1º de primaria 3º de primaria.
El alumnado con altas capacidades intelectuales sufre un sesgo de género detectado principalmente en... mujeres varones.
Cuando se considera al alumno TDAH dentro de las NEE. No se le considera, solo se le considera NEAE Solo si tiene desfase curricular. El alumno TDAH se considera NEE.
Derecho a educación juego y salud: Declaración de los derechos del niño 1959 Declaración de los derechos del niño 1979 Declaración de los derechos del niño 1989.
Reconocimiento del niño como sujeto de derecho estableciendo normas para garantizar la protección de los derechos del niño. Declaración de los derechos del niño 1959 Declaración de los derechos del niño 1979 Declaración de los derechos del niño 1989.
Enfoque DUA: Flexibiliza el currículo / elimina barreras / no necesita adaptación. Multiples medios/ formas de acción / formas de implicación. Representación/ expresión / participación.
principios DUA.... Representación / acción expresión / participación. Representación / acción expresión / implicación. Representación / acción /aprendizaje.
En los ejemplos de maneras de aplicar el DUA , arrastrar y soltar imágenes, explorar y escuchar pertenece a..... Representación Expresión Participación.
El QUE en el DUA hace referencia a..... Múltiples medios de representación. Múltiples formas de acción y expresión. Múltiples formas de implicación.
Ante que pregunta se activan las redes afectivas.... ¿ Por que? ¿ Para que? ¿ Con que?.
La medidas de escolarización, compensacion, orientación y tutorización,.....son medidas. Generales De evaluación De curriculo.
Las medidas de evaluación se llevan a cabo.... A nivel de centro y a nivel de aula. A nivel de aula y a nivel individual. Antes , durante y después del proceso.
Adaptaciones curriculares Significativas con una evaluación psicopedagógica presentada. Escolarización combinada. Centro de educación especial. Aula específica.
Desfase curricular y necesidades especiales que requieren adaptaciones Significativas. Aula de ordinaria con asistencia a aula de apoyo variable. Aula especifica. Escolarización combinada.
Se integran dentro del grupo en algunas materias. Aula ordinaria tiempo completo. Aula ordinaria con asistencia a aula de apoyo. Escolarización combinada.
El contexto del alumnado que tiene necesidades de compensación se debe a circunstancias: personales / educativas / socioeconómicas. Personales/ sociales / educativas. Personales/ sociales/ económicas.
¿Qué efecto negativo puede tener en la vida adulta, la exclusión
experimentada en la infancia? Limita las oportunidades y puede transmitirse a la descendencia. No tiene efectos en la vida adulta. Aumenta la autonomía de los adultos.
La educación inclusiva se fundamenta en: a. Etiquetar a los estudiantes según sus capacidades. b. Cambiar y mejorar la organización escolar para responder a las necesidades de los estudiantes. c. Adaptar a los estudiantes al modelo escolar existente.
La evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por:
a. La falta de regulación legislativa al respecto. b. Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa. c. La exclusión y segregación de los estudiantes con discapacidad.
¿Cuáles son las comunidades autónomas a que han alcanzado el objetivo europeo en la distribución de la AEP, llegando al (9,4%) y (10%) en España? a. Andalucía b. País Vasco y Cantabria c. Islas Baleares y Navarra.
En lo que se refiere a la población extranjera, ¿Qué grupo de población presenta las tasas más altas de abandono educativo prematuro en España? a. Los niños y niñas extranjeros b. Los niños y niñas de familias con alto nivel socioeconómico c. Los niños y niñas de etnia gitana.
Algunas comunidades autónomas: a. Fundamentan su normativa en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. b. No han desarrollado normativa propia sobre educación inclusiva. c. Consideran suficiente la legislación educativa estatal en materia de inclusión.
¿Qué aspectos destaca la Ley Orgánica 3/2020 para promover la equidad y compensar las desigualdades en educación? a. Sólo la provisión de recursos tecnológicos a los centros. b. Medidas para garantizar la escolarización de grupos vulnerables y el acceso a becas. c. Acciones para mejorar la calidad de la enseñanza en zonas rurales.
Para desarrollar procesos educativos inclusivos, y potenciar el desarrollo de prácticas educativas inclusivas, ¿Cuál la importancia del
aprovechamiento de los recursos ordinarios en una localidad o municipio? a. La acción conjunta en planes de actuación entre los distintos servicios. b. La competencia entre los distintos servicios. c. La exclusión de servicios como la sanidad y los Ayuntamientos.
¿Según la Ley Orgánica 3/2020 cual es el calendario que se establece para la implantación de las modificaciones al sistema educativo? a. Se implantarán en un periodo de 5 años tras la publicación. b. Entrarán en vigor inmediatamente tras la publicación de la Ley. c. Se establece un cronograma gradual específico.
¿Qué metodología se utilizó en la experiencia de innovación educativa mencionada para promover el cambio en los centros?
a. Autoevaluación, planes de mejora y formación del profesorado. b. Sesiones de intercambio de experiencias entre centros. c. Sólo reuniones de coordinación y planes de mejora.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006: a. No ha tenido impacto en la legislación española sobre educación inclusiva b. Limita los derechos de las personas con discapacidad en el ámbito
educativo. c. Ha supuesto un hito histórico al enmarcar la discapacidad desde la
perspectiva de derechos.
La educación inclusiva, en cuanto a la políticas y prácticas para una educación inclusiva:
a. Solo se refiere a garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad a la escuela ordinaria. b. Requiere cambios y compromiso en todo el sistema educativo, no solo en las
escuelas. c. Se logra automáticamente al eliminar las escuelas de educación especial.
¿Qué aspecto importante se destaca en el artículo sobre la vulnerabilidad y exclusión social en la infancia? a. El niño como sujeto de derechos, La necesidad de apoyo familiar, Consecuencias en la vida adulta, Transmisión generacional. b. La autonomía de los niños. c. La exclusión como un problema exclusivamente social.
¿Qué aspectos se destacan como retos para el futuro en el ámbito de la educación inclusiva en España? a. La mejora de la formación del profesorado, pero no de la comunidad
educativa. b. La creación de una convicción política que dé cobertura a la educación
inclusiva. c. La implicación de sólo el profesorado en la promoción de valores y prácticas
inclusivas.
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013: a. No hace referencia a la Convención ni a los apoyos y ajustes razonables. b. Modifica sustancialmente la atención a la diversidad respecto a la Ley
Orgánica de Educación (LOE). c. Incorpora los principios de la Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad.
La educación inclusiva en su desarrollo y evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por:
a. Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa b. La falta de regulación legislativa al respecto.
La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Según el texto, la integración escolar se ha centrado principalmente en:
a. Permitir la participación de los estudiantes con discapacidad en la escuela
ordinaria. b. Separar a los estudiantes en escuelas especiales según sus capacidades. c. Adaptar el sistema educativo para responder a las necesidades de todos los
estudiantes.
¿Qué factores se destacan como determinantes en el rendimiento escolar en España?
a. El género y la región de residencia del alumno. b. El estatus socioeconómico y el origen étnico del alumno. c. Sólo el nivel educativo de los padres.
¿Qué se menciona como una de las causas externas de la vulnerabilidad infantil según el artículo?
a. La percepción subjetiva de los niños. b. La falta de derechos de los niños. c. La crisis económica y los recortes sociales.
La evolución del marco internacional para la educación inclusiva y de calidad se ha basado principalmente en:
a. La segregación de los estudiantes por capacidades. b. El reconocimiento de los derechos humanos y la diversidad. c. La estandarización de las prácticas educativas.
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