Atención a la diversidad e inclusión educativa

La evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: La exclusión y segregación de los estudiantes con discapacidad. La falta de regulación legislativa al respecto. Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa.

¿Qué aspectos se destacan como retos para el futuro en el ámbito de la educación inclusiva en España?. La implicación de sólo el profesorado en la promoción de valores y prácticas inclusivas. La creación de una convicción política que dé cobertura a la educación inclusiva. La mejora de la formación del profesorado, pero no de la comunidad educativa.

¿Qué efecto negativo puede tener en la vida adulta, la exclusión experimentada en la infancia?. No tiene efectos en la vida adulta. Limita las oportunidades y puede transmitirse a la descendencia. Aumenta la autonomía de los adultos.

¿Qué se menciona como una de las causas externas de la vulnerabilidad infantil según el artículo?. La falta de derechos de los niños. La percepción subjetiva de los niños. La crisis económica y los recortes sociales.

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013: Modifica sustancialmente la atención a la diversidad respecto a la Ley Orgánica de Educación (LOE). Incorpora los principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. No hace referencia a la Convención ni a los apoyos y ajustes razonables.

Para desarrollar procesos educativos inclusivos y, potenciar el desarrollo de prácticas educativa inclusiva, ¿Cuál la importancia del aprovechamiento de los recursos ordinarios en una localidad o municipio?. La exclusión de servicios como la sanidad y los Ayuntamientos. La acción conjunta en planes de actuación entre los distintos servicios. La competencia entre los distintos servicios.

¿Qué grupo de población presenta las tasas más altas de abandono educativo prematuro en España?. Los niños y niñas de familias con alto nivel socioeconómico. Los niños y niñas de etnia gitana. Los niños y niñas extranjeros.

¿Qué aspectos destaca la Ley Orgánica 3/2020 para promover la equidad y compensar las desigualdades en educación?. Sólo la provisión de recursos tecnológicos a los centros. Acciones para mejorar la calidad de la enseñanza en zonas rurales. Medidas para garantizar la escolarización de grupos vulnerables y el acceso a becas.

¿Cuáles son las comunidades autónomas a que han alcanzado el objetivo europeo en la distribución de la AEP, llegando al 9,4% y 10% en España?. País Vasco y Cantabria. Islas Baleares y Navarra. Andalucía.

¿Qué aspecto importante se desata en el artículo sobre la vulnerabilidad y exclusión social en la infancia?. La exclusión como problema exclusivamente social. La autonomía de los niños. El niño como sujeto de derechos, la necesidad de apoyo familiar, consecuencias en la vida adulta, transmisión generacional.

La educación inclusiva, en cuanto a las políticas y prácticas para una educación inclusiva: Requiere cambios y compromiso en todo el sistema educativo, no solo en las escuelas. Solo se refiere a garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad a la escuela ordinaria. Se logra automáticamente al eliminar las escuelas de educación especial.

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006: Ha puesto un hito histórico al enmarcar la discapacidad desde la perspectiva de derechos. No ha tenido impacto en la legislación española sobre la educación inclusiva. Limita los derechos de las personas con discapacidad en el ámbito educativos.

La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Según el texto, la integración escolar se ha centrado principalmente en: Permitir la participación de los estudiantes con discapacidad en la escuela ordinaria. Separar a los estudiantes en escuelas especiales según sus capacidades. Adaptar el sistema educativos para responder a las necesidades de todos los estudiantes.

¿Qué factores se destacan como determinantes en el rendimiento escolar en España?. El género y la región de residencia del alumno. El estatus socioeconómico y el origen étnico del alumno. Sólo el nivel educativo de los padres.

¿Qué metodología se utilizó en la experiencia de innovación educativa mencionada para promover el cambio en los centros?. Sesiones de intercambio de experiencias entre centros. Sólo reuniones de coordinación y planes de mejora. Autoevaluación, planes de mejora y formación del profesorado.

¿Según la Ley Orgánica 3/2020 cual es el calendario que se establece para la implementación de las modificaciones al sistema educativo?. Se establece un cronograma gradual específico. Entrarán en vigor inmediatamente tras la publicación de la Ley. Se implantarán en un periodo de 5 años tras la publicación.

La educación inclusiva se fundamenta en: Adaptar a los estudiantes al modelo escolar existente. Cambiar y mejorar la organización escolar para responder a las necesidades de los estudiantes. Etiquetar a los estudiantes según sus capacidades.

La evolución del marco internacional para la educación inclusiva y de calidad se ha basado principalmente en: La segregación de los estudiantes por capacidades. El reconocimiento de los derechos humanos y la diversidad. La estandarización de las prácticas educativas.

La educación inclusiva en su desarrollo y evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa. La falta de regulación legislativa al respecto. Las adaptaciones llevadas a cabo en el Sistema Educativo.

Algunas comunidades autónomas: Fundamentan su normativa en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Consideran suficiente la legislación educativa estatal en materia de inclusión. No han desarrollado normativa propia sobre educación inclusiva.