Atención a la diversidad e inclusión educativa

Según la LOMLOE, ¿qué principio garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilita el acceso a los apoyos que el alumnado requiere?. El diseño universal del aprendizaje. Los principios de normalización. La educación especial dentro de la escuela ordinaria.

La Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece: La obligación de los Estados de velar por una educación de calidad. Una recomendación sobre los apoyos en las escuelas. La obligación de los Estados de velar por una educación inclusiva.

¿Cúales son las 3 dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad y de la inclusividad en los centros educativos a los que hace referencia la educación inclusiva?. Políticas, prácticas y resultados. Presencia, participación y aprendizaje. Acceso, permanencia y titulación.

En relación a las bases teórico-conceptuales que sustenta la atencion a la diversidad, ¿cuáles son los 3 niveles donde hay que actuar para lograr el cambio inclusivo?. Aula, centro e inspección. Sistema educativo, centro y aula. Infantil, primaria y culturas.

Según el artículo de Ferrer (2019) sobre las políticas y buenas prácticas, ¿cuáles son las tres dimensiones para la transformacion educativa?. Familia, escuela y sociedad. Sistema educativo, profesorado y metodología. Políticas, prácticas y culturas.

Uno de los cuatro niveles de la equidad educativa que implica proporcionar una oferta educativa, similar en cuanto a recursos, currículo, tiempo y formación del personal docente, se manifiesta en: Igualdad de oportunidades. Igualdad en el tratamiento educativo. Igualdad de los efectos sociales.

Cuando hablamos de equidad en la presencia, nos referimos a que: Debemos tener presente que la tasa neta de escolarización el primer ciclo de Educación Infantil ha ido en descenso en las últimas décadas. El alumnado de nivel socioeconómico bajo esta escolarizado en mayor medida que el medio. Con respecto al acceso al centro en el primer ciclo de Educación Infantil, las escolarización ayuda a eliminar desigualdades sociales.

El abandono escolar temprano. Es sinónimo de fracaso escolar. En España, en los últimos años se sitúa en una tasa del alrededor del 5-10 %. Se refiere a los jóvenes de entre 18 y 24 años que carecen de titulación postobligatoria.

Los índices de Gorard y Aislamiento hacen referencia a: La distribución equilibrada en los centros. El impacto de la relación y varianza explicada. Las estructuras y oportunidades de participación.

La estratificación: Es la separación en grupos homogéneos dentro de un nivel. Es la separación en grupos homogéneos en centros educativos. La UNESCO establece en España una tasa del 30%.

El modelo de orientación más adecuado para avanzar en la inclusión educativa es: El modelo de asesoramiento colaborativo. El modelo remedial o asistencial. El modelo sistémico.

La técnica principal de evaluación en educación infantil será: La rúbrica del juego cooperativo. La observación directa y sistemática. Los registros de las rutinas del aula.

El diseño universal de aprendizaje es: Un medio didáctico que da respuesta educativa para generar el proceso de inclusión ante la singularidad de los alumnos. Un enfoque educativo que ofrece múltiples fórmulas inclusiva para diseñar diferentes oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes. Un marco normativo que debemos aplicar para reconocer que todos los niños tengan aprendizaje diferenciado en el aula.

La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro de un grupo, y permite aportar ideas para trabajar en el aula, se define como: Brainstorming. Apoyo entre iguales. Trabajo un grupo.

Las estrategias que promueven proyectos personales, desde la implicación de cada estudiante y el desarrollo de la iniciativa de cada uno son: Las estrategias de personalización. Las estrategias de autonomía. Las estrategias de individualización.

Completa la frase: "En Educacion Infantil, la evaluación será____,____y_____. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Sistemática, flexible y socializada. Global, continua y formativa. Inicial, continua y final.

Dentro de la ecología del desarrollo humano, las interrelaciones entre dos o más contextos en los que la persona se desarrolla y participa activamente se da en: Mesosistema. Macrosistema. Exosistema.

Entre las acciones claves de la función del maestro destacan: Comprender la singularidad y complejidad de los procesos formativos. Registrar las rutinas diarias de los estudiantes. Evaluar las capacidades de los estudiantes.

El cronosistema: Se refiere a los cambios ambientales que suceden a lo largo de la vida, influyen en los educandos. Se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden. Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales, que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado.

Características del profesional inclusivo: Comprometido, reflexivo y resiliente. Reflexivo, colaborativo y resiliente. Comprometido, reflexivo y colaborativo.

En la agenda 2030, el objetivo número cuatro <<garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos>> incluye varias metas. Una de ellas es ampliar la visión de la educación inclusiva hacia: Solo las personas con discapacidad. Todas las formas de exclusión y marginación. Los niños con altas capacidades.

¿Cuál es la principal causa de exclusión educativa según la LOMLOE?. Las condiciones personales del alumnado. Las dinámicas generadas por el propio sistema educativo. La escasez de recursos para atender a las personas con algún tipo de discapacidad.

Cuando hablamos de la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales, no referimos al proceso de: Diversidad. Integración. Inclusión.

El concepto de necesidades educativas especiales se originó a través de: El informe Warnock. El Marco de Accion de la UNESCO. La Declaración de Salamanca.

Completa la frase: Cuando hablamos de_________ nos referimos a que la educación tiene un impacto positivo en las oportunidades laborales y sociales de las personas, fomentando la movilidad social y evitando la influencia negativa del origen socioeconómico: Igualdad en los efectos sociales. Igualdad de oportunidades. Igualdad de los resultados.

Las barreras del sistema educativo: Hacen referencia a las dificultades que pueden encontrarse las personas con necesidades educativas especiales. Dado su carácter multisistémico, la evidencia empírica muestra que son inamovibles. Su análisis permite reconocer la situación real del sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras.

Una de las críticas que hay respecto a la atención temprana del sistema de atención a la diversidad es: Falta de coordinación entre sistemas. Exceso de intervención a nivel familiar. Desarrollo insuficiente.

El dictamen de escolarización incluye: Los resultados de la evaluación psicopedagógica. Las conclusiones de la evaluación. La propuesta de modalidad de escolarización, los ajustes razonables y los apoyos educativos que se ofrecen a los alumnos con NEE.

Algunas limitaciones frecuentes de la evaluación psicopedagógica: Adoptan un enfoque clínico en el que predomina la aplicación de pruebas psicométricas. Suele atender a los factores contextuales, más allá de la escuela, la familia de los pares. Determina con precisión los ajustes de razonables y apoyos necesarios, en relación con las necesidades educativas individualizadas.

¿Qué relación hay entre las barreras y las experiencias del alumnado?. Podemos tomar decisiones que afectan a lo macro y micro. Podemos identificar los factores de inequidad y hacer un diagnóstico de inclusividad más detallado del centro. Las experiencias que vive el alumnado en la escuelas deben afectadas por el nivel socioeconómico, origen, capacidad, étnica, etc.

La integración a tiempo completo, dirigida a los alumnos que pueden seguir con normalidad, currículum se da por la modalidad de: Mortalidad de Centro Ordinario con aula específica. Modalidad de Grupo Ordinario con asistencia al aula de apoyo en periodos variables. Modalidad de Grupo Ordinario a tiempo completo.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del: Formato múltiple para presentar los contenidos. Formato único adaptado a las necesidades. Formato y contenido técnico.

La aplicación de las estrategias que favorecen el desarrollo personal y la autonomía, requieren: Aprendizajes, socializado, medios y recursos. Aprendizaje programado, investigación y reflexión. Aprendizaje autónomo, experiencia y conocimiento.

La modalidad escolarización en la que el alumnado con necesidades educativas especiales que necesitan adaptaciones curriculares significativas, tienen una evaluación psicopedagógica, se denomina. Mortalidad de Centro de Educación Especial. Modalidad Escolarización Combinada. Modalidad de Centro Ordinario con aula específica.

Shady & Larson plantear un modelo de enseñanza en el aula, ante la diversidad que se plantea, basado en tres elementos: Tolerancia, empatía, inclusión. Empatía, inclusión, participación. Tolerancia, participación, inclusión.

Dentro de los principios pedagógicos, la etapa en la que se da fomento del desarrollo integral de los niños y niñas, requiere: Diseñar y desarrollar situaciones aprendizaje funcionales, significativas y irrelevantes, que se han de abordar desde el conocimiento, las destrezas y las actitudes. Aplicar herramientas que le ayuden a la adquisición de mayor autonomía y afrontar con responsabilidad los retos. Garantizar la interacción con los iguales en el desarrollo de las actividades y se deberá tener especial atención a la comunicación y el lenguaje de la alumna.

Según Brunch, ¿cuál de las siguientes opciones se refiere a las creencias clave para generar un enfoque más social inclusivo los centros educativos?. Las prácticas de instrucción exitosas no se basan en la investigación basada en la evidencia, atenuada por la experiencia. Los/as maestros/as de aula necesitan el apoyo de la comunidad de general para crear un ambiente de aprendizaje que apoya los estudiantes que necesidades de educación especial. Todos los estudiantes no pueden tener éxito.

De las siguientes opciones, selecciona la que forma parte del decálogo de actuación del maestro/a inclusivo: Generar metodologías innovadoras para trabajar con todos/as los estudiantes. Desarrollar un liderazgo inclusivo tanto con las familias como en el aula. Sostener la transformación del cambio para la inclusión de todos/as los niños/as.

De las siguientes definiciones, ¿cuál hace referencia a las prácticas inclusivas?. Herramientas clave para el contexto educativo del aula y el tratamiento educativo de la diversidad. Acciones didácticas integradoras que aseguran la participación plena de todos los estudiantes atendiendo a la singularidad de estos. Estrategias didácticas clave para desarrollar los procesos de socialización e interacción socioeducativa.

¿Qué característica del docente inclusivo que, los profesores pueden y deben implicarse en indagaciones, sistemáticas y rigurosas sobre su propia práctica y las circunstancias que la condicionan, produciendo conocimiento?. Comprometido. Colaborativo. Reflexivo.

Según Ainscow, ¿cuáles son los ingredientes posibles para crear una escuela eficaz e inclusiva?. Hacer uso eficaz de los recursos para apoyar el aprendizaje y desarrollar un lenguaje común entre los docentes. Utilizar las prácticas de conocimientos innovadores y considerar las diferencias como oportunidades. Ninguna de las anteriores.

Según la UNESCO en 2022: La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. La educación favorece la integración de todos los objetos y promueve la igualdad. Ambas son correctas.

Síntomas de inequidad en la presencia: Acceso, permanencia y composición. Logro, progreso y resultado. Sentido de pertenencia, relaciones y amistades y absentismo entre otras.

La concentración del alumnado de nivel socioeconómico bajo en el mismo centro: Es un fenómeno denominado segregación. Es un fenómeno denominado permanencia. El índice de Ruipérez y el índice de Absentismo son indicadores importantes.

La medida educativa clave que garantiza un análisis descriptivo de la diversidad en sus diferentes modalidades que a la vez nos permite desarrollar una respuesta de calidad a la diversidad del alumnado, es: La tutoría. La evaluación. La reflexión.

En el planteamiento de Boeren sobre los sistemas funcionales, en el que nos referimos a las características socioeconómicas y sociodemográficas y se debe fortalecer los beneficios de la educación además de desarrollar una actitud positiva, se describe en el sistema definido como: Meso-nivel. Micro-nivel. Macro-nivel.

Los estudios de la OCDE (2012) en relación a los Sistemas Educativos informan que: La relación entre calidad y equidad educativa depende de avance de cada país en educación. La igualdad refuerza la calidad del sistema educativo. La calidad y la equidad se refuerzan mutuamente.

La participación de las familias en las escuelas: Es especialmente relevante a partir de la escolarización obligatoria. Es solo a través del AMPA y Consejo Escolar. Es una cuestión muy relevante en el desarrollo de culturas inclusivas.

Entre las propuestas de las estrategias eficaces para los rincones creativos, que generan un espacio del aula para poner disposición del grupo material relacionado con una determinada asignatura o tema tratar, se denominan: Esquina Expositiva. Esquina Artística. Esquina Biblioteca.

¿Qué autor considera que es importante desarrollar el concepto de responsabilidad en los maestros principiantes?. Mittler. Freer. Sánchez.

En la actualidad, la detección tardía de dificultades como la dislexia y otras DEA, el TDAH o el TEA o las Altas Capacidades es: Infrecuente. Frecuente. Estas dificultades no se abordan en Infantil, ya que el diagnóstico es posterior.

¿Cuál de los siguientes acciones corresponden con el perfil del maestro, según él Libro Blanco?. Respetar las diferencias culturales y personales de cada estudiante y adaptar el currículum al contexto sociocultural y educativo. Evitar la inclusión y la discriminación con estrategias que promuevan aprendizaje. Desempeñar la función profesional con los/as alumnos/as y familias.

Una respuesta educativa tanto la metodología como en el currículum, se da con: La singularidad. La función tutorial. La flexibilización.

La educación inclusiva se basa en un enfoque de: Igualdad de oportunidades. Derechos Humanos. Atención Temprana.

¿cuál de los siguientes modalidades de integración está dirigida al alumnos que pueden seguir el currículum de forma normal, aunque algunos casos pueden necesitar algún refuerzo o adaptación curricular, no significativa?. Modalidad Grupo Ordinario a tiempo completo. Modalidad Grupo Ordinario con la asistencia al aula de apoyo en periodos variables. Modalidad de Centro Ordinario con aula específica.

¿Cuál es el principal objetivo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en el contexto educativo?. Establecer un único método de enseñanza estandarizado para todos los estudiantes sin aplicación práctica. Desarrollar adaptaciones curriculares específicas para cada alumno de forma general. Flexibilizar el currículo para que se accesible y eliminar barreras de aprendizaje desde el inicio.

Una de las barreras en el primer ciclo de Educación Infantil en España se encuentran los precios a los que tienen que enfrentarse las familias que escolariza a sus hijos en centros públicos, ya que: Los centros públicos son gratuitos, así que no puede considerarse una barrera. Gracias al RD 93/2023 el último curso gratuito para toda España. Existe gran disparidad en los precios.

¿Qué concepto integral se centra en garantizar el derecho a una educación de calidad para todas las personas, independientemente de sus características individuales y sociales?. La atención a la diversidad. La equidad. La inclusión.

¿Qué eje de acción se centra en estrategias que combinan la estructura institucional con flexibilidad en la organización de sesiones, considerando tiempo y espacio?. Estructuración. Organización. Individualización.

Según la OCDE, ¿qué beneficios tiene la equidad educativa?. Disminuye la calidad. No tiene relación con la calidad. Mejora la calidad.

Uno de los elementos claves según Shady & Larson para generar la inclusión y evitar conductas de exclusión es: Empatía. Autoestima. Autoconcepto.

La equidad implica tener en cuenta: Solo aspectos personales. Aspectos personales y factores relacionados con el entorno educativo. Solo factores relacionados con el entorno educativo.

Uno de los aspectos que refleja la brecha educativa que tiene parte de la población escolar gitana es: El descenso de la escolarización que se produce a partir de los 17 años. En el intinerario seguido, centrado en los ciclos formativos de Grado Superior. La menor escolarización en la etapa de educación infantil.

Los elementos clave que pueden definir la inclusión en educación son: La equidad y la participación. Presencia, aprendizaje y equidad. Un proceso, la participación, los grupos o individuos en riesgos de exclusión, la modificación de culturas.

La dimensión referida a que todo el alumnado tenga el mejor progreso y rendimiento escolar posible en relación al desarrollo de las competencias básicas e imprescindibles para la inclusión sociolaboral se denomina: Equidad en el aprendizaje. Equidad en la participación. Equidad en la presencia.

¿Qué implica el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) para los maestros?. Seguir un plan estándar para todos los estudiantes. Adaptar solo los contenidos técnicos del currículo. Planificar y reflexionar previamente sobre la enseñanza-aprendizaje.

Un reconocimiento parcial de la inclusión quiere decir que: El discurso del enfoque, incluso y se realiza desde un enfoque mayoritario y crítico, basado en su posición capacitantes implícitas. La inclusión se manifiestan diferentes contextos organizacionales, como funciona para diferentes grupos sociales y como sigues estando implicada y estratejida con la lógica de la exclusión y la desigualdad de las organizaciones contemporáneas. La inclusión es solo para estudiantes con necesidades de especiales e inclusión, como un fenómeno que concierne a todos los niños requiere de una definición operativa de inclusión diferenciada según sus dimensiones en la organización.

Según la UNESCO, la educación puede ser un factor de: Discriminación. Inclusión social. Cohesión social.

¿Cuál es el objetivo principal de la implementación de la educación inclusiva?. Eliminar las barreras que limitan en aprendizaje, la presencia y la participación del alumnado y promover la equidad. Fomentar la competencia entre los alumnos. Priorizar la admisión de estudiantes con habilidades excepcionales.

¿Cuál de las siguientes estrategias para fomentar la creatividad es la más aplicada en educación infantil?. Wokshops. Six Thinking Hats. Rincones Creativos.

El enfoque educativo que se centra en las prácticas dentro del aula y en la comunidad educativa en su conjunto, y que tiene el propósito de responder adecuadamente la diversidad del alumnado presente, es: Integración. Necesidades Educativas Especiales. Atención a la Diversidad.

¿Qué factor clave debe desarrollar un maestro para fomentar la inclusión educativa?. Conocimientos técnicos en la administración escolar. Experiencia previa en gestión institucional. Una actitud reflexiva y autocrítica hacia la diversidad.

En el contexto de la tutoría, la colaboración y participación con las familias debe: Establecer una comunicación empática y resiliente. Limitarse a informar sobre las calificaciones. Reducirse a situaciones problemáticas.

¿Qué ley fue un hito en la historia de la educación en España, ya que fue la primera ley que regulaba la totalidad del sistema educativo?. La Ley Orgánica de Educación. La Ley Moyano. La Ley General de Educación.

Los servicios de apoyo domiciliario son una acción de: Orientación. Escolarización. Compensación.

Completa la frase: "En españa, las limitaciones en la equidad educativa han llevado a que.... se factores determinantes en el rendimiento escolar de los niños". La tipología de familia en la que crece el infante, así como su nacionalidad. El estatus socioeconómico, el nivel cultural y el origen étnico de la familia. El número de hermanos y el estatus socioeconómico.

Educación inclusiva ha sido un objetivo fundamental en el ámbito educativo y social. El hito importante que marcó la educación inclusiva. Respecto a la segregación escolar fue: La Convención sobre los derechos del mundo. El Foro Mundial de Educacion para Todos en Dakar. La Declaración de Salamanca.

Aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para gestionar la participación mediante acción, expresión y compromiso, adaptando el currículum a las necesidades detectadas, basado en: La evaluación inicial del alumnado sin considerar la diversidad en el diseño de elecciones. Gestionar la participación mediante acción, expresión y compromiso, sin adaptar el currículum a las necesidades detectadas. Gestionar la participación mediante acción, expresión y compromiso, adaptando el currículum a las necesidades detectadas.

El papel del maestro/a en educación infantil desde la propuesta DUA implica principalmente: Diseñar un único método de enseñanza. Aplicar solo metodologías tradicionales. Desarrollar un proceso reflexivo y de planificación previa.

La flexibilización del currículum se conceptualiza en términos de. Rigidez y estandarización. Uniformidad y metodología. Adaptabilidad y accesibilidad.

¿Cuál es el objetivo principal del plan de acción tutorial frente a las dificultades en la etapa de educación infantil?. Planificar actividades generales para todo el grupo. Identificar necesidades de aprendizaje y derivarlas a especialistas. Supervisar únicamente el rendimiento académico.

¿Qué alumnado se incluye dentro de la categoría 'alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)'?. Alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y con TDAH. Alumnado con necesidades educativas especiales, con dificultades específicas de aprendizaje, con TDAH, con altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

La superación de obstáculos para una plena inclusión está relacionada, como afirma Sapon Shevin (2013), con: La transformación máxima del sistema educativo y de la sociedad. El nivel de la organización y el nivel de la interacción individual. Las tensiones que hay entre el macro sistema funcional de la educación.

¿Cuáles son los ámbitos que requiere las acciones y estrategias nacionales para mejorar la educación de las personas desfavorecidas?. El ámbito de aprendizaje de los centros de educación especial. El ámbito de inclusión, educativa y informativa. El ámbito social, sanitario y educativo.

La evaluación a nivel de aula e etapa de Educación Infantil es: Global por los criterios de continuidad. Mixta por los criterios de singularidad y autonomía. Individual por los criterios de singularidad.

¿Qué cambios permite el RD 95/2022 en relación con el currículo de la etapa de infantil, entre otros?. Menor autonomía para los centros y la adaptación del currículo. Eliminación de la evaluación burocrática. Posibilidad de adaptar el currículo a las características personales y socio educativas de cada niño o niña.

Uno de los cambios propuestas para mejorar el sistema de atención a la diversidad es: El establecimiento de un continuo de medidas. Mayor implementación de programas esenciales. Aumentar el número de plazas en los centros de educación especial.

Dentro de los principios pedagógicos, la etapa en la que se da el fomento del desarrollo integral de niños y ella requiere: Diseñar, desarrollar situaciones, aprendizaje funcionales, significativas y relevantes, que se han de abordar desde el conocimiento, las destrezas y las actitudes. Aplicar herramientas que le ayuden a la adquisición de mayor autonomía y afrontar con responsabilidad a los retos. Garantizar la interacción con los iguales en el desarrollo de las actividades y se deberá tener especial atención a la comunicación y lenguaje de la alumnado.

La estrategias de personalización en el aula de educación infantil buscan principalmente: Homogeneizar el ritmo de aprendizaje del grupo. Establecer un único método de enseñanza adaptado. Desarrollar la iniciativa individual desde las necesidades específicas.

¿Qué componentes fundamental para establecer una cultura escolar inclusiva, según Cherlowski (2010)?. La evaluación de los estudiantes. El liderazgo educativo. La tecnología educativa.

Completa la siguientes frase: La..... se presenta como un derecho humano, por lo que se trata de un objetivo prioritario a todos los niveles y que, además, se dirige a todos los alumnos y a todas.... Inclusión/ las personas. Integración/las personas. Inclusión/las alumnas.

¿Qué caracteriza a la gamificación como estrategia didáctica?. Promueve la participación y colaboración en el aprendizaje. Se limita al uso de videojuegos en el aula. Solo sirve para actividades de ocio.

¿Desde cuál de los siguientes ejes se debe organizar la escuela inclusiva?. La participación de todos los agentes. La igualdad de oportunidades y de la participación. La igualdad de oportunidad y acceso libre.

Los conocimientos, saberes, habilidades y formas de comportarse que se ponen en valor en el sistema educativo actual: No permiten atender la diversidad. Tienen una visión eurocentrista y capacitista. Las dos anteriores son falsas.

¿Qué sistema de Bronfenbrenner se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en el desarrollo como participante activo?. Microsistema. Exosistema. Macrosistema.

Las barreras educativas con las que se encuentran al alumnado en situación de desventaja educativa, provocan: Fracaso escolar. Planificación de medidas que combaten dichas barreras desde la escolarización del alumnado. Tener experiencias escolares de menor calidad, mayor probabilidad de fracaso y abandono educativo temporal.

Completa la frase: "Todo proceso de.... implica déficits que impide o dificultan gravemente la participación social de las personas afectadas". Inclusión. Integración. Exclusión.

¿Cómo se entiende el aprendizaje de la etapa de infantil?. Un proceso gradual que detecta necesidades de aprendizaje. Un proceso centrado solo en conocimientos académicos. Un proceso inmediato y estructurado.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del: Formatos múltiples para presentar los contenidos. Formato único adaptado a las necesidades. Formato y contenido técnico.

El sentido de pertenencia del alumnado es un aspecto que se analiza dentro de la dimensión: Dimensión de presencia. Dimensión de aprendizaje. Dimensión de participación.

La estrategia didácticas de la educación infantil deben guiarse por: Únicamente aspectos académicos. Solo desarrollo motor. La estructuración, organización, individualización y socialización.

¿Cuál es la finalidad principal de la competencia inclusiva en educación infantil?. Garantizar la uniformidad en los métodos de enseñanza. Fomentar la competitividad entre los estudiantes para mejorar su rendimiento académico. Generar la inclusión como un valor clave en la función docente y el aprendizaje continuo.

¿Qué promueve el objetivo ODS4 en el ámbito educativo?. Garantizar una educación inclusiva, e equitativa y de calidad. Promover la investigación en neurociencias. Garantizar el acceso gratuito a la educación superior.

¿Qué implica la accesibilidad cognitiva en el aula de infantil?. Apoyos visuales (pictogramas, fotografías, objetos reales). Rincones delimitados pero flexibles. Señalización visual para rutinas.

¿Cuál siguientes opciones define de manera más completa el concepto de atención a la diversidad, según el material docente?. Enfoque educativo que se fundamenta la idea de que todo el alumnado, independientemente de sus características personales, debe tener la oportunidad de aprender y participar plenamente la vida escuela. Enfoque educativo centrado en las prácticas dentro del aula y de la comunidad educativa, destinado a responder adecuadamente la diversidad del alumnado presente. Enfoque educativo que se centra en garantizar el derecho a una educación de calidad para todas las personas, eliminando desigualdades y barreras en acceso, la participación, el aprendizaje y los resultados.

El cumplimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño (ACNUDH, 1989): Garantizar la igualdad de oportunidades entre los centros educativos. Asumir la obligación del Estado, asegura el derecho a la educación para todos los niños y niñas, así proteger el interés superior del menor. Establecer políticas específicas para el alumnado con discapacidad intelectual.

La dimensión relativa a que todo el alumnado tenga el mejor progreso y rendimiento escolar posible, en relación al desarrollo de competencias básicas imprescindibles para inclusión, social laboral, se denomina: Equidad en el aprendizaje. Equidad en la participación. Equidad en la presencia.

¿Cuál es una de las aportaciones más significativas de la neuroeducación en la educación inclusiva?. La comprensión de la diversidad como resultado de factores sociales. La comprensión de la diversidad como un hecho neurológico natural. La comprensión de la diversidad como resultado de factores ambientales.

Según Barrio de la Puente (2009), ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja el enfoque de educación inclusiva?. Se basa la aceptación y tolerancia de la discapacidad, como una tragedia personal y como anormalidad. Supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias. Se orienta la incorporación gradual de los estudiantes con discapacidad al sistema ordinario, garantizando estructura general del sistema.

¿Qué dificultades o trastornos específicos de aprendizaje?. Son un grupo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas para la lectura, la escritura, el cálculo o el razonamiento matemático, que persisten al menos durante seis meses. Son un grupo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas para la lectura, la escritura, el cálculo razonamiento matemático. Son un grupo de dificultades de aprendizaje que requieren distintos tipos de apoyo educativo.

¿Qué tipo de motivación genera un compromiso más sostenido y transferible en el aprendizaje?. La motivación intrínseca. La motivación extrínseca. Ambas.

El factores es esencial para lograr una educación inclusiva es: Contar con docentes bien formados y comprometidos con los valores de la inclusión, ya que son fundamentales para eliminar las barreras que aún existen en las escuelas en relación con el alumnado que necesita apoyo educativo específico. La creación de un clima emocional empático y colaborador, que fomenta el trabajo en equipo tanto en el aula como en el entorno educativo en general. Establecer programas de educación especial separados para atender la necesidad de los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

¿Qué relación hay entre las barreras y las experiencias del alumnado?. Nos permiten identificar los factores de iniquidad y hacer un diagnóstico de inclusive más detallado del centro. Identificar como las experiencias que viven el alumnado en la escuela, se ven a afectadas por el nivel socioeconómico, origen, capacidad, étnica, etc. Las anteriores son falsas.

Según Brondenbrenner (1979), la conexión entre los niveles micro, meso y macro pueden entenderse como: Una relación jerárquica vertical. Un sistema ecológico de contexto interrelacionados. Una secuencia lineal de políticas educativas.

¿Qué afirmó Gardner en relación con las inteligencias múltiples?. Gardner identifico inicialmente ocho inteligencias. Gardner sostuvo que solo existía una inteligencia general. Gardner señaló que las inteligencias eran ilimitadas y no podían clasificarse.

¿Qué norma internacional establece con claridad la obligación de que los estados parte belén, por el cumplimiento del "derecho a una educación inclusiva", haciendo los ajustes razonables y prestando los apoyos necesarios?. La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006). La Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948). La Declaración de Incheon sobre la Educación 2030 (UNESCO, 2015).

¿Qué propósito tiene la atención temprana intervención precoz en la inclusión educativa?. Detectar y atender la necesidad del desarrollo infantil en sus primeras etapas. Identificar y abordar tempranamente las dificultades para maximizar el potencial del niño. Estandarizar los procesos de aprendizaje infantil.

Señale cuál de estas medidas extendidas de los centros suponen una clara barrera para la inclusión del alumnado de nivel socioeconómico más bajo: La agrupación por niveles de competencia curricular. La compensatoria, con su modalidad de apoyos dentro del aula. Las estructuras de aulas cooperativas.

¿Cómo se define la evaluación inclusiva según Booth y Ainscow (2015)?. Aquella que contribuye a la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. Aquella que contribuye a medir el progreso individual mediante instrumentos estandarizados. Aquella que garantiza la aplicación de criterios comunes para evaluar a todo el alumnado.

¿Qué normalizó una apuesta clara en España, yendo de la integración a la inclusión escolar?. La Ley Orgánica de Ordenacion Genral del Ssistema Educativo (LOGSE, 1990). La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). La Ley General de Educación (1979).

Una estrategia efectiva para implicar a la familias en inclusión educativa es: Ofrecer talleres y programas de formación sobre los principios inclusivos. Limitar la comunicación a reuniones semestrales. Centralizar todas las decisiones en el equipo directivo.

¿Qué principio debería la evaluación inclusiva en educación infantil?. La comparación constante entre alumnos. El enfoque formativo, centrado en el proceso y las fortalezas individuales. La aplicación de pruebas uniformes para todo el grupo.

Según Freire (1970) y Slee (2019), los relatos y experiencias inclusivas sirven principalmente para: Documentar únicamente los logros académicos. Visibilizar desafíos, inspirar cambios y construir una cultura de equidad. Sustituir las políticas públicas de inclusión.

¿Qué tipo de accesibilidad implica crear entorno de todo los niños? Se sienten seguros, valorados y capaces de establecer vínculos positivos?. La accesibilidad comunicativa. La accesibilidad socioemocional. La accesibilidad sensorial.

Según UNICEF (2014), ¿cuáles son los aspectos fundamentales que deben considerarse los procesos de exclusión infantil?. Reconocer al niño como sujeto de derechos, garantizar el apoyo familiar, comprender las consecuencias de la exclusión en la vida adulta y su posible transmisión generacional. Promover el acceso universal de la educación obligatoria, como ofrecer ayudas a las familias, con menos recursos, reducir el fracaso escolar y fomentar la inclusión laboral en la vida adulta. Entender la exclusión infantil como una cuestión de bajo rendimiento escolar, reforzar la autonomía individual del niño, garantizar el apoyo familiar, y asegurar el acceso a la atención médica y psicológica especializada.

De las críticas que hay respetar atención temprana del sistema atención a la diversidad es: La falta de coordinación entre sistemas. El exceso de intervención a nivel familiar. Un desarrollo insuficiente.

¿Qué estrategias de la participación inactiva del alumno en decisiones escolares?. La evaluación estandarizada. Los consejos escolares como asamblea y encuestas adaptadas. Las pruebas externas.

¿Cuál es el primer principio del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?. Proporciona estrategias para mantener el esfuerzo. Proporcionar múltiples forma de representación. Garantizar que el alumnado siga un mismo ritmo y una misma vía de aprendizaje.

¿Qué aspecto es la clave para en algún aula inclusiva en educación infantil?. Aumentar la cantidad de materiales digitales. Garantizar la accesibilidad física, sensorial y emocional para todos los niños. Fomenta el trabajo individual frente al grupal.

¿Cuál es uno de los principales desafíos que enfrentan la implementación del DUA en Educación Infantil?. Las disponibilidad de materiales digitales avanzados. La complejidad adaptar los recursos disponibles sin alterar la organización habitual del aula. La carencia de formación docente específicas sobre el DUA y su aplicación práctica.

Según Echeita et. al. (2016), la evaluación de la equidad en un sistema educativo debe centrarse en: Los indicadores de eficiencia institucional y la homogeneidad del rendimiento entre los centros educativos. Los procesos de presencia, participación y aprendizaje, así como resultados educativos, que estén incluidos por variables personales, como sociales y educativas. La igualdad en la distribución de recursos, materiales y humanos, junto con la estabilidad del profesorado y la oferta curricular.

Las barreras del sistema educativo: Hacen referencia a las dificultades que pueden encontrarse las personas con necesidades educativas especiales. Dado su carácter multisistémica, la evidencia empírica muestra que son inamovibles. Su análisis permite reconocer la situación real de sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras.

¿Qué objetivo principal tiene la inclusión educativa, según el enfoque de los sistemas micro, y macro?. Promover la homogeneización del aprendizaje. Garantizar una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes. Establecer diferencias jerárquicas entre los niveles educativos.

¿Dónde tiene sus raíces el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?. En el movimiento del Diseño Universal surgido en el campo de la arquitectura durante 1970. Las teorías conductistas de aprendizaje desarrolladas por B.F. Skinner la década de 1950. En los avances de la psicología cognitiva, aplicados a la enseñanza durante la década de 1980.

Según Booth et. al. (2000) y Ainscow (2001), la inclusión, la educación se entiende como: Un proceso, "una búsqueda interminable de formas de responder a la diversidad". Una estrategia temporal "para atender a determinado grupos vulnerables". Un conjunto de "medias excepcionales dirigidas a alumnado con necesidades educativas especiales".

¿Qué tipo de actividades favorecen el desarrollo de actitudes inclusivas de actividades tempranas?. Las tareas individuales y competitivas. Los juegos cooperativos y adaptados a la diversidad. Las pruebas de rendimiento estandarizadas.

¿Cuáles son las mayores barreras para el implementación efectiva de la accesibilidad en educación infantil según Garci-Pastor (2020) y Alba Pator (2019)?. Técnicas. Económicas. Actitudinales y formativas.

La detección torcida de dificultades como la dislexia, TDAH, TEA o Altas Capacidades es: Infrecuente. Frecuente. No se aborda infantil.

La Declaracion de Salamanca (1994) se caracterizó por: "Promover el derecho a una educación de calidad para todos, independientemente de sus diferencias", tal como se impuso más adelante en el Foro Mundial de Educación para Todos. Promover una educación inclusiva en lugar de la segregación y cambiar la perspectiva de un "modelo médico" de las diferencias individuales a un "modelo social" que reconoce las barreras a aprendizaje, como resultado de las condiciones escolares y las respuestas educativas. La importancia de la educación centrada en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, como recogió el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.

¿Qué implica el acceso equitativo a la tecnología en educación infantil?. Garantizar que todos los niños tengan acceso a dispositivos en el aula, incluso contexto, desfavorecidos, facilitando la aprendizaje y empoderando su participación. Sustituye la enseñanza presencial por completo mediante recursos digitales. Restringir el uso de dispositivos únicamente niños con altas capacidades.

El Informe Warnock (1978) se caracterizó por: Abogar por la eliminación de la distinción entre dos grupos separados: aquellos que reciben educación especial y aquellos que reciben educación ordinaria, enfocándose más de las posibilidades del alumno en sus aprendizajes que sus características personales. Establecer la obligatoriedad de la escolarización hasta los 16 años para todo el alumnado en el sistema educativo ordinario. Introducir en la legislación internacional del término alumno con necesidades educativas especiales por primera vez.

El nivel meso de la inclusión se centra en: La relaciones internacionales sobre educación. La gestión institucional y la colaboración con la comunidad local. Las interacciones individuales dentro del aula.

¿Cuál barreras para la atención a la diversidad efectiva en los centros educativos?. La falta de tiempo para la coordinación docente. La ausencia de medidas ordinarias. La extensión precoz de dificultades.

¿Desde qué principios debe desarrollarse la evaluación inclusiva?. La cooperación, la confidencialidad y la no discriminación. El respeto a la dignidad, la confidencialidad y la no discriminación. La igualdad, la confidencialidad y la no discriminación.

La perspectiva social de la educación inclusiva se caracteriza por: Favorecer el desarrollo de programas de intervención individual para compensar las dificultades específicas de aprendizaje del alumno. Cambiar y mejorar la reacción escolar y las prácticas docentes para adaptarse a las necesidades individuales de aprendizaje de los estudiantes. Centrar la atención y la atención temprana de las diferencias personales como punto de partida para la planificación educativa.

¿Qué acciones clave en el nivel macro de la inclusión educativa?. El desarrollo de políticas inclusivas y marcos legales, nacionales e internacionales. La creación de asambleas de aula. La organización de juegos cooperativos en educación infantil.

¿Qué campo evidenciado el impacto de variables ambientales, como la iluminación, acústica, distribución espacial y elementos naturales o funcionamiento cerebral?. La neuroeducación. La neuroarquitectura. La neuropsicología.

La inclusión y la exclusión son: Procesos independientes que afectan a colectivos distintos dentro del sistema educativo. Dos dimensiones complementarias que operan en momentos diferentes del desarrollo educativo. Dos caras de la misma unidad en el contexto educativo, lo que exige prestar atención a los grupos de riesgo de exclusión.

¿Qué perspectiva interdisciplinar en la educación inclusiva?. Sustituir al docente por especialistas externos. Integrar diversos saberes y profesionales para atender globalmente las necesidades de los niños. Limitar la intervención educativa a un solo campo del conocimiento.

¿Qué implicaciones tiene la dimensión colaborativa de la educación inclusiva y educación infantil?. La coordinación entre los diversos profesionales y la participación activa de las familias. La utilización de métodos activos de aprendizaje y la colaboración docente. La coordinación e implicación del equipo docente junto con el equipo directivo.

La progresiva implementación del primer ciclo de educación infantil, a través de una oferta pública, gratuita y suficiente: Se ha regulado a través del RD 93/2023. Esto solo afecta al segundo ciclo de infantil. Se ha regulado a través de RD 93/2022.

¿Qué teoría apoya la importancia de las interacciones sociales en el aprendizaje inclusivo?. Teoría conductista de Skinner. Teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la reproducción de Bourdieu.

Según Campos (2018), ¿qué han evidenciado los estudios sobre los efectos del estrés crónico (distress) del aprendizaje?. El estrés crónico o intenso afecta principalmente al estado de ánimo e incrementa la activación prefrontal. El estrés crónico intenso puede alterar temporalmente la motivación, sin afectar, de forma directa a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. El estrés crónico o intenso impacta negativamente en el funcionamiento del hipocampo y la corteza prefrontal, regiones críticas para el aprendizaje.

Uno de los dilemas que acompañan al proceso de inclusión educativa es: La falta de normativa internacional que regula el ritmo de implementación de la inclusión. La tensión entre generar espacios educativos para todos los niños y niñas y posibilitar el máximo desarrollo de cada persona de forma personalizada. La resistencia de los centros educativos se incorporan nuevas tecnologías inclusivas.