Atención a la diversidad e inclusión educativa

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja correctamente el enfoque de educación inclusiva según Barrio de la Puente (2009)?. Se basa en la aceptación y tolerancia de la discapacidad como una tragedia personal y como anormalidad. Supone la aceptación de todos los alumnos valorando sus diferencias. Se orienta a la incorporación gradual de los estudiantes con discapacidad al sistema escolar ordinario, garantizando la estructura general del sistema.

¿Qué norma hace una apuesta clara en España yendo de la integración a la inclusión escolar?. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990). La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). La Ley General de Educación (1970).

Las barreras del sistema educativo: Hacen referencia a las dificultades que pueden encontrarse las personas con necesidades educativas especiales. Dado su carácter multisistémico, la evidencia empírica muestra que son inamovibles. Su análisis permite reconocer la situación real del sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras.

Un factor esencial para lograr una educación inclusiva es: Contar con docentes bien formados y comprometidos con los valores de la inclusión, ya que son fundamentales para eliminar las barreras que aún existen en las escuelas en relación con el alumnado que necesita apoyo educativo específico. La creación de un clima emocional empático y colaborador, que fomente el trabajo en equipo tanto en el aula como en el entorno educativo en general. Establecer programas de educación especial separados para atender las necesidades de los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.

Según Echeita (2008), dentro del enfoque de educación inclusiva, la variable participación se caracteriza por: Referirse al grado de implicación de las familias y del profesorado en la vida del centro escolar. Aludir a la calidad de las experiencias que el alumnado vive en la escuela. Medir la continuidad en la asistencia y permanencia del alumnado en los centros ordinarios.

Según UNICEF (2014), ¿cuáles son los aspectos fundamentales que deben considerarse en los procesos de exclusión infantil?. Reconocer al niño como sujeto de derechos, garantizar el apoyo familiar, comprender las consecuencias de la exclusión en la vida adulta y su posible transmisión generacional. Promover el acceso universal a la educación obligatoria, ofrecer ayudas a las familias con menos recursos, reducir el fracaso escolar y fomentar la inclusión laboral en la edad adulta. Entender la exclusión infantil como una cuestión de bajo rendimiento escolar, reforzar la autonomía individual del niño, garantizar el apoyo familiar, y asegurar el acceso a la atención médica y psicológica especializada.

Una de las barreras en el primer ciclo de Educación Infantil en España son los precios para escolarizar al alumnado en centros públicos, ya que: Existe gran disparidad de precios. Los centros públicos son gratuitos, así que esto no es una barrera. Gracias al RD 93/2023 el último curso es gratuito para toda España.

La progresiva implementación del primer ciclo de Educación Infantil a través de una oferta pública gratuita y suficiente: Se ha regulado a través del RD 93/2023. Esto solo afecta al segundo ciclo de Infantil. Se ha regulado a través del RD 95/2022.

¿Qué cambios se esperan en relación con el currículo de la etapa de infantil a partir del RD 95/2022?. Menos autonomía para los centros en la adaptación del currículo. Posibilidad de adaptar el currículo a las características personales y socioeducativas de cada niño o nina. Eliminación de la evaluación burocrática.

La estratificación: Es la separación en grupos homogéneos dentro de un nivel. Es la separación en grupos homogéneos en centros educativos. La UNESCO establece en España una tasa del 30%.

¿Cuál es una de las barreras para una atención a la diversidad efectiva en los centros educativos?. La falta de tiempo para la coordinación docente. La ausencia de medidas ordinarias. La detección precoz de dificultades.

Una de las críticas que hay respecto a la atención temprana en el sistema de atención a la diversidad es: La falta de coordinación entre sistemas. El exceso de intervención a nivel familiar. Un desarrollo insuficiente.

La detección tardía de dificultades como la dislexia y otras DEA, el TDAH o el TEA o la Altas Capacidades es, actualmente: Infrecuente. Frecuente. Estas dificultades no se abordan en Infantil, ya que el diagnóstico es posterior.

Uno de los cambios que se proponen para mejorar el sistema de atención a la diversidad es: Mayor implementación de determinados programas especiales. Aumentar el número de plazas en los centros de educación especia. Establecimiento de un continuo de medidas.

La participación de las familias en la escuela: Es especialmente relevante a partir de la escolarización obligatoria. Se canaliza sólo a través del AMPA y del Consejo Escolar. Es muy relevante en el desarrollo de culturas inclusivas.

Los conocimientos, saberes, habilidades y formas de comportarse que se ponen en valor en el sistema educativo actual reflejan: Dificultades para atender la diversidad. Una visión eurocentrista y capacitista. Las dos anteriores son falsas.

El modelo de orientación más adecuado para avanzar en la inclusión educativa es: El modelo de asesoramiento colaborativo. El modelo remedial o asistencial. El modelo sistemático.

¿Cuál el primer principio del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?. Proporcionar estrategias para mantener el esfuerzo. Proporcionar múltiples formas de representación. Garantizar que el alumnado siga un mismo ritmo y una misma vía de aprendizaje.

¿Cuál es una de las señas de identidad del DUA en Educación Infantil según Alba Pastor (2019)?. Su énfasis en la evaluación continua como eje central del aprendizaje infantil. Su énfasis en la creación de entornos altamente estructurados. Su enfoque preventivo, anticipándose a posibles barreras.