En lo que se refiere a la población extranjera, ¿Qué grupo de población presenta las tasas más altas de abandono educativo prematuro en España? Los niños y niñas de etnia gitana Los niños y niñas extranjeros Los niños y niñas con familias con alto nivel socioeconómico.
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013: No hace referencia a la Convención ni a los apoyos y ajustes razonables Modifica sustancialmente la atención a la diversidad respecto a la Ley Orgánica de Educación (LOE) Incorpora los principios de la Convención de las Personas con Discapacidad.
¿Qué efecto negativo puede tener en la vida adulta, la exclusión experimentada en la infancia? No tiene efectos en la vida adulta Limita las oportunidades y puede transmitirse a la descendencia Aumenta la autonomía de los adultos.
¿Según la Ley Orgánica 3/2020 cual es el calendario que se establece para la implantación de las modificaciones al sistema educativo? Se implantarán en un periodo de 5 años tras la publicación Entrarán en vigor inmediatamente tras la publicación de la Ley Se establece un cronograma gradual específico.
¿Qué aspectos destaca la Ley Orgánica 3/2020 para promover la equidad y compensar las desigualdades en educación? Medidas para garantizar la escolarización de grupos vulnerables y el acceso a becas Solo la provisión de recursos tecnológicos a los centros Acciones para mejorar la calidad de la enseñanza en zonas rurales.
Para desarrollar procesos educativos inclusivos, y potenciar el desarrollo de prácticas educativas inclusivas, ¿Cuál la importancia del aprovechamiento de los recursos ordinarios en una localidad o municipio? La competencia entre los distintos servicios La exclusión de servicios como la sanidad y los Ayuntamientos La acción conjunta en planes de actuación entre los distintos servicios.
Algunas comunidades autónomas: No han desarrollado normativa propia sobre educación inclusiva Consideran suficiente la legislación educativa estatal en materia de inclusión Fundamentan su normativa en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
¿Qué se menciona como una de las causas externas de la vulnerabilidad infantil según el artículo? La falta de derechos de los niños La percepción subjetiva de los niños La crisis económica y los recortes sociales.
¿Qué factores se destacan como determinantes en el rendimiento escolar en España? Solo el nivel educativo de los padres El género y la región de residencia del alumno El estatus socioeconómico y el origen étnico del alumno.
¿Qué aspecto importante se destaca en el artículo sobre la vulnerabilidad y exclusión social en la infancia? La autonomía de los niños El niño como sujeto de derechos, la necesidad de apoyo familiar, consecuencias en la vida adulta, transmisión generacional La exclusión como un problema exclusivamente social.
La evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: La falta de regulación legislativa al respecto Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa La exclusión y segregación de los estudiantes con discapacidad.
La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Según el texto, la integración escolar se ha centrado principalmente en: Separar a los estudiantes en escuelas especiales según sus capacidades Permitir la participación de los estudiantes con discapacidad en la escuela ordinaria Adaptar al sistema educativo para responder a las necesidades de todos los estudiantes.
La educación inclusiva se fundamenta en: Etiquetar a los estudiantes según sus capacidades Adaptar a los estudiantes al modelo escolar existente Cambiar y mejorar la organización escolar para responder a las necesidades de los estudiantes.
¿Qué aspectos se destacan como retos para el futuro en el ámbito de la educación inclusiva en España? La mejora de la formación del profesorado, pero no de la comunidad educativa La implicación de sólo el profesorado en la promoción de valores y prácticas inclusivas La creación de una convicción política que dé cobertura a la educación inclusiva.
¿Cuáles son las comunidades autónomas que han alcanzado el objetivo europeo en la distribución de la AEP, llegando al (9,4%) y (10%) en España? Andalucía País Vasco y Cantabria Islas Baleares y Navarra.
¿Qué metodología se utilizó en la experiencia de innovación educativa mencionada para promover el cambio en los centros? Autoevaluación, planes de mejora y formación del profesorado Sesiones de intercambio de experiencias entre centros Sólo reuniones de coordinación y planes de mejora.
La evolución del marco internacional para la educación inclusiva y de calidad se ha basado principalmente en: El reconocimiento de los derechos humanos y la diversidad La segregación de los estudiantes por capacidades La estandarización de las prácticas educativas.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006: Limita los derechos de las personas con discapacidad en el ámbito educativo No ha tenido impacto en la legislación española sobre educación inclusiva Ha supuesto un hito histórico al enmarcar la discapacidad desde la perspectiva de derechos.
La educación inclusiva, en cuanto a la políticas y prácticas para una educación inclusiva: Requiere cambios y compromiso en todo el sistema educativo, no solo en las escuelas Se logra automáticamente al eliminar las escuelas de educación especial Solo se refiere a garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad a la escuela ordinaria.
La educación inclusiva en su desarrollo y evolución de la atención a la diversidad en España se ha caracterizado por: Un proceso desde la exclusión hacia la inclusión educativa La educación inclusiva en su desarrollo y evolución de la atención de la diversidad en España se ha caracterizado por: (lo pone así en los tests) La falta de regulación legislativa al respecto.
Las dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad e inclusividad en los centros educativos son: Logro, progreso y resultados Acceso, permanencia y composición del centro Presencia, Aprendizaje y Participación.
La dimensión Presencia hace referencia al hecho de: Acoger en un centro común/ordinario a todo el alumnado, desde el principio y en todos los ámbitos de actividad de la comunidad educativa, en igualdad con el resto, contando con oportunidades y con recursos Todo el alumnado tenga el mejor progreso y rendimiento escolar posible en relación al desarrollo de competencias básicas e imprescindibles para la inclusión sociolaboral La Presencia no es una dimensión, sino un indicador.
Cuando hablamos de sentimiento de pertenencia en el contexto escolar: El sentirse aceptado o respetado no está relacionado con la pertenencia, sino con el autoconcepto El informe PISA (2018) afirma que el alumnado manifiesta mejores relaciones con sus compañeros y vínculos más fuertes con el centro educativo en entornos competitivos El profesorado debe fomentar las relaciones positivas, tanto entre iguales como entre el alumnado y el profesorado.
El sistema educativo tiene una serie de requerimientos administrativos, educativos y de comportamiento que limitan seriamente la capacidad de elección y decisión del alumnado y promueven su dependencia: Verdadero Verdadero, pero esto no afecta al alumnado con discapacidad Falso.
Algunas barreras que encontramos en el sistema educativo son: Algunos tipos de segregación escolar se consideran barreras para la inclusión En la escolarización y admisión, en los procesos de mejora y liderazgos y en la atención a la diversidad En el logro, progreso y resultados.
Las barreras que nos encontramos en el primer ciclo de Educación Infantil: Los criterios de admisión también suponen una barrera para la inclusión de muchas familias vulnerables No se aprecian grandes diferencias entre comunidades autónomas Las mayores barreras con respecto al acceso se dan en el segundo ciclo.
Los procesos de transición entre etapas educativas… Son una parte de las limitaciones del currículo No son una parte de las limitaciones en la ordenación del sistema académico Son una gran barrera.
En España, la mayoría de los docentes ha recibido una formación inicial adecuada para enseñar en grupos con distintas capacidades: Esta afirmación es incorrecta, ya que supone un 35% aproximadamente Esta afirmación es incorrecta, dado que en la formación inicial en España no se trabaja ningún aspecto relativo a esto Esta afirmación es correcta, ya que supone un 65% aproximadamente.
Aspectos clave relacionados con la dotación de recursos y perfiles profesionales incluye entre otros: La dotación de recursos no es un aspecto necesario para trabajar la equidad Darle mayor importancia al PAT (Plan de Acción Tutorial) y contar con personal de apoyo pedagógico necesario La cultura de colaboración y el “burnout docente”.
¿Qué es la segregación escolar? La práctica de fomentar la competencia entre los estudiantes La práctica de asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje La práctica distribución desigual del alumnado entre centros educativos.
PISA, en los indicadores que ha venido ofreciendo a lo largo de los informes publicados ha señalado reiteradamente que en España la clave de las diferencias en los resultados educativos está: En España no existen diferencias en los resultados educativos En las diferencias entre los distintos centros En lo que hace cada centro internamente.
La falta de tiempos para la reflexión sobre la práctica es: En Infantil no es una barrera, ya que se cuenta con 2 horas diarias de “exclusiva” Una de las barreras en la organización y funcionamiento de los centros a tener en cuenta Una de las barreras en los procesos de escolarización.
La atención a la diversidad trata de contemplar la diversidad del alumnado como: Principio fundamental Como una medida Como un reto.
En el sistema actual, cuando las necesidades no se cubren con las medidas generales hay que poder aplicar Medida ordinarias Medidas extraordinarias Medidas ordinarias y extraordinarias.
La detección precoz es clave en un sistema inclusivo: A pesar de esto, es frecuente la detección tardía de dificultades como la dislexia o el TEA La detección precoz se lleva a cabo desde los sistemas de atención temprana, por lo que los maestros y maestras no tienen responsabilidad sobre esto Por ello es frecuente la detección precoz de dificultades como la dislexia o el TEA (Trastorno del Espectro Autista).
Algunas limitaciones de las culturas escolares no inclusivas pueden ser: La b y la c son correctas No tener en cuenta a las familias La visión de diversidad entendida como problema.
El papel de las familias en el proceso de evaluación Es muy activo, sobre todo en infantil El proceso de evaluación depende de los maestros y maestras Es muy pasivo.
Actualmente nuestro sistema educativo categoriza el alumnado vulnerable como alumnado con: Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE) Necesidades variadas, como son TDAH, TEA y dislexia Necesidades Educativas Especiales (NEE).
La LOE y la LOMCE contemplan al alumnado en desventaja socioeconómica como colectivo vulnerable: Verdadero Falso, ya que solo lo reconoce la LOE Falso.
En el caso de “incorporación tardía” al sistema español, (alumnado extranjero que se incorpora en el curso escolar de referencia al sistema español) se puede optar a dos medidas adicionales de carácter transitorio: Escolarizar en un curso inferior Las dos son correctas Acudir a aulas de enlace.
¿Qué son las adaptaciones curriculares no significativas? Eliminación de contenidos esenciales y nucleares y/u objetivos importantes para las diferentes áreas curriculares Ajustes entre metodologías, actividades, recursos y agrupamientos flexibles para solventar dificultades leves Modificación de los criterios de evaluación para hacerlos más exigentes.
Esta estrategia es muy eficaz para desarrollar el acompañamiento entre iguales, pues se desarrollan actitudes de colaboración y solidaridad entre los estudiantes. Mediación Estrategia de apoyo T-T entre iguales Gamificación.
¿Qué se entiende por medidas específicas? Aquellas medidas de carácter individualizado que se toman en el centro para responder a las necesidades específicas del alumnado y que conllevan cambios en la modalidad organizativa y en los elementos curriculares más extraordinarias Aquellas medidas dirigidas a las necesidades específicas del alumnado que conllevan alguna modificación curricular de contenidos esenciales y el acceso al curriculum, además de cambios en la modalidad organizativa Aquellas medidas que se aplican de forma generalizada a todo el alumnado.
A través del juego, ¿Qué actividades se pueden desarrollar? Se desarrollan actividades curriculares Se desarrollan actividades motrices Se desarrollan actividades curriculares y motrices.
Dentro de las estrategias didácticas óptimas para la Educación Infantil se encuentran entre otros: Los rincones y los talleres Los talleres no son propios de esta etapa educativa Los rincones y la cooperación.
¿Qué es el Diseño Universal de Aprendizaje? El DUA se presenta como respuesta educativa que permite generar el proceso de inclusión educativa para el alumnado que tiene Necesidades Educativas Especiales Un currículo donde se vayan eliminando paulatinamente las barreras para el aprendizaje que existen en los contextos educativos, un currículo que necesita ser adaptado a posteriori Es un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de diversas maneras y se benefician de técnicas de aprendizaje diferenciadas en el aula.
El DUA en Educación Infantil: Mejora la competencia socioemocional del alumnado, así como reduce los problemas de conducta en el aula No es la etapa adecuada para implementarlo Tiene muy en cuenta las interacciones entre iguales, pero no así entre el alumno y el maestro.
En el contexto de la infancia más vulnerable, especialmente aquellos con capacidades diferentes, ¿Qué estrategia resulta muy integradora e inclusiva? La gamificación Los rincones La colaboración.
Dentro de las medidas generales está la de orientación y tutorización: Falso, ya que esto se corresponde con las medidas específicas Verdadero, además la tutorización cobra especial relevancia a partir del segundo ciclo de Educación Infantil Verdadero, además es una respuesta educativa para la atención individualizada y grupal del alumnado.
Los tres principios del DUA son: Proporcionar múltiples medios de adaptación, representación e implicación Proporcionar múltiples medios de representación, de acción y expresión y de implicación Proporcionar múltiples medios de intervención en el aula, el centro y la comunidad.
¿Qué se entiende por medidas extraordinarias? Aquellas medidas dirigidas a las necesidades específicas del alumnado que conllevan alguna modificación curricular de contenidos esenciales y el acceso al currículum, además de cambios en la modalidad organizativa Las dos respuestas anteriores son incorrectas Aquellas medidas de carácter individualizado que se toman en el centro para responder a las necesidades específicas del alumnado y que conllevan cambios en la modalidad organizativa y en los elementos curriculares más específicas y/o extraordinarias.
¿Cuál es el objetivo de las adaptaciones curriculares significativas? Modificar los criterios de evaluación para hacerlos más exigentes Eliminar contenidos esenciales o nucleares y/u objetivos importantes para las diferentes áreas curriculares Añadir contenidos esenciales o nucleares y/u objetivos importantes para las diferentes áreas curriculares.
El maestro de apoyo: Es un profesor especialista Colabora con el profesorado para la coordinación de los servicios sociales y sanitarios Colabora con el docente en el aula en horario lectivo para atender con los grupos/individuos dentro del aula.
Con respecto a la evaluación a nivel de aula en Educación Infantil: Debe ser sumativa La lista de control no se encuentra entre las técnicas e instrumentos de recogida de datos Se deberá tener presente a la familia.
La secuencia de fases que permitirá llevar a cabo una estrategia didáctica en el aula: Comienza por la fase de detección Comienza por la fase de aplicación Comienza por la fase de evaluación.
La familia es fundamental para poder trabajar con el alumnado. La principal problemática que se encuentra un maestro de Educación Infantil es: La falta de interés de las familias Las dificultades idiomáticas y culturales La baja participación de las familias.
El maestro de Educación Infantil debe seguir una práctica que se base en: El proceso deductivo El proceso inductivo El proceso reflexivo.
Dentro de las fases permitirá llevar a cabo una estrategia didáctica en el aula, la reflexión crítica: Forma parte de la fase de desarrollo Forma parte de todo el proceso Forma parte de la evaluación.
Las estrategias didácticas en la etapa de educación infantil se han de guiar por los ejes didácticos de: La estructura, organización y autonomía La estructuración, organización, individualización y socialización La estructuración, autonomía y desarrollo emocional.
Actualmente desde el currículum de la etapa de Educación Infantil se han incluido las habilidades digitales: Si bien, se recomienda que los docentes gestionen el buen uso de los dispositivos tecnológicos para prevenir factores de riesgo en los menores El uso de las TIC, al estar en el currículum, no puede englobar ningún riesgo No es adecuado en esta etapa hacer uso de dispositivos tecnológicos.
¿Cuál es la finalidad del Objetivo de Desarrollo Sostenible? Promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida Garantizar una educación inclusiva y de calidad Ambas son correctas.
¿Qué sistema de Bronfenbrenner se refiere al entorno más cercano al niño como el hogar o la escuela? Microsistema Macrosistema Mesosistema.
¿Qué sistema de Bronfenbrenner hace referencia a las normas y políticas educativas de un país? Microsistema Exosistema Macrosistema.
¿Cuál es uno de los principales dilemas de la educación inclusiva según Michailakis y Reich? Las tensiones entre el nivel macro, meso y micro Las actitudes del profesorado La falta de recursos económicos.
¿Qué competencia del maestro según el Libro Blanco de la ANECA es clave para la inclusión? Capacidad para utilizar la evaluación con fines pedagógicos Respeto a las diferencias culturales y personales de los alumnos Conocimiento de los contenidos a enseñar.
¿Qué acción destaca el RD 1630/2006 para la atención a la diversidad? Establecer itinerarios formativos personalizados Adaptar la práctica educativa a las características de los niños Elaborar planes de apoyo y refuerzo.
¿Qué principio pedagógico destaca la Orden ECI/3960/2007? Atención a la accesibilidad Individualización de la enseñanza Aprendizaje por descubrimiento.
¿Qué elemento de Mittler es clave para la inclusión educativa? Los alumnos Los centros educativos Los profesores.
¿Qué competencia de la etapa de Educación Infantil fomenta la ciudadanía activa? Comunicación en lenguas extranjeras Competencia digital Competencias sociales y cívicas.
¿Qué principio pedagógico de la etapa de Educación Infantil favorece la inclusión? Ambas son correctas Experiencias de aprendizaje significativas Respeto a los ritmos de aprendizaje.
¿Qué característica del docente inclusivo destaca Sánchez-Romero? Comprometido Crítico Colaborativo.
¿Qué metodología es clave para la inclusión en Educación Infantil? Los rincones El juego El trabajo colaborativo.
¿Qué recurso pedagógico promueve la accesibilidad en el aula según la UNICEF? Los recursos manipulativos El Diseño Universal para el Aprendizaje Los recursos audiovisuales.
¿Qué elemento obstaculiza la participación plena en educación según la OMS? La formación del profesorado La estigmatización y los estereotipos La escasez de recursos.
¿Qué principio de justicia escolar plantean Fenech y Skattebol? Enfoque de equidad Involucrar a las familias Ambas son correctas.
¿Qué necesidad formativa destaca Imbernón sobre los docentes? Formación permanente Formación inicial Ambas son correctas.
¿Qué sistema de Bronfenbrenner engloba las relaciones entre los entornos del niño? Mesosistema Exosistema Macrosistema.
¿Qué competencia clave para el aprendizaje permanente promueve el espíritu emprendedor? Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Aprender a aprender Competencia digital.
¿Qué cualidad del docente inclusivo propone un compromiso con la equidad? Colaborativo Reflexivo Comprometido.
¿Qué principio pedagógico de la Educación Infantil promueve el diseño universal? Atención a la accesibilidad Respeto a los ritmos Aprendizaje significativo.
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