Estas tres acciones son clave en el diagnostico de la equidad y de la inclusividad e los centros educativos. Presencia- aprendizaje- participación. Presencia- participación - logro.
Podemos encontrar síntomas de inequidad en la presencia: Acceso , permanencia y distribución del alumnado. Acceso, permanencia y composición del centro.
Las tasas de escolarización han tenido un importante incremento habiendo variaciones entre comunidades: Ceuta 15,2% / País Vasco 53,8% Ceuta 53,8% / País Vasco 15,2%.
El principal motivo de las demandas de cuidado infantil no cubiertas..... Fue la incapacidad para asumir el coste del servicio. Se debe a desplazamientos a otra ciudad. Es la sobresaturación de los centros.
La presencia en la escuela debe ser sostenida en el tiempo.... Desde el principio hasta el final. A no ser por motivos externos intrínsecos a la vida familiar.
Estos grupos se enfrentan a barreras de permanencia. Minorías étnicas y alumnado en situación de desventaja socioeconómica. TTDAH, TEA, discapacidad intelectual. TEA , menores que pasan a estar en situación de tutela.
La mayor barrera en la composición de centro es.... La segregación escolar. La incorporación tardía. El acceso al centro.
La segregación escolar... Es un síntoma de inequidad. No solo afecta a los colectivos segregados , sino que influye en todos los educandos , que aprenden a normalizar la segregación. Se da en la segunda etapa de educación infantil.
La segregación escolar implica ...... La separación en centros de educación especial. La concentración de un mismo tipo de alumnado en un centro educativo.
La segregación escolar es producto de: La segregación residencial y las políticas educativas. Las diferentes dimensiones de aprendizaje.
El índice de Gorard y el índice de aislamiento. Son indicadores importantes para medir el grado de consecución de las metas educativas, poniendo el foco en el origen migrante, el origen étnico , el nivel socioeconómico y las capacidades. Son indicadores importantes para medir el grado de consecución en una distribución equilibrada del alumnado, poniendo el foco en el origen migrante, el origen étnico , el nivel socioeconómico y las capacidades.
La dimensión aprendizaje tiene que ver..... Con la forma en que se aprende y el aprendizaje suscitado. Con el progreso y rendimiento escolar.
La equidad en los resultados de aprendizaje hace referencia a...... Depende de variables sociales como el nivel socioeconómico del alumnado. La igualdad de oportunidades en el desarrollo de competencias.
España es un país equitativo en la dimensión de equidad en el aprendizaje. Estando en quinto lugar de la OCDE Estando en el tercer lugar de la OCDE.
La tasa de pobreza en el aprendizaje hace referencia..... Al porcentaje de alumnado que no super el nivel mínimo de adquisición de conocimientos y desarrollo de competencias. El numero de alumnos que no pueden acceder al sistema educativo .
Uno de los objetivos de la agenda 2030 es.... Reducir la pobreza en el aprendizaje al menos a la mitad. Que los estudiantes disponga de los recursos necesarios para su integración social.
El alumnado con NEE.... Es un conceptivo muy vulnerable. No participa en las pruebas PISA.
Una de las barreras que provoca desvinculación ,dificulta el progreso y afecta en mayor medida a determinado alumnado es la: Segragacion Repetición.
Es frecuente proponer la repetición e incluso la medida extraordinaria de segunda repetición para el alumnado.... De incorporación tardía al sistema educativo Con discapacidad que no se va a titular con el fin de posponer su paso a la FP o a los programas básicos.
El abandono escolar temprano se ubica en la dimensión equidad en : Presencia. Participación. Logro.
Es un indicador de calidad del sistema educativo. El grado de inclusión. La consecución de logros. El abandono escolar temprano.
Uno de los compromisos adquiridos con la Unión Europa 2020 es.... Reducir la tasa de fracaso escolar. Reducir las barreras de acceso.
El fracaso escolar y el AET son parte de un proceso gradual que se conoce como ... Abandono temprano. Desvinculación escolar.
Para fomentar la participación se requieren 2 elementos : Estar atento y estar activo con lo que se esta aprendiendo. Que la actividad sea participativa y que la participación en si misma sea objeto de aprendizaje.
Es el grado en que los individuos se sienten personalmente aceptados, respetados ,incluidos y apoyado por los demás en su contexto social: Pertenencia a grupo. Sentido de pertenencia.
Mejorar el sentido de pertenencia. Es una de las competencias del maestro. Ha sido señalado como elemento clave para colectivos vulnerables tales como el colectivo migrante.
Desde un análisis de la vulnerabilidad socioeconómica se pueden identificar situaciones de exclusión educativa por: Falta de reconocimiento, falta de representación y falta de afecto. Falta de reconocimiento, falta de representación y falta de participación. Falta de acceso , falta de reconocimiento y falta de participación.
Un síntoma flagrante de la inequidad es... Las carencias en la función docente. La marginación y el acoso. La existencia de violencia y acoso escolar.
Es el proceso por el cual la acción de una persona es el principal agente causal de su propia vida y de las elecciones y toma de decisiones sobre su calidad de vida, libre de influencias externas. Determinación. Autodeterminación.
La competencia autonomía e iniciativa personal es una competencia... Básica. Clave.
El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor es una competencia.... Básica. Clave.
Los estudios que han evaluado la calidad de vida del alumnado con discapacidad muestran que un área deficitaria es... La colaboración. La autonomía. La autodeterminación.
La evaluación de la autodeterminación se lleva a cabo con la escala: ARC-INICO DEFAULT.
La intervención del absentismo se lleva a cabo en muchas CCAA por..... El propio centro educativo. Personal externo al centro y al sistema educativo.
Permite calcular la diferencia media que separa a un país del resultado ideal: IDE índice de desarrollo económico. PISA 2018.
Como medida de equidad se utiliza la... La proporcionada distribución de alumnos en los centros educativos. Dependencia entre el rendimiento del alumnado y el índice socioeconómico y cultural de las familias.
Las dimensiones para el análisis de la equidad son: Presencia, aprendizaje, participación, desarrollo educativo. Presencia, aprendizaje, participación.
Las barreras y limitaciones son factores con una presencia.... Transversal. En todo el alumnado. Objeto de mejora.
La LOMLOE ha desarrollado el................por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación infantil. Real decreto 94/2022 de 1 de febrero. Real decreto 95/2022 de 1 de febrero.
Las grandes diferencias entre la etapa primaria y secundaria y la ausencia de mecanismos que apoyen esta transición genera dificultades para el alumnado mas vulnerable.... Suponiendo una gran barrera. Materializándose especialmente en la repetición del primer curso de secundaria.
En relación a la etapa infantil a partir de RD 95/2022...... Los centros podrán establecer el currículo de toda la etapa y podrán completar dicho currículo adaptándolo a las características personales de cada alumno. Las administraciones educativas autonómicas podrán establecer el currículo de toda la etapa y los centros podrán completar dicho currículo adaptándolo a las características personales de cada alumno. .
La estratificación es.... Separación en grupos homogéneos dentro de un nivel. Separación en grupos heterogéneos dentro de un nivel. Separación de alumnos en centros educativos.
Establece que la ordenación de la educación del alumnado con necesidades especiales se rige por los principios de normalización e inclusión. LOE 2006; LOMCE 2013 LOMLOE 2022.
En España son mas relevantes los factores... Inter-centros. Intra-centros.
Los planes de evaluación y mejora de la educación inclusiva en los centros ............. Analizan las posibles barreras para la presencia, participación y el aprendizaje de toda la diversidad del alumnado. Analizan las posibles barreras para la presencia, participación y el aprendizaje de los alumnos con NEE.
En centros de educación infantil y primaria. Se cuenta con una hora diaria exclusiva que se reparte entre diferentes tareas. Solo existe una hora semanal de coordinación departamental y de coordinación de tutores por nivel.
Esta ley elimino competencias del consejo escolar (como la aprobación del PEC ), al trasladarlas a dirección: LOE LOMCE.
En la LOE, LOMCE, LOMLOE, la atención a la diversidad se establece como..... Una medida .. Un derecho. Un principio fundamental.
Las medidas organizativas, curriculares y metodológicas, son medidas.... Generales. Especificas.
El DUA , la enseñanza multinivel y la acción tutorial, son medidas..... Organizativas. Curriculares. Metodológicas.
Cuando no se cubren las necesidades de apoyo educativo al alumnado se pueden adoptar.... Medidas ordinarias. Medidas extraordinarias. Medidas ordinarias y extraordinarias.
Las actuaciones de educación compensatoria son medidas que actualmente están lejos de cumplir una función preventiva y de equidad..... Se traducen en apoyo individual fuera del aula. Se necesita acumular un desfase curricular de 2 años para acceder a los apoyos.
Las adaptaciones curriculares significativas.... A veces se efectúan reduciendo, quitando y empobreciendo el currículo. Se efectúan reduciendo, quitando y empobreciendo el currículo.
La atención temprana da respuesta a las necesidades de los niños/as con alteraciones del desarrollo o riesgo de padecerlas de la forma mas precoz posible , a través de actuaciones que corresponden a los sectores .... De orientación psicopedagógica. De servicios sociales, sanitarios y educativos.
La cultura escolar hace referencia a.... Valores, creencias y principios compartidos. Los valores y principios educativos.
La cultura escolar.... Elimina la transmisión de estereotipos de género. También perpetua la transmisión de estereotipos de género.
El enfoque meritocrático individualista. Es la explicación del éxito/fracaso escolar , que culpabiliza al estudiante de su fracaso, sin mencionar el papel de los factores contextuales de exclusión educativa. Es la explicación del éxito/fracaso escolar , que culpabiliza al estudiante de su fracaso, sin mencionar el papel de los docentes en cuestiones educativas. Se enfoca en los méritos individuales del alumnado..
La dimensión presencia supone indicadores de inclusion- exclusión en : Resultados ,progreso y logro. Acceso, permanencia y composición de centro. Sentido de pertenencia, autodeterminación y relaciones y amistades.
La dimensión aprendizaje se refiere a: Absentismo, violencia y acoso. Resultados - progreso y logro. Permanencia y composición de centro.
Se dan síntomas de inequidad en: Acceso al centro, permanencia y distribución. Idoneidad y repetición. Segregación y CEE.
Se centra en las prácticas en el aula. Integracion. Inclusión.
para recoger información continuada utilizamos.... Observación. Diarios de trabajo, diarios digital.
Son las actividades pedagógicas que se desarrollan en el centro y dan respuesta inclusiva al alumnado. Medidas curriculares . Talleres y rincones.
Niveles de la equidad: Igualdad de oportunidades, tratamiento educativo, resultados y efectos sociales. Universalidad, causas múltiples y recursos necesarios. Presencia, participación y logro.
Que resaltan las NEE: Universalidad, causas múltiples y recursos necesarios. Flexibilización del currículum y adaptaciones curriculares .
El gobierno de España regulo condiciones para la atención educativa a los alumnos con NEE por medio del..... Informe Warnock. Real decreto 696/1995 del 28 de abril.
Contribuir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los niños. Meta 4.A Meta 4.C Meta 4.5.
Acceso a servicios de atención y desarrollo y educación preescolar de calidad. Meta 4.2 Meta 4.5 Meta 4.C.
Aumentar la oferta de docentes cualificados incluso mediante cooperación internacional. Meta 4.5 Meta 4.A Meta 4.C.
Eliminar disparidades de genero y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza y FP de personas vulnerables. Meta 4.A Meta 4.4 Meta 4.5.
Promovió el derecho a una educación de calidad para todos, pero persistió la tendencia a homogenizar las prácticas educativas en lugar de adaptarlas a las necesidades individuales. LOPEG 1995 Foro Dakar 2000 Lismi 1982.
Está ley incorpora normalización e integración y orientadores introduce NEE Logse 1990 LOPEG 1995.
Se basa en los principios de integración, normalización, sectorización e individualización. Lomloe 2022 Constitución Española 1978 Ley general de educación 1970.
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