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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEAtención a las necesidades Ibimestre tablet

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Título del test:
Atención a las necesidades Ibimestre tablet

Descripción:
Atención a las necesidades Ibimestre tablet

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
20/05/2019

Categoría:
Otros

Número preguntas: 30
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Temario:
La defensa de una educación integradora de carácter inclusiva se puede justificar desde las perspectivas: escolar psicológica económica social escolar psicológica económica social.
Si la exclusión social es un proceso dinámico a través del cual una persona es excluida o marginada del sistema social, político, económico y cultural, entonces la inclusión social sería: todo proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas participar del nivel mínimo de bienestar sociovital. la manera de hacer valer los derechos de las personas, otorgándoles voz y voto, haciéndoles participar e integrarse en los diferentes sistemas facilitar la adaptación de los productos, procesos y servicios para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. .
La aplicación del principio de normalización en el ámbito educativo supone la exigencia de un contenido homogéneo, estrategias, métodos de enseñanza y nivel en las programación para todos loes estudiantes tengan discapacidad o no. v f.
La institución escolar debe transformarse en una estructura educativa capaz de ofrecer a todos los alumnos la atención y recursos necesarios, por lo que deberá modificar aquellos aspectos que puedan incidir negativamente, ya que el currículo formativo que se desarrolla en las escuelas está condicionado y moldeado por los esquemas organizativos vigentes, por el modo en que los docentes trabajan y por las relaciones que entre todos estos elementos se establecen. v f.
Dos de los componentes básicos del campo de la Educación Especial son: organización escolar la finalidad educativa atención a la diversidad los contextos diferenciales.
Dentro de las fases que se han considerado en la historia de la Educación Especial para superar los obstáculos de la educación a las personas con deficiencias y propiciar la aparición de mejores respuestas educativas hacia esta población se señalan: Evaluación de procesos y resultados del aprendizaje, incluyendo alumno, profesor, contenido y contexto. Reconocimiento del derecho a la educación, lo que implica una determinada cultura social y un claro compromiso público. Diseño de estrategias y recursos didácticos para la prevención y corrección de las dificultades de aprendizaje. Plena integración en los procesos de la educación normal. .
Se considera a la pedagogía terapéutica como la ciencia de las dificultades psíquicas, de los retardados y de las perturbaciones en el desarrollo biológico y psicosocial del sujeto. Verdadero Falso v f.
Alcanzar una educación para todos dando la oportunidad a los alumnos de desarrollarse social y personalmente mediante la implementación de programas centrados en las capacidades y necesidades de aprendizaje de cada sujeto es uno de los componentes básicos de la: educación general educación básica educación especial.
La escuela integradora no solo está condicionada en términos sociales; existen algunas variables intrínsecas que condicionan la integración escolar: determinadas estructuras arquitectónicas, homogeneizaciones metodológicas, organizaciones escolares rígidas, ausencia de trabajo colaborativo. Verdadero Falso v f.
La Pedagogía Curativa tiene como objetivo trascender el cuidado asistencial del niño y orientar la readaptación del niño con déficit mediante el tratamiento pedagógico adecuado. Verdadero Falso v f.
Tradicionalmente las prácticas escolares mostraron dos modelos peculiares de hacer escuela: 1) el modelo que consideraba la discapacidad como una enfermedad y por tanto los las personas con discapacidad debían educarse en centros especialmente construidos para ellos y; 2) las unidades ordinarias de enseñanza con programas de apoyo individualizado para aquellos alumnos que necesitan superar alguna dificultad. 1) el practicado en la escuela normativa, en la que no tenían cabida aquellos alumnos que presentaban algún déficit y; 2) el que coexistía paralelamente al sistema educativo normalizado en el que se escolarizaba a aquellos alumnos que, se pensaba, estaban incapacitados para seguir las enseñaban normativas 1) el que pretendían alcanzar una educación para todos dando la oportunidad a todos los alumnos de desarrollarse social y personalmente y; 2) la que transcurría paralela al sistema educativo normalizado en el que se escolarizaba a los alumnos que tenían dificultades para seguir un proceso ordinario de educación. .
Solución a la pregunta número 12 Los centros de Educación Especial no deben concebirse como instituciones paralelas a los centros ordinarios, sino como un recurso más del conjunto de servicios del sistema educativo. v f.
La educación inclusiva deviene de una sociedad también inclusiva cuyos objetivos se orientan hacia: el acceso común a los bienes culturales y educativos la mejora permanente del aprendizaje y la participación de los estudiantes más capaces la perseverancia en políticas educativas de carácter inclusivo la perseverancia en políticas educativas de carácter inclusivo el acceso común a los bienes culturales y educativos la mejora permanente del aprendizaje y la participación de los estudiantes más capaces la perseverancia en políticas educativas de carácter inclusivo la oferta de acciones educativas globales y de calidad para todos.
La escuela de la diversidad hace referencia a la heterogeneidad del alumnado por lo tanto requiere: contenidos heterogéneos, actividades diversas, agrupamientos, espacios y tiempos flexibles, así como recursos y apoyos diferenciados. contenidos homogéneos, actividades similares, agrupamientos, espacios y tiempos flexibles, así como recursos y apoyos diferenciados currículo flexible, actividades similares, agrupamientos, espacios y tiempos flexibles, así como recursos y apoyos diferenciados. .
Se entiende a la discapacidad como toda ........................................ de la capacidad de realizar una ........................ en la forma, o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. restricción o ausencia-actividad pérdida o anormalidad-función ausencia o desventaja-actividad .
Desde la teoría del currículo interpretativa simbólica el profesor es -------------------------------------------------------- y el alumno es------------------------------------------------ constructor, investigador, mediador- sujeto de educación consumidor, ejecutor de programas-objeto de enseñanza intelectual, crítico y reflexivo - educado para la transformación social .
Las minusvalías hacen referencia a las ............................ que experimenta el individuo como .............................. de las ..................... y discapacidades. carencias-consecuencia- anormalidades desventajas-consecuencia- deficiencias ausencias -resultado-deficiencias.
La acción conjunta de los profesionales de educación especial puede desarrollarse a través de dos modelos: modelo de servicios y modelo de programas. En el modelo de programas la atención es más rehabilitadora y terapéutica que educativa, y se establece a partir de la acción profesional individualizada que se desarrolla sobre el problema que presenta el sujeto, ignorando el contexto en el que éste se produce. Verdadero Falso v f.
Según el principio de individualización la atención preventiva de las personas con dificultades o disminuciones se ordenarán a partir de unidades geográficas y de población que permitan de manera adecuada y eficaz evaluar las necesidades educativas. Verdadero Falso v f.
La educación especial constituye un campo de conocimiento que abarca diversidad de sujetos, contextos, áreas de intervención y contenidos, siendo un contexto preferente de intervención la escuela. v f.
La participación de los agentes sociales en la educación integral de los discapacitados constituye una: manera de fomentar las relaciones entre la escuela y la comunidad y de subrayar la importancia que tienen las comunidades de aprendizaje forma de favorecer la integración del alumnado con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. manera de favorecer la inclusión y participación de todos los estudiantes a la educación ordinaria.
Los centros educativos comprometidos con los planteamientos de las escuelas inclusivas son: estructuras rígidas que persiguen unas metas claras y precisas que hacen que su estructura y funcionamiento no se puedan separar de una evaluación externa que favorezca a la organización. estructuras dinámicas capaces de fomentar la innovación y la participación colegiada, la búsqueda del cambio educativo para transformar las prácticas y favorecer la dinámica de su propia organización. estructuras flexibles que tienen una fuerte cultura emprendedora e innovadora que persiguen metas claras capaces de fomentar la innovación y la participación colegiada. .
Dos de las críticas emitidas hacia la teoría del currículo sociocrítico son la: visión reduccionista de la educación obsesión por la transformación social. falta de rigurosidad planteamiento rígido e inflexible de la educación. .
En consonancia con los principios de normalización, de servicios e integración escolar, la educación especial se entiende como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del .................................... para que éste pueda responder adecuadamente a las............................. que, de forma transitoria o permanente, pueden presentar algunos alumnos. alumno- requerimientos estudiante -necesidades sistema educativo -necesidades .
El psicologismo acentúa la diferencia o individualidad del sujeto, derivando en el ámbito educativo en la creación de categorías y propuestas de intervención a partir de cada déficit, lo cuál podría generar: intervenciones que tengan en cuenta variables inherentes a un solo individuo fortaleciendo la individualidad y la exclusión. segmentación de la enseñanza en unidades de aprendizaje, diseñadas y controladas por la acción exclusiva del profesor. escenarios de exclusión social y educativa devenida de la existencia de metas educativas supuestamente unívocas y pretendidamente neutrales .
La escuela de/para todos es la escuela de la diversidad que reclama una: organización diferente del sistema educativo en el que los actores se comprometan a participar del cambio. reorganización global de los servicios educativos y cambio de mentalidad. restructuración en todos los niveles del sistema educativo .
En el modelo de servicios utilizados por los profesionales de educación especial para trabajar con los estudiantes con discapacidad se actúa más sobre grupos que sobre individuos y se atiende a aspectos globales de desarrollo personal con un carácter más preventivo y/o compensador que puramente rehabilitador. Verdadero Falso v f.
La escuela segregadora consideraba a la ……………………….. como un …………………….. mientras que la escuela inclusiva considera a la deficiencia como un ………. que ………………… el ambiente escolar. diferencia-oportunidad-valor-favorece diversidad-problema-valor-enriquece diversidad-valor-problema-dificulta.
La educación especial, en su construcción didáctica se ocupa de: integración de los alumnos con discapacidades al aula ordinaria ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades del alumnado las discapacidades específicas de aprendizaje en el contexto escolar .
Dos factores que pueden considerarse como impulsores de un proceso de transformación e innovación para entender la discapacidad desde el punto de vista educativo son: la existencia de un mayor número de profesores competentes, que cuestionan las funciones de la escuela ordinaria y la escuela especial, cada una por separado, señalando sus limitaciones. la transformación de la concepción de la educación especial desde una visión médica y asistencial hacia una perspectiva socioeducativa. la necesidad de trabajar de manera interdisciplinaria en el que se ayude al niño con problemas desde el conocimiento elaborado por diferentes disciplinas pero actuando de manera conjunta . las nuevas concepciones teóricas del aprendizaje que son más interactivas y que admiten la influencia determinante del desarrollo sobre el aprendizaje. .
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