Atención Temprana - Repaso

Una interacción de calidad que favorece el desarrollo del niño en el seno familiar según Guralnick, en lo referido a la interacción padre-hijo (transacciones) se caracteriza por: la buena salud que optimiza el desarrollo. la sensibilidad, iniciativa y respuesta al niño. la participación en las tareas del hogar y entornos comunitarios.

Los resultados de las pruebas cuantitativas -psicométricas-: pueden aparecer tanto en el PIAT como en el PIAF. sólo se incluyen en el PIAT. sólo se incluyen en el PIAF.

En el ámbito de las estrategias DUA, proporcionar múltiples medios de representación, responde al: qué del aprendizaje. por qué del aprendizaje. cómo del aprendizaje.

En el ámbito de las estrategias DUA, proporcionar múltiples medios de participación, responde al: por qué del aprendizaje. cómo del aprendizaje. qué del aprendizaje.

Para los niños que están recibiendo AT, la transición hacia la escuela infantil: supone un momento clave que requiere estrategias preventivas específicas. requiere de estrategias específicas diseñadas desde los CDIAT. no requiere estrategias preventivas específicas, pues constituye una etapa normal en la vida de cualquier niño.

El enfoque de observación diagnóstica más adecuado en Educación Infantil es el que se centra en: el nivel etiológico. el nivel funcional del niño. el nivel sindrómico.

En el desarrollo del cerebro de los niños y el aprendizaje temprano, las tres R se centran en: cómo aprenden los niños. para qué aprenden los niños. qué aprenden los niños.

Los niños con mayor funcionamiento cognitivo a los 12, 24 y 36 meses tienden a participar en interacciones en las que sus padres: hacen poca enseñanza directa. hacen mucha enseñanza directa. les presionan para que muestren conductas cognitivamente más exigentes.

En las prácticas centradas en la familia, el rol de la familia es ser: corresponsable del programa de actuación. experta en la discapacidad de su hijo/a. experta en el desarrollo evolutivo.

En el caso de niños que presentan problemas de comunicación, es conveniente seleccionar cuentos: de estructura repetida. desestructurados. de estructura abierta.

¿Qué tipo de sesiones pueden incluirse en un PIAT según su metodología de intervención?. sesiones directas con presencia del niño y la familia, y sesiones indirectas sin su participación. solo sesiones presenciales, ya que las metodologías a distancia no son recomendables en atención temprana. únicamente sesiones individuales con el niño, sin participación de su entorno familiar.

En el modelo basado en rutinas, los objetivos seleccionados: se establecen a nivel de familia. se refieren exclusivamente al niño. mayoritariamente se refieren al niño, pero también a la familia.

Gracias a las estrategias de afrontamiento y resiliencia: se ajustan las expectativas de los padres sobre las posibilidades evolutivas de sus hijos/as. se consigue el desarrollo normotípico del niño/a y con ello, la adaptación emocional de los padres. se reducen los riesgos a los que están expuestos los hijos/as, pero no sirve para la prevención.

En el modelo enfocado a la familia, los profesionales: consideran a las familias como socios iguales. La intervención es individualizada, flexible y sensible a las necesidades identificada por la familia para cada niño y su familia. consideran a las familias como consumidores que, con asistencia, pueden elegir entre las diversas opciones identificadas y presentadas a la familia por los profesionales. consideran a las familias como capaces de poner en práctica la intervención, pero las necesidades del niño y de la familia y la intervención continúan siendo identificados por los profesionales.