Cuando hablamos de educación inclusiva, hablamos de.... implica una ruptura con prácticas y políticas, tienen que ver con la creencia de que cada niño debe atenderle un especialista en "lo suyo". Importancia del enfoque de integración e inclusión un proceso de reestructuración escolar relativo a la puesta en marcha, procesos de innovación y mejora, promoviendo presencia, participación y rendimiento de todos ambas son correctas.
dentro de la INTEGRACIÓN, encontramos (TABLA): competición, selección, individualidad, prejuicio, visión individualizada y modelo técnico-racional competición, selección, individualidad, prejuicio, visión individualista y respeto a las diferencias competición, selección, individualidad, prejuicio, comunidad, mejora para todos y cooperación/solidaridad.
dentro de a INCLUSIÓN encontramos (TABLA): competición, selección, individualidad, prejuicio, visión individualizada y modelo técnico-racional cooperación/solidaridad, respeto a las diferencias, comunidad, valoración de las diferencias, mejora para todos e investigación reflexiva competición, respeto, individualidad, prejuicio, visión individualizada y mejora para todos.
objetivo de la inclusión: brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje, formales e informales brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje, formales y no formales.
cuando hablamos de mejora escolar, que PERSPECTIVA es: educación de calidad para todos los niños con logros para todos, y no solo a los que se consideran "normales" educación destinada a todos los niños y niñas educación de calidad para todos los que son considerados "normales".
cuando hablamos de igualdad de oportunidades y equidad: una educación de calidad para todos los niños con logros y no solo a los que son considerados "normales" una educación para todos de calidad, que lleve a todo el alumnado a alcanzar su máximo potencial, evitando que no tenga acceso a una vida digna brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje, formales y no formales.
¿cuál fue el convencimiento de la educación inclusiva? surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad menos justa surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad equitativa surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad más justa.
situamos la educación inclusiva en un marco de: 12 derechos, significa estar presentes, participar y progresar en sus aprendizajes 10 derechos, significa estar presentes, participar y progresar en sus aprendizajes 15 derechos, significa estar presentes, participar y progresar en sus aprendizajes.
ley orgánica 3/2020, 29 diciembre, que modifica 2/2006, 3 mayo: ambas son correctas las administraciones públicas desarrollarán acciones dirigidas hacia grupos en situación de vulnerabilidad socioeducativa y cultural todos los estudiantes tiene derecho a una educación inclusiva, es responsabilidad de los centros educativos y docentes hacer efectivo este derecho.
encontramos 13 PROPUESTAS PRÁCTICAS que llevar en el aula, de entre ellas encontramos: entorno social inclusivo, enfoque centrado en el niño, entorno físico respetuoso, materiales dirigidos a todos/as redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas valores inclusivos, cada vida y muerte con igual valor, sentimiento de pertenencia en todos e incrementar la participación.
algunos de los factores estructurales que favorecen a la educación inclusiva son: ambiente acogedor, enfoque centrado en el niño, oportunidades de comunicación para todos, enseñanza y aprendizaje inclusivo, entorno respetuoso redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas uno enseña y otro apoya, enseñanza por estaciones, enseñanza en paralelo, enseñanza alternativa enseñanza en equipo.
¿ a que se hace referencia cuando hablamos de diseño universal de la enseñanza y aprendizaje? atender a todo el alumnado conlleva un proceso grupal, desde la propia experiencia docente y puesta en marcha los procesos de enseñanza y aprendizaje atender a todo el alumnado conlleva un proceso individual, desde la propia experiencia docente y puesta en marcha los procesos de enseñanza y aprendizaje derechos, presentes, participar y progresar en sus aprendizajes.
una forma de discriminación o exclusión es: no crear un vinculo familia-escuela-alumnado no pretender la escucha activa y atenta obviar las diferencias y no ofrecer distintas maneras para que cada estudiante alcance sus propias metas.
¿ cuándo surgió el diseño universal de aprendizaje? dentro de un equipo psicopedagógico, en los años 80 en Estado Unidos dentro de un equipo psicopedagógico, en los años 80 en Reino Unido en los años 80 en Reino Unido.
dentro de los niveles, principios y pautas para el DUA, ¿ qué tres grupos de redes neuronales existen? redes afectivas, redes de reconocimiento y redes proyecto redes afectivas, redes de reconocimiento y redes estratégicas redes emocionales, redes de reconocimiento y redes estratégicas.
las redes afectivas son: ayudan a evaluar patrones y a asignarles el significado emocional. unen los aprendizajes con la parte emocional. (el porqué del aprendizaje) perciben los estímulos y reconocen la información, ayudan a integrar lo que ya conocemos con los nuevos aprendizajes.( el qué del aprendizaje) facilitan el control de patrones mentales, generan unos nuevos y se encuentran muy relacionados con las funciones ejecutivas, podremos planificar y desarrollar tareas, organizarlas.
las redes neuronales funcionan: de forma independiente e interrelacionadas según el contexto de forma independiente de forma interrelacionadas.
¿Qué son las redes de reconocimiento? facilitan el control de patrones mentales, la generación de nuevos. relacionadas con las funciones ejecutivas, podremos planificar, desarrollar tareas, oranizarlas evalúan patrones y les asignan el significado emocional. unen los aprendizajes con la parte emocional de cada individuo. (el porqué del aprendizaje) percibir los estímulos y reconocer la información, nos ayuda a integrar lo que ya conocemos con los nuevos aprendizajes (el qué del aprendizaje).
¿Qué son las redes estratégicas? son claves para percibir los estímulos y reconocer la información, nos ayudan a integrar lo que ya conocemos con los nuevos aprendizajes (el qué del aprendizaje) facilitan el control de patrones mentales, la generación de nuevo, etc. se encuentran relacionadas con las funciones ejecutivas, por lo que podremos planificar, desarrollar tareas, organizarlas son aquellas que nos ayudan a evaluar patrones y a asignarles el significado emocional. Nos unen los aprendizajes con la parte emocional de cada individuo (el porqué del aprendizaje).
Cada nivel se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje. Así, las redes afectivas se asocian al principio de... proporcionar múltiples formas de
implicación proporcionar
múltiples formas de representación proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
Cada nivel se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje. Así,
las redes de reconocimiento se asocian al principio de... proporcionar múltiples formas de acción y expresión proporcionar
múltiples formas de representación proporcionar múltiples formas de
implicación.
Cada nivel se relaciona con un principio del Diseño Universal de Aprendizaje. Así,
las redes estratégicas se asocian al principio de... proporcionar
múltiples formas de representación proporcionar múltiples formas de
implicación proporcionar múltiples formas de acción y expresión.
la auténtica escuela democrática debe contar con: participación de las
familias y del profesorado a la hora
de elaborar el Proyecto Educativo del centro. participación de las
familias, del profesorado y el consejo escolar a la hora
de elaborar el Proyecto Educativo del centro. participación de las
familias, del profesorado y, en general, de la comunidad educativa a la hora
de elaborar el Proyecto Educativo del centro.
¿ cuántos tipos de implicación encontramos entre escuela-familia-comunidad? 6 4 10.
¿ cuáles son los 6 tipos de implicación escuela-familia-comunidad? ayuda a todas las familias, comunicación, consenso, aprendizaje en casa, toma de decisiones, colaborar con la comunidad ayuda a todas las familias, comunicación, voluntariado, aprendizaje en casa, toma de decisiones, colaborar con la comunidad ayuda a todas las familias, comunicación, voluntariado, aprendizaje en casa, liderazgo, colaborar con la comunidad.
dentro de las implicaciones escuela-familia-comunidad, voluntariado es... es fundamental que los padres sean bienvenidos en la
escuela, tanto para organizar la ayuda y apoyo en el aula, en el centro y en
las actividades de los alumnos. la escuela debe proveer información, sugerencias y
oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el
trabajo escolar. que consiste en diseñar y realizar formas efectivas de 25
escuela y el progreso de los alumnos.
dentro de las implicaciones escuela-familia-comunidad, toma de decisiones es... que consiste en diseñar y realizar formas efectivas de 25
escuela y el progreso de los alumnos. la escuela debe proveer información, sugerencias y
oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el
trabajo escolar participación de los padres en los órganos de gobierno
de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus
representantes.
dentro de las implicaciones escuela-familia-comunidad, comunicación es... que consiste en diseñar y realizar formas efectivas de 25
escuela y el progreso de los alumnos a escuela debe proveer información, sugerencias y
oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el
trabajo escolar. participación de los padres en los órganos de gobierno
de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus
representantes.
Para abrir cauces reales y productivos de colaboración y participación es
necesario... (entre todas encontramos...) volver pensar en la escuela, buscar activamente el desequilibrio, canalizar la participación auténtica, fomentar el conocimiento mutuo... volver pensar en la escuela, buscar activamente el justo equilibrio, canalizar la participación auténtica, fomentar el conocimiento mutuo... volver pensar en la familia, buscar activamente el justo equilibrio, canalizar la participación auténtica, fomentar el conocimiento mutuo...
Un ejemplo práctico de participación de las familias en el proyecto educativo, de una
escuela infantil lo encontramos en escuela infantil ZULEO escuela infantil ZALEO escuela infantil ZELEO.
la escuela infantil Zaleo.... una escuela infantil de 0 a 11 años situada en la Comunidad de Madrid, cuyo proyecto educativo
gira en torno a la participación de las familia una escuela infantil de 0 a 3 años situada en la Comunidad de Madrid, cuyo proyecto educativo
gira en torno a la participación de las familia
una escuela infantil de 0 a 6 años situada en la Comunidad de Madrid, cuyo proyecto educativo
gira en torno a la participación de las familia.
la co-docencia... una forma de inclusión educativa una forma de cooperar para enseñar una forma de colaborar para aprender.
Según FERNÁNDEZ-ENGUITA (2020), la co-docencia... la combinación flexible y dinámica de diversas formas de
colaboración de dos o más profesores en el aula con el mismo estatus, teniendo en
cuenta algunas pautas la combinación poco flexible y dinámica de diversas formas de
colaboración de dos o más profesores en el aula con el mismo estatus, teniendo en
cuenta algunas pautas la combinación flexible y dinámica de diversas formas de
colaboración de dos o más profesores en el aula con diferente estatus, teniendo en
cuenta algunas pautas.
según FERNÁNDES-ENGUITA, la co-educación debe tener en cuenta 5 pautas son..: uno enseña y otro aprende, enseñanza por estaciones, enseñanza en paralelo, enseñanza por alternativa, enseñanza en equipo uno enseña y otro apoya, enseñanza por estaciones, enseñanza en paralelo, enseñanza por alternativa, enseñanza en equipo uno enseña y otro apoya, enseñanza por zonas, enseñanza en paralelo, enseñanza por alternativa, enseñanza en equipo.
el aprendizaje cooperativo se sustenta en dos pilares... ambas son correctas el primero es el hecho de que el aprendizaje requiere la participación directa y activa de los
estudiantes. El segundo pilar es considerar que la ayuda mutua y la cooperación, la
discusión en grupo y el conflicto cognitivo ante diferentes opiniones no solamente
nos permiten aprender cosas nuevas de los demás, sino que también permiten
rectificar, consolidar o reafirmar los aprendizajes ya logrados.
Algunas ideas que nos deben llevar hacia formarnos y poner en marcha estrategias
de aprendizaje cooperativo en los centros y aulas son: una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones, influye positivamente en la convivencia, aprendizaje, inteligencia emocional y relaciones formales e informales, ayuda entre iguales una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones, influye negativamente en la convivencia, aprendizaje, inteligencia emocional y relaciones sociales, ayuda entre iguales una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones, influye positivamente en la convivencia, aprendizaje, inteligencia emocional y relaciones sociales, ayuda entre iguales.
pertenecer, participar, estas motivado son... dimensiones del proceso dimensiones del cuidado dimensiones de autorregulación.
cuidar para aprender... genera acciones que impliquen que todos los niños pertenecen, participan y estén motivados en la Educación Infantil es una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones, influye positivamente en la convivencia, aprendizaje, inteligencia emocional y relaciones sociales, ayuda entre iguales es una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones creando una comunidad educativa.
Algunas de las acciones que podemos poner en marcha para una educación basada
en los sentimientos, de entre ellas encontramos: uno enseña y otro aprende, enseñanza por estaciones, enseñanza en paralelo, enseñanza por alternativa, enseñanza en equipo aceptarse a si mismo, reconocer las emociones de los otros, expresar las propias emociones, desarrollar habilidades sociales, satisfacer las necesidades psicológicas, solucionar conflictos una nueva estructura educativa, valores de respeto empatía y aceptaciones, influye negativamente en la convivencia, aprendizaje, inteligencia emocional y relaciones sociales, ayuda entre iguales.
en un ambiente acogedor los niños pueden: tomar decisiones, curiosidad e independencia, expresar interés y objetivos, comprometerse a la resolución de conflictos, expresar motivación comprometerse en actividades valoradas, interactuar con los compañeros ambas son correctas.
el desarrollo de la participación de la familia y comunidad es un proceso paso a paso, que se basa en... ambas equidad confianza.
la idea de equidad... conlleva la obligación de llevar a cabo una
educación para la ciudadanía democrática a todos los niveles conlleva la necesidad de llevar a cabo una
educación para la ciudadanía democrática a todos los niveles conlleva la necesidad de llevar a cabo una
educación para la ciudadanía autonómica a todos los niveles.
la democracia esta relacionada directamente con... colaboración cooperación participación.
la principal y fundamental tarea educativa es... ambas enseñar socializar.
la participación... una norma vigente del real decreto 8/2020 se encuadra en una concepción democrática del sistema educativo aparece en un articulo de la constitución.
elementos de la vida escolar que afectan a la participación: ninguna es correcta estilo directivo, capacidad de liderazgo, espíritu de colaboración, estilo docente, actividades del alumnado, colaboración de padres participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela, en nuestro contexto, a través del Consejo Escolar y sus representantes.
DUA ( diseño universal de aprendizaje)... no son adaptaciones curriculares son adaptaciones curriculares ninguna es correcta.
las adaptaciones curriculares... ambas son ciertas serán mas significativas y menos cogerentes serán menos significativas y mas coherentes con el trabajo que se realice en el aula.
principio de múltiples formas de acción y expresión... diversas formas de aprendizaje como oral o escrito forma de inclusión educativa dentro de la organización ambas son ciertas.
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