Autoevaluación B2 socialización parte 2

Los entes colectivos pedagógicos de socialización artificiales u ocasionales: Están constituidos por miembros por voluntad propia. Están constituidos por miembros ajenos a su voluntad. Las dos respuestas anteriores son correctas.

El origen de un ente colectivo pedagógico de socialización formal conlleva: Una planificación irracional. Una planificación racional. Una planificación.

El origen de un ente colectivo pedagógico de socialización informal se encuentra en: Procesos espontáneos de interacción. Procesos planificados racionalmente. Procesos interactivos.

La regulación en el ente colectivo pedagógico de socialización formal se realiza a través de: Prescripciones fijas. Lo normativo formal. La respuesta A junto a la respuesta B conforman la respuesta correcta y completa.

La regulación en el ente colectivo pedagógico de socialización informal se realiza a través de: Acuerdos personales, prácticas habituales y normativo informal. Acuerdos personales, prácticas informales y normativo habitual. Acuerdos informales, prácticas personales y normativo práctico.

La orientación en el ente colectivo pedagógico de socialización formal sigue: Los objetivos de la organización. Los objetivos o fines de la organización. Los fines de la organización.

La orientación en el ente colectivo pedagógico de socialización informal sigue: Las necesidades de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Las experiencias personales de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Las necesidades y experiencias personales de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización.

El comportamiento en el ente colectivo pedagógico de socialización formal sigue: Reglas formuladas por la autoridad. Reglas cambiantes. Expectativas cambiantes.

El comportamiento en el ente colectivo pedagógico de socialización informal sigue: Reglas formuladas por la autoridad. Reglas cambiantes. Expectativas cambiantes.

Turner, en convergencia con otros autores, clasifica los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos en tres dimensiones, que son: Sentimiento de identidad y de pertenencia de los miembros, todo dinámico basado en la interdependencia de los miembros y sistema organizado que lleva a cabo una determinada función a través de un conjunto de normas que sus miembros acatan. Pertenencia, interdependencia y sistema organizado. Pertenencia de los miembros, interdependencia de los miembros.

Huici, define los entes colectivos pedagógicos de socialización de forma: Categorial. Domática. Categorial y dinámica.

Según Huici, los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma dinámica: Surgen por propiedades compartidas. Surgen de la interacción de sus propiedades compartidas. Surgen de la interacción entre sus miembros.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma categorial: El individuo representa a la categoría. El individuo es uno más. El individuo es categórico.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma dinámica: No se dan interferencias del individuo al ente colectivo pedagógico de socialización. Se dan interferencias del individuo al ente colectivo pedagógico de socialización. Dependiendo de los casos se dan o no interferencias del individuo al ente colectivo pedagógico de socialización.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma categorial: El ente colectivo pedagógico de socialización no es la suma de individuos. El ente colectivo pedagógico de socialización no siempre es la suma de individuos. El ente colectivo pedagógico de socialización es la suma de individuos.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma dinámica: El ente colectivo pedagógico de socialización es más que la suma de individuos. El ente colectivo pedagógico de socialización no es la suma de individuos. El ente colectivo pedagógico de socialización no siempre es la suma de individuos.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma categorial: El ente colectivo pedagógico de socialización existe en la organización. El ente colectivo pedagógico de socialización existe en la mente de los individuos. El ente colectivo pedagógico de socialización no existe en la mente de los individuos.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma dinámica: Los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos tienen existencia externa. Los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos no tienen existencia externa. Los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos no son fáciles de percibir.

Según Huici, en los entes colectivos pedagógicos de socialización definidos de forma categorial: No se pierden detalles individuales. Se pierden detalles individuales, pero se añaden expectativas asociadas a la categoría. No se pierden detalles individuales y se añaden expectativas asociadas a la categoría.

Bar-Tal (1996) considera que las condiciones para que un colectivo de socialización se convierta en un ente colectivo pedagógico de socialización son: Que los miembros del colectivo se definan como miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Que los miembros del colectivo compartan las creencias grupales y que en el colectivo de socialización exista algún grado de actividad coordinada. La suma de la respuesta A y la respuesta B producen la respuesta correcta y completa.

Turner propone dos conceptualizaciones para caracterizar a los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos: La primera conceptualización define al ente colectivo pedagógico de socialización según su tipología. La segunda conceptualización valora diferentes posiciones teóricas sobre los entes colectivos pedagógicos de socialización. La primera conceptualización define al ente colectivo pedagógico de socialización según su tipología y la segunda por sus participantes. La primera conceptualización define al ente colectivo pedagógico de socialización según su tipología. La segunda conceptualización valora diferentes posiciones prácticas sobre los entes colectivos pedagógicos de socialización.

Turner propone dos conceptualizaciones para caracterizar a los entes colectivos pedagógicos de socialización o grupos: La primera conceptualización se basa en la presencia o ausencia de los atributos que definen a un ente colectivo pedagógico de socialización o a un grupo con tipologías resultantes excluyentes. La primera conceptualización se basa en la presencia o ausencia de los atributos que definen a un ente colectivo pedagógico de socialización o a un grupo sin que las tipologías resultantes sean excluyentes. La primera conceptualización se basa en la presencia o ausencia de los atributos que definen a un ente colectivo pedagógico de socialización.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización, atendiendo a su tamaño, se clasifican en: Pequeños y medianos. Medianos y grandes. Pequeños, medianos y grandes.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización pequeños generalmente se componen de: Entre dos y doce individuos. Entre doce y veinte individuos. Entre dos y veinte individuos.

En los entes colectivos pedagógicos de socialización pequeños predominan: Las relaciones formales. Las interacciones cara a cara. Las interacciones escritas.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización medianos se componen aproximadamente de: Más de cincuenta personas. Cincuenta personas. Un máximo de cincuenta personas.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización grandes se componen de un número de miembros: Menor de cincuenta. Mayor de cincuenta. Cincuenta.

Atendiendo a su temporalidad o a la durabilidad del colectivo, los entes colectivos pedagógicos de socialización se clasifican en: Permanentes y temporales. Atemporales y permanentes. Inamovibles y permanentes.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización temporales tienen razón de ser en: La realización de tareas de corta duración. La realización de tareas de duración intermitente. La realización de tareas de duración limitada.

La clasificación de los grupos atendiendo al origen o elección del ente colectivo pedagógico de socialización es una de las tipologías más utilizadas en ámbitos como: La psicología social y la sociología. La psicología social, la sociología o la educación. La sociología o la educación.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización, atendiendo al origen o elección del grupo, se dividen en: Primarios y secundarios. Primarios y naturales. Primarios y temporales.

El ente colectivo pedagógico de socialización primario posibilita: Que se establezcan relaciones estables. Que se establezcan relaciones cara a cara y se establezcan lazos afectivos entre sus miembros. Que se establezcan lazos afectivos entre sus miembros.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización primarios permanecen en el tiempo a la vez que: Fomentan la existencia, entre sus miembros, de fuertes lazos de solidaridad. Fomentan la existencia, entre sus miembros, de fuertes lazos de consenso. No fomentan, entre sus miembros, lazos de solidaridad.

Los entes colectivos pedagógicos de socialización primarios se constituyen como: Vehículos principales en la transmisión de normas. Vehículos principales en la transmisión de valores. Vehículos principales en la transmisión de normas y valores y en la formación de la identidad social (Bezanilla y Miranda, 2013).

Los entes colectivos pedagógicos de socialización secundarios se forman: Naturalmente. Para un fin específico. De manera impuesta.

Atendiendo a la pertenencia del ente colectivo pedagógico de socialización, este se clasifica en: Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de referencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia y ente colectivo pedagógico de socialización de referencia.

¿Cómo se llaman los entes colectivos pedagógicos de socialización en los que los individuos forman parte de ellos en virtud de su nacimiento?. Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de referencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia y ente colectivo pedagógico de socialización de referencia.

¿Cómo se llaman los entes colectivos pedagógicos de socialización en los que sus miembros lo son por voluntad propia?. Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de referencia. Ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia y ente colectivo pedagógico de socialización de referencia.

¿Cuáles son los criterios de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos?. Criterio de interdependencia, interacción, criterio de identidad o perceptivo-cognitivo. Criterio de interdependencia, interacción, criterio de la estructura u organización. Criterio de interdependencia, interacción, criterio de la estructura u organización y criterio de identidad o perceptivo-cognitivo.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos que parte del supuesto de que la característica principal de todo ente colectivo pedagógico de socialización es la interdependencia entre sus miembros es: El criterio de interacción. El criterio de interdependencia. El criterio de la estructura.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos denominado criterio de interdependencia es la posición de: Homans. Lewin. Lewin y Solom.

Lewin afirma que la interdependencia debe entenderse como: La vinculación de unos sujetos con otros. La independencia de unos sujetos de otros. La dependencia afectiva de unos sujetos de otros.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos denominado criterio de interacción es la posición teórica de: Homans. Lewin. Lewin y Solom.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos denominado criterio de interacción señala que lo que caracteriza a un ente colectivo pedagógico de socialización es: El hecho de que las personas que lo componen se comunican entre sí cara a cara. El hecho de que las personas que lo componen se comunican entre sí cara a cara y durante el suficiente tiempo como para constituir una estructura diferenciada. El hecho de que las personas que lo componen se comunican entre sí cara a cara durante un tiempo insuficiente para constituir una estructura diferenciada.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos que señala que, aunque la interacción es un paso previo para la constitución de cualquier ente colectivo pedagógico de socialización social lo que caracteriza a estos entes colectivos pedagógicos de socialización es que con el paso del tiempo sus miembros se organizan y forman un estatus diferenciado de roles, normas y valores es la postura de: Homans. Sherif y Sherif. Lewin.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos que señala que aunque la interacción es un paso previo para la constitución de cualquier ente colectivo pedagógico de socialización social lo que caracteriza a estos entes colectivos pedagógicos de socialización es que con el paso del tiempo sus miembros se organizan y forman un estatus diferenciado de roles, normas y valores se denomina: Criterio de la estructura u organización. Criterio de identidad o perceptivo-cognitivo. Criterio de interdependencia.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos denominado criterio de la estructura u organización afirma que: Dicha estructura no influye en los comportamientos ni en las actitudes de sus miembros. Dicha estructura influye en los comportamientos y actitudes de sus miembros. Dicha estructura influye en los comportamientos de sus miembros.

El criterio de clasificación de los entes colectivos pedagógicos de socialización basados en conceptualizaciones o en parámetros teóricos denominado criterio de identidad o perceptivo-cognitivo se basa en la teoría de la identidad social de: Homans. Sherif y Sherif. Tajfel y Turner.