Autoevaluación B2 socialización parte 4

García Martínez (2007) describe, a efectos clasificatorios, tres tipos de identidad: Identidad individual, social, cultural. Identidad individual, grupal, social o cultural. Identidad individual, colectiva y social.

La identidad individual se forma a través de: La interiorización de normas, valores, actitudes y creencias que emanan del contexto cultural en el que cada sujeto es socializado. La interiorización de normas, valores, actitudes y creencias que emanan del contexto familiar en el que cada sujeto es socializado. La interiorización de normas, valores, actitudes y creencias.

La identidad individual aporta (Etchezahar, 2014): Significado psicológico en la percepción que los individuos tienen de sí mismos. Significado psicológico en la percepción que los individuos tienen de sí mismos siendo los entes colectivos pedagógicos de socialización primarios los que tienen una influencia determinante en este tipo de identidad. Una influencia determinante en este tipo de identidad.

La identidad grupal es: El producto de la relación entre el sujeto y el ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia. El producto de la relación dialéctica entre el sujeto y el ente colectivo pedagógico de socialización de pertenencia. EI producto de la relación entre el sujeto y el ente colectivo pedagógico de socialización de referencia.

La identidad grupal proporciona (Bohórquez et al., 2012): Una percepción colectiva de permanencia del ente colectivo pedagógico de socialización en el tiempo. Una percepción individual de permanencia del individuo en el ente colectivo pedagógico de socialización. Una percepción colectiva de permanencia del ente colectivo pedagógico de socialización en el espacio de socialización.

La identidad grupal facilita (Bohórquez et al., 2012): Unas normas de convivencia. Unas reglas de funcionamiento interno. Una toma de conciencia de sus características definitorias respecto al resto.

La identidad social o cultural constituye: Un conjunto de elementos definitorios del individuo o de los entes colectivos pedagógicos de socialización que hacen posible situarlos en un contexto social. Un conjunto de elementos definitorios del individuo que hacen posible situarlo en un contexto social. Un conjunto de elementos definitorios de los entes colectivos pedagógicos de socialización que hacen posible situarlos en un contexto social.

La identidad social o cultural recoge: El patrimonio global tanto del individuo como de cada uno de los grupos a los que el individuo pertenece. El patrimonio global del individuo o de cada uno de los grupos a los que el individuo se ha acercado a lo largo de su vida. El patrimonio global de cada uno de los grupos a los que el individuo pertenece.

La identidad social o cultural es una síntesis de: Todos los modelos de comportamiento comunes que definen a una cultura en su conjunto. Todos los valores y todas las actitudes. Todos los valores, todas las actitudes y todos los modelos de comportamiento comunes que definen a una cultura en su conjunto.

Los diversos entes colectivos pedagógicos de socialización de pertenencia o de referencia de un individuo constituyen (Torralbas, 2022): Mecanismos de transmisión de valores y principios. Mecanismos de transmisión de valores, normas y principios. Mecanismos de transmisión de normas y principios.

Los diversos entes colectivos pedagógicos de socialización de pertenencia o de referencia de un individuo son (Torralbas, 2022): Instrumentos necesarios en la generación de un cierto sentido de cohesión cultural. Instrumentos necesarios en la generación de un cierto sentido de cohesión social. Instrumentos necesarios en la generación de un cierto sentido de cohesión grupal.

Las identidades constituyen elementos del carácter: Sometidos a una constante historicidad y dinamismo. Sometidos a una constante historicidad. Sometidos a un constante dinamismo.

Las identidades no pueden entenderse como algo: Idéntico culturalmente. Estático. Personal.

La Real Academia de la Lengua Española señala que la palabra líder proviene del vocablo inglés leader que significa: Guía, conductor. Conductor o persona que marca una dirección. Guía, conductor o persona que marca la dirección.

Dentro de los entes colectivos pedagógicos de socialización, el término liderazgo remite a una posición: Asimétrica de alguno de sus miembros con respecto a los demás. Simétrica de sus miembros. Asimétrica.

El líder, en el ente colectivo pedagógico de socialización, es la persona que: Recibe la influencia de los demás componentes del grupo. Ejerce un poder de influencia sobre los demás componentes del grupo. Domina a los demás componentes del grupo.

El líder, en el ente colectivo pedagógico de socialización, es la persona que: Condiciona o determina el comportamiento de los integrantes del ente colectivo pedagógico de socialización. Condiciona el comportamiento del ente colectivo pedagógico de socialización. Determina las acciones del grupo.

Weber (1993) hacía referencia a tres formas de liderazgo asentadas sobre tres bases de poder distintas: Base irracional, tradicional, carismática. Base racional, medieval carismática. Base racional, tradicional, carismática.

Según Weber (1993) la base racional de poder, como forma de liderazgo, se asienta en la creencia en: La legalidad de las normas. La legalidad de las normas y en el derecho a dar órdenes de las personas revestidas de legitimidad. El derecho a dar órdenes de las personas revestidas de legitimidad.

Según Weber (1993) la base tradicional de poder como forma de liderazgo se asienta en la creencia en que: La legitimidad dimana de la inviolabilidad de las tradiciones. La legitimidad dimana de la inviolabilidad del estatus. La legitimidad dimana de la inviolabilidad de las tradiciones y del estatus.

Según Weber (1993) la base carismática de poder como forma de liderazgo se asienta en la creencia en que: El liderazgo se deriva del carácter excepcional o ejemplar de alguna persona en concreto. El liderazgo se deriva del carácter excepcional de alguna persona externa al grupo. El liderazgo se deriva del carácter ejemplar de un héroe.

En los términos líder y liderazgo se entremezclan los conceptos de: Personalidad y focalización. Focalización y manager. Personalidad, focalización, jefatura, o manager.

El liderazgo implica: Un conjunto de rasgos, técnicas, estrategias, esfuerzo personal y capacidad de saber liderarse. Un conjunto de rasgos, técnicas, estrategias, esfuerzo personal y capacidad de saber liderarse primero a sí mismo para después saber guiar con eficacia al ente colectivo pedagógico de socialización. Un conjunto de rasgos y capacidad de saber liderarse primero a sí mismo para después saber guiar con eficacia al ente colectivo pedagógico de socialización.

El concepto de líder también hace referencia a la habilidad: Innata, adquirida, que presenta una persona para dinamizar a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Innata, adquirida o desarrollada que presenta una persona para dinamizar a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Innata, desarrollada, que presenta una persona para dinamizar a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización.

El liderazgo y el líder siempre están presentes en los entes colectivos pedagógicos de socialización porque son: Elementos constitutivamente imprescindibles. Elementos constitutivamente complementarios. Elementos constitutivamente suplementarios.

La personalidad del líder o coordinador del ente colectivo pedagógico de socialización va a determinar, en gran medida: El funcionamiento del ente colectivo pedagógico de socialización, la tarea que tiene que desarrollar el ente colectivo pedagógico de socialización y las características de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. La tarea que tiene que desarrollar el ente colectivo pedagógico de socialización y las características de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Las características de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización.

El liderazgo es un concepto complejo y puede conceptualizarse de diversas formas: Puede considerarse como el arte de inducir sumisión en los demás. Puede considerarse como el arte de inducir sumisión en los demás y puede concebirse como un ejercicio de influencia o persuasión en el que la relación de dominio es mucho más sutil. Puede concebirse como un ejercicio de influencia o persuasión en el que la relación de dominio es mucho más sutil.

El liderazgo puede ser visto como: Un acto de conducta donde el líder dirige la actividad grupal de los miembros, una simple relación de poder, un instrumento de la organización para alcanzar determinados fines. Una simple relación de poder y un instrumento de la organización para alcanzar determinados fines. Un acto de conducta donde el líder dirige la actividad grupal de los miembros y un instrumento de la organización para alcanzar determinados fines.

Entre las cualidades humanas referidas a la personalidad del líder cabe mencionar: Su capacidad adaptativa y sus habilidades técnicas relacionadas con el conocimiento del campo específico de organización en la que se desarrolla su propia tarea. Su capacidad adaptativa y sus habilidades conceptuales. Su capacidad adaptativa, sus habilidades técnicas relacionadas con el conocimiento del campo específico de organización en la que se desarrolla su propia tarea y sus habilidades conceptuales.

Entre las cualidades humanas referidas a la personalidad del líder cabe mencionar: Su capacidad adaptativa. Su capacidad adaptativa y su capacidad para mantener cierto grado de aislamiento. Su capacidad adaptativa, su capacidad para mantener cierto grado de aislamiento así como un cierto nivel de autoconfianza.

Que el líder comparta con los miembros de su ente colectivo pedagógico de socialización metas coincidentes le ayudará a: Conseguir los objetivos planteados. Controlar a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Aumentar la productividad de la organización.

El líder ha de ser una persona de consenso que: Permita trabajar al ente colectivo pedagógico de socialización, favorezca la retroalimentación y convierta al ente colectivo pedagógico de socialización en un sistema que oriente la tarea funcional. Permita trabajar al ente colectivo pedagógico de socialización. Permita trabajar al ente colectivo pedagógico de socialización pero favorezca la rotura al ente colectivo pedagógico de socialización en un sistema que no oriente la tarea funcional.

Las habilidades técnicas de los líderes son extremadamente importantes en: Los niveles intermedios de jerarquía o en las organizaciones poco jerárquicas. Los niveles altísimos de jerarquía o en las organizaciones muy jerárquicas. Los niveles bajos de jerarquía o en las organizaciones poco jerárquicas.

Las habilidades conceptuales de los líderes o sus dotes intelectuales se reflejan en: Su capacidad para tomar decisiones y su capacidad para desarrollar planes realistas. Su capacidad para tomar decisiones y su capacidad para desarrollar planes realistas a largo plazo y una cierta independencia en los planes de corto plazo. Su capacidad para tomar decisiones y su incapacidad para desarrollar planes realistas a largo plazo y una cierta dependencia en los planes de corto plazo.

La capacidad de organización del líder y la posibilidad de elaboración de planes de acción: Confiere operatividad al líder. Confiere operatividad al líder ante el ente colectivo pedagógico de socialización. Confiere operatividad al colectivo pedagógico de socialización.

El líder ejercerá su labor de forma legítima cuando: Actúe de forma directa, clara y firme todos los días (sin agenda escondida) y se muestre sensible a las necesidades de los demás. Actúe de forma directa y se muestre insensible a las necesidades de los demás. Actúe de forma indirecta todos los días (con agenda escondida) y no se muestre sensible a las necesidades de los demás.

En el líder ideal confluyen características específicas de: Su personalidad psicológica. Su personalidad psicológica y sociológica. Su personalidad sociológica.

En el líder ideal su nivel de liderazgo lo determina fundamentalmente: Su personalidad junto con las manifestaciones que realice ante sí y ante los demás. Su personalidad junto con sus manifestaciones ante los demás. Su personalidad.

Sánchez Montalván et al.(2014) realizaron varias clasificaciones sobre las teorías de liderazgo. Algunas de ellas son: Las teorías de la personalidad o de rasgos, la teoría conductual y la teoría situacional. Las teorías de la personalidad y la teoría situacional. Las teorías de rasgos y la teoría conductual.

La Teoría de personalidad o de rasgos (Sánchez Montalván et al., 2014) atribuye a los líderes: La posesión de ciertos rasgos de personalidad. La posesión de ciertos rasgos de personalidad comunes a los de los demás miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. La posesión de ciertos rasgos de personalidad de los que los demás miembros del ente colectivo pedagógico de socialización carecen.

Los rasgos constituyen: Disposiciones estables, de tipo psicológico o físico, que se ponen de manifiesto situacionalmente y representan un elemento de distinción personal. Disposiciones estables, de tipo psicológico o físico, que se ponen de manifiesto intersituacionalmente y representan un elemento de distinción grupal. Disposiciones estables, de tipo psicológico o físico, que se ponen de manifiesto intersituacionalmente y representan un elemento de distinción personal.

Algunos de los rasgos que parecen estar presentes en las personas consideradas líderes de sus organizaciones son el mejor uso que hacen de sus habilidades: Intelectuales, intrapersonales, técnicas, de gestión. Intelectuales, interpersonales, técnicas, de gestión. Intelectuales, personales, técnicas, de gestión.

En la teoría conductual (Sánchez Montalván et al.,2014) el líder se caracteriza por: Los comportamientos que comprende de los demás. Los comportamientos que lleva a cabo. Los comportamientos que no lleva a cabo.

Los estudios clásicos de Lippit y White (1939) identificaron tres estilos de líder: Autocrático, democrático, laisser-faire. Autocrático, libertario, laisser-faire. Autárquico, democrático, laisser-faire.

Los líderes con un estilo autocrático ejercen su autoridad basándose en: Principios de fuerza y poder. Principios orientados a la consecución de objetivos productivos o basados en el rendimiento. Principios de fuerza y poder y generalmente orientados a la consecución de objetivos productivos o basados en el rendimiento.

Los líderes con una orientación democrática toman sus decisiones: Apoyándose en la opinión de la mayoría. Apoyándose en la opinión de la mayoría y orientando sus objetivos a la consecución de una mejora en las relaciones de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. Apoyándose en la opinión de la mayoría y orientando sus objetivos a la consecución de una mejora en las relaciones de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización y a un incremento en la satisfacción de los mismos.

En la teoría situacional (Sánchez Montalván et al., 2014) hay tres factores que favorecen el ejercicio del liderazgo, a saber: La relación entre el líder y los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, la complejidad de la tarea y la posición de poder del líder. La relación entre el líder y algunos de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, la estructura de la tarea y la posición de poder del líder. La relación entre el líder y los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, la estructura de la tarea y la posición de poder del líder.

En la teoría situacional (Sánchez Montalván et al., 2014), los líderes que obtendrán un mayor rendimiento serán los que: Mantienen buenas relaciones con parte del ente colectivo pedagógico de socialización, poseen una posición de poder incontestada, se enfrentan a tareas bien definidas en cuanto a objetivos y medios para lograrlos. Mantienen buenas relaciones con el ente colectivo pedagógico de socialización, poseen una posición de poder democrático, se enfrentan a tareas bien definidas en cuanto a objetivos y medios para lograrlos. Mantienen buenas relaciones con el ente colectivo pedagógico de socialización, poseen una posición de poder incontestada, se enfrentan a tareas bien definidas en cuanto a objetivos y medios para lograrlos.