Autoevaluación B2 socialización parte 6

La inclusión educativa es: Un hecho de normalización. Un hecho de normalización de las singularidades personales. Un hecho de normalización de las singularidades.

La inclusión educativa es: Un hecho de justicia social y una manifestación de equidad democrática. Un hecho de justicia. Una manifestación de equidad democrática.

La calidad educativa universal consiste en: Obtener el máximo desarrollo de las potenciales de cada niño o niña. Formar perfectamente al estudiantado. En obtener el máximo desarrollo de las potenciales de cada niño o niña teniendo en cuenta cada una de las singularidades que presente.

Colocar al niño y a la niña de Educación Infantil en el centro de la actividad educativa significa que: La actividad educadora y socializadora de las escuelas de Educación Infantil ha de girar en torno a sus usuarios, sus necesidades e intereses y no sobre los intereses de su profesorado ni sobre los de sus mantenedores. La actividad educadora de las escuelas de Educación Infantil ha de girar en torno a sus usuarios. La actividad educadora y socializadora de las escuelas de Educación Infantil han de girar en torno a sus usuarios, sus necesidades e intereses.

Las sesiones de clase en las escuelas democráticas se caracterizan por (Aguado, 2022): Basarse en un proyecto pensado por toda la comunidad a través del diálogo. Diseñar el proyecto vital dialógicamente. El diálogo.

El proyecto educativo diseñado por toda la comunidad a través del diálogo recoge (Aguado, 2022): Los valores compartidos por los progenitores y por la escuela. Los valores y objetivos compartidos por los progenitores y por la escuela. Los objetivos compartidos por los progenitores.

En las escuelas democráticas se fijan momentos y lugares para (Aguado, 2022): Compartir, opinar, discutir y tomar decisiones entre todos los miembros de la comunidad educativa implicados en la socialización de los niños y las niñas. Tomar decisiones entre todos los miembros de la comunidad educativa implicados en la socialización de los niños y las niñas. Compartir, opinar, discutir y tomar decisiones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Las sesiones de clase en las escuelas democráticas se caracterizan por (Aguado, 2022): Comprometerse con el cambio social. Reconocer la existencia de desigualdades. Reconocer la existencia de prejuicios.

En las aulas de las escuelas democráticas se asume (Aguado, 2022): El compromiso de educar en equidad y en justicia social a los niños y los niñas desde una actividad diaria de equidad y justicia social hacia ellos. El compromiso de educar en equidad y en justicia social a los niños y las niñas. El compromiso de educar en equidad y en justicia social a los niños y las niñas desde la imitación de modelos.

Las sesiones de clase en las escuelas democráticas se caracterizan por (Aguado, 2022): Vincularse con otras escuelas a través de redes de apoyo. Vincularse con otras escuelas y maestras a través de redes de apoyo y aprendizaje mutuo. Vincularse con otras escuelas y maestras a través del aprendizaje mutuo.

En las aulas de las escuelas democráticas (Aguado, 2022): Se establecen vínculos permanentes y persistentes con el territorio. Se establecen vínculos permanentes y persistentes con el territorio, es decir, con el barrio. Se establecen vínculos permanentes y persistentes con el territorio, es decir, con el barrio, pueblo, ciudad, en el que viven las familias.

El tercer aspecto constitutivo de la escuela democrática hace hincapié en desarrollar: La socialización educativa del niño y de la niña trabajando progenitores, cuidadores profesionalizados, familiares, auxiliares… y maestros conjuntamente. La socialización educativa del niño y de la niña trabajando progenitores, cuidadores profesionalizados, familiares, auxiliares… y maestros conjuntamente desde unas normas de convivencia democráticas y flexibles. La socialización educativa del niño y de la niña trabajando progenitores, cuidadores profesionalizados, familiares, auxiliares… y maestros desde unas normas de convivencia.

La escuela participativa es una manifestación sociológica más del modelo de sociedad del siglo XXI en España. Esta modalidad social participativa no es nueva, es: Un hecho actualizado y modificado de los concejos abiertos. Un hecho actualizado y modificado de los concejos abiertos medievales españoles del siglo XI. Un hecho actualizado y modificado de los concejos abiertos medievales españoles del siglo IV.

Los concejos abiertos y la participación sociocomunitaria son una herramienta de democracia directa sobre los territorios que: Puede ser sumamente motivadora para socializar al niño y a la niña de Educación Infantil en la participación real en la escuela. Puede ser sumamente motivadora para socializar al niño y a la niña de Educación Infantil. Sirven para socializar al niño y a la niña de Educación Infantil en la participación escolar.

En socialización educativa, la participación es: Un proceso que busca un resultado. Un proceso por el que se busca un resultado. Un proceso por el que se busca un resultado a través de una serie de actuaciones.

Lasala-Navarro y Etxebarria-Kortabarria (2020) definen la participación como: Un proceso en el que mediante pequeños acontecimientos y hechos se busca un resultado o una meta. Un proceso en el que mediante pequeños acontecimientos y hechos se busca un resultado o una meta para tratar temas de interés común. Un proceso en el que se busca un resultado o una meta para tratar temas de interés común.

Lasala-Navarro y Etxebarria-Kortabarria (2020) indican que la participación requiere de dos elementos: Que un grupo de personas se ponga en contacto y que existan actitudes de escucha y respeto de las opiniones de todas las partes implicadas en la participación, puesto que la participación supone tomar decisiones y gestionar recursos. Que un grupo de personas se ponga en contacto y que existan actitudes de escucha y respeto de las opiniones de todas las partes implicadas en la participación. Que un grupo de personas se ponga en contacto y que existan actitudes de escucha y respeto de las opiniones.

En la escuela infantil participativa se redacta un proyecto educativo caracterizado por ser: Compartido y representativo. Representativo y consensuado. Compartido, representativo y consensuado.

¿En qué tipo de escuela se diseñan actividades formativas y socializadoras acordes a los requerimientos de las familias, se siguen estrategias formativas compartidas que han sido evaluadas en diferentes contextos y se han visto ejecutables y enriquecedoras, se da cabida a las familias como agentes socializadores directos impartiendo sesiones formativas a los niños y a las niñas?: Escuela democrática. Escuela participativa. Escuela abierta al entorno.

Las escuelas participativas son entes colectivos pedagógicos de socialización que persiguen un único fin: Que todos los miembros implicados en la comunidad educativa aporten todas sus potencialidades para enriquecerse. Que todos los miembros implicados en la comunidad educativa aporten todas sus potencialidades para enriquecer, lo máximo posible, todos y cada uno de los componentes de la escuela desde una actitud de escucha y respeto. Que todos los miembros implicados en la comunidad educativa aporten todas sus potencialidades para enriquecer, lo máximo posible, todos y cada uno de los componentes de la escuela.

En la escuela abierta el entorno, el niño y la niña se socializa desde: Las dinámicas desarrolladas dentro de los muros de la escuela infantil, la oferta formativa que ofrece el espacio que rodea a la escuela y la actividad socializadora que ofrece el espacio social (Sevilla Álvarez et al., 2021). Las dinámicas desarrolladas en el espacio que rodea a la escuela y la actividad socializadora que ofrece el espacio social (Sevilla Álvarez et al., 2021). Las dinámicas desarrolladas dentro de los muros de la escuela infantil y la oferta formativa socializadora que ofrece el espacio social (Sevilla Álvarez et al., 2021).

En la escuela abierta al entorno: El niño y la niña aprenden una serie de comportamientos que se despliegan en todos los ámbitos de socialización. El niño y la niña aprenden una serie de comportamientos que se despliegan en todos los ámbitos de socialización en los que se relaciona y no solo en el ámbito escolar. El niño y la niña aprenden una serie de comportamientos que se despliegan no solo en el ámbito escolar.

La escuela abierta al entorno: Educa a los niños y a las niñas de Educación Infantil en la aceptación de las mismas normas sociales y los mismos valores que se viven fuera de la escuela. Educa a los niños y a las niñas de Educación Infantil en la aceptación de las mismas normas sociales y los mismos valores que se viven dentro de la escuela. Educa a los niños y a las niñas de Educación Infantil en la aceptación de las mismas normas sociales y los mismos valores que se viven dentro y fuera de la escuela.

El niño y la niña en la escuela abierta al entorno descubre, entre otros valores: La importancia de compartir e involucrarse en las necesidades de sus convecinos. La importancia de no involucrarse en las necesidades de sus convecinos. La importancia de compartir sus necesidades con sus convecinos.

El niño y la niña en la escuela abierta al entorno descubre, entre otros valores: La importancia de colaborar en las actividades vecinales. La importancia de colaborar en las actividades vecinales como antesala de una posible participación personal en la sociedad. La posibilidad de participar personalmente en la sociedad.

¿En qué consiste la regla de las cuatro R?: En reducir, reutilizar, regular y recuperar. En seducir, reutilizar, reciclar y recuperar. En reducir, reutilizar, reciclar y recuperar.

La escuela abierta al entorno facilita (Pérez Brunicardi y Archilla Prat, 2022): Normalizar la actividad social en la escuela. La construcción de la ciudadanía desde las edades más tempranas. Extender la actividad escolar a la sociedad.

Una actividad más para la formación de una ciudadanía democrática, activa y participativa es (Peinado, 2020): El conocimiento del entorno próximo al centro educativo. El conocimiento del patrimonio cultural. El conocimiento de la historia ciudadana.

Una definición de niños es la que define como: Ciudadanos menores de 18 años que no pueden votar. Ciudadanos menores de edad. Ciudadanos que pueden votar.

¿En qué fecha se aprobó la Convención de los Derechos del Niño?: Fue aprobada en la Asamblea de las Naciones Unidas el 20 de diciembre de 1989. Fue aprobada en la Asamblea de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1969. Fue aprobada en la Asamblea de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

¿Qué es la Convención de los Derechos del Niño?: Un tratado internacional que recoge normas de obligado cumplimiento. Un tratado internacional que recoge normas de obligado cumplimiento para los gobiernos de los diferentes Estados que la han aprobado. Un tratado internacional que recoge normas de obligado cumplimiento para los gobiernos.

¿Para qué se ha utilizado la Convención de los Derechos del Niño?: Para promover y proteger los derechos humanos. Para proteger los derechos de la infancia. Para promover y proteger los derechos de la infancia.

¿Cuál es el contenido de la Convención de los Derechos del Niño?: Esta convención, además de los derechos reconocidos para los niños y las niñas, contiene obligaciones y responsabilidades para los progenitores, educadores y profesionales sanitarios además de para los propios niños y niñas. Esta convención, además de los derechos reconocidos para los niños y las niñas, contiene obligaciones y responsabilidades para los progenitores. Esta convención, además de los derechos reconocidos para los niños y las niñas, contiene obligaciones para los profesionales sanitarios además de para los propios niños y niñas.

La Convención de los Derechos del Niño: Permanece inalterable desde su aprobación. Es un documento vivo que se ha visto enriquecido en varias ocasiones. Es un documento vivo pero que aún no se ha modificado nunca.

La Convención de los Derechos del Niño fue enriquecida por primera vez en: El año 1998. El año 1999. El año 2000.

En el año 2000, la Convención de los Derechos del Niño fue enriquecida con un documento por parte de: 189 Estados miembros de Naciones Unidas. 180 Estados miembros de Naciones Unidas. 169 Estados miembros de Naciones Unidas.

Seis de los ocho Objetivos de Desarrollo para el Milenio se lograrán mejor si se protegen los derechos de la infancia a la: Salud, protección e igualdad. Salud, educación, protección e igualdad. Salud, educación e igualdad.

La Convención de los Derechos del Niño fue enriquecida por segunda vez en: El año 1998. El año 2000. El año 2002.

Los Protocolos Facultativos que se aprobaron en 2002 para enriquecer la Convención de los Derechos del Niño se centraron en: La venta de niños, prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía. La participación de los niños en los conflictos armados. La respuesta A más la respuesta B es la respuesta correcta y completa del ítem.

El documento final de la Convención de los Derechos del Niño reconoce al niño como: Un individuo con derecho a alcanzar su pleno desarrollo físico, mental y social y con derecho a expresar libremente sus opiniones. Un individuo con derecho a alcanzar su pleno desarrollo físico, mental y social. Un individuo con derecho a expresar libremente sus opiniones.

El documento de la Convención de los Derechos del Niño se compone de: 50 artículos. 54 artículos. 44 artículos.

Los 54 artículos que desarrollan la Convención de los Derechos del Niño contienen: Derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de los niños y las niñas. Derechos económicos, sociales y políticos de los niños y las niñas. Derechos culturales, civiles y políticos de los niños y las niñas.

Los 54 artículos que desarrollan la Convención de los Derechos del Niño se estructuran en un número de categorías: Igual a cuatro. Igual a seis. Igual a tres.

Los 54 artículos que desarrollan la Convención de los Derechos del Niño se estructuran en cuatro categorías diferenciadas. Estas categorías son: Derecho a la protección, a la participación, a la supervivencia, a la selección. Derecho a la supervivencia, a la protección, a la participación, a la educación. Derecho a la supervivencia, al desarrollo, a la protección, a la participación.

Los 54 artículos que desarrollan la Convención de los Derechos del Niño se estructuran en cuatro categorías diferenciadas. Estas categorías intentan velar por que se cubran las necesidades de los niños y de las niñas en lo que hace referencia a sus: Necesidades cognitivas, emocionales y sociales. Necesidades fisiológicas, cognitivas, emocionales y sociales. Necesidades emocionales y sociales.

Los Derechos del Niño velan porque: El niño y la niña estén protegidos frente a los peligros que pueden atentar contra su salud y sus capacidades mentales. El niño y la niña estén protegidos frente a los peligros que pueden atentar contra su integridad física, vivan en un ambiente que favorezca las condiciones de interacción y puedan sentirse emocionalmente seguros al disponer de vínculos afectivos estables. El niño y la niña estén protegidos frente a los peligros que pueden atentar contra su salud y su integridad física, vivan en un ambiente que favorezca las condiciones de interacción para poder desarrollar sus capacidades mentales de manera correcta y puedan sentirse emocionalmente seguros al disponer de vínculos afectivos estables.

De los cincuenta y cuatro artículos que componen la Convención de los Derechos del Niño, ¿cuántos versan sobre la participación infantil en la comunidad y en la sociedad?: Tres. Cinco. Dos.

De los 54 artículos que componen la Convención de los Derechos del Niño, ¿cuál es el número de los artículos que versan sobre la participación infantil en la comunidad y en la sociedad?: El 12 y 13. El 12, 13 y 15. El 13 y 15.