Autoevaluación B2 socialización parte 7

De los artículos de la Convención de los Derechos del Niño que versan sobre la participación infantil en la comunidad y en la sociedad se extrae que: Los niños y las niñas podrán expresar su opinión y esa opinión será tenida en cuenta. Los niños y las niñas no podrán expresar su opinión. Los niños y las niñas podrán expresar su opinión, pero esa opinión no será tenida en cuenta.

De los artículos de la Convención de los Derechos del Niño que versan sobre la participación infantil en la comunidad y en la sociedad se extrae que: Los niños y las niñas recibirán capacitación para poder reivindicar el cumplimiento de los artículos de esta Convención. Los niños y las niñas no recibirán capacitación para poder reivindicar el cumplimiento de los artículos de esta Convención. Los niños y las niñas recibirán capacitación para poder reivindicar el cumplimiento de los artículos de esta Convención pero no serán oídos.

De los artículos de la Convención de los Derechos del Niño que versan sobre la participación infantil en la comunidad y en la sociedad se extrae que: Los niños y las niñas no podrán asumir las responsabilidades inherentes al ejercicio de sus derechos. Los niños y las niñas podrán asumir las responsabilidades inherentes al ejercicio de sus derechos. Los niños y las niñas podrán asumir responsabilidades.

La Convención de los Derechos del niño y de la niña es: El primer documento en el que queda recogido, internacionalmente, el derecho de los niños y las niñas a participar en todo lo que les afecte. El primer documento en el que queda recogido el derecho de los niños y las niñas a participar en todo lo que les afecte, también en el quehacer socioeducativo de la escuela de Educación Infantil. El primer documento en el que queda recogido, internacionalmente, el derecho de los niños y las niñas a participar en todo lo que les afecte, [en esta asignatura se añade] también en el quehacer socioeducativo de la escuela de Educación Infantil.

A partir de la Convención de los Derechos del Niño, los usuarios de la escuela infantil pueden: Participar en la dinámica desplegada en sus aulas para lograr su socialización educativa. Participar pero no decidir la dinámica desplegada en sus aulas para lograr su socialización educativa. Participar y decidir la dinámica desplegada en sus aulas para lograr su socialización educativa.

El ejercicio de los derechos del niño y de la niña en la escuela infantil se realiza a través de su participación en el aula de Educación Infantil, es decir, a través de: Su actividad en un ente colectivo pedagógico de socialización. Su actividad educativa. Su actividad socializadora.

Sociológicamente, el ente colectivo pedagógico de socialización es el: Espacio específico de socialización escolar. Contexto específico de socialización escolar. Espacio, contexto o ámbito específico de socialización escolar.

Según Vivas et al. (2009, p. 5), ¿qué supone la dinámica de grupos?: La dinámica de grupos <supone el análisis y la conducción del ente colectivo pedagógico de socialización>. La dinámica de grupos <supone el análisis y la conducción del ente colectivo pedagógico de socialización atendiendo a las características específicas de cada uno de ellos>. La dinámica de grupos <supone la conducción del ente colectivo pedagógico de socialización atendiendo a las características específicas de cada uno de ellos>.

En socialización educativa en la infancia, la dinámica de grupos es: Una estrategia socioeducativa para desarrollar los derechos de cada uno de los niños y de las niñas en la sociedad como nuevos ciudadanos. Una estrategia socioeducativa específica para desarrollar los derechos de cada uno de los niños y de las niñas y su integración en la sociedad como nuevos ciudadanos. Una estrategia socioeducativa para desarrollar derechos e integración en la sociedad como nuevos ciudadanos.

El primer momento metodológico de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización es: El diagnóstico del grupo. La construcción del grupo. El seguimiento del grupo.

El diagnóstico del grupo consistirá en establecer de forma clara y concisa: El problema que se va a acometer. El problema, la necesidad o la situación que se va a acometer desde la intervención. El problema y la necesidad o la situación que se va a acometer desde la intervención en el ente colectivo pedagógico de socialización a través de la dinámica de grupos.

En el proyecto inicial de dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización se seguirán una serie de recomendaciones que pasan por: Determinar las dimensiones (o bloques de contenido) presentes en cada uno de los casos en los que se vaya a trabajar. Dejar constancia del contexto de la organización que desarrolla la dinámica de grupos. Determinar las dimensiones. Dejar constancia de las normas del entorno de cada uno de los componentes del ente colectivo pedagógico de socialización. Dejar constancia del contexto de la organización que desarrolla la dinámica de grupos. Determinar las dimensiones (o bloques de contenido) presentes en cada uno de los casos en los que se vaya a trabajar. Dejar constancia de las normas, valores y actitudes presentes en el entorno de cada uno de los componentes del ente colectivo pedagógico de socialización. Dejar constancia del contexto de la organización que desarrolla la dinámica de grupos.

El desarrollo de los objetivos personalizados en la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización dará origen a: El proyecto de intervención. El diagnóstico del grupo. La construcción del grupo.

En la metodología de la intervención a través de la dinámica de grupos hay que: Establecer la composición de los entes colectivos pedagógicos de socialización, diseñar las actividades que se propondrán en la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización y diseñar las técnicas que se desplegarán en la dinámica de grupos. Establecer la composición de los entes colectivos pedagógicos de socialización, asentar las pautas que se seguirán para contactar con los participantes en la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización, diseñar las actividades que se propondrán en la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización y diseñar las técnicas que se desplegarán en la dinámica de grupos. Establecer la composición de los entes colectivos pedagógicos de socialización, asentar las pautas que se seguirán para contactar con los participantes en la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización y diseñar las técnicas que se desplegarán en la dinámica de grupos.

Una vez determinada la finalidad del ente colectivo pedagógico de socialización es preciso: Concretar el diagnóstico prestablecido. Concretar el diagnóstico y los objetivos. Concretar el diagnóstico que se haya prestablecido y concretar los objetivos que se persigan.

Un ente colectivo pedagógico de socialización demasiado grande: Impide la interacción completa de sus miembros entre sí. Impide el seguimiento de cada uno de los niños y niñas. Impide seguir las indicaciones del maestro o la maestra.

Un ente colectivo pedagógico de socialización excesivamente pequeño: Disminuirá la creatividad del ente colectivo pedagógico de socialización y de cada uno de sus componentes. Disminuirá la creatividad y productividad del ente colectivo pedagógico de socialización y de cada uno de sus componentes. Disminuirá la productividad del ente colectivo pedagógico de socialización y de cada uno de sus componentes.

López-Yarto (2004) presenta tres definiciones de dinámicas de grupo: Modelo de intervención en entes colectivos pedagógicos de socialización; teorías sobre regularidades y reglas de desarrollo y cambio del ente colectivo pedagógico de socialización; acción en y con el ente colectivo pedagógico de socialización. Modelo de intervención en entes colectivos pedagógicos de socialización que convierte procesos grupales en situaciones de aprendizaje; teorías sobre regularidades y reglas de desarrollo y cambio del ente colectivo pedagógico de socialización; acción en y con el ente colectivo pedagógico de socialización. Modelo de intervención en entes colectivos pedagógicos de socialización que convierte procesos grupales en situaciones de aprendizaje; teorías y cambio del ente colectivo pedagógico de socialización; acción en y con el ente colectivo pedagógico de socialización.

Francia y Mata (1993) señalan que en una dinámica de grupos el técnico que lo dirige puede tener diferentes papeles: Rendimiento, mantenimiento, individuales. Rendimiento, mantenimiento, colectivos. Rendimiento, sostenimiento, individuales.

Francia y Mata (1993) señalan que en una dinámica de grupos el técnico que desempeña el papel de rendimiento busca: Lograr los objetivos previstos. Diseñar el fin de la dinámica de grupos. Coordinar el grupo.

Francia y Mata (1993) señalan que en una dinámica de grupos el técnico que desempeña el papel de mantenimiento busca: La supervivencia y perfeccionamiento del ente colectivo pedagógico de socialización. La información y el perfeccionamiento del ente colectivo pedagógico de socialización. La información, supervivencia y perfeccionamiento del ente colectivo pedagógico de socialización.

Las fases del desarrollo de la dinámica de grupos se concretan en cinco. Estas son: Fase de diseño del ente colectivo pedagógico de socialización. Fase de trabajo y correspondencia. Fase final. Fase de diseño del ente colectivo pedagógico de socialización. Fase inicial. Fase de transición. Fase de trabajo y correspondencia. Fase final. Fase de diseño del ente colectivo pedagógico de socialización. Fase de transición. Fase de trabajo y correspondencia. Fase final.

En la fase de diseño del ente colectivo pedagógico de socialización se incluyen las acciones de: La definición del problema y su diagnóstico, el conocimiento del contexto y los participantes, establecer el plan de trabajo concreto, contactar con los futuros miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. La definición del problema y su diagnóstico, el establecimiento de metas y objetivos individuales y grupales, el conocimiento del contexto y los participantes, establecer el plan de trabajo concreto, contactar con los futuros miembros del ente colectivo pedagógico de socialización. La definición del problema y su diagnóstico, el establecimiento de metas y objetivos individuales y grupales, establecer el plan de trabajo concreto, contactar con los futuros miembros del ente colectivo pedagógico de socialización.

En la fase inicial del ente colectivo pedagógico de socialización se superan las tensiones y conflictos a través de: El establecimiento de un clima de confianza y cohesión, la clarificación de metas y objetivos a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, el establecimiento de la privacidad del planteado dentro del ente colectivo pedagógico de socialización, el empoderamiento de todos y cada uno de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización resaltando su importancia. El establecimiento de un clima de confianza y cohesión, la presentación en profundidad de los participantes, el establecimiento de la privacidad de lo planteado dentro del ente colectivo pedagógico de socialización, el empoderamiento de todos y cada uno de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización resaltando su importancia. El establecimiento de un clima de confianza y cohesión, la presentación en profundidad de los participantes, la clarificación de metas y objetivos a los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, el establecimiento de la privacidad de lo planteado dentro del ente colectivo pedagógico de socialización, el empoderamiento de todos y cada uno de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización resaltando su importancia.

En la fase de transición del desarrollo de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización es el momento de: Realizar una revisión de los objetivos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización. Realizar la reformulación de los objetivos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización. Realizar la sustitución de los objetivos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización.

En la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización la revisión de sus objetivos se llevará a cabo a través de las siguientes acciones: Redefinir los objetivos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización, si es necesario, reforzar la confianza, cohesión y normas del ente colectivo pedagógico de socialización, identificar cualquier resto de obstáculo que impida alcanzar las metas y establecer el modo de resolverlo. Redefinir los objetivos, reforzar la cohesión y normas del ente colectivo pedagógico de socialización, identificar cualquier resto de obstáculo que impida alcanzar las metas y establecer el modo de resolver. Redefinir los objetivos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización, si es necesario, reforzar la confianza, identificar cualquier resto de obstáculo que impida alcanzar las metas y establecer el modo de resolverlo.

La fase de trabajo y correspondencia de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización: Es la fase de los logros. Es la fase de las metas. Es la fase de los logros y las metas.

En la fase de trabajo y correspondencia de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización se realizarán una serie de tareas que incluyen: Organizar el trabajo, aumentar la confianza y la cohesión, conseguir las metas más numerosas posibles entre las que se plantearon el autoconocimiento y la toma de decisiones. Organizar el trabajo, apoyar a cada participante para que vaya avanzando su meta, aumentar la confianza y la cohesión, aumentar el poder de los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización, conseguir las metas más numerosas posibles entre las que se plantearon el autoconocimiento y la toma de decisiones. Apoyar a cada participante para que vaya alcanzando su meta, aumentar la confianza y la cohesión, conseguir las metas más numerosas posibles entre las que se plantearon el autoconocimiento y la toma de decisiones.

En la fase final del desarrollo de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización: Se realizará la valoración de la evaluación de la dinámica desplegada. Se realizará la valoración de la evaluación de la dinámica desplegada comparando los resultados obtenidos con las metas propuestas y los objetivos inicialmente enunciados. Se realizará la valoración de la evaluación de la dinámica desplegada comparando los resultados.

En la fase final del desarrollo de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización habrá que poner especial cuidado en: Controlar las reacciones emocionales que puedan darse entre los participantes del grupo. Cuidar la parte afectiva del grupo. Despedir a cada miembro del grupo.

En la fase final del desarrollo de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización habrá que poner especial cuidado en: Aprovechar la evaluación para reinterpretar lo conseguido en clave de futuro y así poder ayudar a que los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización mantengan los logros más allá de la dinámica del grupo. Aprovechar la evaluación para reinterpretar lo conseguido en clave de futuro. Aprovechar la evaluación para ayudar a que los miembros del ente colectivo pedagógico de socialización mantengan los logros más allá de la dinámica del grupo.

En la fase final del desarrollo de la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización habrá que poner especial cuidado en: Establecer las cuestiones que hayan quedado sin resolver y determinar las formas de afrontarlas. Establecer las cuestiones que hayan quedado sin resolver y determinar las reformas de afrontarlas sin el ente colectivo pedagógico de socialización, pero teniendo en cuenta todo lo que se ha aprendido en la dinámica desplegada. Establecer las cuestiones que hayan quedado sin resolver teniendo en cuenta todo lo que se ha aprendido en la dinámica desplegada.

La eficacia o ineficacia de las técnicas dependerá de: Del uso adecuado de las mismas. De la pericia técnica que tenga la persona que guíe al ente colectivo pedagógico de socialización. La respuesta A más la respuesta B es la respuesta correcta y completa del ítem.

Las técnicas son (Vidal y Fuentes, 2013, p. 4): Los procedimientos o las maneras de organizar la actividad probadas en la experiencia. Los procedimientos teniendo en cuenta los conocimientos que proporciona la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización suficientemente probados en la experiencia. Los procedimientos o las maneras de organizar la actividad teniendo en cuenta los conocimientos que proporciona la dinámica de los entes colectivos pedagógicos de socialización suficientemente probados en la experiencia.

Las técnicas son (Vivas, 2009, p. 105): Los medios o herramientas, usados al trabajar con entes colectivos pedagógicos de socialización para alcanzar la acción del mismo. Los medios o herramientas usados al trabajar con entes colectivos pedagógicos de socialización. Las formas para trabajar con grupos.

Las técnicas tienen el poder de: Activar las opiniones personales de manera que las fuerzas grupales puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del ente colectivo pedagógico de socialización. Activar las opiniones y potenciar la dinámica interna de manera que las fuerzas grupales puedan estar dirigidas hacia las metas del ente colectivo pedagógico de socialización. Activar las opiniones y las motivaciones personales y potenciar tanto la dinámica interna como la externa de manera que las fuerzas grupales puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del ente colectivo pedagógico de socialización.

En la dinámica de grupos la elección de la técnica más adecuada para cada caso dependerá de (Vidal y Fuentes, 2013; Fernández y López, 2006): Tres factores. Siete factores. Doce factores.

Algunas de las ventajas que se consiguen con las técnicas grupales (Vidal y Fuentes, 2013) son: Cohesionar al ente colectivo pedagógico de socialización. Conectar los entes colectivos pedagógicos de socialización. Organizar los entes colectivos pedagógicos de socialización.

Algunas de las ventajas que se consiguen con las técnicas grupales (Vidal y Fuentes, 2013) son: Incrementar las actitudes necesarias para realizar la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización (esas actitudes serían la cooperación y colaboración, responsabilidad, autonomía, creatividad…). Incrementar las competencias necesarias para realizar la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización (esas competencias serían la cooperación y colaboración, responsabilidad, autonomía, creatividad…). Incrementar las aptitudes necesarias para realizar la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización (esas aptitudes serían la cooperación y colaboración, responsabilidad, autonomía, creatividad…).

Algunas de las ventajas que se consiguen con las técnicas grupales (Vidal y Fuentes, 2013) son: Superar los miedos aumentando la necesaria sensación de seguridad en el ente colectivo pedagógico de socialización y favorecer las relaciones humanas (capacidad de comunicación). Superar miedos y tensiones aumentando la necesaria sensación de seguridad en el ente colectivo pedagógico de socialización y, finalmente, mejorar el clima social favoreciendo las relaciones humanas (capacidad de comunicación). Superar las tensiones mejorando el clima social favoreciendo las relaciones humanas (capacidad de comunicación).

Entre las posibles clasificaciones de técnicas de entes colectivos pedagógicos de socialización, Lebrero y Quicios (2011) señalan: Técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización, técnicas en las que intervienen expertos y técnicas de diagnóstico y formación. Técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización, técnicas de formación y técnicas de diagnóstico y formación. Técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización y técnicas en las que intervienen expertos.

Entre las posibles clasificaciones de técnicas de entes colectivos pedagógicos de socialización, Lebrero y Quicios (2011) señalan: Entre las técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización se encuentran las técnicas de análisis y las técnicas de estudio. Entre las técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización se encuentran las técnicas de análisis y dinamización grupal y las técnicas de estudio abierto. Entre las técnicas en las que interviene solo el ente colectivo pedagógico de socialización se encuentran las técnicas de dinamización grupal y las técnicas de estudio abierto.

Cavodies (1991) Francia y Mata (1993) y Ferreyra y Pasut (1998) presentan una clasificación de técnicas de dinámicas de grupos basada en: Los distintos momentos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización, los objetivos y las técnicas. Los distintos momentos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización y los objetivos que se persiguen en cada uno de esos momentos. Los distintos momentos de la dinámica del ente colectivo pedagógico de socialización, los objetivos que se persiguen en cada uno de esos momentos y las técnicas que sirven para cada uno de los momentos.

López y Vizcaya (2013) presentan una clasificación de técnicas de dinámicas de grupos basada en: Los momentos de la sesión o curso, el tipo de técnica y su descripción. Los momentos de la sesión o curso. El tipo de técnica.

Según López y Vizcaya, 2013 los tipos de técnicas de dinámicas de grupos se dividen en: De presentación, de integración y animación grupal, de análisis de contenido temático, de sensibilización y relajación y de evaluación. De presentación, de análisis de contenido temático y de evaluación. De presentación, de análisis de contenido temático, de sensibilización y relajación y de evaluación.

Según López y Vizcaya (2013) en el momento de desarrollo de un grupo pueden desarrollarse las técnicas: De integración y animación grupal y de análisis de contenido temático. De integración y animación grupal, de análisis de contenido temático y de sensibilización y relajación. De integración y animación grupal y de sensibilización y relajación.

García et al. (2008, pp. 109-136) presentan otra clasificación de técnicas de dinámicas de grupos en función de su finalidad. Estas técnicas son: Técnicas de presentación. Técnicas de división de grupos y técnicas de análisis. Técnicas de presentación, técnicas de división de grupos y técnicas de análisis.

Fernández y López (2006, pp. 259-284) exponen una clasificación al dividir las técnicas en: Técnicas de presentación, técnicas de conocimiento y confianza, técnicas para el crecimiento grupal, técnicas para la creatividad grupal, técnicas de animación para el análisis de problemas, técnicas para la planificación y técnicas para la evaluación. Técnicas de presentación, técnicas para la creatividad grupal, técnicas de animación para el análisis de problemas, técnicas para la planificación y técnicas para la evaluación. Técnicas de presentación, técnicas de conocimiento y confianza, técnicas para el crecimiento grupal, técnicas de animación para el análisis de problemas, técnicas para la planificación y técnicas para la evaluación.