Autoevaluación Bloque 3 Literatura Infantil

La comparación lingüística es un enfoque relacionado con: La capacidad de un hablante para comprender enunciados o textos en otro idioma. La idea de que cuando dos idiomas se yuxtaponen, los procesos de comparación promueven un procesamiento más profundo de sus características. El uso del repertorio lingüístico completo del alumno en la enseñanza y el aprendizaje. Ninguna es correcta.

¿En qué se basan las nuevas aproximaciones a la literatura infantil en la escuela?: Promover el hábito lector y el placer por la lectura. La enseñanza del código escrito y el desarrollo de competencias lingüísticas. Abordar la literatura desde una perspectiva histórica para realizar un análisis literario de los textos. Fomentar exclusivamente el uso del libro electrónico por su practicidad.

La formación y la educación literaria de los niños: Debe fomentarse de manera exclusiva en los espacios de la escuela destinados a tal fin. Se puede realizar en espacios propios de la educación formal, no formal y también sirviéndose de recursos virtuales. Desaconseja el uso de recursos virtuales en la educación formal. Se debe llevar a cabo fuera de las aulas por considerarse una actividad de naturaleza extraescolar.

En el ámbito familiar: La biblioteca familiar debe ser un espacio para fomentar la lectura autónoma. La biblioteca familiar debe ser complemento para el resto de los espacios de la educación formal. Todas las opciones son correctas. Conviene fomentar la lectura placentera.

Los espacios virtuales para la literatura infantil: No son espacios apropiados para la lectura multimodal que ha proliferado durante los últimos años. Impiden la educación lectora por centrarse en un único medio: el audiovisual. No deben considerarse para el fomento de la educación lectora por no ser espacios seguros. Se han de tener en cuenta por ser un espacio para alojar materiales apropiados para nuevas formas de lectura basadas en la transmedialidad.

Durante el tiempo libre del estudiantado: Se debe dedicar exclusivamente a la lectura en la etapa en la que están aprendiendo a leer para afianzar el hábito lector. No se debe facilitar el acceso a espacios que permitan la lectura para fomentar la actividad física. Se debe fomentar la lectura, pero únicamente en la biblioteca del centro para facilitar el desarrollo de otras actividades. La literatura puede ser un medio para el entretenimiento y la evasión, por lo que se deben facilitar espacios de lectura durante el recreo o después de comer.

Como fuente valiosa para la enseñanza del idioma, las obras literarias pueden formularse a modo de textos interesantes para: Todas las opciones son correctas. Ser escritos. Ser escuchados. Ser leídos y hablados.

Content and Language Integrated Learning hace alusión al: Aprendizaje integrado de contenidos e idioma en lengua inglesa. Aprendizaje del inglés en contextos no formales. Aprendizaje integrado de contenidos en inglés. Aprendizaje integrado del idioma inglés a través de textos de diferentes temáticas.

En la biblioteca de aula: El niño no debe intervenir en la creación de fondos, pero puede colaborar sus familias. Los fondos deben ser exclusivamente del centro para efectuar un control exhaustivo de estos. Solo pueden intervenir las familias y el personal del Centro para mantener el control de los fondos. El niño puede colaborar en la ampliación de los fondos.

¿Qué papel desempeña la literatura infantil en el desarrollo de las habilidades lingüísticas del alumnado?: La literatura infantil solo se enfoca en la expresión escrita y no en la comprensión oral. La literatura infantil no tiene relación con el desarrollo de habilidades lingüísticas. La literatura infantil impide el desarrollo de habilidades lingüísticas, pero promueve la activación de conocimientos previos. La literatura infantil permite desarrollar tanto la expresión oral como la comprensión escrita y promueve la activación de conocimientos y estrategias.

El uso de obras literarias en el aula ofrece a los alumnos la posibilidad de practicar las destrezas: Mediar y leer. Leer y escribir. Escuchar y hablar. Escuchar, hablar, leer, escribir y meditar.

¿Cuál de las siguientes opciones es una de las tareas claves del docente en relación con la literatura infantil?: Escribir sus propias obras literarias porque así serán más cercanas a su docencia. Fomentar la socialización lectora entre el alumnado. Recomendar al alumnado lecturas del canon literario escolar. Realizar una evaluación individual de las lecturas obligatorias realizadas por el alumnado por medio de trabajos o exámenes.

El uso de la literatura infantil en el aula aumenta las habilidades con: Ninguna de las opciones es correcta. Solo la gramática. Exclusivamente la prosodia. El vocabulario, la comprensión y el pensamiento.

¿Cuál de las siguientes opciones es uno de los objetivos de la mediación lectora en etapas tempranas de la formación académica?: Alfabetización informacional en edades de 0 a 6 años. Realizar actividades de fomento de la lectura que sean, ante todo, lúdicas. Iniciar la jornada escolar con lectura en asamblea. Consolidar vínculos afectivos hacia los personajes y valores de los libros.

Decir que el uso de la literatura en el aula "involucra a los alumnos en su proceso de aprendizaje" es: Verdadero. Depende del contexto y la edad. Innecesario. Falso.

¿Qué concepto se utiliza para referirse al fenómeno en el que algunos docentes intentan transmitir entusiasmo por la lectura a sus alumnos a pesar de no tener ellos mismos una relación cercana con esta actividad?: Sujeto lector didáctico. El efecto Pigmalión. Formación lectora débil. El efecto Pedro.

¿Cuál es una de las funciones clave que deben cumplir los docentes para ser mediadores en el acercamiento y disfrute de la literatura infantil?. Hacer una selección de obras literarias basada en contenidos pautados y objetivos específicos. Limitar su papel a proponer actividades de lectura en el aula sin ser modelos de lectura para el alumnado. Tener conocimientos literarios actualizados y planificar acciones formativas en relación con las obras literarias. Ninguna es correcta.

En el proceso de creación del hábito lector es función de la escuela: Ninguna es correcta. La escuela no debe intervenir en el fomento del hábito lector, pues es una decisión personal y debe hacerse de manera autónoma por parte de los niños. Se deben posibilitar experiencias exitosas de lectura independiente y procesos de experimentación de la lectura de material diverso para poder formar el propio gusto del niño. Se deben introducir en sus programas de manera obligatoria actividades que permitan el acceso a espacios necesarios para el fomento del hábito lector.