Uno de los objetivos de la acción tutorial es contribuir a la coordinación e interacción adecuada de la comunidad educativa.
Verdadero Falso.
La aplicación de la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de Diciembre de Calidad de la Educación(LOCE 2002) supuso que la tutoría y la orientación se consolidaran en la actividad educativa como un elemento de calidad y mejora de la enseñanza, incluyéndola por primera vez como parte de la función docente. verdadero falso.
En relación con las perspectivas teóricas sobre el estudio de las familias, en el Modelo ecológico, el ecosistema hace referencia a los entornos en los que la persona interactúa de manera más directa. verdadero falso.
En la Ley 14/1970 de 4 de Agosto General de educación y Financiamiento de la Reforma educativa(LGE, 1970) se incluía a la orientación educativa y profesional como un derecho del alumnado a lo largo de su vida escolar. verdadero falso.
La fase de intervención se lleva a cabo a través de dos fases: la evaluación inicial y la evaluación final.
verdadero falso.
Con respecto al sistema de intervención familiar, el sistema profesional indirecto marca el proceso de intervención, puesto que establece una forma de trabajar, unas normas y límites de lo que se hace y no se hace, que tiene influencia en el profesional sobre decisiones en la intervención que se realiza con una familia, verdadero falso.
En relación con las perspectivas teóricas sobre el estudio de las familias, en la teoría del Sistemas, la cismogénesis hace referencia a cuando la proximidad en las relaciones familiares es excesiva y, en consecuencia, se produce la anulación del yo de una de las personas del grupo familiar.
verdadero falso.
En relación con los estilos educativos parentales, el estilo indulgente se caracteriza por la falta de límites claros y la protección que ejercen los padres para que sus hijos no se enfrenten a la frustración y a cualquier situación que suponga una dificultad. verdadero falso.
La modificación de conducta es una ciencia aplicada con formulaciones teóricas propias, métodos y diseños de investigación.
verdadero falso.
El reforzamiento diferencial de tasa baja pretende extinguir por completo una conducta. falso verdadero.
En la elaboración del programa de intervención, los objetivos deben ser concretos , observables y medibles, y la selección de técnicas se hace en función de cómo se haya formulado la hipótesis de intervención. falso verdadero.
El sistema de economía de fichas se establece y desvanece en una sola fase.
verdadero falso.
Durante la entrevista constructivista, el orientador debe buscar alianzas con ciertos subgrupos familiares para favorecer su intervención.
falso verdadero.
El desvanecimiento progresivo del programa de intervención implica sustituir los reforzadores artificiales por los naturales y los extrínsecos por los intrínsecos. falso verdadero.
La participación familiar en la vida escolar puede definirse como la acción de involucrarse en la gestión y organización de los procesos educativos de la institución escolar.
falso verdadero.
El principio de intervención social en Orientación Familiar se basa en la teoría General de sistemas de Bertalanffy y en la perspectiva ecológica de Brofenbrenner.
falso verdadero.
Las esculturas son una técnica no verbal que se utiliza para que los distintos miembros de la familia sean conscientes de sus relaciones y dinámicas de comunicación. falso verdadero.
En la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educación (LODE, 1985) se concretan tres cauces de participación con el que los progenitores tienen garantizada “la libertad de asociación en el ámbito educativo”: Juntas provinciales de primera enseñanza, Juntas Locales de primera enseñanza y Consejo Escolar de Protección. verdadero falso.
Las fichas utilizadas en las técnicas de economía de fichas siempre deben ser objetos físicos y tangibles. falso verdadero.
Las preguntas circulares no son una estrategia efectiva en el marco de una entrevista sistémica.
verdadero falso.
En la Ley Orgánica 5/1980, de 19 de Junio por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares (LOECE, 1980) , por primera vez, las familias forman parte de dos órganos con competencias de gobierno de los centros docentes.
falso verdadero.
En la estrategia de preguntas circulares, se implican directamente a los protagonistas de las relaciones que se quieren conocer.
falso verdadero.
En relación con los ciclos vitales familiares, en la etapa de expansión de las familias, los padres aceptan y apoyan en el proceso de separación e individualización de sus hijos. falso verdadero.
Es conveniente que haya una coincidencia entre los estilos docentes de enseñanza y los estilos de aprendizaje según Hervás Avilés. falso verdadero.
En la entrevista sistémica, las preguntas circulares pueden utilizarse para investigar cómo reacciona cada miembro del grupo familiar frente a los síntomas sin provocar una lista interminable de conductas sintomáticas.
verdadero falso.
La parentalidad positiva está relacionada con el estilo educativo permisivo, los premios continuos por parte de los padres ayudan en la corrección de un comportamiento inadecuado por parte de los hijos. falso verdadero.
Las reformas educativas impulsadas por el gobierno del primer bienio de la Segunda República (1931 – 1933) supusieron un retroceso en materia de colaboración parental en el contexto escolar debido a la supresión en la legislación del derecho de las familias a intervenir en el funcionamiento de los centros educativos. falso verdadero.
La mediación es una herramienta que resulta beneficiosa solo para el alumnado y el equipo directivo de los centros. falso verdadero.
En relación con los principios de la Orientación Familiar, en el principio de prevención, en concreto, la prevención secundaria interviene sobre las personas que tienen un problema para minimizar el impacto e intentar prevenir la recurrencia.
v f.
En relación con los principios de la Orientación Familiar, en el principio de prevención, en concreto, la prevención secundaria interviene sobre las personas que tienen un problema para minimizar el impacto e intentar prevenir la recurrencia.
V F.
Entre los subsistemas familiares, el subsistema conyugal se caracteriza por ser una modalidad vincular asimétrica entre dos adultos que se cuidan mutuamente.
V F.
Principio de desarrollo se basa en la actuación proactiva antes de que se aparezcan las dificultades. V F.
El análisis funcional de la conducta implica identificar las características relevantes de la persona o grupo observados, como sus antecedentes y consecuentes de las conductas , y determinar los comportamientos imprescindibles o suficientes que la persona o personas tienen que poseer para poder alcanzar el objetivo final. V F.
El aprendizaje servicio es un espacio formativo de reflexión en el que las familias puedan intercambiar experiencias , opiniones y discutir de modo relajado sobre temas generales vinculados con la educación de sus hijos/as, así como apoyando el papel que deben desempeñar para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza en conexión con el centro escolar y el entorno para generar un sentimiento de pertenencia a una comunidad. V F.
En relación con los principios de la Orientación familiar, en el principio de desarrollo, la persona está en un proceso de crecimiento personal que pasa por distintas etapas. Las etapas no se consideran vinculadas solo a la edad biológica sino también a una interacción de factores de carácter personal y a los diversos contextos en los que se desarrolla la persona. Siendo cada etapa independiente una de la otra.
V F.
En el modelo sistémico el trabajo con las familias se realiza desde cualquiera de los niveles de intervención a través de una perspectiva lineal. La interacción es el elemento de trabajo y de comunicación, siendo lo importante conocer el “por qué” se interactúa. V F.
Entre los subsistemas familiares, el subsistema parental se caracteriza por la relación que se establece entre el padre y la madre para cuidar, proteger y educar a sus hijos. V F.
La AMPAS con intereses comunes y similares pueden unirse en federaciones o confederaciones V F.
En la aplicación del programa, siempre se inicia partiendo de la hipótesis de intervención. V F.
El tutor/a debe facilitar las relaciones con los demás apoyando la inclusión y socialización de cada uno de los integrantes en su grupo – clase y en el conjunto de la dinámica escolar , así como fomentar el desarrollo de actitudes participativas. V F.
Los conceptos de educación, tutoría y orientación no están relacionados. V F.
En relación con la parentalidad, una de las capacidades parentales fundamentales es la empatía. La empatía se define como un conjunto de constructos que incluye los procesos de ponerse en el lugar del otro. V F.
La mentoría es el conjunto para optimizar las potencialidades y competencias de una persona o grupo con la orientación de un especialista que le guía para mejorar el conocimiento sobre sí mismo respecto a lo que es capaz de hacer y las metas o resultados que pretende conseguir. F V.
La técnica de costo de respuesta es siempre efectiva para cambiar conductas F V.
La institución libre enseñanza (ILE) defendía que en las escuelas sólo debía desarrollarse el ámbito académico del alumnado V F.
El enfoque denominado “implicación parental” (parent involvement o parent engagement) se basa en “crear sistemas de relación entre familia y escuela que contribuyan a la mejora de la calidad educativa. V F.
En relación con los estilos educativos parentales, el estilo negligente se caracteriza por un bajo nivel tanto en el control o exigencia como en el grado de sensibilidad y capacidad de respuesta de los padres ante las necesidades de sus hijos F V.
En el caso que las familias atraviesen problemas sociales de riesgo, es necesario la coordinación y colaboración del contexto escolar con el contexto comunitario para llevar a cabo la intervención a través de programas de intervención familiar, en los que también se pueden encontrar involucrados otros servicios y entidades, como los servicios sociales y de protección. V F.
Según Hervás Avilés (2005) la adecuación de estilos docentes y de aprendizaje facilita la respuesta a la diversidad del alumnado y promueve el desarrollo cognitivo, social, emocional y actitudinal del alumnado. F V.
Los estilos educativos parentales se estructuran en dos dimensiones de acuerdo con la actuación de los padres hacia los hijos: por un lado, el nivel de control y responsabilidad y, por otro, el establecimiento de normas y límites. V F.
Con respecto a las funciones de la Orientación Familiar, la función de coordinación pretende promover espacios comunes para facilitar la comunicación de todos los miembros de la familia de forma estructurada. V F.
En relación con los tres niveles de intervención en orientación familiar planteados por Ríos, el nivel educativo hace referencia a aquellas familias que presentan una situación de conflicto o de dificultad en algún momento de las etapas de sus ciclos vitales. Este nivel tiene una función compensadora V F.
En relación con los modelos de intervención en Orientación Familiar, el modelo consulta lleva a cabo un servicio que se realiza entre profesionales de estatus similar que planifican el plan de acción para el logro de unos objetivos. La intervención se centra en la acción indirecta.
F V.
La acción tutorial es el primer nivel de intervención de orientación más directo que se lleva a cabo en el aula por parte del profesorado y tutores/as. V F.
El Consejo Escolar del Centro (CEC) se trata de un órgano de participación de la comunidad educativa que tiene una labor consultiva y de asesoramiento al Gobierno en materia educativa. V F.
El reforzamiento de conductas alternativas se aplica para extinguir conductas de niños y adolescentes con problemas de comportamiento y de impulsividad.
F V.
Las “escuelas democráticas” están caracterizadas principalmente por su elevado nivel de participación de todos los sectores. F V.
En relación con las perspectivas teóricas sobre el estudio de las familias, en el Modelo ecológico, el exosistema hace referencia a los entornos en los que la persona interactúa de manera más directa. V F.
La modificación de Conducta se enfoca exclusivamente en la solución de problemas o dificultades. V F.
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