Autoevaluaciones naturales y sociales

Los primeros conceptos espaciales que el niño desarrolla son de carácter: Topológico. Táctil. Transmisivo.

El mapa cognitivo... Es una representación similar al mapa cartográfico. Integra elementos espaciales abstractos. Requiere menor organización en la observación del espacio.

El tiempo desde el aprendizaje... Tiene unas pautas muy similares al espacio. Depende únicamente del desarrollo madurativo del niño/a. Se sustenta en patrones culturales aprendidos.

Los patrones de tiempo en la enseñanza en Educación Infantil. Deben tener unidades de corta duración. Deben tener unidades de larga duración. No necesita de espacios de referencia.

"Que toda la población tenga sus derechos y deberes ciudadanos protegidos y pueda ejercerlos" constituye un desafío: Político. Social. Urbano.

La doble funcionalidad de la educación se concreta en: La diversidad de las personas y la toma de decisiones y conciencia entre ellas. La necesidad de abrir la escuela al exterior y potenciar el diálogo. La toma de conciencia entre lo parecido y lo diferente de las personas.

La sostenibilidad es: Un concepto medioambiental. Un concepto geográfico. Un concepto histórico.

La geografía tiene como función: Facilitar los contenidos físicos de la Tierra. Formar ciudadanos/as activos e informados que profundicen en temas sociales y se impliquen en las soluciones. Hacer que el niño/a conozca su espacio alrededor.

La ética del cuidado pone el foco en: El respeto a la intimidad, la diversidad y la satisfación de las necesidades de los demás. La imparcialidad y la universalidad en la aplicación de las normas. La necesidad que todos tenemos a cuidar y ser cuidados.

Los aspectos que pueden trabajarse desde historia en Educación Infantil son: La enseñanza del tiempo, la enseñanza de contenidos históricos y la enseñanza de procedimientos ligados a la investigación histórica. La prehistoria y todo lo acontecido en épocas que los niños/as no conocieron. Los contenidos históricos que le permitan conocer lo que sucedió en el lugar donde vive.

"Cualquier parte del territorio tal como la percibe la población, cuyo carácter sea el resultado de la acción y la interacción de factores naturales y/o humanos", es la definición de: Medio ambiente. Paisaje. Espacio sostenible.

La educación en paisaje debe incorporar. la dimensión social. la dimensión emocional. la dimensión cognitiva.

Los elementos naturales abióticos son: Los que tienen vida. Los que no tienen vida. Los que han sido creados por la acción humana.

Los 3 tipos de paisaje según la acción humana son: Natural, rural y urbano. Rural y urbano. Ninguna de las anteriores.

La investigación ha sugerido que el conocimiento del medio ambiente no contribuye directamente a las actitudes proambientales: Depende de la edad del niño/a. Es cierto. No es cierto.

Consideramos la ciencia como. Una manera de aproximarse a la realidad. La realidad en sí misma. El conocimiento generado en el pasado.

Debemos enseñar la ciencia. Sin tener en cuenta los conocimientos previos de los infantes, ya que no suelen ser correctos. Priorizando la exploración y el descubrimiento. Ofreciendo información de calidad en el aula que pueda ser aprendida según las edades.

Es una función central de la educación científica en Educación Infantil. Ofrecer datos y teorías sobre el mundo a los infantes. Potenciar la curiosidad de los niños y las niñas. Formar en el modelo científico a los infantes.

El papel de la maestra o maestro al trabajar ciencia es, entre otros. Crear espacios de juego libre. Ofrecer información. Facilitar la conexión entre el juego y los procesos de indagación.

Algunos espacios relevantes para trabajar ciencia son. El aula y el patio escolar. Las zonas verdes del patio y espacios naturales. Todos los espacios pueden ser igual de relevantes.

¿Qué desafío principal enfrenta el profesorado de Educación Infantil respecto a la enseñanza de las ciencias naturales?. Memorizar los conceptos científicos más avanzados para transmitirlo correctamente en el aula a los niños y niñas. Traducir el conocimiento científico en experiencias significativas, emocionales y lúdicas para la infancia. Sustituir el juego por explicaciones teóricas que desarrollen el pensamiento lógico.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el enfoque de aprendizaje en la Educación Infantil?. Centrar la enseñanza en la transmisión de contenidos conceptuales que favorezcan una adecuada comprensión de los fenómenos. Favorecer la exploración sensorial, la acción y el juego como vías de aprendizaje. Priorizar la lectura de textos científicos adaptados a la edad del alumnado.

Entre las finalidades que tiene enseñar ciencias desde edades tempranas se encuentra. Desarrollar una conciencia ecológica y una actitud de respeto y responsabilidad hacia la vida. Alcanzar una comprensión completa de los fenómenos físicos complejos de manera que se sienten las bases para el trabajo en las siguientes etapas. Lograr que los niños memoricen los ciclos naturales y sus causas.

¿Qué papel desempeña el profesorado en la enseñanza de las ciencias en Educación Infantil?. Es la fuente principal de información y explicaciones científicas. Acompaña los procesos de descubrimiento y fomenta la curiosidad natural de los niños y niñas. Evalúa el aprendizaje mediante pruebas teóricas sobre los contenidos tratados.

La asamblea nos permite. Favorecer la reflexión sobre la temática objeto de estudio. Conocer las ideas del grupo. Ambas respuestas son correctas.

¿Qué estrategias metodológicas recomiendan Miralles Martínez & Rivero Gracia (2012) para enseñar historia en Educación Infantil?. Enfoque exclusivamente teórico. Enfoque centrado en el niño, utilizando estrategias lúdicas y participativas. Enfoque basado en la memorización de fechas.

¿Según la legislación, cómo se justifica la inclusión de contenidos históricos en la educación infantil?. No hay justificación legislativa para la inclusión de contenidos históricos en la educación infantil. Las nociones temporales no son esenciales en el currículo de educación infantil. Las nociones temporales son un componente esencial en el currículo de educación infantil.

¿Cuál es una de las estrategias recomendadas por Miralles Martínez & Rivero Gracia (2012) para introducir a los niños/as en la historia=. Enseñarles fechas y eventos históricos complejos desde el principio. Utilizar narraciones históricas como punto de partida. Realizar exámenes escritos sobre eventos históricos.

¿Por qué es importante la participación activa de las familias en la enseñanza de contenidos históricos en Educación Infantil?. Porque las familias pueden hacer todo el trabajo por los niños/as. Porque fortalece la relación entre la escuela y las familias y contribuye al desarrollo integral de los niños/as. Porque las familias no tienen ningún papel en la educación de sus hijos/as.

¿Por qué es importante el enfoque lúdico en la enseñanza de contenidos históricos en educación infantil?. Porque el juego motiva a os niños/as y les permite explorar el pasado de manera significativa. El juego no tiene relación con la historia. Porque el juego no tiene ningún valor educativo.

¿Cuál es el enfoque principal de enseñanza de la ciencia en educación infantil?. Integrar la ciencia de manera práctica y lúdica en el currículo infantil. Enseñar a los niños conceptos abstractos a través de memorias y repeticiones. Centrarse únicamente en la tecnología como pilar educativo.

¿Qué objetivo tiene el rincón de ciencias en el aula?. Fomentar la memorización de conceptos científicos. Facilitar la exploración y la manipulación de objetos para aprender ciencia. Enseñar ciencia a través de libros de texto.

Según el texto, ¿qué aspecto es fundamental para la enseñanza de la ciencia en infantil?. Que los niños memoricen datos sobre la naturaleza. Que los niños no solo aprendan sobre tecnología. Que los niños comprendan el mundo a través de evidencias y experimentos.

¿Qué beneficio principal aporta el rincón de ciencias, según Gómez Gallardo y Ruiz Montilla (2016) ?. Despierta el interés y la curiosidad por el mundo natural. Fomenta la lectura. Ayuda a mejorar la disciplina en clase.

Señala la correcta en relación con la actitud hacia la ciencia y el género en educación infantil: Las diferencias de actitud hacia la ciencia entre géneros suelen aparecer más tarde. No hay diferencias de actitud hacia la ciencia entre niños en ninguna etapa educativa. Los niños siempre tienen una actitud más negativa hacia la ciencia.

¿Qué entendemos por educación más allá del aula?. La educación que se limita al espacio físico del aula. Un enfoque educativo que se extiende más allá del espacio de clase convencional. La educación que se enfoca únicamente en actividades al aire libre.

¿Cómo se relaciona el enfoque de aprendizaje servicio con la educación más allá del aula?. Fomentar la enseñanza exclusivamente en el aula. Limita el aprendizaje al interior del aula sin interacción con la sociedad. Involucra a los estudiantes en proyectos que benefician directamente a la comunidad.

¿Cómo se puede aprovechar el patio escolar de manera creativa en la educación infantil?. Limitándolo a actividades de recreo. Incorporándolo a proyectos educativos planeando actividades significativas. Manteniéndolo como un espacio pasivo.

¿Cuál es el potencial del huerto escolar en la educación infantil?. Promover la desconexión de los niños con la naturaleza. Contrarrestar el distanciamiento de la naturaleza y promover la sostenibilidad. No tiene un impacto significativo en el aprendizaje de los niños.

¿Qué filosofía educativa promueve la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y rompe las barreras entre el interior y exterior del aula?. Las comunidades de aprendizaje. La enseñanza tradicional. El enfoque de aprendizaje servicio.