Autoevaluaciones Trastornos comunicación

Las perspectivas teóricas de los THA son dos: la limitación general del sistema del procesamiento del lenguaje y la limitación de alguno de sus dispositivos específicos. Verdadero. Falso.

Los niños con THA tienen a menudo un nivel de inteligibilidad alto. verdadero. falso.

La identificación, evaluación e intervención temprana en los THA carece de importancia para el desarrollo del niño. verdadero. falso.

Los THA se consideran frecuentemente como leves en comparación con otros trastornos que afectan a otras dimensiones del lenguaje (semántica o morfosintáctica especialmente). verdadero. falso.

Los THA están generalmente asociados a limitaciones en los procesos cognitivos responsables de formar representaciones fonológicas estables de la palabra. verdadero. falso.

Entre el 50% y el 70% de los niños con THA muestran dificultades generales de aprendizaje en cursos de primaria y secundaria. verdadero. falso.

El habla del niño con retraso en la adquisición fonológica se caracteriza por la presencia de procesos de simplificación de la secuencia de los sonidos. verdadero. falso.

Los THA hacen referencia a las dificultades persistentes del habla que son consecuencia de alteraciones neurológicas. verdadero. falso.

Muchas investigaciones ponen de manifiesto la baja correlación entre ciertas formas de THA y las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. verdadero. falso.

Las dificultades de los THA se manifiestan, entre otros aspectos, en la ausencia de algunos sonidos en el repertorio fonético del niño. verdadero. falso.

La prevalencia del labio leporino en Europa es de 1 por mil. verdadero. falso.

La disglosia mandibular es en todos los casos una disglosia del desarrollo, quirúrgica o traumática. verdadero. falso.

Existen tres causas que producen moloclusiones dentales y son las siguientes: hereditarias, generales o locales. verdadero. falso.

Con un frenillo labial superior hipertrófico los sonidos consonánticos bilabiales son sustituidos por la consonante labiodental /f/. verdadero. falso.

La edad ideal para el cierre del labio leporino es alrededor de los 12 meses. verdadero. falso.

La posición de los dientes es importante para la articulación de la /s/. verdadero. falso.

Hace unos años las disglosias se llamaban dislalias orgánicas. verdadero. falso.

Las disglosias suelen tener una causa común y afectan a un único órgano del habla (el paladar). verdadero. falso.

Tras la operación quirúrgica del labio leporino se deben practicar los fonemas /m/ /p/ /b/ y /f/. verdadero. falso.

Los malos hábitos como el chupete, la succión del pulgar y la respiración bucal pueden ser causa de moloclusiones dentales. verdadero. falso.

La disfemia tiene un componente hereditario muy elevado. verdadero. falso.

La disfemia tónica se caracteriza por espasmos musculares que se producen al inicio del discurso, lo que genera un bloqueo intenso, para después expresarse sin dificultad. verdadero. falso.

El inicio del trastorno se produce entre los 5 y los 9 años. verdadero. falso.

la tartamudez crónica o bien afecta en mayor grado a los varones, o bien las mujeres tienen más facilidad para superar la tartamudez (fluidez del habla), siendo el pronóstico de ellas mucho más positivo. verdadero. falso.

Hay una mayor prevalencia de tartamudez en niños con TDAH. verdadero. falso.

Un 15% de los niños experimentan un periodo de disfluencia transitoria durante algunos meses que no puede considerarse como un trastorno de la disfemia. verdadero. falso.

La disfemia tiene una causa emocional según los estudios actuales. verdadero. falso.

En la evaluación de la disfemia se debe explorar los antecedentes de la tartamudez en la familia. verdadero. falso.

La disfemia se utiliza para referirse a un trastorno de fluidez y de estructuración temporal del habla que es apropiado para la edad del sujeto. verdadero. falso.

El sistema fonador y articulatorio del bebé no evoluciona desde su función estricta de supervivencia hasta las funciones comunicativas. verdadero. falso.

Durante la primera escolarización, el niño construye su personalidad y la voz es la manifestación externa de esta personalidad. verdadero. falso.

La intensidad mediana de la voz de los niños es 6db inferior a la de los adultos. verdadero. falso.

La disfonía infantil es exclusivamente la consecuencia de un mal hábito. verdadero. falso.

El fonetograma es un gráfico que relaciona la intensidad y la frecuencia de la voz. verdadero. falso.

La disfonía infantil no es un fenómeno fácilmente observable de manera objetiva por parte de los padres. verdadero. falso.

Quedarse afónico, en ciertas edades del desarrollo, puede considerarse como un valor positivo. verdadero. falso.

En las lesiones faríngeas que repercuten en la afonía/disfonía hay un predominio de las lesiones adquiridas sobre las congénitas. verdadero. falso.

La respiración es un elemento importante de los protocolos de intervención en afonías y disfonías. verdadero. falso.

El estado emocional de los alumnos no repercute en la salud de su voz. verdadero. falso.

El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) se define como un trastorno severo y persistente en la adquisición y desarrollo del lenguaje vinculado a una condición médica conocida. verdadero. falso.

El alumnado con TDL presenta dificultades tanto a nivel lingüístico como relacionadas con otras habilidades cognitivas. verdadero. falso.

Los inventarios de desarrollo de habilidades comunicativas MAC ARTHUR-BATES son una herramienta válida y fiable para identificar tempranamente a niños y niñas con riesgo de poder presentar dificultades o un trastorno del lenguaje en edades posteriores. verdadero. falso.

Los percentiles indican dónde se sitúa la puntuación obtenida por una persona en una determinada prueba estandarizada respecto al desempeño observado entre las personas de la misma edad dentro de la muestra normativa. verdadero. falso.

El peabody PPVT-III es una prueba estandarizada que permite la evaluación del lenguaje a nivel global. verdadero. falso.

Se puede distinguir tres tipos de intervención en función de la finalidad perseguida: facilitación, mantenimiento e inducción. verdadero. falso.

En la práctica basada en la evidencia, se remarca el derecho de participación de la persona y sus familiares en el proceso de intervención. verdadero. falso.

Existe una amplia evidencia de la eficiencia del uso de praxias para la mejora de la articulación. verdadero. falso.

A las niñas y niños con problemas de lenguaje se les debe hablar con frases cortas (telegráficas). verdadero. falso.

En la intervención con estudiantes bilingües se ha constatado que se obtienen mejores resultados si la intervención se enfoca en la segunda lengua. verdadero. falso.

Las dificultades en la comunicación social son una de las características principales del TEA. verdadero. falso.

Los TEA son el resultado de una serie de alteraciones en el cerebro que pueden ser provocadas por una combinación compleja entre los factores genéticos y ambientales. verdadero. falso.

En relación con el sexo, ya desde las primeras investigaciones, se han detectado con mayor frecuencia los TEA en el sexo masculino. verdadero. falso.

Las personas con TEA no pueden presentar comorbilidades con otros trastornos. verdadero. falso.

Uno de los rasgos que caracterizan inicialmente el lenguaje de los niños con autismo es su falta de intencionalidad. verdadero. falso.

No existen alumnos con TEA que presenten lenguaje, todos los alumnos TEA son sin lenguaje. verdadero. falso.

El elemento común de los programas efectivos de intervención en TEA es un tratamiento individualizado, estructurado, intensivo y extensivo a todos los contextos de la persona. verdadero. falso.

Hay tres líneas o aproximaciones principales para la intervención logopédica en niños con autismo: las didácticas, las naturalistas y las evolutivas. verdadero. falso.

Los métodos evolutivos o pragmáticos para el tratamiento logopédico de niños con autismo enfatizan el hecho de que el objetivo es la comunicación funcional, más que el habla. verdadero. falso.

Con relación a los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC), las revisiones e investigaciones sobre su uso en niños con TEA muestran que son efectivos y estimulan el desarrollo del habla. verdadero. falso.

La función ejecutiva cerebral (FE) se caracteriza por un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos que implican, entre otros aspectos, la atención sostenida. verdadero. falso.

Los individuos que sufren un cuadro de disfunción ejecutiva manifiestan aumento del rendimiento y flexibilidad. verdadero. falso.

Los niños con TDAH demuestran, en general, peores habilidades lingüísticas a todos los niveles en comparación con niños de desarrollo típico. verdadero. falso.

En líneas generales podemos afirmar que los niños con TDAH tienen dificultades en la organización fonológica y en la sintaxis. verdadero. falso.

Los niños con TDAH manifiestan problemas leves en aquellas áreas que requieren organización semántica. verdadero. falso.

El TDAH es un proceso de baja prevalencia. verdadero. falso.

Las tareas lingüísticas están sensiblemente afectadas en niños con TDAH debido a que estas requieren un adecuado nivel de atención y control inhibitorio. verdadero. falso.

La longitud media de la frase más reducida y el uso inadecuado de los términos temporales y de la narrativa oral, no son indicadores de un posible TEL en niños con TDAH. verdadero. falso.

EL TDAH es un trastorno neurobiológico que se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad que interfiere en la vida de la persona. verdadero. falso.

Cada vez son más las investigaciones que encuentran características similares a nivel lingüístico entre el TDAH y el TEL. verdadero. falso.

Los niños con Síndrome de Down pueden experimentar dificultades en el habla debido a problemas sensoriales. verdadero. falso.

La atención temprana se refiere a la intervención y apoyo especializado a una edad avanzada. verdadero. falso.

Los niños con Síndrome de Down suelen tener dificultades para aprender debido a problemas intelectuales, lo que tendrá un impacto importante sobre las habilidades comunicativas. verdadero. falso.

La pérdida auditiva puede influir en el desarrollo del habla y lenguaje en niños con Síndrome de Down. verdadero. falso.

Los padres pueden ayudar a mejorar las habilidades comunicativas de sus hijos son Síndrome de Down. verdadero. falso.

Los niños con Síndrome de Down pueden tener dificultades para mover los labios, mandíbula y lengua de manera independiente. verdadero. falso.

La generalización es la capacidad para aplicar la información aprendida en una situación nueva. verdadero. falso.

Los niños con síndrome de down suelen tener una boca relativamente grande en comparación con la lengua. veraddero. falso.

Los niños con síndrome de down no pueden mejorar sus habilidades comunicativas a lo largo de su vida, aunque se realice una adecuada intervención. verdadero. falso.

Los niños con síndrome de down pueden tener dificultades para articular los sonidos de forma clara. verdadero. falso.

El trastorno de coordinación motora afecta aproximadamente al 5-15% de los niños en edad escolar. verdadero. falso.

El trastorno de coordinación motora tiene mayor prevalencia en niñas que en niños. verdadero. falso.

Trastorno de la Coordinación Motora puede ser atribuible a discapacidad intelectual o visual. verdadero. falso.

El trastorno de la coordinación motora no tiene comorbilidad con otros trastornos del neurodesarrollo. verdadero. falso.

La batería MABC-2 permite la evaluación y detección de los trastornos de la coord. motora en niños de 4 a 16 años. verdadero. falso.

La batería MABC-2 evalúa únicamente la destreza manual de los niños. verdadero. falso.

La batería MABC-2 se basa en la intervención ecológica. verdadero. falso.

El trastorno de la coordinación motora se ha estudiado ampliamente en España. verdadero. falso.

El trastorno de coordinación motora puede afectar la adquisición y desarrollo del habla en los niños y niñas afectados. verdadero. falso.

El trastorno de coordinación motora no tiene repercusión en las habilidades de escritura de los niños y las niñas. verdadero. falso.

El alumno con implante coclear obtiene mejores resultados globales en lenguaje oral si recibe una estimulación exclusivamente oral. verdadero. falso.

Las investigaciones realizadas indican que las niñas y los niños con implante coclear comienzan a mostrar preferencias por atender el habla infantil después del primer año de haber recibido el implante coclear. verdadaero. falso.

Se denomina baby talk al habla infantil que las madres utilizan con sus hijos. verdadero. falso.

Es el retraso en las funciones ejecutivas observado en estudiantes con implante coclear lo que contribuye a su retraso en el desarrollo de lenguaje. verdadero. falso.

Los implantes cocleares ofrecen el mismo acceso al sonido que el que obtiene el alumnado normoyente de manera natural. verdadero. falso.

Los sistemas alfabéticos son aquellos en los que la transmisión de una palabra o de una idea completa se realiza a través de signos. verdadero. falso.

El lenguaje de signos naturales es considerado un sistema comunicativo no alfabético. verdadero. falso.

El alumnado con sordoceguera congénita no puede comunicarse de forma oral. verdadero. falso.

Los niveles de intervención con estudiantes con sordoceguera son tres: la interacción comunicativa, el desarrollo de la comunicación y el desarrollo del lenguaje. verdadaero. falso.

La organización de la actividad diaria con estudiantes con sordoceguera debe de atender al espacio, el tiempo y las personas. verdadero. falso.

La PC es un trastorno del desarrollo de origen neurológico que afecta a la movilidad y a la postura. verdadero. falso.

Uno de los signos cardinales de la parálisis cerebral es la espasticidad. verdadero. falso.

En España, la prevalencia de la parálisis cerebral es de 1500 casos nuevos cada año. verdadero. falso.

Según los signos neurológicos que se presentan, la PC puede clasificarse como espástica, discinética y atáxica, pudiendo tener, así mismo, una presentación mixta. verdadero. falso.

La disartria es un trastorno del lenguaje de origen neurológico. verdadero. falso.

La evaluación del lenguaje en estudiantes con PC deberá centrarse exclusivamente en la pragmática. verdadero. falso.

El traumatismo craneoencefálico es uno de los motivos más frecuentes de hospitalización en niños y adolescentes. verdadero. falso.

La alteración de la pragmática es inusual en los trastornos craneoencefálicos. verdadero. falso.

En el traumatismo craneoencafálico infantil, la afectación de otros procesos cognitivos puede reflejarse en dificultades del lenguaje, pero únicamente a nivel expresivo. verdadero. falso.

EL traumatismo craneoencefálico es el principal determinante de la afasia adquirida infantil. verdadero. falso.

El bilingüismo infantil es un fenómeno común a nivel mundial, a pesar de ser menos común en algunas partes del mundo que en otras. verdadero. falso.

Una persona bilingüe habla y percibe dos idiomas de manera igual, e igual que las personas que son monolingües en cada idioma. verdadero. falso.

El bilingüismo simultáneo retrasa y confunde a los niños. verdadero. falso.

Es importante reconocer que privar a un niño de uno de sus idiomas es negarle un derecho humano. verdadero. falso.

El uso de un solo idioma en la terapia de lenguaje puede constituir una forma de discriminación en el caso del niño que necesita ambos idiomas para funcionar bien en la escuela y en su vida cotidiana. verdadero. falso.

Las variables sociales y emocionales no se relacionan con el desarrollo del lenguaje. verdadero. falso.

La baja calidad del imput lingüístico que recibe el niño se relaciona con el bajo nivel socioeconómico de las familias. verdadero. falso.

Cuando hablamos de desarrollo del lenguaje, debemos asumir que casi siempre la familia actúa como el primer grupo social en el que se ve envuelta la persona. verdadero. falso.

La falta de cantidad o de calidad de estímulos lingüísticos que recibe el niño puede tener diferentes grados: estimulación baja, privación estimular o abandono total. verdadero. falso.

El bajo nivel de estudios de los progenitores, especialmente en la madre, no afecta a la adquisición y el desarrollo del lenguaje del niño. verdadero. falso.