Avances MPGS UDIMA UD 2

¿Qué define el enfoque transdiagnóstico como respuesta a los modelos categoriales?. Énfasis en categorías diagnósticas estáticas. Priorización del estudio de procesos psicopatológicos comunes. Enfoque en la medicalización de aspectos normales de la vida.

¿En qué modelo se apoya el enfoque transdiagnóstico?. Un modelo categorial. Un modelo dimensional y prototípico. Un modelo basado en síntomas específicos.

¿Cuál es un mecanismo destacado en el enfoque transdiagnóstico?. El perfeccionismo. Afectividad negativa. La evitación experiencial y emocional.

¿Qué impulsó el desarrollo de modelos transdiagnósticos?. El desarrollo de modelos categoriales. El desarrollo de protocolos de intervención unificados, versátiles y aplicables. La necesidad de tratar solo un tipo de trastorno.

¿En cuántos módulos se estructura el Protocolo Unificado (Barlow y colaboradores)?. 5 módulos. 8 módulos. 10 módulos.

¿En qué formato puede aplicarse el Protocolo Unificado?. Solo en formato individual. Solo en formato grupal. En formato individual o grupal.

¿Cuál es un ejemplo relevante de modelo en el enfoque transdiagnóstico para trastornos de la conducta alimentaria?. El modelo de Fairburn. El modelo de Barlow. El modelo de Norton.

¿Qué aspecto transforma el enfoque transdiagnóstico en la intervención en psicología clínica y sanitaria?. La aplicación de modelos tradicionales. La priorización de los factores comunes. La integración de modelos categoriales.

¿Qué se busca al aplicar los protocolos transdiagnósticos?. Aumentar la rigidez en el tratamiento. Aumentar la flexibilidad terapéutica y la eficiencia. Reducir la aplicación grupal.

¿Qué facilita la aplicación grupal/combinada de los protocolos transdiagnósticos?. Tratar a pacientes con un solo diagnóstico. Optimizar recursos y reforzar la prevención de recaídas. Disminuir la interacción entre pacientes.

¿Qué implica la prevención en el enfoque transdiagnóstico?. Actuar sobre factores de riesgo comunes. Ignorar los estilos de vida. Centrarse en poblaciones clínicas.

¿Qué impulsa la educación emocional en el enfoque transdiagnóstico?. Programas formativos en desregulación emocional. Programas formativos en autorregulación emocional. Programas formativos centrados en la evitación.

¿Qué favorece la facilidad de evaluación en el enfoque transdiagnóstico?. Instrumentos de medida categoriales. Instrumentos de medida dimensionales. Evaluación en contextos de comorbilidad y diversidad de perfiles homogéneos.

¿En qué se centra el modelo categorial tradicional?. En procesos comunes/transversales. En síntomas específicos. En la experiencia subjetiva.

¿Qué tipo de relación terapéutica prioriza el enfoque transdiagnóstico?. Secundaria. Primaria. La formal.

¿Qué facilita el enfoque transdiagnóstico?. La medicalización. La prevención y eficiencia. La intervención en síntomas.

¿Qué prioriza el enfoque transdiagnóstico en el contexto del sufrimiento?. El contexto vital del sufrimiento. Los síntomas únicamente. El diagnóstico formal.

¿Qué busca comprender el enfoque transdiagnóstico?. Los síntomas únicamente. Los núcleos experienciales. Las técnicas específicas.

¿Qué sitúa el enfoque transdiagnóstico como eje del tratamiento?. Las técnicas específicas. La relación terapéutica. El diagnóstico.

¿Qué aspecto es un desafío para el enfoque transdiagnóstico?. Investigación continuada para delimitar qué procesos son centrales. Descartar la validación cultural. No atender elementos específicos de cada diagnóstico.

¿Qué supone el enfoque transdiagnóstico en psicoterapia?. Una revolución metodológica. Un estancamiento teórico. Una vuelta a modelos tradicionales.

¿Qué integra el enfoque transdiagnóstico?. Evidencia sobre mecanismos compartidos. Modelos categoriales únicamente. Intervenciones menos humanizadas.

¿Qué permite afrontar el enfoque transdiagnóstico?. La complejidad de la comorbilidad. Los modelos tradicionales. La reducción del bienestar.

¿De dónde surge el interés por los factores comunes en psicoterapia?. De la diversidad de modelos y técnicas específicas. De la superioridad clara de unas sobre otras. De la falta de resultados en los tratamientos.

¿Quién formuló la paradoja del pájaro Dodo?. Eysenck. Rosenzweig. Lambert.

¿Qué cuestionó Eysenck en 1952?. La utilidad general de la psicoterapia. La validez de los factores comunes. La eficacia de los placebos.

¿Qué se consolidó a mediados del siglo XX?. El estudio de los factores comunes. El estudio de las diferencias entre escuelas. La medicalización de la psicoterapia.

¿A quién se atribuye la primera sistematización sólida de los factores comunes?. Eysenck. Jerome Frank. Lambert.

¿Cuáles son los cuatro componentes esenciales de los factores comunes según Frank?. Relación terapéutica, Encuadre, Mito terapéutico, Ritual. Diagnóstico, Tratamiento, Seguimiento, Curación. Paciente, Terapeuta, Técnica, Resultados.

¿Qué refuerzan los componentes esenciales de los factores comunes?. La desesperanza. La ansiedad. La esperanza.

¿Qué confirmaron Luborsky, Singer y Luborsky (1975)?. La superioridad de una escuela sobre otra. La ausencia de evidencia empírica que respaldara la superioridad de una escuela sobre otra. La importancia de las técnicas específicas.

¿Qué constituyen los núcleos fundamentales del cambio?. Las técnicas específicas. Los factores comunes. El diagnóstico.

¿Qué es la alianza terapéutica?. Un acuerdo en objetivos, tareas y calidad de la relación. La aplicación de técnicas específicas. El diagnóstico del paciente.

¿Qué se considera elemento universal en la práctica psicoterapéutica?. La indiferencia. La empatía, autenticidad y consideración positiva incondicional. El juicio.

¿Qué genera un efecto placebo?. Desconfiar en la terapia. Confiar en la terapia. No esperar mejoría.

¿Qué requiere toda intervención?. Una explicación sin coherencia. Una narrativa que dé sentido al malestar. Un diagnóstico.

¿Qué actúan como rituales terapéuticos?. Las técnicas específicas. Las explicaciones. La esperanza.

¿Qué son determinantes del éxito terapéutico?. La técnica y el diagnóstico. La motivación, los recursos internos, el estilo de afrontamiento y la disposición al cambio. La ausencia de variables.

¿Qué ocurre si no hay compromiso activo del paciente?. Los factores comunes pierden eficacia. Los factores comunes se potencian. Las técnicas específicas son más importantes.

¿Quiénes organizaron los factores comunes en modelos integradores?. Rosenzweig, Karasu, Frank & Frank, Greencavage y Norcross. Freud, Jung, Adler. Eysenck, Beck, Ellis.

¿Qué tres clases identificó Karasu (1986)?. Inducción de afecto, control cognitivo y regulación conductual. El paciente, el terapeuta y la relación. Catarsis, Reacondicionamiento social, Personalidad del terapeuta.

¿Qué identificó Greencavage y Norcross (1990)?. 50 factores comunes. Más de 50 factores comunes. Menos de 50 factores comunes.

¿Qué estima Lambert (1992, 2013) sobre la varianza de los resultados?. Los factores comunes explican el 15%. Los factores comunes explican el 85%. La relación terapéutica explica el 40%.

¿Qué proponen Laska, Gurman y Wampold (2013)?. Integrar ambos enfoques. Oponer los enfoques. Priorizar las técnicas específicas.

¿Qué asume el enfoque transdiagnóstico?. Procesos psicológicos compartidos. Diferencias entre trastornos. Técnicas específicas como únicas.

¿Qué permite ajustar el enfoque transdiagnóstico?. La técnica al diagnóstico. La terapia a la cultura. La experiencia del terapeuta.

¿Qué sitúa a los factores comunes como responsables del cambio terapéutico?. La exposición en fobias. Las técnicas específicas. La adherencia al tratamiento.

¿Qué no invalidan los factores comunes?. Las técnicas específicas. La esperanza. La empatía.