Test avispa uned + unidad 1

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: Avispa uned + Unidad 1

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Título del Test:
Avispa uned + Unidad 1

Descripción:
Avispa uned + Unidad 1

Autor:
Ángela Ramos
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Fecha de Creación:
05/11/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 26

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Temario:

La legislación educativa se regula mediante: Legislación ministerial. Legislación regional. Legislación ministerial y regional.
La legislación actual de España, efectuada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, es: La LOMLOE y el Real Decreto 95/2022, de 1 de marzo. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Ley Orgánica 3/2003, de 29 de noviembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de marzo, de Educación y el Real Decreto 95/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
En el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, se concretan algunos puntos clave de la educación infantil: la globalidad de la etapa y el diseño de actividades y proyectos que se focalicen algunos objetivos y contenidos, sin olvidarse del resto. En el artículo 7, se detallan los objetivos de la etapa: conocer su propio cuerpo y el de los otros, observar y explorar su entorno familiar, natural y social, adquirir autonomía en sus tareas habituales y, por último, desarrollar capacidades emocionales y afectivas. En el artículo 6, se habla de los objetivos: relacionarse con los demás en igualdad, adquiriendo pautas de convivencia y de relación social, empatía y resolución pacífica de conflictos; además de desarrollar habilidades comunicativas en diversos lenguajes y formas de expresión. En el artículo 9, se describen los objetivos: iniciarse en habilidades lógico-matemáticas en la lectura y escritura y en el movimiento, gesto y ritmo; y, por otro lado, promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.
Las áreas de la Educación Infantil deben trabajarse relacionándose entre ellas. Éstas son: "Crecimiento en Armonía", "Descubrimiento y Exploración del Entorno" y "Comunicación y Representación de la Realidad". "Crecimiento en Armonía", "Descubrimiento y Representación del Entorno " y "Comunicación y Representación de la Realidad". "Crecimiento en Armonía", "Descubrimiento y Exploración del Lenguaje" y "Comunicación y Representación de la Realidad".
En el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, se organizan las competencias específicas por áreas, los saberes básicos y los criterios de evaluación tanto en el primer como segundo ciclo. Dentro del área de "Crecimiento en Armonía", se destacan algunas competencias específicas como: progresar en el conocimiento y control de su cuerpo para construir una autoimagen ajustada y positiva, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de manera segura. Como criterio de evaluación se indica: establecer interacciones sociales en igualdad, valorando la amistad, el respeto y la empatía para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos. En el área de "Descubrimiento y Exploración del Entorno", se destaca como criterio de evaluación: adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, explorando sus posibilidades motoras y perceptivas y progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad.
Según los criterios de evaluación, elige qué opción es la incorrecta: Adquirir nociones temporales básicas para ubicarse en el tiempo a través de las actividades y rutinas de la vida cotidiana. Reproducir conductas y situaciones observadas en su entorno próximo (respeto, empatía, igualdad de género, trato no discriminatorio, etc.) mediante el juego de imitación. El juego como actividad para el bienestar y el disfrute. Juego exploratorio, motor y sensorial.
Relaciona con flechas en referencia al área "Crecimiento en Armonía": Criterios de Evaluación Saberes Básicos.
Algunos de los saberes básicos, del área "Crecimiento en Armonía", son: Diversidad familiar, transición del grupo familiar al social de la escuela, primeros vínculos afectivos: apertura e interés hacia otras personas y, por último, aula y centro como grupos sociales de pertenencia. Tradiciones étnico-culturales no presentes en el entorno, valoración del trabajo mal hecho: hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa. La familia y la incorporación al trabajo; otros grupos escolares (características, funciones y servicios), asesoramiento y actividades del entorno y, por último, celebraciones, costumbres y tradiciones (herramientas para el aprecio de las señas de identidad étnico-cultural).
Dentro del área de "Descubrimiento y Exploración del Entorno": Competencia Específica Saber Básico Criterio de Evaluación.
"Descubrimiento y Exploración del Entorno" en la E.I. Competencias Específicas Saberes Básicos Criterios de Evaluación.
Relaciona sabiendo que son aspectos que corresponden al área de "Descubrimiento y Exploración del Entorno": Saberes Básicos Criterio de Evaluación.
Teniendo en cuenta los saberes básicos del área de "Descubrimiento y Exploración del Entorno", marca la opción incierta: Fenómenos meteorológicos habituales: repercusión en su vida cotidiana. Efectos de las propias acciones en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. Experimentación con los elementos naturales. Respeto hacia la naturaleza, los seres vivos y los derechos de los animales. Respeto por el patrimonio cultural.
Con respecto a la segunda área del currículo infantil (DEE): Saberes Básicos Criterios de Evaluación.
Como saberes básicos del segundo área del currículo (DEE), no se contempla: Pautas de indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: conexiones entre lo conocido y lo novedoso, entre experiencias previas y nuevas, entre andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con sus iguales y con el entorno. Plantear hipótesis sobre el comportamiento de los elementos y los materiales, verificándose gracias a la manipulación y la actuación.
Como criterios de evaluación del área de "Descubrimiento y Exploración del Entorno", se destaca: Utilizar estrategias para la toma de decisiones sin autonomía progresiva, afrontando el proceso de creación de soluciones creativas como respuesta a los retos planteados. Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desempeñando habilidades básicas de pensamiento computacional. Participar en proyectos usando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando las opiniones ajenas y, por último, expresando conclusiones sociales.
Concluyendo el bloque de criterios de evaluación del área del "Descubrimiento y Exploración del Entorno": Mostrar actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando sólo el impacto negativo. Identificar rasgos individuales y diferentes entre seres vivos e inertes. Estableces relaciones entre el medio natural y el social a través del conocimiento y la observación de los fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.
Tal y como se aprecia en el área de DDE, algunos ejemplos de saberes básicos son: Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación (ensayo-error observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, preguntas, manejo y búsqueda de fuentes de información. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas: tareas o consensos en la gestión de recursos. Estrategias para promover la planificación: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.
Siguiendo los saberes básicos destacados en el RD 95/2022, de 1 de febrero, algunos de los saberes básicos mencionados son: Características y comportamiento de los elementos no naturales (agua, tierra y aire). comportamiento: peso, capacidad, número, volumen, mezclas o trasvases. Influencia de la acciones de las personas del medio afectivo y cultural (peso, capacidad, volumen, patrimonio). Hallazgos, verificación y conclusiones de los hallazgos y de las conclusiones.
Los saberes básicos, del 2º área del currículo infantil, son: Respeto por el patrimonio cognitivo presente en el medio físico. Fenómenos meteorológicos: identificación y repercusión en la vida de las personas. Respeto y protección del medio rural. Sostenibilidad y energías limpias y naturales de los recursos naturales. Empatía, cuidado y protección de menores.
Relaciona: Competencia Específica Saberes Básicos Criterios de Evaluación.
El área "Comunicación y Representación de la Realidad", defiende: Criterios de Evaluación Competencia Específica Saberes Básicos.
En la 3ª área del currículo infantil (Comunicación y Representación de la Realidad): Saberes Básicos Criterios de Evaluación.
Relaciones los siguientes datos de la tercera área del currículo infantil: Criterios de Evaluación Saberes Básicos.
Une los siguientes datos de la tercera área del currículo infantil (Comunicación y Representación de la Realidad): Criterio de Evaluación Saberes Básicos.
Selecciona la opción incorrecta en relación con los saberes básicos del área "Comunicación y Representación de la Realidad": Aplicaciones y herramientas digitales con fines de creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. Uso saludable y responsable de tecnologías digitales. Lectura e interpretación crítica de imágenes e información recibida gracias a los medios sociales.
En resumen, el RD 95/2022, de 1 de febrero, comenta que: los criterios de evaluación no tienen un valor acreditativo sino que sirven como referentes para identificar el ritmo y las características del progreso. las tres áreas del currículo de infantil deben entenderse como ámbitos de experiencia extrínsecamente relacionados entre sí. Un saber básico de la tercera área de infantil (CRR) sería: función retributiva de los dispositivos y elementos tecnológicos.

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