El modelo del rasgo: Busca identificar las relaciones funcionales entre estímulos ambientales y conducta Clasifica el caso atendiendo a la entidad nosológica Identifica los procesos dinámicos inconscientes Ninguna es correcta .
Los mecanismos de defensa son variables correspondientes a: Modelo Del rasgo Modelo cognitivo Modelo conductual, pero solo el que se refiere al neoconductismo Modelo Psicodinámico .
Las técnicas psicométricas son propias de: Modelo médico Modelo del rasgo Modelo Conductual Modelo médico y del rasgo .
Las técnicas Neurológicas son propias del modelo: Procesamiento de la información Modelo médico Psicodinámico Ninguna de las anteriores .
Los objetivos de la evaluación Psicológica son: Describir Clasifica Predecir Todas las anteriores son correctas .
Todo proceso de evaluación comienza con: Administración de pruebas Primera recogida de información Una demanda Ninguna de las respuestas son correctas .
En la evaluación Descriptiva Predictiva, en la fase de establecimiento de hipótesis, cuando observamos si en el caso hay similitudes con algún criterio diagnóstico, estamos utilizando un supuesto de: Cuantificación Semejanza Asociación Predictiva De cuantificación y de semejanza .
Entre la Evaluación Descriptiva-Predictiva y la Evaluación Intervenida- Valorativa hay diferencias durante todo el proceso: Esa afirmación es completamente correcta Las 5 primeras fases son iguales en los dos tipos de evaluación Solo hay diferencias en la primera recogida de información No existe ninguna diferencia en el proceso, solo en los objetivos de cada evaluación .
No son técnicas de evaluación psicológica: Autoinforme Test Observación Ninguna es correcta .
Tipos de autoinformes pueden ser: Autorregistros Entrevistas Autobiografía Todas son correctas .
Entre los sesgos que podemos encontrar en el uso de los autoinformes encontramos: Procedentes del evaluador, como efecto halo o dificultad para la introspección Procedentes del sujeto evaluado como la fiabilidad Procedentes del instrumento como la tendencia de respuesta La simulación o engaño .
La técnica más empleada en el ámbito clínico es: Test de inteligencia La observación La Escala inicial de asertividad La entrevista.
En la entrevista de devolución: No es necesario centrarse en la demanda del cliente No es necesario abordar los aspectos más conflictivos No es necesario favorecer la interacción para que exista una correcta comprensión por parte del cliente ya que podrá́ resolver sus dudas en el informe escrito. Hay que informar de los resultados obtenidos, las conclusiones y hablar de las recomendaciones .
Señala la/s opción/es correcta/s en relación con la comunicación de los resultados de la evaluación: Si el cliente no es el sujeto de la evaluación, no es necesario comunicar los resultados al sujeto evaluado Los resultados se pueden comunicar oralmente, por escrito o por ambos medios El sujeto evaluado tiene derecho a conocer los resultados de la evaluación Siempre tenemos que comunicar los resultados de la evaluación de forma científica y empleando los términos técnicos psicológicos que sean necesarios sea quien sea el receptor del informe .
Respecto al informe escrito: Los diferentes apartados deben contemplarse como puntos completamente diferenciados. Los datos de una sección posterior pueden incluirse en una anterior No es adecuado hacer referencia a que los resultados no son concluyentes Hay que organizar el informe de forma que esté integrado como un todo cohesionado. .
El enfoque del informe viene determinado por: Las razones por las que se realizó el examen La historia previa relevante La conducta durante la exploración Ninguna es correcta .
Respecto al punto de antecedentes: A) Es muy importante incluir información de naturaleza personal B) Deberán figurar en este apartado aquellos datos de interés, tanto sobre las condiciones ambientales pasadas, como del contexto próximo C) Contienen información qué puede ayudar a la interpretación de los test o para comprender los motivos que originaron el proceso D) b y c son correctas .
Para una buena integración de los resultados: No es necesario redundar en la información aportada por los resultados de las pruebas. Es necesario informar sobre todos los posibles repertorios de conducta Lo resultados deben servirnos de apoyo de cualquier aseveración sobre el caso Ninguna es correcta .
No es ético incluir en los informes información respecto a la apariencia física del evaluado/a: A) Esa afirmación es completamente verdadera B) Puede resultar útil en casos que queramos observar aspectos relacionados con nutrición, higiene... C) Ninguna es correcta D) a y b son correctas .
En el informe de evaluación: El lenguaje debe ser técnico, adaptado a quién va dirigido El lenguaje debe ser técnico, independientemente de a quién vaya dirigido El lenguaje debe adaptarse al vocabulario de a quién va dirigido El lenguaje debe ser coloquial .
El diseño y ejecución de la intervención...: Solo se incluirá en el informe cuando además de la evaluación, se haya demandado Se incluirá siempre en el informe Aunque no se haya demandado, debe incluirse solo una recomendación en el informe Ninguna es correcta .
En el epígrafe resultados cuantitativos, redactaremos: Los resultados sin interpretación Los resultados interpretados Hipótesis, resultados e interpretación Hipótesis y resultados sin interpretación .
Cuando hacemos referencia a que un informe de evaluación es un documento científico, nos referimos a que: Debe ser replicable Debe ser replicable y debe identificar al autor Pues a igual que un artículo científico, puede publicarse Un informe de evaluación no es un documento científico .
Al redactar el informe, aspectos como la colaboración del evaluado, su capacidad volitiva o de alerta, se colocarán en: Conductas durante la exploración Integración de resultados Conclusiones Objetivos e hipótesis .
Cuando planteamos que una de las funciones del informe es, tener un registro del paciente/cliente del momento de la evaluación, que puede sernos útil en el futuro, hablamos de: Rastro de conducta del evaluado La consideración legal Ninguna es correcta Es un documento científico .
Si en un informe leemos literalmente "Respecto al estado cognitivo, el paciente obtuvo una puntuación de 16 sobre 30 en el MMSE. Respecto a la capacidad funcional instrumental, obtuvo una puntuación de 2 sobre 8 en el Índice de Lawton y Brody.", estaremos leyendo el epígrafe: Resultados Conclusiones Recomendaciones Integración de los resultados .
En el informe de evaluación: Los métodos de evaluación deben ser coherentes con los objetivos propuestos Las recomendaciones, deben ser coherentes con la demanda Todas son correctas Ninguna es correcta .
La acreditación del evaluador/es: Es imprescindible que aparezca en el informe No debe aparecer nunca en el informe Su inclusión en el informe es voluntario y a criterio del evaluador Todas son correctas .
Una de las características básicas del informe es: Todas son correctas Debe ser útil Servir como vehículo de comunicación Ser un documento científico .
Una ventaja de los test de factor G es: En la aplicación colectiva, la facilidad de comprobar que las instrucciones han sido comprendidas. La formación cultural y aptitudinal no afectan para conocer el CI Pueden aplicarse colectivamente Ninguna de las anteriores es correcta. .
El test de RAVEN Comprende solo una escala Comprende tres escalas diferentes, dos para sujetos de menos de 12 años y una para adultos La escala de color CPM está indicada para sujetos cuya inteligencia se considera superior a la media. Ninguna es correcta.
En referencia a la escala de color CPM del RAVEN Se aplica a adultos que conocen el idioma Se aplica a sujetos de 5 a 11 años que conocen bien el idioma Ninguna es correcta Es útil con niños de 12 años en adelante .
La teoría bifactorial de la inteligencia (Spearman, 1927) supone que toda actividad cognoscitiva es función de dos factores: Uno que interviene en todas las operaciones mentales y otro denominado inteligencia fluida Uno que interviene en todas las operaciones mentales y otro específico según la actividad desarrollada y dependiente del general Uno que interviene en todas las operaciones mentales y otro específico según la actividad desarrollada e independiente del general. Se refiere a la Inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada .
La teoría multifactorial corresponde a: Cattell Spearman Thurstone David Wechler.
¿Cuáles de los siguientes factores, corresponden a factores primarios de la teoría multifactorial? Comprensión Verbal (V) y Rapidez Perceptiva (P) Razonamiento (R) Fluidez Verbal (W) Todos son correctos .
El test D48 Nos da una puntuación de CI No se puede aplicar de manera colectiva Nos puede arrojar información relevante en la selección de personal Ninguna es correcta .
El test naipes G: Mide la habilidad para el razonamiento lógico-simbólico y la agilidad y flexibilidad mental Posee 4 puntuaciones complementarias En todos los ítems hay dos cartas vueltas y hay que identificar el palo de la misma Todas son incorrectas .
Que test es el más adecuado para aplicarlo a personas que tengan un nivel cultural muy bajo: RAVEN Test BETA Factor G escala 3 Factor G escala 2 .
Si nos encontramos a un paciente adulto con deficiencia mental el test más adecuado a administrar sería: Escala 1 del Factor G Escala 2 del Factor G Escala 3 del factor G Cualquiera de las escalas del Factor G son adecuadas .
De los siguientes, cual no es un test libre de influencia verbal: OTIS sencillo iG2 RAVEN El OTIS sencillo y el IG 2 .
En referencia al test cambios Se añade a la propia dificultad del test la necesidad de memorizar todos los cambios Su finalidad es valorar la capacidad para concentrarse atendiendo a varias condiciones cambiantes No está libre de influencia verbal Ninguna es correcta .
La corrección de los test de rendimiento que examinan una sola aptitud: Suponen una gran dificultad Tienen un proceso de análisis simple Se analizan los resultados en base a la puntuación directa obtenida No necesitan un baremo para la interpretación de los resultados .
De las siguientes capacidades cognitivas amplias, ¿cuáles pertenecen al modelo de Cattel-Horn-Carrol? Procesamiento Auditivo Inteligencia Cristalizada Memoria a corto plazo Todas son correctas .
Atendiendo al modelo de Cattel-Horn-Carrol la inteligencia cristalizada: Se refiere a las operaciones mentales que utiliza un individuo cuando se enfrenta a tareas nuevas. Se refiere al conocimiento espontáneo que es capaz de mostrar un sujeto. No tiene nada que ver con la cultura y el conocimiento adquirido por el sujeto Hace referencia al conocimiento adquirido por un sujeto .
La inteligencia fluida puede ser evaluada a través de tareas como : Matrices Vocabulario Comprensión Semejanzas .
La inteligencia cristalizada puede ser evaluada a través de tareas como: Matrices Aritmética Diseño con cubos Ninguna es correcta .
El WISC-IV posee una prueba concreta para medir la memoria a largo plazo: Se usa para eso la prueba de retención de dígitos Se usa para eso la sucesión de números y letras Se usa la prueba de claves Solo evalúa la memoria a corto plazo .
De las siguientes capacidades, ¿cuáles no mide el WISC?: Procesamiento auditivo Procesamiento visual Inteligencia fluida Velocidad de procesamiento .
En referencia a la escala WISC, el primer paso antes de comenzar con cualquier tipo de análisis es obtener las puntuaciones: Escalares Compuestas Directas Ninguna es correcta .
En referencia a la escala WISC, las puntuaciones compuestas se obtienen: Transformando las puntuaciones escalares en directas Transformando las puntuaciones directas en escalares Sumando cada grupo de las puntuaciones escalares Sumando las puntuaciones escalares y dividiéndolas por el número de subpruebas .
Con respecto a los test de inteligencia: En los casos de que no sepamos la edad del sujeto realizamos una fórmula matemática que aparece en cada manual para estos casos Es importante que anotemos la edad cronológica del sujeto Si no sabemos la edad del sujeto no pasa nada, podemos seguir con la prueba Ninguna es correcta. .
En referencia a la escala WISC, la media de las puntuaciones escalares y su desviación típica es de: 10 y 3 respectivamente 3 y 10 respectivamente No nos interesa saber ese dato para la interpretación, solo las de las compuestas Ninguna es correcta. .
Indica la respuesta correcta en referencia al BASS-II: Aplicación colectiva Se puede administrar desde los 2 años y seis meses hasta los 17 años y 11 meses La puntuación en su índice IG, es en relación a la inteligencia Espacial y verbal El BASS II Escolar está compuesto por tests Principales, Test Diagnósticos y Test de revisión .
Según el manual del BASS-II, si los índices de aptitud intelectual difieren significativamente respecto del IG: Ese aspecto no es relevante para continuar con el análisis Solo es importante tenerlo en cuenta si la diferencia es con el índice verbal Solo es importante tenerlo en cuenta si la diferencia es con el índice Espacial No permitiría una descripción general adecuada de las aptitudes conceptuales y de razonamiento del niño .
Cuáles son los factores que según Eysenck explican la personalidad Extraversión, Neuroticismo, Sociabilidad Sociabilidad, actividad, dominancia Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo Ninguna es correcta .
Dentro de los cuestionarios para evaluar la personalidad de Eysenck encontramos: EPI EPQ-R EPQ-A Todas son correctas .
La idea de que los aspectos relevantes de la personalidad están registrados en el lenguaje natural y que es posible identificar los patrones de personalidad pidiendo a los individuos que se califiquen a sí mismos es propia del modelo Léxico Psicobiológico Del rasgo Psicodinámico .
Cuantas dimensiones evalúa el Eysenck Personality Inventary: Extraversión y Neuroticismo Apertura y amabilidad Estabilidad Emocional, Extraversión y Psicoticismo Ninguna es correcta .
Siguiendo a Cattell los rasgos: Se analizan en función de su presencia o ausencia Solo son bipolares Tienen una base innata y heredada Todas son incorrectas .
Según Eysenck, una persona que se muestra estable emocionalmente tendría una puntuación en la escala neuroticismo: Baja Alta En la media La estabilidad emocional no tiene relación con el neuroticismo .
Según Eysenck, una persona impulsiva, que necesita estar con gente, tendente al enfado rápido destacaría con una puntuación alta en: Neuroticismo Extraversión Dureza Psicoticismo.
Para la evaluación de la personalidad de un niño de 7 años, lo ideal sería utilizar el: ESPQ, Cuestionario factorial de personalidad CPQ, Cuestionario de personalidad para niños 16PF 16PF-APQ .
Test que nos informan sobre los 5 grandes factores de la personalidad son: BFQ-NA 16PF NEO-FFI Todas son correctas .
En el 16PF, los decatipos extremos son: Inferiores a 4 y superiores a 8 Inferiores a 2 y superiores a 7,5 Inferiores a 4 y superiores a 7,5 Inferiores a 3,5 y superiores a 7,5 .
Si un sujeto obtiene una puntuación centil de 50 en la escala N (neuroticismo) del NEO-FFI: El sujeto será́ tendente a experimentar sentimientos negativos como miedo, ira, melancolía... El sujeto es asertivo, activo y hablador El sujeto mostrará curiosidad intelectual, atención a los sentimientos interiores Ninguna es correcta .
El inventario de pensamiento constructivo (CTI) posee una escala de validez llamada: Deseabilidad (DES) Validez (VAL) El CTI no posee escala de validez Tiene en realidad dos escalas DES y VAL .
Cuál de los siguientes test son usados para evaluar la dependencia-independencia de campo: Test de ajuste corporal Test del Marco y la Varilla Test de las figuras enmascaradas Todas son correctas .
Los autoinformes son un método de evaluación: Directo Indirecto Proxémico Ninguna es correcta .
Los autoinformes: Son las técnicas metodológicas menos usadas debido a los grandes sesgos que presentan Entre el 80 y el 85 por ciento de la información barajada por los evaluadores proviene de otras fuentes diferentes a los autoinformes Es de las técnicas metodológicas más usadas. Ninguna es correcta .
De las siguientes, indica cual no es una ventaja de los autoinformes: Puedes usar las preguntas en distintos formatos Sus datos no pueden ser comparados con los de otros sujetos Con algunos de ellos se logra operativizar hipótesis Son medios económicos .
Indica respecto a los autoinformes cual es incorrecta: Presentan suficiente validez y confiabilidad La deseabilidad social es una fuente de error Puede haber confusión por parte del sujeto en la comprensión de las preguntas La falta de memoria del sujeto evaluado puede ser otro inconveniente .
De los siguientes factores, cuales influyen en los autoinformes Las expresiones de los reactivos Las instrucciones El contenido de los ítems y el estilo del individuo Todas son correctas .
Sesgos principales de los autoinformes son: Falseamiento Deseabilidad social Tendencias de respuesta Todas son correctas .
En referencia a los autoinformes el asentimiento a la hora de contestar es: Una ventaja de los autoinformes Una limitación de los autoinformes Un sesgo relacionado con el estilo de respuesta Ninguna es correcta.
Indica cual no es un tipo de autoinforme: Checklist Cuestionario Técnicas subjetivas Todas son Incorrectas .
En los cuestionarios los ítems se formulan: De forma interrogativa Solo de modo dicotómico (Verdadero-Falso) Estableciendo aseveraciones De forma escalar .
Los cuestionarios psicométricos: No son autoinformes Nos permiten obtener una puntuación diferencial en relación a variables intrapsíquicas Los elementos que los componen están seleccionados según estrategias Racionales Todas son correctas .
En los autoinformes cognitivo-conductuales: Se plantean la evaluación de rasgos Siguen el modelo teórico de los atributos Evalúan comportamientos Todas son correctas .
Los autoinformes solo nos sirven para recabar información de hechos producidos en el pasado. Verdadero Falso Ninguna es correcta Solo en el presente .
El Inventario de Depresión de Beck Es un inventario psicométrico Plantea la evaluación de rasgos Es un autoinforme cognitivo-conductual Se usa para medir todo tipo de atributos .
Los autoinformes cognitivo conductuales Se usan una vez que el problema ya está especificado No sirven para especificar componentes cognitivos del problema Sirven para detectar variables externas funcionalmente relacionadas con el problema Todas son incorrectas .
En los inventarios psicométricos: La conducta se interpreta como signo y se le atribuye una estabilidad La información recabada es más directa y específica Se parte del enfoque idiográfico Son procedimientos más sensibles a los cambios .
En referencia a los autoinformes cognitivo conductuales: Se parte del enfoque idiográfico No son sensibles a los cambios La información recabada no es muy específica La metodología es correlacional .
Las escalas de juicio las puede cumplimentar: El evaluador El propio individuo evaluado Una persona allegada al evaluado Todas son correctas .
Las escalas son un procedimiento: Poco flexible Que nos permite transformar datos cuantitativos en cualitativos Que nos permite transformar datos cualitativos en cuantitativos Que no nos permite su uso como técnicas autónomas .
¿Cuál no es un cuestionario?: EPQ 16PF MMPI-2 EPI .
¿Cuál de los siguientes es un inventario?: STAI SCL-90-R CBCL BFQ .
¿Cuál es un inventario?: BDI BAI STAI Todas son correctas .
La entrevista: Es un tipo de autoinforme Es una técnica Subjetiva Es el autoinforme más usado Todas son correctas .
La información que se recoge con los autoinformes es de tipo: Motor Fisiológica Cognitiva Todas son correctas .
¿Cuál no es una recomendación para el uso de autoinformes?: Que las respuestas a dar entrañen una elevada carga inferencial Que las respuestas adopten un formato suficientemente abierto Que las personas a las que se le aplique estén motivadas Que la información solicitada sea accesible al sujeto a evaluar .
En referencia a los constructos según la teoría de los constructos personales de Kelly, indica la respuesta correcta: Los constructos son dimensiones aisladas Los constructos están organizados jerárquicamente Los constructos nucleares cambian fácilmente Todas son correctas .
En referencia a la técnica de la rejilla: Suele pasarse en la primera entrevista Tenemos que anotar las respuestas correctas que nos da el sujeto Se puede dividir su administración en tres etapas Todas son incorrectas .
Una de las ventajas que presentan las autoevaluaciones es: La información obtenida es menos objetiva No hay riesgo de que se produzcan sesgos Generan menos resistencias Ninguna es correcta .
Solo el enfoque nomotético está presente en los autoinformes: También se incluye el idiográfico Solo incluye el cuantitativo Solo se incluye el cualitativo Ninguna es correcta .
Mediante los autoinformes podemos recabar información de: Eventos privados del sujeto Conductas motoras Experiencias pasadas Todas son correctas .
Los autoinformes concurrentes hacen referencia a: Momentos del pasado Momentos del futuro Momentos del presente Nos referimos a la relación que tienen con otros instrumentos de similares características .
Una ventaja de los autoinformes retrospectivos es: Son más fidedignos en relación a la información que aportan Son menos fidedignos en relación a la información que aportan Son más sencillos de realizar por parte del sujeto de estudio Ninguna es correcta.
Una condición para que el paciente pueda autoinformar es: Que tenga conscientes los contenidos Que no conozca lo que se le pregunta Que no sepa reflejarlo con palabras Todas son correctas .
La entrevista inicial es una técnica que reúne las siguientes características: Se recoge preferentemente información sobre la biografía del paciente Es una técnica en la que la interacción es bidireccional entre el evaluador y evaluado Reúne excelentes propiedades psicométricas Los roles son simétricos entre el profesional y el paciente, a fin de que la ayuda se más efectiva .
En relación a las propiedades psicométricas de la entrevista podemos decir que: Existen intentos de reconceptualizar los conceptos de validez y fiabilidad en los métodos cualitativos Se considera que el evaluador es la principal fuente de variabilidad Las propiedades psicométricas son aceptables en examinadores muy entrenados Existen intentos de reconceptualizar los conceptos de validez y fiabilidad en los métodos cualitativos y se considera que el evaluador es la principal fuente de variabilidad .
Lo que diferencia una entrevista de una conversación cotidiana es: Los temas de la conversación. El objetivo que tenga la conversación. Lo que se pregunta. No hay diferencias .
Un estilo no directivo en la entrevista tiene como objetivo inmediato: Crear un ambiente que potencie en el entrevistado la reflexión y elaboración de sus propios pensamientos y emociones. Obtener la máxima cantidad de información, precisa y específica Facilitar al entrevistador hacer preguntas específicas y proponer nuevas perspectivas Organizar lo mejor posible las interrelaciones .
La principal ventaja de un sistema de registro audiovisual en la entrevista es: Permite registrar información verbal y no verbal Genera una menor interferencia y reactividad en el entrevistado Su coste económico Nos ahorra tener que estar prestando atención a lo que dice el entrevistado. .
Las entrevistas estructuradas: Tienen peores propiedades psicométricas Cubren menos categorías diagnósticas y psicopatológicas No son útiles para investigación Todas son incorrectas .
En una entrevista de estilo directivo el entrevistador: Hace preguntas poco específicas Se muestra pasivo durante la misma Lleva el peso de la conversación Ninguna es correcta .
En la entrevista de devolución: El psicólogo ofrece información elaborada sobre el diagnóstico, el pronóstico y sobre las estrategias terapéuticas que se plantean El psicólogo lleva a cabo una primera toma de contacto y tiene como propósito identificar el objetivo genérico de la relación de ayuda que se puede llegar establecer El psicólogo conoce más datos o de manera más completa al sujeto con el que se está trabajando El psicólogo sigue un esquema ordenado por áreas de desarrollo y organizado cronológicamente .
Dentro de las ventajas de la entrevista frente a los test encontramos: Se recaba información verbal Realizar una entrevista es menos complejo que aplicar un test Es una relación unidireccional Ninguna es correcta .
Entre los objetivos de la entrevista inicial encontramos: Establecer un buen rapport Conocer las tentativas de solución Elaborar hipótesis Todas son correctas .
Respecto a las notas escritas durante la entrevista: Debemos asegurarnos de anotarlo todo Son un objetivo indispensable de la entrevista Nos ofrecen la posibilidad de la inmediatez del registro Es aconsejable no tener siempre el lápiz en la mano .
Los objetivos de la entrevista inicial son: Entablar una relación cercana y amistosa con el paciente Establecer un buen rapport e investigar en los problemas del paciente Percibir al paciente tal como es y mostrarse cálido, receptivo y respetuoso Establecer un buen rapport e investigar en los problemas del paciente y Percibir al paciente tal como es y mostrarse cálido, receptivo y respetuoso .
Utilizar en la entrevista expresiones técnicas y una jerga profesionalizada produce en el entrevistado: Admiración y confianza hacia su entrevistador Confusión y distanciamiento del entrevistador Rapport Ese tipo de comunicación no afecta al entrevistado .
En la entrevista las variables proxémicas hacen referencia a: La manera de decir el mensaje verbal y aspectos vocales no lingüísticos El uso del espacio personal, social y de la distancia interpersonal El contacto visual frecuente y próximo A los movimientos corporales .
La escucha activa es una estrategia consistente en: Mantenerse callado durante toda la entrevista Repetir frecuentemente «te estoy prestando toda mi atención». La comprensión correcta del mensaje del entrevistado y la retroalimentación de que hemos comprendido su mensaje de forma correcta Ninguna de las anteriores es correcta .
Señale cuál de las siguientes intervenciones verbales del entrevistador representa una respuesta facilitadora y representativa de la escucha activa: “Tengo una familia a la que dar de comer. He de conseguir un trabajo con urgencia. Nuestra situación económica es crítica”: ¿Qué sucedió, dejó su último trabajo o lo despidieron? Se siente angustiado porque tiene que hacer malabarismos para llegar a fin de mes Quiere encontrar trabajo enseguida para poder mantener a su familia. ¿Posee algún tipo de formación? .
Distracciones frecuentes que debemos evitar durante la entrevista: Estar pendientes del propio turno para hablar Centrarnos en nuestras aportaciones Intentar adivinar las verdaderas intenciones del otro Todas son correctas .
Cuando nos expresamos con frases similares a las del entrevistado estamos empleando: El señalamiento La técnica especular La interpretación Ninguna de las anteriores .
Cuando pretendemos evidenciar un problema del paciente que él mismo ha verbalizado sin tomar conciencia de ello estamos empleando: La interpretación El aterrizaje en paracaídas El señalamiento La retroalimentación comunicacional .
Las preguntas que llevan implícitas una respuesta monosilábica son: Pregunta cerrada Pregunta guiada Pregunta clarificadora Ninguna de las anteriores .
Las preguntas de confrontación: Son inductivas Son guiadas Son clarificadoras Son inductivas y guiadas además de que confrontan al paciente con el problema planteado .
De las técnicas de comunicación verbal indica cual se está usando en el siguiente ejemplo: “Me dices que tu marido ya no puede quejarse porque ya no le obligas, como antes, a lavarse pero él me cuenta que antes de entrar en casa tiene que cambiarse los zapatos, tiene que lavarse las manos y cambiarse completamente de ropa.» Clarificación Confrontación Encuadre Ninguna de las anteriores .
Comprender los problemas del paciente requiere: Atender a la conducta verbal ya que es el medio más usual de comunicar los problemas Tanto la conducta verbal como la no verbal son igualmente necesarias para la comprensión de los problemas del paciente Percibir y atender selectivamente la conducta no verbal porque es un lenguaje corporal que no es posible manipular La comprensión del paciente depende principalmente del modelo teórico del psicólogo .
De las técnicas de comunicación verbal indica cual se está usando en el siguiente ejemplo:
“Entrevistado: «algunas veces quisiera desaparecer». Entrevistador: «¿podrías aclararme a qué te refieres con desaparecer?». Clarificación Confrontación Encuadre Ninguna de las anteriores .
Error más frecuente en la entrevista: Improvisar la entrevista Uso de palabras excesivamente técnicas Excederse en el tiempo de entrevista Todas son correctas .
Las principales habilidades de escucha en la entrevista son: Dejar hablar y responder con baja reactividad Guardar silencio Responder con prontitud a los requerimientos del sujeto entrevistado No responder porque eso animará al paciente a seguir hablando, y además mantener un contacto físico cercano .
La escucha activa se manifiesta a través de: Mantener contacto ocular con el que habla, indicando que se escucha, por ejemplo afirmando con la cabeza No expresar inicialmente el propio acuerdo o desacuerdo, sino mostrar simplemente que se respeta y se comprende lo que expresa el entrevistado. Dejar pausas para animar al que habla a que lo siga haciendo, sin intentar llenar los silencios Todas las anteriores son verdaderas .
Entre las estrategias comunicacionales para elicitar o mantener la expresión verbal del paciente están: Mantenerse en silencio a lo largo de la entrevista. Presión del tiempo Comentarios confirmatorios y realimentación comunicacional La técnica de la confrontación directa .
Cuando se entrevista a unos padres que consultan por un hijo: Basta con que acuda sólo la madre porque aporta datos del desarrollo que el padre no siempre puede aportar Es necesario que vengan ambos porque ambos están implicados directa o indirectamente en el problema Siempre tienen que venir juntos a la primera entrevista, sin ninguna excepción, incluso si los padres están separados. Depende de la voluntad de los padres y del tiempo de que dispongan .
En la entrevista con el niño cuál de estas consideraciones hay que tener en cuenta: La edad es un factor importante, pero independientemente de la edad, la relación con el psicólogo siempre es similar Al niño hay que explicarle por qué viene, pero si por la edad no lo va a entender o el motivo de consulta es muy grave, es preferible no encarar con él ese tema Las normas deontológicas deben explicársele a un niño a partir al menos de los tres años, con las palabras y el modo adecuado a su edad En la primera entrevista al niño hay que hacerle una historia clínica sobre su problema .
Según la ecuación funcional de la observación: La falta de equilibrio entre “p” e “i” genera sesgos de carácter estructural El uso de la observación en evaluación implica el mantenimiento de un equilibrio entre “p” y “cp”. El uso de la observación en evaluación implica el mantenimiento de un equilibrio entre “p” y “e” Todas son incorrectas. .
Cuando el observador es, por ejemplo el profesor de un alumno, ese tipo de observación es denominada: Participación-observación Observación participante Auto-observación Observación no participante. .
Qué tipo de observación implica el grado más alto de participación: Participación-observación Observación participante Auto-observación Observación no participante. .
Cuando prestamos atención al contenido del mensaje, que tipo de conducta estamos observando: La conducta vocal La conducta verbal La conducta no verbal Ninguna es correcta .
El porcentaje de acuerdo: Es el porcentaje de veces que un observador está de acuerdo consigo mismo en dos momentos distintos de evaluación Se utiliza cuando la presencia de la conducta es baja Es el porcentaje de veces que dos observadores están de acuerdo Ninguna es correcta .
Qué valor mínimo debe tener el coeficiente kappa para ser considerado aceptable 0.6 0.75 0.80 0.59 .
La ventaja del coeficiente kappa frente al porcentaje de acuerdo: No presente ninguna ventaja Nos permite movernos en un rango entre -1 y 1 Corregimos el acuerdo producido por azar Es más fácil de calcular .
Indica que tipo de registro sería el adecuado para el siguiente caso “A Antonio, le cuesta mucho levantarse por las mañanas; emplea mucho tiempo en arreglarse y eso le provoca diversas dificultades: llega tarde al trabajo, pierde alguna cita, etc. Quisiera poder controlar este problema, pero piensa que hacer un auto-registro lo agravaría, por el tiempo que tendría que emplear en él, así́ que decide que lo haga su hermana”: Frecuencia Duración Proporción Intervalo .
Indica que tipo de registro sería el adecuado para el siguiente caso “Paco fuma como un poseso, pero sólo por las tardes, cuando está en su despacho trabajando. Las colillas se amontonan en su cenicero, que no vacía hasta el día siguiente”: Proporción Frecuencia Productos permanentes Secuencias .
A la hora de definir una conducta, para que esta sea válida: Debe hacer referencia a las conductas observables Debe ser expresada sin ambigüedades Deben estar elaboradas todas las partes de la definición Ninguna es correcta .
Una definición objetiva de la conducta: Hace referencia a las características inferidas de la conducta Hace referencia a las características actitudinales de la conducta Hace referencia a una definición sin ambigüedades Hace referencia a las características observables de la conducta .
La metodología observacional es la más adecuada en: Evaluación de programas de baja intervención Evaluación de interacciones diversas Evaluación de la competencia social Todas son correctas .
Una definición operativa de la conducta objetivo debe contemplar: Una definición válida Una definición clara y completa Una definición válida, clara y completa Una definición, completa, clara, objetiva y válida .
El registro de frecuencias es adecuado para: Conductas de duración variable Conductas que se pueden determinar fácilmente cuando empiezan y cuando terminan Observar tiempo de estudio de un niño, por ejemplo Conductas breves y frecuentes .
Para registrar la cantidad de alcohol consumida en una fiesta universitaria el mejor método de registro sería: Frecuencia Proporción Productos permanentes Secuencias .
Para el caso de observar tics nerviosos, el registro más adecuado sería: Intervalo parcial Intervalo momentáneo Frecuencia Intervalo completo .
En la observación, las hojas de registro: Se pueden usar indistintamente entre diferentes tipos de observaciones No incluyen el tiempo de observación Varían en función de la conducta objetivo Varían en función de la conducta objetivo y de los parámetros elegidos para medirla. .
A la hora de establecer los periodos de registro en la observación deberemos tener en cuenta: Para conductas estables en el tiempo necesitaremos más tiempo de observación Para conductas poco estables en el tiempo necesitaremos más tiempo de observación Para conductas poco estables en el tiempo necesitaremos menos tiempo de observación Esos aspectos no son importantes a la hora de establecer los periodos de registro .
Si estamos realizando una observación en una estación antártica (al no tener recursos para poder llevarla a cabo en la estación espacial internacional) para evaluar las conductas que muestran los equipos de trabajo en ambientes de aislamiento con el fin de poder extrapolar los resultados a ambientes espaciales, estamos llevando a cabo: Una observación en un contexto natural Una observación en un ambiente análogo Un role playing Nada de eso sería correcto .
La delimitación temática del comportamiento perceptible del individuo o situación a evaluar, hace referencia a: Vertiente sustantiva Vertiente procedimental Vertiente metodológica Ninguna de las anteriores .
¿Cúal de las siguientes restricciones afectan a la vertiente sustantiva de la observación?: Su carácter perceptible Relación interactiva con el entorno Ausencia de instrumento estándar Su carácter perceptible y la relación interactiva con el entorno .
La metodología observacional se incrementan cuando se observa un solo individuo: También cuando solamente se observan conductas pertenecientes a un solo nivel de respuesta También se incrementa cuando observamos a un pequeño grupo de individuos Solo cuando observamos conductas de diferentes niveles de respuesta Ninguna es correcta .
Entre los sesgos propios de la observación encontramos: Reactividad Expectancia Sesgos de carácter técnico Todas son correctas .
La observación como técnica consiste en: Seguir todas las fases del método científico El uso puntual de algún recurso técnico Delimitar el problema y recoger los datos Delimitar el problema, recoger los datos y su análisis e interpretación .
El observador se comporta de una manera claramente neutra en: Observación participante Observación no participante Auto-observación Participación-observación .
Cuando pretendemos la obtención de datos mediante un contacto directo con el sujeto observado, se está llevando a cabo: Observación participante Auto-observación Participación-observación Ninguna de las anteriores .
Instrumento usado en la técnica objetiva motora: Unidad de percepción visual Estesiómetro Punto de fusión Ninguna de las anteriores .
Las partes del polígrafo son: Unidad de detección de la señal y de amplificación Unidad de amplificación y de transducción Unidad de procesamiento Todas son correctas.
Cuantas son las fases del registro de las respuestas fisiológicas: 4 3 2 5.
Los sensores, en qué fase del registro de las respuestas fisiológicas son esenciales: Transformación de la señal Amplificación de la señal Registro Detección de la señal .
Cuál es un tipo de conversión a la que da lugar la señal obtenida del organismo evaluado: Registro monográfico Registro orbital Registro de papel y lápiz Registro gráfico .
Una ventaja, a la hora de recoger datos, del uso de aparatos portátiles de registro psicofisiológico es: Son aparatos fáciles de llevar Tienen menos peso Nos permiten evaluar respuestas en situaciones naturales Registran una gran cantidad de información .
Entre los sesgos del uso de instrumentos de registro psicofisiológico encontramos: La calidad de los electrodos El sistema de interpretación Condiciones físicas del lugar donde se obtienen los registros Todas son correctas .
Los movimientos del sujeto durante la exploración hacen referencia a: Artefactos procedentes del organismo Artefactos de interpretación Artefactos ambientales y de registro Ninguna es correcta .
Instrumento usado en la técnica objetiva perceptiva: Tiempo de anticipación Taquistoscopio TVPS-R Ninguna de las anteriores .
El instrumento que mide de manera automática y directa la presión auditiva en decibelios es: Sonómetro Test de reconocimiento de sonidos Test de percepción horizontal-vertical Ninguna es correcta .
El instrumento que registra la sensibilidad de la piel en un punto es: Test de discriminación de dos puntos Estesiómetro Omega Estabilímetro .
En el caso de que quiera comparar la sensibilidad de la piel en dos puntos diferentes al mismo tiempo lo ideal es usar: Dos estesiómetros de manera simultanea Un dolorímetro y un estesiómetro ya que no se pueden usar dos dolorímetros por las interferencias Tromómetro de barra Ninguna es correcta .
Si pretendo evaluar a una persona para que va a renovar el carnet de conducir, uno de los instrumentos que puedo usar es: Punto de fusión Flicker Sonómetro Taquistoscopio EEG .
Si pretendo evaluar a una persona que necesita un certificado para adquirir la licencia de armas, uno de los instrumentos que puedo usar es: Tiempo de anticipación Estabilímetro Medidor de velocidad de anticipación y percepción del movimiento Ninguna de las anteriores .
Algunas investigaciones sobre detección de la mentira indican el uso de: Termografía Taquistoscopio Tambor de memoria Solo se usa el polígrafo para detectar mentiras .
Un indicio de que la persona está mintiendo es: Cuando la nariz adquiere más temperatura Cuando la frente adquiere más temperatura Cuando la nariz se enfría y la frente se calienta Lo indicado no son indicios de mentiras. .
Según la estructura de informe que propone Fdez Ballesteros, señala, qué tipo de información debe recogerse en el apartado de datos biográficos relevantes Datos sobre variables ambientales pasadas, datos sociodemográficos relevantes Historia del problema Comportamiento objeto de estudio Repertorios básicos de conducta.
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