Todos los aprendizajes de una persona están interconectados entre sí formando un sistema integrado, único y global. V F. El conocimiento en MBE surge de la suma de los conocimientos de expertos o de grupos especializados en sus respectivas áreas. V F. En educación los fenómenos educativos están conceptuados de manera inequívoca. V F. El sistema de aprendizajes de una persona cabe ser parcelado, con fines educativos o de investigación, de múltiples formas V F. El núcleo rojo forma parte del mesencéfalo. V F. El hipocampo regula directamente el sistema nervioso autónomo. V F. El tálamo es la mayor estructura del cerebro. V F. La conexión entre el sistema límbico y la corteza forma parte de la segunda ordenación topológica de la interconexión cerebral. V F. Se denomina red cognitiva a la conexión entre diferentes áreas cerebrales para realizar una función determinada. V F. Las interneuronas son el tipo de neuronas menos abundantes en el cerebro. V F. La entrada de iones negativos en una neurona disminuye su probabilidad de experimentar un potencial de acción. V F. La Ley de Yerkes-Dodson relaciona atención selectiva y nivel general de activación. V F. La liberación de neuropéptidos por parte del núcleo accumbens está ligada a la experimentación de emociones negativas. V F. Un mismo estímulo puede provocar reacciones emocionales diferentes en distintas personas. V F. El sueño de ondas lentas y el sueño REM tienen consecuencias distintas sobre los distintos tipos de aprendizaje. V F. El aprendizaje emocional mediante observación no requiere de experiencia emocional directa. V F. La actividad de un circuito neuronal dificulta su mielinización. V F. Las ondas en el EEG típicas del sueño profundo son similares a las que suceden en el estadio de vigilia. V F. Las neuronas con las que nace el ser humano están, en su mayoría, aisladas, esto es, sin conectar con otras. V F. A mayor número de aprendizajes sobre una clase de tareas, menor capacidad de nuevos aprendizajes en ese área. V F. El cerebelo es una de las estructuras que experimenta un menor desarrollo durante la adolescencia. V F. A lo largo de la infancia se va perdiendo finura para distinguir entre los sonidos de la lengua materna. V F. A los 12 meses de edad se distingue entre rostros habituales con mayor precisión que a los 8 meses. V F. Durante la adultez, conforme se avanza en edad, la información que accede al sistema es un producto cada vez más independiente de los aprendizajes previos. V F. La regulación de las emociones está relacionada con la maduración de la corteza prefrontal. V F. Durante la adultez, conforme se avanza en edad, va disminuyendo la lateralidad hemisférica en el funcionamiento cerebral. V F. De acuerdo con el efecto de superioridad de la palabra, durante la lectura, las letras se reconocen de manera más rápida en el contexto de una palabra que cuando se presentan aisladas. V F. La experiencia lectora en inglés desarrolla el cerebro de manera distinta de la experiencia lectora en español. V F. En la escritura, el procesamiento léxico tiene que ver con la asociación de los contenidos proposicionales a palabras del léxico. V F. El trastorno de la lectura se debe a anomalías estructurales en el área de Broca. V F. El razonamiento cotidiano está preferentemente ligado al empleo de reglas lógicas. V F. La organización conceptual del conocimiento facilita la economía cognitiva V F. En la resolución de un problema, el heurístico “análisis medios-fines” tiene en cuenta todas las posibles alternativas del espacio-problema. V F. Un mismo ejercicio de matemáticas puede ser visto por distintos
estudiantes como distintas situaciones problemáticas. V F. La fijeza funcional facilita la búsqueda de soluciones nuevas ante los problemas. V F. Los procesos cerebrales de recuperación de la información contenida en los aprendizajes previos tienen en los expertos mayor protagonismo que en los novatos en la resolución de problemas. V F. El modelo de utilidad esperada es el habitualmente seguido por las personas en su toma de decisiones cotidianas. V F. La cantidad de información es preeminente a su calidad en orden a tomar decisiones acertadas. V F. Los datos actuales sobre las estructuras y procedimientos cerebrales implicados en la toma de decisiones avalan la irrelevancia de las emociones en este proceso. V F. En términos generales, a partir de la evaluación de tareas tipificadas se puede establecer con seguridad el nivel de habilidad para tareas de la vida real. V F.
