Bases Metodológicas (Cualitativa y PCBE)

Breve repaso de lo estudiado hasta el momento. Es muy posible que estés realizando este test tras haber finalizado el temario de investigación cuantitativa. Vamos a refrescar brevemente los contenidos dados para introducirnos de lleno en metodología cualitativa. Si este es el primer test que estás realizando, te servirá para ver cómo llevas cuantitativa antes de iniciar el cuestionario correspondiente. Este test tiene de nuevo la metódica de examen: - Cada respuesta acertada suma 1 punto - Cada respuesta incorrecta resta 0,33 puntos - Cada 3 respuestas incorrectas restan 1 pregunta buena Como siempre, buena suerte y ánimo, tú puedes.

La investigación general se rige por dos paradigmas principales, ¿cuáles?. Positivista y naturalista. Positivista y postpositivista. Cualitativo y cuantitativo. Primario y secundario.

Se realiza un estudio donde decides introducir una nueva intervención para comparar entre un grupo de pacientes antes y después de aplicarla. No obstante, a causa de las características de la intervención, no puedes aplicar aleatorización ni enmascaramiento. ¿Qué diseño estarías realizando?. Un diseño cuasi-experimental pre-post. Un estudio de cohortes pre-post. Un estudio de casos y controles pre-post. Un ECA pre-post.

Estás realizando prácticas en un centro de salud, cuando escuchas a un profesional presentando dudas acerca de cómo iniciar un estudio sobre el grado de satisfacción medible de los pacientes a lo largo de su tratamiento ambulatorio de hipertensión una vez es diagnosticada. Tú le ofreces ayuda, diciéndole que un diseño adecuado para poder medirlo sería: Un diseño cuantitativo longitudinal. Un diseño cualitativo. Un diseño patognomónico. Un diseño cuantitativo transversal.

Realizas un estudio de cohortes acerca de la incidencia de caídas en personas ancianas con exposición a mucho ruido ambiental como el paso regular y constante del tren cerca de su casa. Una vez obtienes los resultados calculas el RR y observas que te sale un valor de 2'3. En base a este resultado podemos afirmar que: La no exposición al ruido ambiental supone un factor protector frente a caídas. La exposición al ruido ambiental supone un factor protector frente a caídas. Es un resultado nulo, indicando que hay las mismas posibilidades de caerse en ambos grupos. Todas son falsas.

Indica de entre los siguientes estudios cuáles corresponden con un diseño de cohortes. Asociación entre el consumo de alcohol y la incidencia de cirrosis hepática. Riesgo de desarrollar cáncer de pulmón en fumadores y no fumadores. Incidencia de enfermedad cardiovascular en pacientes diabéticos tipo 2. Eficacia de un nuevo tratamiento anticoagulante en la prevención de ACV isquémico. Prevalencia de Delirium en unidades de cuidados intensivos. Factores de riesgo asociados al desarrollo de esclerosis múltiple en adultos jovenes. ¿Influye el tratamiento previo con ACOs en el desarrollo de TVP en mujeres?.

Relaciona según corresponda. Prevalencia de DM2 en pacientes con IMC>25. Comparación de la terapia láser de baja intensidad versus el ejercicio terapéutico en el dolor crónico de rodilla. Asociación entre sedentarismo previo y desarrollar IC. Estudio de la incidencia de LLA en expuestos a la explosión nuclear de Hiroshima y Nagasaki.

Realizas un estudio de casos y controles en la asociación entre haber fumado y presentar EPOC enfisematoso. Calculas el OR, obteniendo un OR con un IC 95% de [0'2-2'9]. En base a este intervalo podemos afirmar que: El OR es nulo. El OR indica que el haber fumado supone un factor de riesgo en el desarrollo de EPOC enfisematoso. El OR indica que el haber fumado supone un factor protector en el desarrollo de EPOC enfisematoso. El OR es nulo, pues pasa por el 2, que es el valor nulo en el OR.

Cuando hablamos de una variable de pertenencia a un partido político, tal que las opciones que presenta son Derecha, Izquierda, Centro, Extrema izquierda, Extrema derecha, indicaría que estamos ante una variable: Nominal policotómica. Ordinal policotómica. Discreta. Continua.

Para una variable continua, en la medición de esta emplearemos: Histograma. Tallos y hojas. Polígono de frecuencias. Escala de razón.

Realizas un estudio y te das cuenta que, al finalizarlo, has afirmado que no existían diferencias significativas para rechazar H0 pero en realidad sí las había. En este caso acabas de cometer un error: Muestral. Tipo I. Tipo II. Sistemático.

Presentar una p<0'00001 significa una asociación más fuerte entre los valores que se comparan que una p=0'001. Verdadero. Falso.

Es la diferencia principal entre un estudio de cohortes y un estudio de casos y controles. En el estudio de casos y controles se parte de dos grupos, uno que porta la enfermedad y otro que no, mientras el de cohortes parte de un grupo de expuestos y otro de no expuestos. En el estudio de cohortes se parte de dos grupos, uno que porta la enfermedad y otro que no, mientras el de casos y controles parte de un grupo de expuestos y otro de no expuestos. El estudio de casos y controles se basa en el análisis de un fenómeno, buscando causas, mientras el estudio de cohortes se basa en la descripción del fenómeno tal y como es, sin buscar causas. En el estudio de casos y controles se produce la intervención del investigador, mientras que en el de cohortes no existe intervención alguna del investigador.

En un ECA donde ni los particpantes ni los investigadores conocen el tratamiento que se asigna se indicará que se ha realizado: Un enmascaramiento del tipo no ciego. Un enmascaramiento del tipo simple ciego. Un enmascaramiento del tipo triple ciego. Ninguna es correcta.

Estás buscando una muestra para tu estudio, por ello decides realizar un muestreo donde todos los participantes presentan una probabilidad de ser elegidos que no sigue ninguna secuencia, sino azar puro como podría ser un sistema de sorteo aleatorio. Por ello realizarás un muestreo: Aleatorio sistemático. Aleatorio simple. Polietápico. Por cuotas.

En un estudio cuya población sigue la normalidad obtienes una media de 30 y que la desviación típica es de 10. Calcula un intervalo de confianza al 95%. [10-50]. [0-60]. [10-30]. [20-40].

Has realizado un estudio científico, pero no sabes si la muestra y datos obtenidos siguen normalidad. Por ello decides realizar la prueba de Shapiro-Wilk para confirmar que sigan dicha distribución. En base a la prueba podemos deducir que la muestra: Es inferior a 50. Es igual o superior a 50. Es igual a 50. Ninguna es correcta.

Decides hacer un análisis de las variables de tu estudio. Por un lado tienes como variable la cantidad de cigarros fumados en el último año mientras que, por otro lado, tienes como variable la presencia o no de bronquitis. Se considera que la cantidad de cigarros fumados sigue una distribución normal. La prueba de análisis de variables más conveniente será: ANOVA. t de Student. Wilcoxon. r de Pearson.

Para realizar una recogida de datos en tu estudio decides enviar una serie de preguntas en papel con un abanico de opciones. La técnica que empleas es: Una medición biofisiológica. Una escala. Un cuestionario. Una entrevista.

Pretendes cuantificar la proporción de individuos de una población que padecen Insuficiencia Renal en un momento o periodo de tiempo determinado, así que decides calcular: La incidencia. La prevalencia. La sensibilidad. El RR.

Cuando hablamos de investigación cuantitativa lo más normal es que no nos centremos en: Datos objetivos. Discursos. Valores medibles. Todas son falsas.

Investigación cualitativa y PCBE. Tras un breve repaso de cuantitativa, nos centramos ahora en la investigación cualitativa. Buena suerta.

La investigación cualitativa se interesa más por saber cómo es la dinámica o cómo ocurre el proceso en el que se da el asunto del problema. Verdadero. Falso.

Señala las características de la investigación cualitativa según Freankel y Wallen. Los investigadores son claves en el ambiente y contexto del fenómeno a estudio. Los datos son fundamentalmente textuales o verbales. Son tan importantes los procesos como los resultados. Los datos se interpretan de un modo más inductivo que deductivo. Existe presencia de sesgos de memoria con más frecuencia que en cuantitativa. Los participantes tienen importancia relativa en cuanto al interés del participante por su discurso. Se eligen los participantes empleando únicamente el muestreo por bola de nieve. Prevalece una relación con los paradigmas positivista y de la teoría crítica.

A la hora de recoger la muestra, en investigación cualitativa: Se busca una muestra que sea capaz de representar el fenómeno a estudio, y ello muchas veces se alcanza con pocos participantes, logrando alcanzar la saturación teórica del discurso. Se busca una muestra que sea capaz de representar el fenómeno a estudio, y ello muchas veces se alcanza con muchos participantes, logrando alcanzar la saturación teórica del discurso. Se decantará por emplear un muestreo probabilístico. Se buscará alcanzar tantos participantes como sea posible, pues la saturación teórica del discurso sólo se alcanza con muestras elevada.

Cuando hablamos de la saturación teórica del discurso nos estamos refiriendo a: Alcanzar una variedad de respuestas tal que las personas que preguntes a continuación te seguirán diciendo lo mismo que has recopilado, pero con otras palabras. Alcanzar una muestra que el investigador no sea capaz de analizar por su volumen. El discurso que aparece como novedad, rompiendo la tendencia dominante de otro ya existente. Las diferentes formas de ocultar en los apuntes del investigador la identidad de los participantes.

A la hora de realizar una investigación los investigadores parten de un ejercicio de: Reflexividad, posicionamiento y contextualización. Reflexividad, imparcialidad y análisis. Posicionamiento, contextualización y constructivismo teórico. Todas son falsas.

Al hablar de algunas ventajas de la metodología cualitativa podemos decir que: Analiza el fenómeno con más profundidad, accediendo al mundo subjetivo de las personas. Analiza el fenómeno con mayor riqueza, accediendo al mundo numéricamente cuantificable de las personas. Proporciona un marco teórico estereotipado que permite considerar a todos los sujetos y sus discursos iguales. Ninguna es correcta.

Actualmente realizas un estudio para investigar las percepciones de las madres en una tribu sobre la vivencia de la muerte de un hijo. En este momento te encuentras realizando entrevistas individuales abiertas a las participantes. Sabiendo las acciones que estás realizando, podríamos afirmar que nos encontramos en: Una Investigación Acción Participación. Una biografía. Una etnometodología. La fase de campo.

Te encuentras organizando el estudio que has programado con tus compañeros, al final decidís iniciar con la fase preparatoria. Lo más probable que hagáis sea: Conocer los aspectos fundamentales y abordajes, transformando la idea principal en un problema investigable. Aplicar las diferentes técnicas de recogida de datos, buscando recolectar discursos hasta alcanzar la saturación del discurso. Aplicar las estrategias de análisis cualitativo, tanto del discurso como del contenido. Ninguna es correcta.

Señala la falsa en relación a la metodología cualitativa. No busca una generalización o norma, sino explicar las prácticas sociales. Se relaciona con los paradigmas constructivista y de teoría fundamentada. Presenta un modo de enfoque dirigido al proceso más que a los resultados. Se destaca la reflexividad por parte del investigador.

Eres un enfermero en planta y te interesaría estudiar qué consideraciones éticas tienen en cuenta los médicos a la hora de realizar una LSV en pacientes críticos. Por ello, decides realizar una: Teoría fundamentada. Fenomenología. Etnometodología. Investigación Acción Participación.

Para el título "La experiencia vivida de la vergüenza y el estigma en pacientes jóvenes diagnosticados con VIH" indica el diseño que sigue. Fenomenología. Teoría fundamentada. Etnografía. Etnometodología.

Eres enfermero de un centro de salud. Decides realizar un estudio, pues te interesas por saber cómo es la percepción y simbolismo atribuido al uso de la medicina herbolaria y remedios caseros en familias inmigrantes latinoamericanas en uno de los barrios de la zona. Por coherencia, emplearás una: Etnografía. Teoría Fundamentada. Fenomenología. Investigación Acción Participación.

Selecciona el estudio qué más se asociaría a una fenomenología: La experiencia vivida de la soledad en pacientes ingresados en unidades de larga estancia. El desarrollo de la resiliencia en adolescentes que viven con una enfermedad crónica desde el nacimiento. La programación de las alarmas en UCI por enfermeras para la gestión del entorno de trabajo. Implementación de un programa de prevención de suicidio en escuelas de secundaria mediante la participación de alumnos y padres.

De entre las siguientes propuestas de estudio, elige la que coincidiría con una teoría fundamentada: El proceso de toma de decisiones en alumnos pertenecientes al cuadrante de Jinetes de Basgiath. Experiencias vividas por los supervivientes de la orden 66. Implementación de un programa de selección electoral en el gobierno de Ellen Claremont mediante la implicación de los ciudadanos. Cómo definen y construyen el concepto de "orden" los agentes de la paz del Capitolio.

Pretendes realizar un estudio con un diseño de investigación acción participación. Una propuesta que concordaría con dicho diseño sería: Percepciones de alumnos del Colegio Técnico de Magia Metropolitana de Tokio sobre la figura de Gojo Satoru. Co-creación y evaluación participativa de un protocolo para el empoderamiento colectivo en el manejo del miedo a piratas en la población de Mary Geoise. Cómo definen los profesores de Hogwarts el concepto de "buen alumno" y "mal alumno". Ninguna es correcta.

Si estamos hablando de un estudio a través del cual pretendes analizar experiencias y cambios a lo largo del tiempo que establecen un proceso analizable, estamos refiriéndonos a: IAP. Etnografía. Teoría fundamentada. Fenomenología.

Relaciona según corresponda. Conocer los aspectos fundamentales y abordajes del problema a estudio. Realizar entrevistas, cuestionarios... Profundizar en los discursos recolectados para poder interpretarlos y clasificarlos.

¿Te sientes feliz?.

Al referirnos a la pregunta cualitativa podemos destacar características como: La inclusión de un diálogo con los participantes, destacando qué se analiza de estos, si percepciones, opiniones... La inclusión de un análisis de discursos al hablar en su enunciado del tipo de discurso que tratan. Se refieren siempre a un contexto social, histórico, político... específico. La condición del análisis únicamente según el tipo de población que se escoja. La presencia de un factor externo en el estudio, como especialistas o familiares observadores del fenómeno. La realización de un muestreo exclusivamente probabilístico para poder determinar una muestra que no pueda generar sesgos. Todas son correctas.

Relaciona según corresponda. Las prácticas culturales y significados del cuidado al final de la vida en una comunidad gitana de España. La experiencia vivida por mujeres jóvenes con endometriosis crónica. El proceso de toma de decisiones sobre la interrupción voluntaria del embarazo en mujeres inmigrantes en España. Cómo las enfermeras de urgencias construyen y manejan las quejas de los pacientes sobre el tiempo de espera. Diseño e implementación de un programa de promoción de la salud mental en jóvenes universitarios a través de la co-creación participativa.

Selecciona todos los estudios que cumplan las características de una etnometodología: El proceso de afrontar el duelo en pacientes con amputaciones de miembros. Vivencia del confinamiento en pacientes crónicos mayores de 60 años. Los métodos cotidianos que utilizan pacientes y profesionales para construir y definir el 'cuidado integral en salud' en las interacciones clínicas de atención primaria. Percepciones de la adherencia a tratamientos farmacológicos en comunidades indígenas. El uso de un nuevo programa de promoción del ejercicio en centros de salud para empoderar a los pacientes. Cómo definen las TCAE las consideraciones clínicas para dar de alta a un paciente. La experiencia vivida de las enfermeras de UCI durante el COVID. Construcción de la 'competencia' y la 'incompetencia' por parte de los supervisores en la evaluación de estudiantes de enfermería en prácticas. El proceso de toma de decisiones en pacientes con enfermedades en estadio terminal.

Eres estudiante de enfermería en la planta de urología y sientes curiosidad por saber cómo es el proceso en la toma de decisiones de los médicos por elegir un tratamiento u otro en el manejo de la estenosis uretral. Ese pensamiento coincide con una: Investigación Acción Participación. Fenomenología. Etnometodología. Ninguna es correcta.

Relaciona según corresponda. Describir e interpretar hechos a partir de los valores e ideas de los participantes, dando un enfoque más cultural. Analizar experiencias que se dan en un determinado fenómeno o circunstancia, centrándose más en la persona y su discurso. Generar un constructo social mediante el análisis de experiencias y cambios que generan un proceso. Análisis de percepciones más relacionadas con términos de determinadas prácticas profesionales, asociándose a un rol por norma general. Generar un cambio a través de la acción, a través desde la participación e identificación de un aspecto concreto.

Cuando hablamos de la reflexividad nos referimos a: La sensibilidad ante el camino seleccionado por el investigador y proceso de investigación para la recolección de datos, teniendo en cuenta creencias, supuestos y experiencias previas que puedan influir en esta. El proceso mediante el cual se posiciona el investigador a partir de sus características personales, como edad, sexo... Un ejercicio a partir del cual se plantea un punto de partida de la investigación cualitativa. Todas son correctas.

Dentro de la población en investigación cualitativa podemos decir que: No es tan importante la cantidad de participantes, sino la representatividad del fenómeno que supongan. Es importante la cantidad de participantes, para poder llegar a la representatividad absoluta del fenómeno que se estudia. Los informadores clave no suelen ser elementos relevantes dentro de esta. Suelen darle más importancia a recoger los datos antes que a averiguar la contextualización de la población.

Selecciona los elementos que forman parte del contexto de una población en investigación cualitativa. Participantes. Antecedentes culturales e históricos. Representación del fenómeno. Informadores clave. Sesgos del investigador. Predicciones socioculturales. Muestreos probabilísticos. Todas son correctas.

Una de las características del muestreo en investigación cualitativa es que... Es flexible, circular y reflexivo. Es aleatorio y probabilístico. Evita ser acumulativo o seguir secuencias preestablecidas. Suelen evitar el recoger nuevos sujetos una vez han finalizado.

Características comunes del muestreo en investigación cualitativa: Es intencionado y razonado. Es acumulativo y secuencial. Es flexible, circular y reflexivo. Es objetivo, escéptico y evitativo. Busca el cálculo numérico de la muestra por medias y proporciones. Necesita un número elevado de participantes.

De una población, es importante que esta sea: Concentrada con individuos homogéneos. Diversa y heterogénea. Poco significativa en relación al fenómeno a estudio. Aleatoria al fenómeno a estudio.

Un informante clave es aquel que... Por sus vivencias, capacidad empática y relaciones en el campo, suponen un importante sujeto en investigación cualitativa. Presenta toda la información relativa al fenómeno a investigar, prescindiendo del resto de la muestra si se encuentra. Por su característica como investigador experto en relaciones sociales, se encarga de explicar lo necesario del estudio a los participantes. Ninguna es correcta.

Realizas un estudio de teoría fundamentada con pacientes de cáncer terminal. Para ello decides elegir como muestra aquellos pacientes que se encuentran en ese momento ingresados en la planta de oncología. En este caso has realizado un muestreo: Accidental. Intencional u opinativo. Por cuotas. Teórico.

Realizas un estudio centrado en la etnometodología. Para ello decides realizar un muestreo intencional. Se puede saber que lo que harás será: Seleccionar de forma directa los elementos de la muestra que deseas que participen en tu estudio con la mayor capacidad para responder a la pregunta de investigación. Seleccionar los sujetos más accesibles, aquellos que están a tu alcance. Seleccionar sujetos a medida que surja la necesidad y no de forma predeterminada, generando simultaneidad entre recogida de datos y su análisis. Ninguna es correcta.

Te encuentras realizando una recogida de muestras, iniciando con un muestreo accidental. Una vez acabas decides seguir con el estudio y, una vez acabas de recoger todos los discursos, decides iniciar otra recogida de datos, para maximizar la riqueza de datos. En este caso has realizado: Muestreo aleatorio. Muestreo intencional. Muestreo por cuotas. Muestreo teórico.

Cuando hablamos de muestreo por cuotas, nos referimos a: Dividir la población en estratos según características establecidas, presentando cada estrato una proporción conservada en cuanto a la muestra. Un muestreo definido por la disponibilidad de la población diana. Seleccionar sujetos según surge la necesidad. Crear una secuencia a+I, a+2!... a+kI para seleccionar la muestra.

Una investigadora quiere estudiar las estrategias de afrontamiento de la ansiedad en estudiantes universitarios durante los exámenes finales. Decide acercarse a la biblioteca de la universidad durante la semana de exámenes y entrevistar a los primeros 15 estudiantes que acepten participar, sin ningún criterio de selección previo más allá de su disponibilidad. ¿Qué tipo de muestreo cualitativo está utilizando la investigadora?. Aleatorio simple. Por cuotas. Accidental. Teórico.

En un estudio de Teoría Fundamentada sobre el proceso de reincorporación laboral de pacientes tras un infarto agudo de miocardio, el investigador inicialmente entrevista a 8 pacientes. Tras un primer análisis de las entrevistas, identifica que el "apoyo familiar" es una categoría emergente clave. Para la siguiente fase de recolección de datos, el investigador busca específicamente a pacientes que manifiestan tener un apoyo familiar muy fuerte o, por el contrario, muy débil, para profundizar en cómo esta variable influye en el proceso. Por ende, ha realizado un muestreo: Accidental. Intencionado. Por cuotas. Ninguna de las anteriores.

En un estudio cualitativo sobre las percepciones de los pacientes con EPOC sobre el uso de oxígeno domiciliario, el investigador busca específicamente a pacientes que llevan más de 10 años utilizando oxígeno y a aquellos que acaban de iniciar el tratamiento, para obtener una visión completa de la experiencia a lo largo del tiempo. También incluye a enfermeras especializadas en neumología que asesoran a estos pacientes. ¿Qué tipo de muestreo está empleando el investigador?. Por cuotas. Accidental. Teórico. Intencional.

Una investigadora de Poromiel está interesada en comprender las diversas perspectivas de los jinetes sobre el impacto psicológico de vincularse con un dragón en el Valle de la Muerte. Para obtener una visión completa y, para conseguir muestras de interés para sus criterios de selección, selecciona deliberadamente a jinetes que se vincularon con dragones más agresivos, jinetes con dragones más protectores, y jinetes que han perdido a su dragón. A juzgar por sus acciones, lo que ha realizado ha sido un muestreo: Por cuotas. Teórico. Intencional. Accidental.

Un historiador de Navarre desea estudiar las percepciones sobre la lealtad al reino en diferentes grupos de la sociedad. Decide entrevistar a 5 miembros de la nobleza en la capital, 5 ciudadanos comunes de una aldea fronteriza, y 5 líderes de cuadrantes militares, para asegurarse de incluir la diversidad de estratos sociales y roles militares. Dentro de cada grupo, selecciona a los primeros que cumplen los criterios y aceptan participar. El muestreo que está utilizando el historiador es: Por cuotas. Accidental. Intencional. Ninguna de las anteriores.

¿Cómo funcionan las variables de segmentación?. Como un factor que genera criterios de inclusión y exclusión para seleccionar y dividir a los participantes. Un factor que se divide en variables de segmentación ordinales y nominales. Como una variable que genera nuevos datos a medida que se va usando muestreo cuantitativo. Aplicando segmentación a los grupos de población resultantes del muestreo por cuotas.

De entre los siguientes ejemplos, indica los que siguen un muestreo intencional: Un especialista de la Liga Pokémon está estudiando el impacto psicológico de la derrota en los Entrenadores. Decide analizar en profundidad las experiencias de aquellos Entrenadores que han sufrido derrotas devastadoras en la final de la Liga (a pesar de un entrenamiento intenso) y, en contraste, de aquellos que, a pesar de tener equipos aparentemente más débiles, han logrado victorias inesperadas contra oponentes muy superiores. Busca comprender los extremos emocionales de la competición. Un joven rebelde del Distrito 13, asignado a documentar el estado de ánimo de los habitantes tras la caída del Capitolio, necesita recopilar algunas perspectivas rápidas. Decide entrevistar a los 10 primeros ciudadanos que encuentra en el comedor común que están disponibles y dispuestos a hablar, ya que son los más fáciles de contactar en ese momento y lugar. Un estratega del Cuadrante de Escribas en Basgiath está realizando un estudio sobre las leyendas y mitos orales más arraigados entre los cadetes más experimentados de la Guerra de Resistencia. Para su investigación, busca específicamente a cadetes de tercera y cuarta ala conocidos por su memoria prodigiosa y por haber participado en múltiples campañas, pues considera que su conocimiento de primera mano y su antigüedad son cruciales para recopilar relatos auténticos y detallados. Un historiador social desea estudiar las percepciones sobre el papel de la mujer en la sociedad de Avonlea a principios del siglo XX. Decide entrevistar a 6 amas de casa tradicionales, 6 maestras de escuela y 6 mujeres involucradas en movimientos sociales o comunitarios, para asegurarse de incluir la diversidad de roles y experiencias femeninas. Dentro de cada grupo, selecciona a las primeras que cumplen los criterios y aceptan participar en reuniones de la comunidad o visitas a domicilio. En un estudio de Teoría Fundamentada sobre el proceso de desarrollo de habilidades de defensa contra las Artes Oscuras en los estudiantes de Hogwarts, las primeras entrevistas con alumnos de tercer año revelan que la "confianza en el propio instinto" es un factor importante. El investigador decide entonces buscar específicamente a estudiantes que demuestran una gran confianza en sus reacciones intuitivas durante los duelos, así como a aquellos que dependen excesivamente de los libros o la memorización, para refinar cómo este aspecto influye en su dominio de la defensa. Frieren, curiosa por cómo los humanos recuerdan a los héroes del pasado lejano, decide preguntar a las primeras personas que encuentra en una posada de una pequeña aldea. Simplemente se acerca a los clientes que están sentados y parecen dispuestos a charlar sobre los héroes de antaño, sin ningún criterio específico más allá de su presencia allí.

Relaciona según corresponda. La muestra me la proporciona la disponibilidad que encuentro en el momento de querer reclutar participantes. La muestra la busco yo en base a los criterios de interés establecidos. Recojo una primera muestra, pero encuentro una nueva característica que encuentro importante, así que decido recoger otra muestra que siga dicha característica. Divido la población en subdivisiones según características que tengan en común en cada estrato. De ahí iré eligiendo participantes.

Relaciona según corresponda. Pretenden recopilar información relevante de los informantes o participantes en el estudio mediante un diálogo con estos. Para lograr alcanzar la información deseada el investigador se centra en contemplar el fenómeno tal y como es, sin someterlo a ninguna manipulación. Puede presentar algunas dificultades cuando el participante se siente vigilado. Normalmente son textos, historias clínicas, registros, evolución clínica, etc.

Cuando tratamos las técnicas observacionales en una recogida de datos, podemos destacar dos tipos, los cuales son: Participante y sistemática. Ausente y presente. Participante y simbólica. Sistemática y dirigida.

Indica cuál sería una variable de segmentación: Nivel de instrucción. Género. Presentar estado cognitivo deteriorado. Todas son correctas.

Para iniciar la recogida de datos, existen ciertos elementos precisos a la hora de realizarla. Aquel elemento fundamental donde se reflejan las preguntas según el tipo de técnica para recoger la información de los sujetos estudios sería: Guion de entrevista/observación. Diario de campo. Técnica documental. Cuaderno de recogida de datos.

Para realizar un estudio de teoría fundamentada decides aplicar una técnica de recogida de datos documental. Lo más probable que harás será: Consultar discursos en forma de narrativa escrita, como evolutivos, textos... Realizar entrevistas, individuales o grupales, a los participantes. Introducirte en el ámbito del estudio, bien de forma que participes en el contexto, o bien únicamente mirando desde una posición al margen. Investigar únicamente los parámetros fisiológicos de los sujetos a estudio.

Decides realizar una recogida de datos en tu muestra, de forma que realizas preguntas espontáneas que surgen en el contexto donde se desarrolla el estudio, sin ser estas predeterminadas. Lo que estás haciendo es: Observación participante. Entrevista conversacional. Entrevista semiestructurada. Historiaa de vida de relato único.

Te encuentras en plena recogida de datos de tu estudio. Entonces decides que vas a realizar una entrevista estructurada abierta. Lo más probable que hagas es: Realizar preguntas preestablecidas en secuencia y formulación precisa, presentando respuesta libre y abierta, siendo las cuestiones más precisas. Realizar preguntas con una elaboración previa, pudiendo modificar la guía de preguntas durante el desarrollo de las entrevistas. Hacer preguntas según vayan surgiendo espontáneamente. Realizar preguntas sobre una temática específica y, a medida que el participante responda, clasificar las diferentes partes de su discurso según bloques preestablecidos por nosotros.

Realizas una recogida de datos mediante entrevistas con preguntas preestablecidas, pero en algunos momentos no te ciñes exactamente al guion de preguntas establecidas. Entonces, en base a ello, has hecho una: Cagada monumental. Entrevista semiestructurada. Entrevista estructurada abierta. Entrevista conversacional.

En el estudio actual que realizas te encuentras en plena recogida de datos. Para ello, decides realizar preguntas preestablecidas con tres opciones de respuesta (sí, no, dudoso). En este caso has realizado: Entrevista conversacional. Entrevista estructurada abierta. Entrevista estructurada cerrada. Ninguna es correcta.

Relaciona según corresponda. Preguntas flexibles. Preguntas dentro de un guion estipulado, más específicas. Preguntas cuyas respuestas serán divididas por bloques de interés para el investigador. Preguntas espontáneas que van surgiendo en el ámbito de estudio.

Realizas una recogida de datos siguiendo un guion de entrevista estructurada cerrada. Indica qué acción será más adecuada para el diseño escogido: Preguntas espontáneas dentro del contexto del estudio. Preguntas específicas libres y abiertas. Dividir el discurso según categorías de respuestas preestablecidas. Preguntas cuya estructura y pertenencia podrás modificar una vez acabada su estructuración.

Te encuentras realizando entrevistas a grupos de pacientes de tu muestra. Pero te interesas más por el punto individual de cada entrevistado. Elige la opción más adecuada: Estás realizando entrevistas individuales de estilo estructurada abierta. Has realizado una entrevista de grupos focales. Estás aplicando técnicas conversacionales. b y c son correctas.

Al realizar una técnica conversacional, decides juntar un grupo de individuos y realizar una entrevista de grupos de discusión. Explica qué opción definiría tus acciones. Realizar preguntas, fijándome en el punto individual de cada participante. Realizar preguntas, pero evitar dirigirlas al grupo en conjunto, sino a cada individuo. Hacer una revisión de textos y narrativa escrita. Fijarme en la conclusión y discurso grupal.

Estás en un estudio acerca de cómo los pacientes perciben los tiempos de espera en los centros de salud. Cuando caminas por el centro de salud te encuentras un pequeño grupo de pacientes en la sala de espera comentando acerca de cómo afecta el esperar más o menos. Decides acercarte a ellos y ofrecerles realizarles unas preguntas. Al hacer la recogida de datos, podemos afirmar que lo que has hecho ha sido una: Entrevista grupal de campo. Entrevista de grupo focal. Entrevista de grupo de discusión. Técnica de muestreo probabilístico.

Realizas una recogida de datos mediante el registro de relatos autobiográficos a través de una entrevista en profundidad a un superviviente de Auschwitz. En este caso, habrás realizado. Una historia de vida de relato único. Una entrevista conversacional individual. Una historia de vida de relato cruzado. Una historia de vida de relatos paralelos.

Para poder hacer un estudio acerca de las experiencias vividas por varias personas durante el COVID 19 decides realizar historias de vida de relato cruzado. Elige la intervención más adecuada: Elegir varias personas del mismo entorno durante ese periodo, buscando personas con diferentes roles o posiciones. Buscar personas que han vivido en tiempos y momentos históricos diferentes al contexto establecido. Buscar a un superviviente COVID 19 que estuviera ingresado en UCI y analizar su relato autobiográfico. Ninguna es correcta.

Relaciona según corresponda. Grupos establecidos previamente de forma natural. Grupos de los cuales se interesará más por el discurso individual. Grupos de los cuales nos interesaremos por el discurso grupal. Historia de una persona con entrevista en profundidad. Elegir varios participantes que estuvieron en el entorno y momento temporal, buscando diversidad de experiencias. Elegir personas que han vivido en momentos diferentes de la historia.

Decides investigar cómo es la cultura de cuidados, rutinas diarias e interacciones entre residentes y personal de una residencia geriátrica. Para ello decides integrarte como un residente temporal (previo consentimiento y ética verificados) para poder observar de primera mano todos los procesos que se realizan. En este caso has realizado: Una observación sistemática. Una observación participante. Una entrevista grupal de campo. Ninguna es correcta.

Para analizar cómo son las relaciones entre padres e hijos en una escuela pública de primaria, decides realizar una observación sistemática. Elige qué acción realizarás: Ponerme en una esquina o detrás de un cristal y observar atentamente cómo se comunican y actúan los padres con sus hijos y viceversa. Repetirlo durante unos días para la recogida de datos, de forma que al final la gente se acostumbre a verme por ahí. Integrarme como un padre con un hijo de pega (previo consentimiento aceptado) para ir observando los procesos desde dentro del fenómeno. Realizar una elección de sujetos del estudio con diferentes roles o posiciones para analizar sus vidas. Aplicar cuestionarios con opciones de respuesta para examinar sus percepciones.

Relaciona según corresponda. El investigador es una persona externa al grupo y observa desde fuera. Puede verlo todo, pero se ve como un sujeto extraño. Necesita que el observador pase tiempo en la dinámica para ser cercano al grupo pese a no formar parte de este. El investigador forma parte del grupo. No puede obtener toda la información estando implicado, pero no lo consideran un extraño.

Cuando hablamos de criterios de rigor metodológico nos referimos a: Los factores que se encuentran en un estudio que permiten asegurar la calidad de la investigación y la validez de los hallazgos. Los factores que determinan el rigor de cómo se debe realizar el muestreo en un estudio cualitativo. Aquellos elementos fundamentales que deben encontrarse en el apartados de métodos en todo estudio de investigación cualitativa. La validez interna proporcionada por el member-checking y la formación de estratos en la muestra.

Al leer un artículo, observamos que, en un apartado, los autores afirman que "esta descripción exhaustiva permite a profesionales de la salud en otros contextos juzgar la pertinencia de nuestros hallazgos a su propia realidad." ¿Qué criterio de rigor está implícito en dicha afirmación?. Transferabilidad. Auditabilidad. Credibilidad. Verificación.

Al expresarse en un estudio que los autores han hecho un ejercicio de reflexión antes del estudio, podemos afirmar que están cumpliendo el criterio de: Auditabilidad. Verificación. Transferabilidad. Credibilidad.

Para asegurar la calidad de un estudio sobre el agotamiento profesional en médicos residentes, los autores declaran haber utilizado el software Atlas.ti para la codificación y análisis de datos textuales. Asimismo, señalan que "la recolección de datos mediante entrevistas semiestructuradas se detuvo cuando las últimas cinco entrevistas no aportaron conceptos o relaciones novedosas sobre las causas o manifestaciones del burnout, lo que indica la saturación temática." En este caso han cumplido el criterio de: Auditabilidad. Credibilidad. Verificación. Transferabilidad.

Un artículo de investigación sobre la experiencia de la cronicidad en pacientes con dolor lumbar persistente detalla explícitamente en una nota a pie de página: "El investigador principal, un fisioterapeuta con 15 años de experiencia en manejo del dolor, reconoce su sesgo hacia una visión biomecánica del dolor, y reflexiona en su diario de campo sobre cómo esto pudo influir en la formulación de las primeras preguntas." Elige qué criterio se ha cumplido con dicha información. Auditabilidad. Credibilidad. Transferabilidad. Verificación.

Si estás realizando una lectura crítica de un estudio cualitativo y quieres confirmar que se ha alcanzado la credibilidad, ¿qué elemento deberías buscar principalmente en la metodología o en los resultados?. La descripción del programa de análisis de datos empleado. Que se haya realizado una comprobación con otros profesionales y triangulación. Que se indique en la discusión que el estudio puede aplicarse a otros contextos. Un apartado donde se indiquen las credenciales de los autores.

Si estás revisando un artículo y quieres asegurar la auditabilidad de un estudio cualitativo sobre el impacto psicosocial de una pandemia, ¿qué información sería crucial encontrar en la sección metodológica?. La confirmación de haber realizado triangulación de datos entre entrevistas a pacientes y análisis de redes sociales. Un diagrama que ilustre relación entre temas emergentes y categorías finales del análisis. Una declaración donde el equipo investigador explicite sus roles, formación y cualquier posible precomprensión relevante para el estudio. Una descripción de las características socioeconómicas y culturales de la comunidad estudiada.

Relaciona según corresponda. Triangulación, member-checking, buscar autenticidad de los hallazgos desde la perspectiva de los participantes (entrega de discurso). Credenciales, ejercicios reflexivos, transparencia. Discusión, mención de capacidad extrapolable del estudio. Que el fenómeno de estudio realmente coincida con el enfoque esperado, que todos coincidan con que los datos realmente reflejan la realidad expuesta inicialmente.

Transferabilidad significa: Aclarar el contexto y demostrar que es aplicable a otros contextos. Que el estudio cumpla con el enfoque que se esperaba. Triangulación de los datos. Credenciales del autor y reflexiones previas a iniciar el estudio.

La robustez de un estudio sobre las dinámicas de comunicación en salas de hospitalización pediátrica se apoyó en la finalización de la recolección de datos por observación participante solo cuando no emergieron nuevos patrones de interacción o temas de comunicación en las últimas sesiones, consultando los datos obtenidos con enfermeros de otras unidades de pediatría para ver si se sentían identificados con estos. En este caso, observamos que se cumple la: Verificación. Auditabilidad. Transferabilidad. Credibilidad.

Triangulación es someter el análisis de los discursos a determinados agentes para ofrecer un mayor rigor metodológico, indica quiénes son dichos agentes. Los expertos en la materia, los participantes y el equipo de investigación, cruzándose con la perspectiva teórica de la cual se parte desde un inicio. Los participantes, los investigadores y los analistas, debiendo partir desde un cegamiento previo para evitar aplicar sesgos. Los expertos en la materia, el equipo de investigación y los informadores clave, los cuales son suficientes para representar a todos los participantes originales. El equipo de investigación, los participantes y los profesionales de los centros de salud que reciben a los participantes.

Si en nuestro estudio cualitativo nos encontramos que la muestra debe ser dividida por estratos por conveniencia de las características que presentaría cada futuro estrato, diríamos que necesitamos un muestreo: Por cuotas. Aleatorio sistemático. Estratificado. Intencional.

De los siguientes procesos, ¿cuáles corresponden con el del análisis del estudio?. Establecer categorías y asignar códigos. Identificar fragmentos de interés y clasificarlos. Triangular y cruzar con perspectiva teórica. Desechar aquellos discursos que no sean positivos al fenómeno que queremos demostrar o analizar. Emplear las clasificaciones de códigos EMIC y OpenA. Aplicar únicamente categorías, evitando buscar códigos a asignar. Utilizar habilidades de técnicas cualitativas como los tests y escalas.

Pretendemos encontrar el verbatim de un discurso, el cual nos será de gran ayuda para clasificar los diferentes resultados. Antes de poder asignar el código al discurso, atendiendo a la jerarquía, convendría: Aplicar una categoría que defina el discurso. Utilizar categorías ETIC y EMIC para definir el discurso con más claridad. Regresar a las transcripciones y buscar los fragmentos específicos que se ajusten a nuestros códigos que buscamos. Todas son correctas.

La principal diferencia entre los códigos ETIC y EMIC es: Los códigos ETIC son más abiertos, siendo proporcionados por los participantes, requiriendo expertía para generarlos. Es más frecuente usar los códigos EMIC en ámbitos hospitalarios y más profesionales, mientras que los ETIC se usan en zonas más rurales y menos profesionales. Los códigos ETIC evitan controlar la entrevista demasiado, a diferencia de los EMIC, los cuales la monopolizan casi por completo, siendo algo inconveniente. En los códigos EMIC la prioridad es comprender el fenómeno estudiado desde el punto de vista de los participantes, respetando sus marcos de referencia.

Podría ser un ejemplo de código ETIC: Sobrecarga de rol. Desilusión con la profesión. Síntomas de burnout. Todas son correctas.

Las categorías pueden definirse como: Ideas o temas amplios que surgen de los discursos, como una "etiqueta". Unidades de significado más específicas, como una "sub etiqueta". El resultado final de combinar el verbatim y el código obtenidos. Ninguna es correcta.

Práctica Clínica Basada en la Evidencia. Llevamos 100 preguntas prácticamente, perdón si estoy siendo un coñazo, lo reconozco. A continuación daremos las preguntas relacionadas al último tema. Esto ya está prácticamente. Un último empujón.

La PCBE se origina de: Las dificultades de los profesionales en acceder a las evidencias científicas. La existencia de una enorme cantidad de información científica en las ciencias de la salud. La falta de tiempo del profesional para dedicarse a lecturas de artículos que le permitan estar al día en los temas relacionados con su ámbito de trabajo. Todas son correctas.

Es una de las posibles definiciones dadas a la PCBE. El uso consciente, explícito y juicioso de la mejor evidencia actual para tomar decisiones sobre el cuidado de pacientes. El enfoque constructivista que surge de la escasez de evidencia científica del momento. El uso consciente, neutral e impasible de la evidencia actual para tomar decisiones sobre el cuidado de pacientes. Ninguna es correcta.

Dentro de las bases para una PCBE, se estructura una secuencia cíclica de cinco pasos bien definidos. Si actualmente nos encontramos realizando una evaluación crítica de la evidencia encontrada, clasificando cada evidencia encontrada en las fuentes de información en los diferentes niveles de evidencia, estaríamos en la: Primera etapa. Segunda etapa. Cuarta etapa. Tercera etapa.

Relaciona según corresponda. Determinamos una pregunta a partir de una duda que nos surge. Nos centramos en buscar respuestas a la pregunta que planteamos mediante fuentes de información a nuestro alcance. Evaluamos de forma crítica la evidencia encontrada, clasificando cada evidencia en los diferentes niveles de evidencia. Implementamos las evidencias en la práctica, para mejorar la calidad de los cuidados. Evaluamos las consecuencias de haber aplicado la intervención elegida.

Son elementos fundamentales de la PCBE. Evidencia. Experiencia. Preferencias y valores del paciente. Recursos disponibles. Financiación. Muestreos. Recogidas de datos dirigidas a pacientes de eleción. Todas son correctas.

Estamos realizando una lectura crítica de un estudio ECA, y queremos usar una plantilla de verificación de artículos, lo más probables es que usemos: La lista SIGN. La plantilla CASPe para ECAs. La plantilla AGREE para ECAs. Ninguna es correcta.

Para la lectura crítica de un estudio de cohortes la plantilla más conveniente sería: EQUATOR. AGREE. SIGN. Todas son correctas.

Dentro de los niveles de evidencia de SIGN para estudios cuantitativos. Observamos una investigación que nos provee de: 4 casos y controles 2 cohortes 1 ECA 1 Revisión Sistemática de casos y controles A juzgar por los contenidos, dando por hecho que van a ser de buena calidad, tendríamos un nivel de evidencia: 1-. 2++. 2-. 1+.

Observamos una investigación con los siguientes estudios: 2 Metaanálisis sin determinar la calidad aún 3 Revisiones sistemáticas de ECAs 11 Estudios de casos y controles Acorde a la lista SIGN para jerarquizar los estudios, indica qué grado de recomendación presentaría esta investigación. A. B. C. D.

Te encuentras realizando una investigación con tu equipo de investigación, al final acabas estipulando que vuestro objetivo es alcanzar un nivel de evidencia 1+. De entre las siguientes propuestas de estudio, elige las que más se ceñirían en el nivel deseado: 1 RS 10 Estudios de cohortes 3 Casos y controles. 13 Estudios de casos y controles 1 Metaanálisis sin saber si está bien hecho o no 2 Revisiones Sistemáticas. 2 Metaanálisis bien realizados 2 RS 1 Estudio de cohortes. 4 RS 1 Estudio de casos y controles 1 Estudio transversal.

Para conseguir en tu investigación un grado de recomendación B, lo más normal es que tu estudio presentara, al menos: Una Revisión Sistemática de alta calidad de estudios de cohortes. Una Revisión Sistemática de ECAs. Un Metaanálisis de gran calidad. Un ECA con bajo riesgo de sesgos.

Si necesitamos un nivel de evidencia 1 a secas, lo más esencial que debe tener nuestro cuerpo de investigación es: Un metaanálisis. Una Revisión Sistemática. Un estudio de cohortes. Opiniones de expertos.

Relaciona según corresponda. Estudios de prevalencia Opiniones de expertos en la materia. 3 Metaanálisis de gran calidad 2 ECAs con baja probabilidad de sesgos. 2 RS de estudios de cohortes 3 Estudios de casos y controles de gran calidad. 2 Estudios de cohortes con alta probabilidad de no tener una relación causal. 1 Metaanálisis 2 RS de ECAs 1 ECA con alta probabilidad de sesgos. 3 estudios de casos y controles bien hechos, con baja probabilidad de confusión o sesgo.