¿Cuál es el objetivo principal de los programas de prevención en el contexto educativo? Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes Mejorar las habilidades sociiaoes de los estudiantes Identificar y abordar áreas problemáticas o de riesgo Promover la participación de los padres en la educación de sus hijos.
2. ¿Qué tipo de conductas suelen abordarse en las intervenciones psicológicas en el ámbito educativo? Habilidades cognitivas avanzadas Problemas de salud física Conductas relacionadas con la adaptación social y emocional Aptitudes artísticas y creativas .
¿Quién puede ser parte de las actuaciones de intervención psicológica en el contexto educativo? Únicamete los psicólogos educativos Sólo los profesores y alumnos Padres, profesores y otros profesionales relacionados con la educación Únicamente los estudiantes que presentan problemas de conducta .
¿Qué tipo de programas se enfocann en prevenir problemas en el contexto educativo? Programas de prevención Programas de actuación Programas de rehabilitación Ninguna es correcta .
¿Cuál es el objetivo principal de la intervención psicológica en el área educativa? Corregir conductas problemáticas Optimizar el rendimiento y adaptación de los estudiantes Rehabilitar a los alumnos con dificultades de aprendizaje Todas son correctas .
¿Qué tipo de problemas aborda la intervención psicológica en el área educativa? Problemas de salud física Problemas familiares Problemas de ansiedad, motivación y conducta disruptiva Todas las respuestas anteriores son correctas .
¿Cuál es el marco teórico que guía la intervención en el área educativa? Psicoanálisis Psicología conductual Psicología cognitiva Todas son correctas .
¿Cuál es uno de los factores a considerar en el diseño y ejecución de un programa? Las características de las personas implicadas Las aptitudes de las personas implicadas Ambas son correctas Ambas son incorrectas .
¿Porqué es importante considerar los medios técnicos y personales disponibles al diseñar un programa? Para hacerlo más complicado Para garantizar el éxito del programa Para disminuir el costo del programa Para impresionar a los participantes .
¿Cuál es una de las condiciones idóneas que deben crearse para favorecer el funcionamiento de un programa? Generar expectativas y actitudes favorables Prohibir la participación de los padres Ignorar las incidencias durante la ejecución Ocultar los principios en los que se basa el programa.
¿Cuál es uno de los agentes educativos que se deben implicar en un programa? Mascotas de los participantes Profesores, padres y centro escolar Celebridades de la televisión Vecinos del barrio.
¿Porqué es importante proporcionar información a las personas implicadas en un programa? Para mantenerlas desinformadas Para confundirlas Para lograr su participación activa Para que abandonen el programa .
¿Cuál es uno de los factores clave a considerar en el diseño y ejecución de un programa? Disponibilidad de los recursos económicos Tiempo de ejecución del programa Género de las personas implicadas Todas son incorrectas .
¿Porqué es importante considerar las características de las personas implicadas en el programa? Para establecer relaciones interpersonales Para adaptar las actividades y metodología al grupo objetivo Para fijar un horario de ejecución Para seleccionar el lugar de ejecución .
¿Cuál es uno de los aspectos esenciales en la ejecución de un programa? Establecer metas inalcanzables Crear expectativas favorables hacia el programa No involucrar a los agentes educativos Ignorar las incidencias en la ejecución del programa .
¿Cuál es uno de los pasos para controlar el desarrollo de las actividades de un programa? No supervisar ni evaluar el progreso Organizar y controlar el desarrollo de las actividades Ignorar la participación de los profesores y los padres No realizar ajustes o correcciones durante la ejecución .
¿Porqué es importante proporcionar información clara sobre el programa a las personas implicadas? Para evitar la participación activa Para mantener un nivel cultural adecuado Para lograr una participación activa Para ocultar los principios en los que se basa el programa .
¿Cuál es el objetivo de la primera recogida de información en el proceso intervencionista-valorativo? Conocer las condiciones socioambientales y biológicas de la persona Establecer hipótesis de cuantificación Realizar evaluaciones con instrumentos específicos Todas son incorrectas .
¿Cuál es la finalidad de la formulación de hipótesis en el proceso intervencionista-valorativo? Seleccionar las técnicas de evaluación a utilizar Establecer objetivos del programa de intervención Contrastar y verificar los supuestos sobre el caso Todas son correctas .
¿Qué tipo de supuestos se pueden formular en la fase de formulación de hipótesis? De cuantificación De semejanza Relación funcional o explicativa Todas son correctas .
¿Qué se realiza durante la fase de evaluación y elaboración de los resultados? Evaluación pre-tratamiento para confirmar o descartar hipótesis Elaboración de informes psicopedagógicos Diseño del programa de intervención Todas son correctas.
¿Cuál es el objetivo de la fase de información de los resultados? Describir y clasificar los resultados obtenidos Proponer un programa concreto de intervención Todas son correctas Establecer los objetivos concretos del programa de intervención.
¿En qué fase se ejecuta el programa de actuación? Primera recogida de información Formulación de hipótesis Ejecución del programa de actuación Todas son correctas .
¿Qué se debe tener en cuenta durante la ejecución del programa de actuación? Mantener un control de variables que puedan afectar la ejecución del programa Realizar una nueva recogida de información Elaborar informes psicopedagógicos Todas son correctas .
¿Qué se evalúa durante la fase de evaluación del programa de actuación? Si se han alcanzado los objetivos propuestos Las condiciones socioambientales y biológicas Los resultados obtenidos en la fase de información Todas son incorrectas .
¿Cuáles son los criterios utilizados en la valoración de los resultados del tratamiento? Criterio experimental y criterio terapéutico Criterio de cuantificación y de semejanza Criterio de asociación predictiva y criterio de relación funcional Todas son correctas .
¿Qué se realiza durante el seguimiento en el proceso intervencionista-valorativo? Una nueva recogida de información La ejecución del programa de actuación La primera recogida de información Todas son incorrectas .
¿Cuál es el objetivo del seguimiento en el proceso intervencionista-valorativo? Comprobar si se mantienen los resultados del tratamiento Contrastar y verificar supuestos sobre el caso Elaborar informes psicopedagógicos Todas son verdaderas .
¿Cuál es la finalidad de la evaluación pre-tratamiento? Confirmar o descartar hipótesis concretas Informas a las personas implicadas acerca de los resultados obtenidos Establecer objetivos concretos del programa de intervención Todas son correctas .
¿Qué se informa en la fase de información de los resultados? Los resultados obtenidos en la etapa anterior Los objetivos del programa de intervención Las técnicas de evaluación utilizadas Todas son falsas .
¿Qué se evalúa durante la fase de evaluación del programa de actuación? Los resultados obtenidos en la fase de formulación de hipótesis Los objetivos propuestos en la primera recogida de información Si se han alcanzado los objetivos propuestos Todas las respuestas son correctas .
¿Cuál es la finalidad del seguimiento en el proceso intervencionista-valorativo? Validar el proceso de intervención Contrastar y verificar supuestos sobre el caso Establecer los objetivos concretos del programa de intervención Todas son incorrectas .
¿Cuál es el objetivo principal del informe psicopedagógico? Recoger información sobre el alumno Valorar la competencia curricular del alumno Analizar la interacción del alumno con el contexto escolar y familiar Todas son correctas .
¿Quiénes pueden colaborar en la realización del informe psicopedagógico? Profesores de diferentes etapas educativas Profesionales de la orientación de centros concertados Equipos de orientación educativa Todas son correctas.
¿En qué momento de la escolarización se presta especial atención a la elaboración del informe psicopedagógico? Al inicio de la escolarización Al concluir una etapa educativa Cuando hay una variación significativa en la situación del alumno con NEE Todas las anteriores son correctas.
¿Cuáles son algunos de los contenidos del informe psicopedagógico? Datos personales del alumno Motivo de la evaluación Historia escolar del alumno Todas las anteriores son correctas .
¿Quién elabora el dictamen de escolarización basado en el informe psicopedagógico? El profesorado de las diferentes etapas educativas Los equipos de orientación educativa (EOE) Los departamentos de orientación Todas son incorrectas .
¿Cuál es una de las modalidades de escolarización que se pueden recomendar en el dictamen? En un grupo ordinario a tiempo completo En un grupo ordinario con apoyos en periodos variables En un aula de educación especial Todas son correctas .
¿Cuáles soon algunas de las NEE que pueden ser contempladas en el informe psicopedagógico? Trastornos graves del desarrollo Discapacidad visual Trastornos de la comunicación Todas son correctas .
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