Cuestiones
ayuda
option
Mi Daypo

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEBBanco de preguntas Seminario de Fin de Carrera- Ibim

COMENTARIOS ESTADÍSTICAS RÉCORDS
REALIZAR TEST
Título del test:
BBanco de preguntas Seminario de Fin de Carrera- Ibim

Descripción:
BBanco de preguntas

Autor:
Elsa Pato
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
21/11/2017

Categoría:
Otros

Número preguntas: 312
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Últimos Comentarios
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
1. Qué enunciado considera a Skinner como conductista radical: a. Los premios y castigos controlan nuestros actos. b. La conducta está regida por la cognición (percepción, razonamiento, anticipación) c. La conducta está basada en experiencias y aprendizajes.
2. Cuando hablamos de Sigmund Freud y la corriente psicoanalítica en cuál de estos enunciados se evidencia el interés de dicha corriente: a. Causas inconscientes de la conducta. b. Potenciales, los ideales y los problemas de los humanos. c. Pensamiento, lenguaje y resolución de problemas.
3. ¿Quién y en base a que corriente planteaba?: "Proporciónenme media docenas de bebes sanos, bien formados, y un mundo especial para criarlos dentro de él y le aseguro que puedo tomar a cualquiera de ellos al azar y prepararle para ser la clase de especialista que yo decida: médico, abogado, artista, comerciante, mendigo y ladrón." a. Sigmund Freud "Psicoanálisis" b. Jhon Watson "Conductismo" c. Willian James "Funcionalismo".
4. Si imaginamos que el axón es como una fila de fichas de dominó colocadas de pie. Si tiramos la primera ficha, el acto será de todo o nada, cuando la primera ficha cae, la ola de piezas que caen avanzará velozmente hasta el final de la línea. Podemos afirmar que se refiere al: a.Potencial en reposo b. Potencial de acción c. Potencial posterior negativo.
5. La carga eléctrica de la neurona inactiva se la conoce como: a. Potencial en reposo b.Potencial posterior negativo c.Potencial de acción.
6. Las personas ordenan a los demás en grupos, basándose para ello en características como el género, la raza y otros atributos comunes, mediante un proceso denominado: a. Categorización social. b. Efecto de homogeneidad c. Teóricos de la entidad.
7. La idea de que la competencia directa por recursos valiosos pero limitados genera hostilidad entre grupos se conoce como: a. Metas comunes. b. Teoría realista del conflicto. c. Privación relativa.
8. Si hablamos de Sexismo hostil nos estamos refiriendo a: a. Forma de sexismo caracterizada por actitudes que reflejan creencias llenas de negatividad y resentimiento, así como sentimientos y predisposición machista. b. Forma de prejuicio que se hace evidente de manera sutil cuando su racionalización resulta segura, fácil y socialmente aceptable. c. Caracterizado por sentimientos negativos y llenos de resentimientos respecto a las habilidades y valores femeninos, así como a la capacidad de la mujer para desafiar el poder masculino.
9. Una sencilla, no escrita, pero poderosa regla del comportamiento social conocida como indica que debemos tratar a los demás como nos han tratado: a. El lenguaje de la petición. b. La norma de reciprocidad. c. Ideología de la reciprocidad.
10. Los Psicólogos sociales consideran que la gente se ve altamente motivada por el deseo de alcanzar una consistencia cognitiva, es decir, un estado de ánimo en el que sus creencias, actitudes y comportamientos son compatibles entre sí. Este análisis corresponde a la teoría: a. Disonancia cognitiva b. Persuasión c. De la autopersuación.
11. Según Pavlov para cumplir los criterios de aprendizaje, debe existir un vínculo entre el estímulo condicionado y la respuesta. De qué tipo debe ser este vínculo: a. Permanente b. Temporal c. Circunstancial.
12. Abraham Maslow, de acuerdo a su postulado sobre las necesidades, plantea un proceso de crecimiento personal de toda la vida. ¿Cómo le llamó a este proceso? a. Satisfacción de necesidades b. Autoestima c. Autorrealización.
13. El existencialista Karl Jaspers señaló tres etapas con respecto a la existencia humana. Identifique aquella que corresponde a la etapa superior de la existencia: a. Ser ahí b. Ser en sí c. Ser uno mismo.
14. La atención centrada en el cliente de Carl Rogers plantea un enfoque psicoterapéutico en el que es esencial la actitud del terapeuta. ¿Cuáles son las condiciones fundamentales de esa actitud? a.Apertura, singularidad, centrada en la persona b.No directiva, centrada en el cliente, orientada al encuentro interpersonal c. Relación subjetiva, actuar como una persona que trata a otra, sin condiciones.
15. La relación empática entre terapeuta y cliente, según el modelo terapéutico de Carl Rogers tiene como finalidad, que el cliente, alcance básicamente el siguiente resultado: a.Satisfacción progresiva de sus necesidades b.Fortalecer su autoestima c. Se vuelva más consciente de sus sentimientos.
16. Al afirmar que un informe debe ser útil se refiere a que debe: a. Cumplir con la estructuración establecida b. Contar con recomendaciones prácticas y orientaciones concretas c. Cumplir las condiciones para hacerlo comprensible.
17. La evaluación psicológica es: a. Una subdisciplina de la psicología científica b. Una ciencia que estudia la conducta humana c. La ciencia que busca establecer los principios generales del comportamiento.
18. El informe psicológico es: a. Un instrumento de evaluación que precede a cualquier modalidad de intervención b. La estrategia fundamental del método científico c. Un testimonio archivable, duradero y científico.
19. El informe basado en está diseñado en función de las cuestiones planteadas por el remitente. a. La teoría b. El problema c. Las técnicas.
20. Seleccione la fase a la cual corresponde el siguiente enunciado: Consiste en la integración de resultados obtenidos y su comunicación al cliente a.Fase 2 b.Fase 3 c. Fase 4 .
21. Renata es una niña de tres años capaz de abotonar su camisa, dibujar y pintar. Su mamá la observa y se da cuenta que realiza estas actividades con la mano izquierda. Esta preferencia por el uso de una mano en particular se denomina como: a. Habilidad motora gruesa. b. Lateralidad manual. c. Habilidad motora fina. .
22. La conciencia de la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad, constituye: a. Autoconcepto. b. Identidad de género. c. Autoestima. .
23. Los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas, pero si logran la generalización del pensamiento simbólico. Estas características pertenecen según Piaget a la etapa: a.Sensoriomotor. b.Operaciones concretas. c. Preoperacional.
24. “Los adolescentes creen que sus experiencias y sentimientos son únicos”, es una característica que corresponde al tipo de pensamiento adolescente: a.Egocentrismo adolescente. b.Audiencia imaginaria. c. Fábula personal.
25. El trastorno caracterizado por sentimientos permanentes de tristeza, irritabilidad y baja autoestima, se conoce como: a.Ansiedad b.Distimia. c. Depresión.
26. ¿Cuál es el interés principal de estudio de la psicología de las diferencias individuales? a. El estudio de las personas psicópatas. b. El estudio de temas de interés social. c. El estudio del entorno ambiental.
27. ¿Cuál es la mayor diferencia de la actividad metabólica neurológica que distingue a la mujer del varón? a. Emplear a fondo la zona más evolucionada de la sustancia gris. b. Emplear la región del cerebro más violenta. c. La demora en notar signos de expresión en las personas.
28. ¿Cuál es el concepto principal expresado por F.J. Gall del siglo XVII y XIX? a.Desarrollar una teoría de las facultades. b.Estudiar las diferencias individuales. c. Representar la psicología objetiva.
29. ¿Cómo se compone una escuela científica? a. Está compuesta de facultades de filósofos, pero no son aplicables al estudio detallado. b. Está compuesta por una serie de autores y pensadores que comparten ideas sobre una determinada disciplina. c. Está compuesta por una teoría de facultades de imaginar, entender y memorizar.
30. ¿Cuál es la forma correcta de identificar la movilidad dentro del sistema nervioso? a. Velocidad de adaptación del organismo a circunstancias novedosas. b. Capacidad para formar reflejos condicionados positivos e inhibidores. c. Fuerza relativa de los procesos inhibidores y excitatorios.
31. Con el fin de beneficiar a la humanidad, la ciencia de la psicología se ha planteado algunas metas que son: a.Administrar, calificar e interpretar pruebas psicológicas b.Estudiar los rasgos de la personalidad y la motivación. c. Describir, comprender, predecir y controlar la conducta.
32. Los impulsos nerviosos son de naturaleza eléctrica. Técnicamente consisten en ondas transitorias de inversión del voltaje que existen a nivel de la membrana celular. Cada onda corresponde a: a. Potencial de acción b. Potencial en reposo c. Canales de iones.
33. Lo que permite que las neuronas del sistema nervioso central formar una red de circuitos neuronales que son cruciales para los procesos biológicos que subyacen bajo la percepción y el pensamiento, se la conoce como: a. Sinapsis b.Neurotransmisores c.Conducción a saltos.
34. Al estado que se caracteriza por la excitación fisiológica, cambios en las expresiones faciales, los gestos, la postura y las sensaciones subjetivas se le conoce como: a. Emoción b. Motivación c. Necesidad.
35. Una forma de sexismo caracterizada por actitudes que reflejan creencias llenas de negatividad y resentimiento, así como sentimientos y predisposición machista, pero manifestando comportamientos potencialmente paternalistas, se conoce como. a. Ambivalente. b. Hostil. c. Benevolente.
36. La conformidad tiene lugar cuando conocemos y nos enfocamos en: a. Las normas sociales b. Los pensamientos y sentimientos de los demás c. El tamaño del grupo.
37. Cuál de las siguientes opciones es un factor circunstancial y personal que hace propensa a la gente a conformarse? a. Presión social b. Inseguridad c. Tamaño del grupo.
38. Los sistemas que guardan relación inclusiva entre sí, según el modelo de ecología del desarrollo humano son: a. Microsistema, mesosistema, exosistema y el macrosistema b.Microsistema, macrosistema y mesosistema c.Microsistema, macrosistema y exosistema.
39. Se identifica como microsistema a. Interrelación entre los microsistemas en los que participan las personas en un punto determinado de vida. b. Conjunto de relaciones entre la persona en desarrollo y el ambiente en el que se desenvuelve. c. Estructuras sociales formales e informales que aunque no contienen a la persona en desarrollo, influyen. .
40. Una de las estructuras del aparato psíquico que formuló Freud es el ello, que es la parte más primitiva de la personalidad. Se caracteriza por su naturaleza libidinal o energía psíquica de tipo irracional y carácter sexual. Con respecto a esta estructura señale: ¿cuál es el principio que la guía? a. El principio de vida b. El principio del placer c. El principio de Thanatos.
41. Un niño que succiona o muerde con actitud placentera, en qué etapa del desarrollo psicosexual, de acuerdo con Freud, se encuentra: a. Fálica b. Periodo de latencia asexual c. Oral.
42. Thorndike fue un precursor del conductismo, entre sus observaciones, producto de la experimentación con animales, concluyó que existen dos principios básicos de aprendizaje. Identifique ¿cuáles fueron? a.Ensayo y error b.Estímulo y respuesta c. Ejercicio y efecto.
43. La terapia representa una exploración de sentimientos extraños desconocidos y peligrosos, y esto es posible sólo si el terapeuta acepta sin condiciones a su cliente. ¿En qué sistema o teoría psicológica se encuentra este modelo de terapia? a. Psicoanálisis b. Conductismo c. Psicología Humanista.
44. En la pirámide de Abraham Maslow los individuos pasan primero por la satisfacción de su necesidad de afecto y pertenencia antes de pasar a la satisfacción de qué necesidad: a. Belleza b. Autoestima c. Conocimiento.
45. Según Erikson la primera etapa del desarrollo psicosocial, en la cual los infantes desarrollan un sentido de confiabilidad de personas y objetos se denomina: a. Autonomía frente a vergüenza y duda. b. Iniciativa frente a culpa. c. Confianza básica frente a desconfianza básica.
46. Según la teoría de Piaget la tendencia de los niños preoperacionales a concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar los otros, es una característica llamada: a. Centración b. Apariencia como realidad c. Conservación.
47. Piaget denomina a los patrones que utilizan los bebés para organizar el pensamiento y conducta que se usa en situaciones particulares, cómo: a.Asimilación. b.Acomodación. c. Esquemas.
48. El término general utilizado para denominar el deterioro cognoscitivo y conductual debido a causas fisiológicas que interfieren con las actividades cotidianas, es: a. Demencia. b. Ansiedad. c. Depresión.
49. En términos cronológicos la etapa entre los 40 y 65 años de edad, aunque esta definición es arbitraria, es la: a. Adultez emergente b. Adultez media c. Adultez tardía.
50. ¿Cuál de los siguientes enunciados se identifica con la Escuela Española? a. Su tesis se resume a que los hombres difieren por sus habilidades. b.Su tesis se encuadra dentro del movimiento de los test mentales. c.Su tesis es la adaptación del organismo al medio ambiente.
51. ¿Qué autor sostiene: Las diferencias individuales son elementos básicos de su sistema teórico? a. Sir Francis Galton. b. Charles Darwin. c. Huarte.
52. ¿Cuál es el tipo de rasgo, que describe la capacidad para la lectura? a. Rasgos temperamentales. b. Rasgos intelectuales. c. Rasgos motivacionales.
53. ¿Cuál de los siguientes enunciados, es un criterio para describir el rasgo motivacional? a. Se refiere a propiedades de la personalidad. b. Se refiere a la extroversión y la estabilidad emocional. c. Se refiere a la capacidad para la lectura.
54. ¿Cuál de las siguientes opciones, se identifica con el desarrollo de la teoría de las facultades en la que se distingue las facultades de imaginar, entender y memorizar? a.El mundo antiguo b.Siglo XVIII y XIX c. Renacimiento.
55. Las ideas de Wundt, Edward Titchener las llamó estructuralismo. V F.
56. Un estímulo es toda forma de energía física que afecta a una persona y produce una respuesta. V F.
57. El funcionalismo introdujo el estudio de animales a la psicología. V F.
58. El conductismo estudia la conducta observable. V F.
59. El creador del estructuralismo, fue Skinner. V F.
60. El experimento más conocido de Pavlov lo realizó con comida, un perro y una campana. V F.
61. La perspectiva psicológica pretende explicar la conducta en razón de principios como los procesos del cerebro, la evolución y la genética. V F.
62. B.F. Skinner, creía que los premios y los castigos controlan nuestros actos. V F.
63. La historia de la psicología tiene su origen en Leipzig, Alemania. V F.
64. El conductismo aborda la manera en que la conducta y las capacidades mentales ayudan a las personas a adaptarse a sus entornos. V F.
65. Las dendritas reciben los mensajes de otras neuronas. V F.
66. La falta de dopamina provoca trastornos mentales severos, como la esquizofrenia. V F.
67. En la corteza cerebral ocurre la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. V F.
68. Las hormonas están relacionadas con los neurotransmisores. V F.
69. La tiroides regula los ritmos del cuerpo y los ciclos del sueño. V F.
70. La agnosia visual es la incapacidad para identificar los objetos que se ven. V F.
71. El hipocampo es parte del sistema límbico asociado al almacenamiento de recuerdos. V F.
72. A la neurona receptora de la señal, se le llama, neurona pre sináptica. V F.
73. El sistema autónomo se divide en: sistema simpático y parasimpático. V F.
74. Al contacto entre dos neuronas, se le llama sinapsis. V F.
75. Los rasgos perceptuales son elementos básicos de un estímulo, como las líneas, las formas, las orillas o los colores. V F.
76. Soma significa sentir y estético significa cuerpo. V F.
77. Las sensaciones permiten al individuo relacionarse con su entorno. V F.
78. Los bastones y los conos son los fotorreceptores de los ojos que se encuentran en la retina. V F.
79. El oído es el encargado de captar las vibraciones sonoras. V F.
80. Las sensaciones vestibulares son producidas por la piel, los músculos, las articulaciones, las vísceras y los órganos del equilibrio. V F.
81. El órgano de corti, constituye la parte central de la cóclea. V F.
82. Las papilas gustativas se encuentran principalmente en la parte superior de la lengua. V F.
83. Umbral absoluto es la cantidad mínima de energía física que se necesita para producir una sensación. V F.
84. El punto ciego es un área de la retina que carece de receptores visuales. V F.
85. La motivación se refiere a la dinámica de la conducta, a la forma en que iniciamos, dirigimos y terminamos nuestras acciones. V F.
86. Los motivos biológicos, son aprendidos. V F.
87. Los ritmos circadianos, son cambios cíclicos en las funciones del cuerpo y los niveles de excitación que se presentan respecto del horario de un día aproximado de 24 horas. V F.
88. La necesidad de tener poder, es el afán de tener repercusiones sociales y control sobre otros. V F.
89. El impulso sexual de los hombres está relacionado con la cantidad de andrógenos que producen los testículos. V F.
90. Existen dos clases de sed: extracelular e intracelular V F.
91. El poder es el impulso de sobresalir, de tener éxito. V F.
92. Los estados de ánimo están estrechamente relacionados con los ritmos circadianos. F V.
93. El componente psicológico está constituido por las respuestas físicas internas y manifiestas como cambios en la frecuencia cardiaca y en la producción de insulina. V F.
94. Las necesidades de reconocimiento también conocidas como las necesidades del ego o de la autoestima. V F.
95. Los endogrupos, son grupos respecto a los cuales un individuo experimenta sentido de pertenencia, filiación e identidad. V F.
96. Los estereotipos nos proporcionan un mecanismo para condensar de manera rápida y conveniente las características de un grupo social. V F.
97. La teoría de identidad social, es la teoría que afirma que la hostilidad entre grupos es provocada por la competencia directa por recursos limitados. V F.
98. El sexismo es un prejuicio y discriminación basados en el género de una persona. V F.
99. El sexismo ambivalente consta de dos elementos: sexismo hostil y sexismo benevolente. V F.
100. Racismo, un comportamiento prejuicioso y discriminatorio basado en los antecedentes raciales de la gente. V F.
101. El riesgo de estereotipia puede dañar el desempeño intelectual y afectar la identidad de los miembros de un grupo estereotipado o devaluado. V F.
102. Los factores individuales, institucionales y culturales dan sustento al racismo. V F.
103. La motivación puede comenzar como una preocupación por no aparecer a los demás ser objeto de discriminación, pero para muchos esto se internaliza, un antídoto mucho más efectivo. V F.
104. Racismo implícito, forma de prejuicio que se hace evidente de manera sutil cuando su racionalización resulta segura, fácil y socialmente aceptable. V F.
105. La influencia normativa, provoca conformidad cuando una persona teme a las consecuencias sociales negativas de parecer desviacionista. V F.
106. La imitación social es tan poderosa que puede influir en nosotros aun cuando el imitador no sea una persona real. V F.
107. La conformidad pública, es el cambio de creencias que ocurre cuando una persona acepta en privado la posición asumida por otros. V F.
108. El sentido común sugiere que a medida que se incrementa el número de personas en una mayoría, también lo hace su impacto. V F.
109. Individualismo, orientación cultural en la que la interdependencia, la cooperación y la armonía social están por encima de los objetivos personales. V F.
110. La norma de reciprocidad contribuye a la previsibilidad y equidad de la interacción social. V F.
111. Obediencia, cambio en el comportamiento producido por las órdenes de la autoridad. V F.
112. Los estudios de Milgram siguen siendo relevantes y controvertidos en el siglo XXI. V F.
113. Los estudios de Sherif indicaron que las personas se conforman en su comportamiento público para no parecer desviacionistas. V F.
114. La gente es más propensa a cumplir cuando la toman por sorpresa y cuando la petición parece razonable. V F.
115. Una de las definiciones de familia es: “La familia es un sistema abierto constituido por unidades ligadas entre sí por reglas de comportamiento y por funciones dinámicas en constante interacción entre sí e intercambio con el exterior”. V F.
116. El agrupamiento familiar se basa no solo en criterios de orden natural sino también en razones de índole cultural. V F.
117. Desde la perspectiva de los hijos, la familia es un contexto de desarrollo y de realización personal ligado a la adultez humana y a las etapas posteriores de la vida. V F.
118. Los problemas que están presentes en el microsistema no siempre proceden del exterior. V F.
119. Convertirse en padre y madre significa llenar de contenido el proyecto educativo durante todo el proceso de crianza y educación de los hijos. V F.
120. El Psicoanálisis se basa en los procesos inconscientes. V F.
121. Freud desde un principio fue un renombrado psicólogo. V F.
122. Adler fue el máximo representante de la teoría. V F.
123. Freud creía que las pulsaciones eran de naturaleza sexual a la cual denomino como libido. V F.
124. El ello, el yo y súper yo, son las tres estructuras de la teoría freudiana. V F.
125. El ello es el foco de la conciencia y quien toma las decisiones. V F.
126. El súper yo, hace referencia a las normas sociales. V F.
127. Adler creía que el puesto en el que nacemos influye mucho en nuestro comportamiento. V F.
128. En el inconsciente personal se encontraban los arquetipos. V F.
129. Jung viajó mucho para poder consolidar su teoría. V F.
130. El conductismo a diferencia de la Gestalt se desarrolló en Estados Unidos. V F.
131. El conductismo se basó en el estructuralismo para el desarrollo de sus teorías. V F.
132. El conductismo nos dice que se pueden enseñar respuestas en estímulos diferentes a los habituales. V F.
133. Pavlov, estudió el comportamiento relacionado con el reflejo. V F.
134. Una respuesta incondicionada, se puede convertir en una respuesta condicionada. V F.
135. Al condicionamiento de Watson se lo denominaba también como instrumental. V F.
136. Hull, trataba de establecer principios matemáticos para poder predecir la conducta. V F.
137. Para Skinner el contexto que acompaña al contexto de una persona también debe ser analizado. V F.
138. El refuerzo negativo sirve para provocar una repetición en la conducta del individuo. V F.
139. El castigo es el mismo que el refuerzo negativo. V F.
140. El humanismo también es denominada como la tercera fuerza. V F.
141. El humanismo tiene como principal objeto de estudio al ser humano, a la persona. V F.
142. El humanismo basa sus estudios en el desarrollo de elementos teóricos V F.
143. El humanismo procura que terapeuta y paciente lleguen a una resolución de conflicto. V F.
144. Abraham Maslow es el principal representante del humanismo. V F.
145. Rogers señalaba tres aspectos de su teoría, que fuese, no directiva, centrada en el cliente y que sea un encuentro interpersonal. V F.
146. Maslow, se sostenía en el desarrollo del autoconcepto y llegar a una autorrealización. V F.
147. La pirámide de Maslow tenía como base a los aspectos mentales y en la punta a los aspectos biológicos. V F.
148. Primero debemos cubrir las necesidades biológicas y luego las psicológicas. V F.
149. El humanismo es la caracterización actual del psicólogo, es decir así nos ven las personas profesionalmente. V F.
150. La evaluación psicológica tiene por objeto de estudio la conducta humana con el fin de establecer principios generales que en ella rigen. V F.
151. Los modelos que han servido de base a la evaluación son: el atributo, dinámico, médico, conductual, cognitivo y constructivista. V F.
152. La evaluación psicológica se realiza con objetivos aplicados a demanda del sujeto/ cliente de descripción, diagnóstico, orientación y/o tratamiento. V F.
153. En el modelo conductual se emplean test y técnicas en la recogida de la información para contrastar las hipótesis de partida. V F.
154. Un niño, con retardo psicomotor, informa estar triste, comer escasamente, sentirse triste, tener dificultades para la atención y concentración, pensar que la vida no merece la pena, el psicólogo probablemente infiera que está deprimido. En este ejemplo estamos ante un nivel de inferencia II. V F.
155. La psicología tiene por objeto el comportamiento humano y el hallazgo de los principios que rigen el conocimiento. V F.
156. El aspecto esencial de cualquier modelo teórico de la psicología está en los supuestos sobre los determinantes de la conducta. V F.
157. Las conductas de introversión son la manifestación fenotípica de un constructo genotípico que está dentro del individuo. V F.
158. El modelo médico es desarrollado desde la psicología diferencial y de la personalidad. V F.
159. La conducta motora supone todo aquello que piensa o experimenta un sujeto. V F.
160. Uno de los primeros objetivos que persigue un psicólogo al iniciar una evaluación psicológica es la de clarificar la demanda. V F.
161. Cuando se pretende realizar un diagnóstico es necesario establecer supuestos de asociación predictiva. V F.
162. La fase primera del proceso descriptivo-predictivo hace referencia a la comunicación de los resultados. V F.
163. En los datos personales del sujeto figuran aquella información de interés sobre las condiciones ambientales pasadas, así como sobre el contexto próximo, y algunas informaciones sobre evolución y desarrollo. V F.
164. Dentro de las condiciones socioambientales se presentarán aquellos resultados referidos a comportamientos o características estables procedentes del sistema emocional. V F.
165. La base de conocimiento estriba en las covariaciones existentes entre determinadas características psicológicas y determinadas estudios o carreras. V F.
166. El primer objetivo que persigue un psicólogo al iniciar una evaluación psicológica es el de la clarificación de la demanda. V F.
167. En la fase segunda un primer momento es la formulación de hipótesis: con base en las observaciones realizadas y su ajuste a los conocimientos generales y específicos. V F.
168. La fiabilidad es una propiedad de la medida que hace referencia a su potencial error. V F.
169. El tratamiento es cualquier forma de intervención psicológica cuyo objetivo sea un cambio del comportamiento o de otras condiciones psicológicas del sujeto. V F.
170. La expresión del trabajo profesional del psicólogo, debe ser estrictamente científico, como cualquier informe de investigación. V F.
171. El informe puede ser considerado un documento duradero que deja constancia de lo acontecido. V F.
172. Una de las dificultades del tipo de informe basado en el problema, es que la mayor parte de los problemas tiene diferentes modalidades, aspectos o variantes, por lo que su homologación, con características de exclusividad y exhaustividad, es difícil. V F.
173. El problema de los informes basados en la técnica es que existen dificultades en conseguir acuerdo en el término problema, en el mismo sentido que en la definición de lo que es anormal. V F.
174. El informe requiere ser expresado en un lenguaje científico, en el que únicamente entiendan los psicólogos. V F.
175. El proceso de evaluación psicológica termina con la comunicación al sujeto y/o cliente de los resultados de la evaluación y mediante la redacción de un informe. V F.
176. Cualquier resultado o conclusión deberá estar justificado mediante los datos de base procedente de las técnicas utilizadas y que apoyan esas inferencias. V F.
177. Una de las características del informe es que debe ser expresados en un lenguaje oral comprensible al destinatario tanto en su formato verbal como en su sentido teórico y práctico. V F.
178. Los resultados obtenidos por el/los sujetos en evaluación en las distintas técnicas deben figurar explícitamente. V F.
179. El informe debe siempre contar con recomendaciones prácticas y orientaciones concretas en torno a los objetivos planteados en la evaluación. V F.
180. Un test, es un procedimiento sistemático para observar la conducta y describirla con la ayuda de escalas numéricas o categorías establecidas. V F.
181. En la evaluación psicológica frecuentemente se utilizan instrumentos traducidos y/o adaptados de otros contextos lingüísticos y culturales. V F.
182. Reflexionar sobre cuestiones éticas debe ser un componente esencial del desarrollo y la práctica de una profesión. V F.
183. En los últimos tiempos se está desarrollando un movimiento que favorece no sólo la aparición de normas y guías, sino un proceso de unificación de criterios entre países. V F.
184. La validez de contenido establece la medida en la cual un instrumento está asociado a un criterio independiente. V F.
185. En evaluaciones psicológicas también se utilizan medidas simples o moleculares que son registradas mediante instrumentos o técnicas. V F.
186. La TRI entiende la fiabilidad como la precisión o error cometido a la hora de estimar la puntuación de cada persona. V F.
187. La validez de criterio enfatiza la estructura externa del test, o sea, sus relaciones con el criterio, pero no las posibilidades de generalización de éste. V F.
188. Las evidencias sobre las consecuencias del uso del test; se trata de atender a las consecuencias previstas y no previstas del uso del test, positivas o negativas. V F.
189. Las garantías de calidad pretenden asegurar la igualdad de acceso para cualquier grupo, país, etnia o comunidad lingüística. V F.
180. El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico del cambio: a. Y conservación de las características: físicas, intelectuales y psicosociales de las personas desde su concepción hasta la madurez. b. De las características: físicas, intelectuales y psicosociales de las personas desde su concepción hasta la madurez. c. Y conservación de las características de: crianza, educación y salud de las personas que presentan desde la concepción hasta la madurez.
181. Los científicos del desarrollo estudian los procesos de cambio y estabilidad de tres ámbitos del desarrollo que son: a. Físico, social y cognoscitivo, todas las etapas del ciclo vital. b. Físico, lenguaje y cognoscitivo, todas las etapas del ciclo vital. c. Físico, social y cognoscitivo, las principales etapas del ciclo vital.
182. Podemos definir al desarrollo físico como el proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro que incluyen: a. Capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud. b. Capacidades sensoriales, habilidades de lenguaje y salud. c. Capacidades de aprendizaje, habilidades motrices y salud.
183. Cuando un niño en sus primeras etapas de desarrollo comprende poco a poco que el mundo no gira en torno a él y va a sumiendo que vive en un contexto social es un claro ejemplo del ámbito de desarrollo: a. Psicosocial b.Cognoscitivo c.Físico.
184. Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada. Considerando este enunciado la etapa genital es la: a. Última etapa de desarrollo y es el retorno de los impulsos sexuales. b. Etapa de la niñez media y dirige los impulsos sexuales a otros proyectos. c. Etapa de la primera infancia y su zona de gratificación es la región anal.
185. Erickson plantea que la sociedad influye en la personalidad, que se desarrolla a través de una sucesión de crisis de la personalidad. Considerando este enunciado la etapa psicosocial de intimidad vs aislamiento, comprende: a. De la pubertad a la adultez temprana, la persona trata de comprometerse con los demás. b. La adultez media, la persona busca establecer y guiar a la nueva generación. c. La adultez tardía, la persona acepta su propia vida y admite la muerte.
186. El niño que se muerde las uñas y se las untan con un líquido de sabor desagradable acabará asociando morder las uñas con la sensación de un sabor desagradable, de tal forma que acabará no mordiéndoselas, aunque sus uñas no estén untadas. Esto es un ejemplo de: a. Condicionamiento operante. b. Condicionamiento clásico. c. Castigo y reforzamiento.
187. Cuando un niño observa jugar futbol a otros niños y empieza a imitar sus movimientos y pese a las dificultades logra realizar hacer cascaritas es un ejemplo de: a.Determinismo reciproco. b.Eficacia personal. c. Aprendizaje por observación.
188. Gracias a las investigaciones de Piaget se pudo comprobar que la mente de los niños: a. Es una tabula rasa. b. Es diferente a la de los adultos. c. Se compara con el funcionamiento de una computadora.
189. El lenguaje para Lev Vygotsky es: a. Un medio esencial de comunicación. b. Es una expresión de conocimiento y pensamiento. c. El medio de interacción social.
190. La fertilización es un proceso por el cual se combinan células sexuales masculinas y femeninas, y forman una sola célula llamada: a. Folículo. b. Cigoto. c. Gametos.
191. Cuando se produce la concepción se unen: a. 23 cromosomas del padre y 23 de la madre. b.46 cromosomas del padre y 46 de la madre. c.23 cromosomas del padre y 22 de la madre.
192. Una niña tiene el color de cabello negro ondulado, al decir esto nos estamos refriendo: a. Al fenotipo. b. Al genotipo. c. A las mutaciones.
193. Cuando un niño tiene una reacción alérgica por la presencia de animales es producto de la: a. Interacción del genotipo y medio ambiente b. Interacción del fenotipo y medio ambiente. c. Correlación de genotipo y medio ambiente.
194. Al determinar los papeles que representan la herencia y el ambiente en la salud física, inteligencia y personalidad de los seres humanos podemos concluir que el estado físico, salud, obesidad, inteligencia y temperamento no se ven influidos por la herencia y el medio ambiente, y sus influencias relativas: a. Varían por la etapa y a lo largo del ciclo vital. b. Permanecen estables a lo largo del ciclo vital. c. Varían a lo largo del ciclo vital.
195. El feto cuando traga líquido amniótico, que contiene sustancias del cuerpo de la madre estimula: a.Los recuerdos. b.El oído y el tacto. c. El gusto y el olfato.
196. Una de las influencias ambientales que pueden interferir con el desarrollo prenatal normal es la desnutrición la cual puede tener efectos a: a.Corto plazo. b.Mediano plazo. c. Largo plazo.
197. Los primeros minutos, días y semanas después del nacimiento son cruciales para el desarrollo. El procedimiento de evaluación que permite a los médicos salvar la vida del menor es la: a.Exploración de condiciones médicas. b.Escala de Brazelton. c. Escala de Apgar.
198. Los bebés tienen sus propios grados de alertamiento, parecen ser innatos y muy individuales. Cuando un bebe muestra mucha actividad y reacciona a estímulos externo es un estado de: a. Somnolencia. b. Inactividad alerta. c. Actividad diurno y llanto.
199. Raquel es una madre primeriza y se encuentra preocupada porque su hijo de 3 años no crece al mismo ritmo que en los años anteriores, esto se debe a: a. Que los bebés de género masculino crecen y maduran más rápido que las niñas. b. Que los bebés aumentan de estatura y peso durante los primeros meses de vida y en los últimos dos años se estabiliza. c. Que los bebés aumentan de estatura debido a la influencia genética que interactúan con las influencias ambientales.
200. El reflejo palmar es cuando la respuesta del niño es abrir los dedos de los pies, en forma de abanico tras frotar con firmeza la planta desde el talón hasta los dedos. V F.
201. El estado de vigilia activa se evidencia al ver que el bebé está en calma con los ojos abiertos y atentos, parecen estar inspeccionando deliberadamente su entorno. V F.
202. El temperamento está conformado por las características de los infantes que indican un estilo o patrón constante de conducta. V F.
203. Los infantes duplican su peso de nacimiento al llegar a los tres meses de edad y lo triplican al cumplir su primer año. V F.
204. La leche humana contiene las cantidades adecuadas de carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y minerales para los bebés. V F.
205. La unidad básica en el cerebro y el resto del sistema nervioso es el cuerpo calloso, una célula que se especializa en recibir y transmitir información. V F.
206. Desde el nacimiento el bebé manifiesta una inclinación social innata que le facilita el trato con los adultos. V F.
207. Los recién nacidos tienen un sentido muy desarrollado del gusto, para ellos es fácil diferenciar entre sabores salados, agrios, amargos y dulces. V F.
208. Los recién nacidos y bebés pequeños pueden percibir algunos colores, pero para los tres meses la percepción del color de los infantes parece similar a la de los adultos. V F.
209. A los tres meses los recién nacidos prestan atención a su imagen en el espejo, aunque no tengan conciencia de sí mismos. V F.
210. La asimilación según Piaget, es el proceso por el que los niños reorganizan sus esquemas para regresar a un estado de equilibrio cuando hay un desequilibrio. V F.
211. El egocentrismo es la dificultad para ver el mundo desde el punto de vista de otra persona. V F.
212. El crecimiento cognitivo ocurre a medida que el niño constituye su propia comprensión del mundo, así que la función del maestro es crear entornos en los que el niño pueda descubrir por sí mismo cómo funciona éste. V F.
213. La memoria es un proceso que determina qué información sensorial merece un procesamiento cognitivo adicional. V F.
214. La memoria de trabajo se refiere a los recuerdos de las personas de experiencias y acontecimientos significativos de su propia vida. V F.
215. Hacia los dos años de edad, los niños más pequeños saben el nombre de algunos números y han empezado a contar. V F.
216. Para Vygotsky y otros teóricos socioculturales, la naturaleza social del desarrollo cognitivo la englobaba el concepto de intersubjetividad. V F.
217. La zona de desarrollo real es la diferencia entre lo que un niño puede hacer con ayuda y lo que puede hacer solo. V F.
218. Entre los cinco y seis años se da el mapeo representacional, que les permite hacer conexiones lógicas entre aspectos de sí mismo y otro. V F.
219. La capacidad del niño para conectar nuevas palabras a referentes o cosas que observa, sucede con tanta rapidez que no pueden considerarse todos posibles significados de la nueva palabra que recibe el nombre de mapeo rápido. V F.
220. Las habilidades motoras gruesas y finas se van desarrollando de acuerdo al crecimiento de los niños y niñas. V F.
221. Un beneficio de la práctica del deporte es que limita las habilidades sociales y sus trabajos escolares bajan de calidad. V F.
222. En muchos países las lesiones accidentales son la principal causa de muerte en escolares. V F.
223. Los niños de 2 a 6 años comprenden las relaciones espaciales y los acontecimientos según Piaget. V F.
224. Las estrategias memorísticas se desarrollan en la niñez media, permitiéndole organizar la información importante para luego almacenarla. V F.
225. Según el enfoque piagetiano, la escala de inteligencia para niños de Wechsler, se aplica desde los seis hasta los 16 años, midiendo la capacidad verbal y el desempeño. V F.
226. En la inteligencia influye la heredabilidad que predispone a un niño y las oportunidades que le pueda brindar el ambiente. V F.
227. La lectura es un proceso complejo ya que además de reconocer palabras, letras, también tiene que darle un significado a cada una de las palabras y frases. V F.
228. Tener un niño con un excelente o buen coeficiente intelectual o talento en un área específica, no asegura que tenga éxito, porque necesita tener otros factores a su favor. V F.
229. La popularidad y el rechazo son muy comunes en las escuelas y pueden traer consecuencias que perdurarán toda la vida de una persona. V F.
230. La teoría en relación a que la mayoría de gente se ha convertido en un adulto emergente, para algunos científicos este periodo está entre: a. 18 a 30 años. b.18 a 25 años. c.25 a 30 años.
231. Algunas investigaciones afirman que, quienes tienen mayor probabilidad de disfrutar de una vida sana durante la adultez emergente, son los: a. Negros y latinos b. Indígenas y latinos c. Los blancos y asiáticos.
232. Actualmente se ha podido descubrir raíces de algunas enfermedades genéticas como la obesidad, el cáncer y algunos problemas de salud mental gracias a. a. La estudio de los genes. b. El mapeo del genoma humano. c. Resonancia magnética.
233. El consumir más de 14 bebidas alcohólicas o 4 en un solo día en el caso de los hombres, y más de 7 a la semana o 3 en un solo día en el caso de las mujeres, se considera como. a. Consumo dependiente de alcohol. b. Consumo social de alcohol. c. Consumo abusivo de alcohol.
234. Entre los problemas que enfrentan la mayoría de adultos emergentes se encuentran: deterioro de la salud mental, el malestar aumenta al igual que. a. Los problemas de conducta. b. Los trastornos de la personalidad. c. Los problemas de la afectividad.
235. La adultez temprana al igual que la adolescencia son etapas sensibles para la aparición de trastornos, principalmente los de tipo: a.Alimenticio. b.Orgánico. c. Depresivos.
236. La mayoría de gais, lesbianas, bisexuales y transgéneros, llegada la adultez emergente, aún están desorientados en lo que se conoce como. a. Identidad sexual. b.Identidad personal. c.Identidad afectiva.
237. En cada etapa del desarrollo humano se presenta un tipo de pensamiento, en la adultez los de orden lógico, este es conocido como. a. El pensamiento Formal. b. El pensamiento reflexivo. c. El pensamiento Crítico.
238. El tipo de pensamiento maduro que se basa en la experiencia subjetiva, la intuición y la lógica. Y que aparece en la adultez emergente es el llamado. a. Pensamiento posformal. b. Pensamiento formal. c. Pensamiento inductivo.
239. Según Kohlberg el nivel de desarrollo moral que corresponde en la adultez emergente es el que está ubicado en. a. Nivel uno b. Nivel dos c. Nivel tres.
240. La adultez emergente es una época de experimentación antes de asumir las funciones y responsabilidades. V F.
241. Una medida del acierto de como los adultos emergentes manejan su necesidad de dejar el hogar, es su inhabilidad de mantener relaciones estrechas y dependientes con sus padres. V F.
242. El modelo del momento de los eventos, propuestos por Neugarten, propone que en el desarrollo psicosocial de los adultos influyen la ocurrencia y el momento de eventos normativos de la vida. V F.
243. Los modelos de etapas normativas se organiza en cinco agrupamientos de rasgos relacionados: neurotismo, extroversión, apertura a la experiencia, escrupulosidad y agradabilidad. V F.
244. De acuerdo a los modelos tipológicos postulan que, los cambios de personalidad ocurren antes de los 30 años; después son más lentos. V F.
245. Los modelos de etapas normativas dicen que: los cambios normativos de la personalidad que se relacionan con las metas, trabajo y relaciones se suceden en etapas. V F.
246. Resiliencia del yo es el autocontrol y autorregulación de los impulsos. V F.
247. La teoría triangular del amor es una teoría propuesta por Sternberg y postula que los patrones del amor dependen del equilibrio de tres elementos: intimidad, pasión y compromiso. V F.
248. En la actualidad la edad para contraer matrimonio, tanto en hombres como en mujeres, sobre todo en países industrializados es más alta. V F.
249. Ajustarse al divorcio puede ser doloroso. La distancia emocional del ex cónyuge es una clave del ajuste. V F.
250. En la Grecia Clásica la principal preocupación consistía en clasificar a los individuos a partir de las teorías dominantes sobre la naturaleza. V F.
251. La facultad de imaginar, de entender y de memorizar son los componentes de la teoría de las facultades de Juan Huarte de San Juan. V F.
252. Gall apoyaba los métodos introspectivos propios de los enfoques filosóficos. V F.
253. Spencer recurre a una serie de métodos estadísticos para recoger información sobre las diferencias individuales. V F.
254. El paradigma postulado por Thurstone consiste en individuo–estímulo– comportamiento. V F.
255. Alfred Binet es el principal representante de la escuela anglosajona. V F.
256. Binet y Simón desarrollaron la famosa escala métrica de la inteligencia. V F.
257. Las cuatro propiedades básicas del sistema nervioso que explora la escuela soviética son: fuerza, movilidad, dinamismo y equilibrio. V F.
258. La teoría de los test junto con el análisis factorial son los dos pilares fundamentales del desarrollo del movimiento de los test mentales. V F.
259. Uno de los temas de investigación de la teoría revisionista es la rapidez y exactitud con que las personas ejecutan mentalmente los procesos. V F.
260. Una manera de concretar un problema científico consiste en hacerse preguntas. V F.
261. Desde la concepción científica un rasgo psicológico es una abstracción o propiedades que se deducen de observar ciertos hechos. V F.
262. Los rasgos psicológicos no permiten situar a los individuales en una serie de dimensiones continuas. V F.
263. Las interacciones entre las disposiciones del individuo y las situaciones producen estados mentales. V F.
264. La distribución organiza con qué frecuencia sucede una serie de cosas. V F.
265. Para estudiar científicamente los rasgos psicológicos suelen emplearse dos tipos de métodos llamados predictivos y causales. V F.
266. Para un buen uso de la técnica de análisis factorial es necesario una buena selección de la muestra y la selección de las medidas en sí mismo. V F.
267. El escalamiento es una técnica que permite medir las relaciones entre una serie de estímulos que pueden variar en una serie de aspectos. V F.
268. El principal objetivo de la regresión consiste en identificar grupos de personas dependiendo de si realizan de un modo similar o no una serie de pruebas psicológicas. V F.
269. El análisis discriminante es una técnica que discrimina entre las personas de una determinada población a partir de una serie de características que se pueden emplear para describir a esa población. V F.
270. El análisis racional se limita a hacer un estudio de supuestos procesos cognitivos. V F.
271. El método de análisis de los rasgos tiene una importante sofisticación matemática. V F.
272. El método de correlatos consiste en estudiar las relaciones entre determinadas medidas de rasgos o factores intelectuales. V F.
273. La codificación es un proceso característico del proceso cognitivo. La persona debe estudiar si los adjetivos tienen un carácter marcado o no marcado. V F.
274. Según Sternberg cuando la persona resuelve silogismos lineales los adjetivos marcados y la negación complican la resolución de los problemas aumentando el tiempo necesario para responder. V F.
275. La negación es un parámetro que representa la duración de cada proceso cognitivo. V F.
276. Las medidas de la actividad eléctrica cerebral se pueden realizar a través de dos técnicas: el electroencefalograma y los potenciales provocados. V F.
277. El estudio de la actuación de los dos hemisferios cerebrales se basan en la tomografía de emisión de positrones y la resonancia magnética. V F.
278. El principal objetivo del estudio de los sujetos con lesiones locales es averiguar el papel que cumplen las distintas regiones cerebrales. V F.
279. El TEP consiste en hacer llegar al cerebro una sustancia marcada radiactivamente. V F.
280. Los investigadores han propuesto dos tipos de teorías factoriales: las jerárquicas y las no jerárquicas. V F.
281. Las pruebas psicológicas deberán administrarse a una muestra representativa de personas según las condiciones propias de cada una de estas pruebas (estandarización). V F.
282. Las teorías factoriales no jerárquicas optan por una representación de la estructura de la inteligencia en la que las distintas dimensiones son más y menos generales. V F.
283. Los factores deben servir para expresar con relevancia práctica el concepto inteligencia. V F.
284. La inteligencia afectiva es el segundo componente de la teoría factorial de Vernon. V F.
285. El factor K:M resume las relaciones que se establecen entre factores primarios con factor verbal, numérico, etc. V F.
286. La teoría de Cattell postula cinco factores secundarios, siendo la Gf y Gc los más importantes. V F.
287. El factor Gr supone la habilidad para acceder con rapidez al material informativo registrado en la memoria. V F.
288. Según Carroll la interpretación de los factores supone hacer hipótesis sobre los procesos cognitivos o mentales que podrían ser responsables del rendimiento de las personas. V F.
289. Los metacomponentes son procesos ejecutivos de alto nivel que la persona emplea para planificar que es lo qué se va a hacer, supervisar los procesos y valorar el resultado de la acción. V F.
290. Los fumadores muchas veces no se dan cuenta de que el olor del humo del tabaco molesta a los que no fuman. En esta situación está involucrado el proceso de: a. Adaptación sensorial b. Atención selectiva c. Regulación de las entradas sensoriales.
291. ¿En qué nivel de razonamiento moral según la teoría de Kohlberg los adolescentes y adultos buscan guía moral en las normas sociales? a. Preconvencional b. Convencional c. Postconvencional.
292. Las personas que muestran hábitos inadecuados de alimentación y pierden la capacidad para dejar de comer, padecen un trastorno alimenticio conocido como: a. Obesidad b. Bulimia c. Anorexia.
293. Conducta dirigida en contra de una persona a su filiación a un grupo específico. A este concepto se lo conoce como: a. Prejuicio b. Discriminación c. Estereotipo.
294. La importancia del estilo relacional de la familia se integra en dos aspectos: a. Las relaciones afectivas y estilos de socialización b. El apego y el modelo mental c. Estrategias de socialización y estilos de socialización.
295. ¿Qué representa la coherencia teórica? a. Capacidad para recoger el tipo de información que se pretende. b. Explicar la mayor parte de los elementos que se consideran representativos. c. Deben servir para expresar con relevancia práctica el concepto de inteligencia.
296. ¿Cómo se conoce la inteligencia A? a.Pruebas psicológicas b.Inteligencia Fenotípica c. Disposición heredada.
297. Dentro del estudio del origen de las diferencias individuales ¿Cuál de los siguientes enunciados es el correcto? a. Diseño familiar y diseño de adopción. b. Diferencias ambientales que pueden dar lugar a diferencias genotípicas. c.Inherencia puede ser importante a la hora de tomar medidas correspondientes al ambiente. .
298. ¿A qué etapa de la teoría de Piaget pertenece al siguiente enunciado. “Los niños pueden calcular mentalmente la respuesta cuando resuelven varios tipos de problemas de conservación, sin necesidad de medir o pesar los objetos” a. Preoperacional b. Operaciones concretas c. Sensoriomotor.
299. El encargado de realizar el control de las funciones involuntarias que permiten la regulación del medio interno, o la adecuación del interno frente a estímulos medio ambientales es el sistema: a. Nervioso autónomo b. Nervioso somático c. Periférico.
1. IDENTIFIQUE LAS FASES DEL PROCESO DESCRIPTIVO-PREDICTIVO. PROCEDA A ANALIZAR EL CASO QUE SE PROPONE A CONTINUACIÓN, LUEGO EL LITERAL CORRESPONDIENTE A CADA FASE. El psicólogo que atiende a Rafael analiza que los comportamientos de su paciente pueden clasificarse como trastornos psicológicos. Por otro lado, sospecha también problemas de ansiedad cuando le dan palpitaciones, ahogos, sudor, manos frías, zumbidos en los oídos, diarreas, el propio miedo a volverse loco probablemente se encuentre frente a una ansiedad generalizada y en trastorno de angustia que puede presentarse con o sin agorafobia. En vista que presenta insomnio y disminución del deseo sexual probablemente será un trastorno depresivo mayor y trastorno distintivo. Rafael de 31 años de edad es el mayor de dos hermanos su padre (64 años) posee una tienda de pinturas supervisada por Rafael, su madre (63 años) está junto a su hermano pequeño (25 años). Rafael vive con su esposa (32 años) enfermera. No tienen hijos, la mujer padece varios trastornos ginecológicos y actualmente está en un tratamiento hormonal por ello. Acude a consulta porque desde hace 6 meses se encuentra muy deprimida, no duerme normalmente y ha perdido mucho peso ha disminuido su deseo sexual y siente fuertes palpitaciones, además manifiesta tener ataques que le hacen perder el control, esto ha generado que le surja miedo a volverse loco, como su padre así lo expresa. El psicólogo concluye que los comportamientos problemáticos de Rafael deben ser considerados trastornos ya que interfieren en su vida diaria. Por otro lado, los ataques y comportamientos de ansiedad deben ser considerados trastornos de angustia y los trastornos depresivos como trastorno depresivo mayor. No es probable que Rafael padezca algún otro tipo de trastornos físicos o psicológicos ya que ha visitado en innumerables ocasiones al doctor y no se han detectado causas biológicas que afecten su salud. Finalmente, el profesional luego de conversar con Rafael sobre su diagnóstico, manifiesta que el trastorno que se llevará a cabo tendrá resultados favorables. El psicólogo luego de entrevistar y obtener información sobre su paciente(Rafael) considera oportuno y relevante aplicar los siguientes reactivos STAI BDI y en otra sesión el MPI. En cuya administración el profesional obtuvo la colaboración de su paciente. Al proceder a la valoración de los mismos y utilizando criterios diagnósticos del DSM-V y las reglas de actuación que proporciona el SCID-I puede comprobar el psicólogo que los comportamientos relacionados con la ansiedad que presenta Rafael cumplen criterios diagnósticos del trastorno de angustia y depresivo mayor el trastorno psicótico no resulta aplicable.
3. A PARTIR DE LA MANERA EN QUE EL BEBÉ REACCIONA ANTE LA SEPARACIÓN Y REUNIÓN CON SU MADRE SE ESTABLECIERO CUATRO TIPO DE RELACIONES DE APEGO. Apego seguro: Apego evasivo: Apego ambivalente (resistente): Apego desorganizado-desorientado: .
1. Se describen postulados referentes a diferentes escuelas psicológicas, perspectivas contemporáneas, y métodos de investigación, unir con flechas la que corresponda Sus características son: el predominio del empirismo, la excesiva centralidad en el sujeto, y la intervención asistencialista. Su objeto de estudio es el funcionamiento de la consciencia y los temas básicos, los hábitos y las emociones. La conciencia era un torrente o flujo de imágenes y sensaciones que no cesaba de cambiar y no un conjunto de cimientos inertes. Analiza la estructura de la vida mental en razón de elementos básicos o cimientos. Teoría psicológica que toma como objeto de estudio de lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo. Así, se opone a cualquier forma de introspección (método utilizado generalmente por la psicología de conciencia del siglo pasado) y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. Concibe la vida psíquica cono evolución incesante de fuerzas elementales, con un concepto dinámico del psiquismo. La vida mental es como un iceberg, que solo una fracción mínima queda expuesta a la vista. Llamó inconsciente a la parte de la mente que se encuentra fuera de la conciencia personal. La conducta humana y animal son el resultado de procesos físicos, químicos y biológicos internos. El contexto social y cultural del individuo influye en su conducta, donde nace, crece y vive un individuo día tras día; visión neutra e interacciones de la naturaleza humana. Ensayo formal efectuado para confirmar o no una hipótesis sobre una relación, permiten controlar cuidadosamente las condiciones y enfocar con claridad las relaciones de causa-efecto. Toda condición que pueda cambiar y afectar el resultado de un experimento. Sustancia inactiva que suministrada en lugar de un fármaco en una investigación psicológica o por médicos que quieren tratar un mal recurriendo a la sugestión. Investigar las causas de la conducta por medio de una experimentación controlada.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso