Bloque 1- Aprendizaje Lectoescritura

Características de la oralidad. Nivel fónicos. Nivel Morfosintático. Nivel Léxico-semántico. Pragmático.

Señala la opción incorrecta, los aspectos verbales: Antes del año. Etapa prelingüística: Ruidos, reflejos y silabas arcaicas. Primer año: Primeras palabras (Holofrases). Alrededor de 2 años: Oraciones de 2 o más palabras, Etapa telegráfica. 2/5 - 3 años: Conexión de palabras mediante nexos. A partir de 3 años: Competencia suficiente para comunicarse verbalmente con su entorno. 4 años: Frases cada vez más complejas. 4 años: Frases menos complejas.

Señala la opción incorrecta, los aspectos no verbales: Heterogeneidad: Diversidad lenguaje no verbal. Polisemia: Ambigüedad o diferentes sentidos. Inevitabilidad: Omnipresente. Función expresiva. Polisémica: Ambigüedad o diferentes sentidos.

Características de la escritura. Representación del sistema fonológico. Reciprocidad. Ley de no correspondencia. Instrucción. Descontextualización y autonomía.

¿Cuál no es un factor de desarrollo de los aspectos orales y escritos?. Son cognitivos. Capacidades e intervención de diversos órganos. Factores sociales y culturales, afectivos y emocionales. Factores cognitivos.

Dificultades y carencias que podemos encontrar: Falta de estímulos y relaciones comunicativas con modelos inadecuados. Falta de estímulos y relaciones afectivas con modelos adecuados.

Funciones de la lengua escrita en EI. Doble función: Fines informativos, instructivos y recreativos. Transmitir un mensaje. Doble función: Fines informativos, comunicación.

La alfabetización y la escritura en el S.XXI. Enseñanza y aprendizaje condicionado a la cultura y la digitalización: Diseñar y desarrollar estrategias de aprendizaje de la escritura en consonancia. Enseñanza y aprendizaje condicionado a la cultura y escritura: Diseñar y desarrollar estrategias de aprendizaje de la escritura y consonancia.

Competencias: Competencia lingüística. Competencia comunicativa.

Señala la opción incorrecta: Aproximación a la comunicación escrita en la etapa de EI, Metodologías: Dar respuesta a las necesidades comunicativas reales del alumnado. Organizar la actividad en el aula de forma coherente con el enfoque comunicativo. Punto de partida, planteamiento de retos. Organizar la actividad en el aula con el enfoque escrito.

Tareas en la rutina de clase para favorecer la funcionalidad de la comunicación escrita: Contextos medioambientales a proporcionar: Ofrecer modelos, tener contacto con los libros, crear actividades relacionadas con la lectura, acciones donde la biblioteca se convierta en espacio de aprendizaje y de actividad, e involucrar a la comunidad escolar y familia en el uso y funcionamiento del lenguaje escrito. Contextos ambientales a proporcionar: Ofrecer modelos, tener contacto con los libros, crear actividades relacionadas con la lectura, acciones donde la biblioteca se convierta en espacio de aprendizaje y de actividad, e involucrar a la comunidad escolar y familia en el uso y funcionamiento del lenguaje escrito.

¿Cuál no es un tipo de sistema de escritura?. Sistema pictográfico: Más antiguo, los pictogramas son objetos, número condicionalmente fijo de signos. Sistema cuneiforme: Sumeria, imagen como conceptos verbalizados de sonidos, signos en forma de cuña, pictogramas que representan palabras y objetos, se inspiró en los alfabetos posteriores. Sistema jeroglífico: Signos que expresan objetos y conceptos, complejidad con el aumento de signos, cultura maya son palabras o silabas. Sistema cinograma: China, son signos, sílaba significada y pronunciada. Sistema alfabético: Fenicios, del cual derivan los diferentes alfabetos. Sistema sinograma: China, son signos, sílaba significada y pronunciada.

Señala cuál no es una característica de los sistemas alfabéticos: Letra=signo=sonido. Acentuación o marcas gráficas. No correspondencia univoca entre fonema y grafema. Correspondencia entre fonema y grafema.

Actividades y estrategias para el conocimiento del alfabeto en el aula de EI. Montessori. Reggio Emilia.

Evolución histórica del aprendizaje de la lectoescritura en el currículo de EI. 1970 LGE. 2002 LOGE. 2006 LOE. 2012 LOMCE. 2020 LOMLOE.

Curriculo. Objetivos. Competencias clave. Competencias específicas. Criterios de evaluación. Saberes básicos. Situaciones de aprendizaje.

Principios y fines del currículo. Pleno desarrollo personalidad y capacidades, Capacitación para la comunicación. Pleno desarrollo y Capacitación para la personalidad.

Competencias clave. No existe jerarquía entre las competencias, todas son igual de importantes. No se establecen límites entre ellas, se entrelazan y son transversales con todas las áreas del currículo. Existe jerarquía entre las competencias, y se establecen límites entre ellas.

Competencias específicas. Competencia en comunicación lingüística. Competencia plurilingüe. Competencia STEM. Competencia digital.

Competencias específicas. Competencia personal, social y de aprender a aprender. Competencia ciudadana. Competencia emprendedora. Competencia en conciencia y expresión cultural.