En busca de una definición de competencia

Marque a los autores que definen a las competencias dentro del ámbito profesional. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Marque a los autores que definen a las competencias dentro del ámbito educativo. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Este autor define a la competencia como la aptitud para enfrentar eficazmente una familia (se refiere a la aplicación de saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción , de evaluación y de razonamiento de forma eficaz y flexible, es decir, rápida, pertinente y creativa) de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Este autor define y diferencia estrategia y competencia del siguiente modo: estrategia y competencia implican repertorios de acciones aprendidas, autorreguladas, contextualizadas y de dominio variable..., mientras estrategia es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia sería el dominio de un amplio repertorio de estrategia en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana. Por lo tanto, alguien competente es una persona que sabe leer con gran exactitud qué tipo de problemas es el que se le plantea y cuáles son las estrategias que deberá activiar para resolverlo. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Este autor entiende como competencia básica "la capacidad del alumnado para poner en práctica de una forma integrada conocimientos, habilidades y actitudes de carácter transversal, es decir que integren saberes y aprendizajes de diferentes áreas, que a menudo se aprenden no solamente en la escuela y que sirven para resolver problemas diversos de la vida real. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Este organismo define las competencias como: las capacidades, conocimientos y actitudes que permiten una participación eficaz en la vida política, económica, social y cultural de la sociedad. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Ha definido a las competencias como: la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

Este autor definió a la competencia como una forma de evaluar aquello que realmente causa un rendimiento superior en el trabajo. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Esta organización propone que la competencia puede definirse como la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Este autor define competencia como: la presencia de características o la ausencia de incapacidades que hacen a una persona adecuada o calificada para realizar una tarea específica o para asumir un rol definido. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Este autor define competencia como: un sistema de conocimientos, conceptuales y de procedimientos, organizados en esquemas operacionales y que permiten, dentro de un grupo de situaciones, la identificación de tareas-problemas y su resolución por una acción eficaz. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Autor que nos dicen que la competencia en el ámbito profesional se da por medio de conocimientos, destrezas y actitudes. McClelland. Lloyd McLeary. La OIT. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Diccionario enciclopédico Larousse. INEM. Tremblay. Le Boterf. Consejo Europeo (2001).

Este autor nos dice que la competencia (en el ámbito educativo) es una capacidad. McClelland. Lloyd McLeary. Perrenoud. Monereo. Generalitat de Catalunya. el documento marco para el currículum Vasco. OCDE. La unidad Española de Eurydice-CIDE. Consejo Europeo (2001).

señale en síntesis lo que se entiende por competencia tras analizar las definiciones en el ámbito profesional y educativo y recoger las ideas principales. es la capacidad o habilidad. de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas. de forma eficaz. en un contexto determinado. y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos. al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

señale de la siguiente definición que parte responde al "para qué" es la competencia. es la capacidad o habilidad. de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas. de forma eficaz. en un contexto determinado. y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos. al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

señale de la siguiente definición que parte responde al "qué" es la competencia. es la capacidad o habilidad. de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas. de forma eficaz. en un contexto determinado. y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos. al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

señale de la siguiente definición que parte responde al "de qué manera" es la competencia. es la capacidad o habilidad. de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas. de forma eficaz. en un contexto determinado. y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos. al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

señale de la siguiente definición que parte responde al "cómo" es la competencia. es la capacidad o habilidad. de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas. de forma eficaz. en un contexto determinado. y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos. al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

señale con una linea la correspondencia de las columnas que corresponden a la definición de competencia. ¿dónde se va a lograr la competencia?. ¿por medio de qué de lograra la competencia?. ¿qué significa capacidad o habilidad?. ¿para qué efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas?. ¿de qué manera se logrará ser eficaz?.

La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por tanto, competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. si hacemos una lectura de esta definición veremos que: que las competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos que se dispone. que para dar respuesta los problemas que plantean dichas situaciones es necesario estar dispuestos a resolverlos con una intención definida, es decir, con unas actitudes determinadas. que una vez mostrados la disposición y el sentido para la resolución de los problemas planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los procedimientos, habilidades y destrezas que implica la acción que se debe llevar a cabo. que para que dichas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos objetos de conocimiento, es decir, uno hechos, unos conceptos y unos sistemas conceptuales. que todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la acción implica una integración de actitudes, procedimientos y conocimientos. todas las anteriores. ninguna de las anteriores.