Canciones 4ºUAL

Se puede aprovechar la presencia de niñas y de niños de otros países y culturas en clase, para conocer en música: Las canciones populares infantiles andaluzas y españolas. Las canciones de sus países a través de ellos o de sus familias. Los monumentos representativos.

El currículo de Educación Infantil señala, dentro de las actividades musical habituales en el aula, que las niñas y los niños: Canten canciones de diferentes tipos. Realicen todos los días asambleas. Canten solamente canciones andaluzas.

El ritmo en las canciones en la Educación Infantil debe tener en cuenta que: Sea sencillo, repetitivo y sin grandes cambios. Sea un ritmo condicionado. Sea siempre el mismo para que se pueda memorizar.

Las canciones en la educación infantil contribuye al desarrollo de: A. Proyectos de trabajo. Juegos relación de contenidos sociales. Las actividades que hayamos planificado con gestos y movimientos.

El primer objetivo del trabajo musical con niñas y niños en Infantil debe ir encaminado a: Conseguir la memorización de los gestos para las canciones. Explorar y manipular instrumentos. Captar la atención.

Cuando un cuento y una canción se une se produce: Un efecto multiplicador de sus posibilidades didácticas. La suma de dos recursos para nuestra programación. Un medio de trabajo importante por sus características.

En las canciones sobre cuentos, la memorización del texto se potencia utilizando: Partituras visuales. Iniciando el montaje por el texto. Repetición continuada de la canción.

Otra fuente de obtención de canciones para el repertorio de aula en Infantil son: Las canciones de los años 70. Las canciones del barroco y el clasicismo. Las canciones de series de televisión infantiles y películas de animación.

Hay canciones populares infantiles andaluzas que forman parte del repertorio del folklore infantil de todo el país. A. Sólo las canciones de tema rociero. Es falso. Si es verdadero.

Para el proceso de montaje de las canciones en la Educación Infantil utilizamos, fundamentalmente, como recurso: Las partituras de las canciones. La imitación y la repetición. El pulso y la imitación.

El repertorio de canciones del aula en Educación Infantil debe incluir: Sólo canciones populares infantiles andaluzas. Canciones andaluzas y españolas. Canciones andaluzas, españolas y de otros países.

La utilización de las canciones permiten el tratamiento y el desarrollo: De las principales fases de aprendizaje. De la Educación en Valores y de las Emociones. Del ritmo por imitación sensorial-táctil.

A través de las canciones también se puede abordar el tratamiento de las principales celebraciones, conmemoraciones y festividades que se trabajan en el cole: Verdadero. Falso. Sólo de los Día Internacionales o Mundiales.

14. La utilización de los gestos y los movimientos, para el acompañamiento en la interpretación de las canciones facilita el desarrollo de: Solamente la motricidad gruesa. La motricidad fina y la motricidad gruesa. Solamente la motricidad fina.

El contexto de trabajo musical más globalizador de cuantos utilizamos en Música, según Muños Muñoz, es: Los instrumentos. La canción. El equipo de sonido.

La utilización de canciones basadas en cuentos y poesías fomentan: La animación a la lectura. La diversidad de la clase. La escritura sobre la lectura.

Otros instrumentos que podemos utilizar, junto a los instrumentos naturales corporales son: Las flautas. Los objetos del entorno. Los instrumentos de viento-madera.

En la interpretación vocal de las canciones podemos realizar pequeñas variaciones utilizando: La imitación, la repetición y la decodificación. El timbre, la intensidad, la duración y la altura de lo sonidos. El ritmo, la melodía y la armonía.

Los criterios de selección de las canciones en Infantil deben atender al: El ritmo, la melodía y la armonía. La imitación, la repetición y la decodificación. El texto, el ritmo y la melodía.

Cuando las poesías son musicalizadas para convertirlas en canciones hay que respetar: El número de versos. El ritmo, la melodía y la armonía. El texto original.

La Música en la Educación Infantil pretende fomentar: El aprendizaje de los contenidos necesarios a nivel cognitivo. La formación integral de las niñas y de los niños: lo cognoscitivo, lo sensorialmotriz y lo afectivo-social. Fomentar la autorregulación del plano sensorial.

Las canciones populares infantiles tradicionalmente se han utilizado en la realización de: Las actividades matemáticas en el aula. Los juegos populares. La celebración de Días como Halloween, Día del Flamenco y Día de la no a.

Para el acompañamiento de las canciones utilizamos como recursos: La imitación, la repetición y la decodificación. El ritmo, la melodía y la armonía. El pulso, el acento y los ostinatos.

En Educación Infantil, a través de las canciones estamos potenciando la: Expresión Plástica-Visual. Expresión Oral. Expresión instrumental.

Las canciones y el hecho de cantar en la Educación Infantil también fomentan: La construcción de las propuestas armónicas. El uso de los contenidos de relaciones intercurriculares instrumentales. La autoestima y las relaciones sociales.

Para la realización de actividades utilizando las canciones con el alumnado infantil, debemos tener en cuenta: Las características del alumnado y sus capacidades. La cantidad de instrumentos que tenemos en el aula. La funcionalidad de los aprendizajes en el ámbito motriz.

A partir de una canción basada en un cuento ¿qué actividades podemos realizar?. Solo vocales, cantándola. Vocales y de acompañamiento gestual y de movimiento. Auditivas, vocales, instrumentales y de movimiento.

La interpretación de las canciones en la Educación Infantil es sobre todo: Individual. En pequeños grupos. En grupo clase.

¿Cómo debe ser el tema y el vocabulario en una canción para Ed. Infantil?. Con temáticas significativas actuales. Adecuado a su edad y a sus conocimientos. El apropiado para ellas y ellos puedan escribirlo.

Es importante que las niñas y los niños en Infantil empiecen a conocer las canciones representativas del folklore andaluz: Para conocer su patrimonio cultural y su identidad cultural. No es obligatorio que empiecen a conocerlo en la Educación Infantil. Para ampliar sus conocimientos.

Las canciones en la educación infantil también tiene como finalidad: Ser utilizadas en el desarrollo de las rutinas de aula. Ser utilizadas sólo al principio de la clase. Desarrollar la disposición adecuada a la escenificación.

¿Por qué es importante que la selección de canciones, junto a las necesidades didácticas, también tengan en cuenta los gustos e intereses de los alumnos?. Porque no cuesta nada hacerlo así. Porque esas canciones formarán parte de sus recursos toda la vida. Porque lo exige la normativa del Ministerio de Educación y Deporte.

Inicialmente, el acompañamiento de las canciones en la Educación Infantil se realiza con: Los instrumentos naturales corporales. Los instrumentos de pequeña percusión de sonido determinado. Los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado.

Un buen recurso para la memorización del texto de las canciones con alumnas de Educación Infantil es: La utilización de la letra escrita de las canciones. La utilización de instrumentos musicales. La utilización de gestos y movimientos.

Las melodías de las canciones en la Educación Infantil deben tener en cuenta que: Sea completa porque lleve música y letra. Sea sencilla, repetitiva y sin grandes saltos. Sea inicial y adecuada.

Las canciones infantiles nos permiten la observación, identificación y descubrimiento de cualquier contenido de las distintas áreas de conocimiento: Verdadero. Falso. Solo de contenidos de lenguaje.

Muchas de las canciones populares infantiles andaluzas utilizan: Recursos musicales propios de la música andaluza, e incluso del flamenco. Recursos musicales nacionales y extranjeros. Recursos musicales propios de la armonía.

El principal instrumento musical al alcance de todas y de todos, según Z. Kodaly es: La voz. Los instrumentos de pequeña percusión de sonido indeterminado. La canción.

¿Cómo se han aprendido tradicionalmente las canciones populares infantiles?. A través de la tradición oral. A través de partituras sencillas. A través de su aprendizaje en los conservatorios.

Cuando trabajamos un cuento y una canción, podemos empezar: Siempre por el cuento y después la canción. Siempre por la canción y después llegaremos al cuento. Por la canción y llegar al cuento, por el cuento y llegar a la canción, o hacerlo simultáneamente a través de escenificaciones.