CANCIONES PARCIAL

¿CÓMO SE HAN APRENDIDO TRADICIONALMENTE LAS CANCIONES POPULARES INFANTILES?. A TRAVÉS DE SU APRENDIZAJE EN LOS CONSERVATORIOS. A TRAVÉS DE TRADICIÓN ORAL. A TRAVÉS DE PARTITURAS SENCILLAS.

A TRAVÉS DE LAS CANCIONES, ¿QUÉ ESTAMOS POTENCIANDO?. LA EXPRESIÓN ORAL, DESARROLLAR RUTINAS, TRABAJAR PROYECTOS, DESARROLLAR VALORES Y EMOCIONES. HOLA. HOLA.

EL PRINCIPAL INSTRUMENTO MUSICAL AL ALCANCE DE TODOS, SEGÚN Z. KODALY ES: LA VOZ. LOS INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN DE SONIDO INDETERMINADO. LA CANCIÓN.

PARA EL PROCESO DE MONTAJE DE LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL UTILIZAMOS, FUNDAMENTALMENTE, COMO RECURSO: LAS PARTITURAS DE LAS CANCIONES. IMITACIÓN Y REPETICIÓN EN EL PROCESO DE MONTAJE. EL PULSO Y LA IMITACIÓN.

UN BUEN RECURSO PAR ALA MEMORIZACIÓN DEL TEXTO DE LAS CANCIONES CON ALUMNOS DE INFANTIL ES: LA UTILIZACIÓN DE LA LETRA ESCRITA DE LAS CANCIONES. LA UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES. LA UTILIZACIÓN DE GESTOS, MOVIMIENTOS Y PARTITURAS VISUALES.

EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL SEÑALA, DENTRO DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES EN EL AULA, QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS: CANTEN CANCIONES DE DIFERENTES TIPOS. REALICEN TODOS LOS DÍAS ASAMBLEAS. CANTEN SOLAMENTE CANCIONES ANDALUZAS.

HAY CANCIONES POPULARES INFANTILES ANDALUZAS QUE FORMAN PARTE DEL REPERTORIO DEL FOLKLORE INFANTIL DE TODO EL PAÍS. SOLO LAS CANCIONES DE TEMA ROCIERO. FALSO. SÍ, ES VERDADERO.

ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS EN INFANTIL EMPIECEN A CONOCER LAS CANCIONES REPRESENTATIVAS DEL FOLCLORE ANDALUZ: PARA CONOCER SU PATRIMONIO CULTURAL Y SU IDENTIDAD CULTURAL. NO ES OBLIGATORIO QUE EMPIECEN A CONOCERLO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS.

LAS CANCIONES Y EL HECHO DE CANTAR EN EDUCACIÓN INFANTIL FOMENTAN: LA CONSTRUCCIÓN DE LAS PROPUESTAS ARMÓNICAS. EL USO DE LOS CONTENIDOS DE RELACIONES INTERCURRICULARES INSTRUMENTALES. LA AUTOESTIMA Y LAS RELACIONES SOCIALES.

DENTRO DE LAS FINALIDADES DE LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DESARROLLAMOS LA FORMACIÓN INTEGRAL PERO... HOLA. HOLA. TAMBIÉN ESTAMOS DESARROLLANDO LA AUTOESTIMA Y LA RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

¿QUÉ FOMENTAN LAS CANCIONES BASADAS EN CUENTOS Y POESÍAS?. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA. LA DIVERSIDAD DE LA CLASE. LA ESCRITURA SOBRE LA LECTURA.

CUANDO LAS POESÍAS SON MUSICALIZADAS PARA CONVERTIRLAS EN CANCIONES HAY QUE RESPETAR. EL NÚMERO DE VERSOS. EL RITMO, LA MELODÍA Y LA ARMONÍA. EL TEXTO ORIGINAL.

CUANDO TRABAJAMOS UN CUENTO Y UNA CANCIÓN, PODEMOS EMPEZAR: POR LA CANCIÓN Y LLEGAR AL CUENTO, POR EL CUENTO Y LLEGAR A LA CANCIÓN, O HACERLO SIMULTÁNEAMENTE A TRAVÉS DE ESCENIFICACIONES (NO ES UNA SOLA DIRECCIONALIDAD). SIEMPRE POR LA CANCIÓN Y DESPUÉS LLEGAREMOS AL CUENTO. SIEMPRE POR EL CUENTO Y DESPUÉS LA CANCIÓN.

LAS CANCIONES INFANTILES NOS PERMITEN LA OBSERVACIÓN, IDENTIFICACIÓN Y DESCUBRIMIENTO DE CUALQUIER CONTENIDO DE LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO: SÓLO DE CONTENIDOS DE LENGUAJE. FALSO. VERDADERO.

LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS CANCIONES EN INFANTIL DEBEN ATENDER AL: EL RITMO, LA MELODÍA Y LA ARMONÍA. LA IMITACIÓN, LA REPETICIÓN Y LA DECODIFICACIÓN. EL TEXTO, EL RITMO Y LA MELODÍA.

LAS CANCIONES POPULARES INFANTILES SE HAN UTILIZADO TRADICIONALMENTE EN LA REALIZACIÓN DE: ACTIVIDADES MATEMÁTICAS EN EL AULA. JUEGOS POPULARES. CELEBRACIÓN DE DÍAS COMO HALLOWEEN, DÍA DEL FLAMENCO Y DÍA DE LA NO VIOLENCIA.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LA SELECCIÓN DE CANCIONES, JUNTO A LAS NECESIDADES DIDÁCTICAS, TAMBIÉN TENGAN EN CUENTA LOS GUSTOS E INTERESES DE LOS ALUMNOS?. PORQUE ESAS CANCIONES FORMARÁN PARTE DE SUS RECUERDOS TODA LA VIDA. PORQUE NO CUESTA NADA HACERLO ASÍ. PORQUE LO EXIGE LA NORMATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE.

EN LA INTERPRETACIÓN VOCAL DE LAS CANCIONES PODEMOS REALIZAR PEQUEÑAS VARIACIONES UTILIZANDO. LA IMITACIÓN, LA REPETICIÓN Y LA DECODIFICACIÓN. EL TIMBRE, LA INTENSIDAD, LA DURACIÓN Y LA ALTURA DE LOS SONIDOS. EL RITMO, LA MELODÍA Y LA ARMONÍA.

INICIALMENTE, EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS CANCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL, SE REALIZA CON: LOS INSTRUMENTOS NATURALES CORPORALES. LOS INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN DE SONIDO DETERMINADO. LOS INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN DE SONIDO INDETERMINADO.

SE PUEDE APROVECHAR LA PRESENCIA DE NIÑAS Y NIÑOS DE OTROS PAÍSES Y CULTURAS EN CLASE, PARA CONOCER EN MÚSICA: LAS CANCIONES POPULARES INFANTILES ANDALUZAS Y ESPAÑOLAS. LAS CANCIONES DE SUS PAÍSES A TRAVÉS DE ELLOS O DE SUS FAMILIAS. LOS MONUMENTOS REPRESENTATIVOS.

OTRA FUENTE DE OBTENCIÓN DE CANCIONES PARA EL REPERTORIO DE AULA EN INFANTIL SON: LAS CANCIONES DE LOS AÑOS 70. LAS CANCIONES DEL BARROCO Y EL CLASICISMO. LAS CANCIONES DE SERIES DE TELEVISIÓN INFANTILES Y PELÍCULAS DE ANIMACIÓN.

A PARTIR DE UNA CANCIÓN BASADA EN UN CUENTO, ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS REALIZAR?. SOLO VOCALES, CANTÁNDOLA. VOCALES Y DE ACOMPAÑAMIENTO GESTUAL Y DE MOVIMIENTO. AUDITIVAS, VOCALES, INSTRUMENTALES Y DE MOVIMIENTO.

LA MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL PRETENDE FOMENTAR: EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS NECESARIOS A NIVEL COGNITIVO. LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y DE LOS NIÑOS: LO COGNOSCITIVO, LO SENSORIAL-MOTRIZ Y LO AFECTIVO-SOCIAL. FOMENTAR LA AUTORREGULACIÓN DEL PLANO SENSORIAL.

A TRAVÉS DE LAS CANCIONES TAMBIÉN SE PUEDE ABORDAR EL TRATAMIENTO DE LAS PRINCIPALES CELEBRACIONES, CONMEMORACIONES Y FESTIVIDADES QUE SE TRABAJAN EN EL COLE. VERDADERO. FALSO. SOLO LOS DÍAS INTERNACIONALES O MUNDIALES.

LA UTILIZACIÓN DE LOS GESTOS Y LOS MOVIMIENTOS, PARA EL ACOMPAÑAMIENTO EN LA INTERPRETACIÓN DE LAS CANCIONES FACILITA EL DESARROLLO DE. SOLAMENTE LA MOTRICIDAD GRUESA. LA MOTRICIDAD FINA Y GRUESA. SOLAMENTE LA MOTRICIDAD FINA.

PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS CANCIONES UTILIZAMOS COMO RECURSOS: LA IMITACIÓN, LA REPETICIÓN Y LA DECODIFICACIÓN. EL RITMO, LA MELODÍA Y LA ARMONÍA. EL PULSO, EL ACENTO Y LOS OSTINATOS.

EL CONTEXTO DE TRABAJO MUSICAL MÁS GLOBALIZADOR DE CUANTOS UTILIZAMOS EN MÚSICA, SEGÚN JUAN RAFAEL MUÑOZ ES: LOS INSTRUMENTOS. LA CANCIÓN. EL EQUIPO DE SONIDO.

LA ARMONÍA QUEDA FUERA DE INFANTIL, NO SE TRABAJA. VERDADERO. HOLA. PA TI MI COLA.

MUCHAS DE LAS CANCIONES POPULARES INFANTILES ANDALUZAS UTILIZAN: RECURSOS MUSICALES NACIONALES Y EXTRANJEROS. RECURSOS MUSICALES PROPIOS DE LA MÚSICA ANDALUZA, E INCLUSO DEL FLAMENCO. RECURSOS MUSICALES PROPIOS DE LA ARMONÍA.

LAS MELODÍAS DE LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DEBEN TENER EN CUENTA QUE: SEA INICIAL Y ADECUADA. SEA COMPLETA QUE LLEVE MÚSICA Y LETRA. SEA SENCILLA, REPETITIVA Y SIN GRANDES SALTOS.

LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL TAMBIÉN TIENEN COMO FINALIDAD: SER UTILIZADAS EN EL DESARROLLO DE LAS RUTINAS DE AULA. SER UTILIZADAS SÓLO AL PRINCIPIO DE LA CLASE. DESARROLLAR LA DISPOSICIÓN ADECUADA A LA ESCENIFICACIÓN.

¿CÓMO DEBE SER EL TEMA Y EL VOCABULARIO EN UNA CANCIÓN PARA ED. INFANTIL?. ADECUADO A SU EDAD Y A SUS CONOCIMIENTOS. CON TEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS ACTUALES. EL APROPIADO PARA QUE ELLOS PUEDAN ESCRIBIRLO.

LA INTERPRETACIÓN DE LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL ES SOBRE TODO: INDIVIDUAL. PEQUEÑOS GRUPOS. EN GRUPO CLASE.

PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES UTILIZANDO LAS CANCIONES CON EL ALUMNADO DE INFANTIL, DEBEMOS TENER EN CUENTA: LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y SUS CAPACIDADES. LA CANTIDAD DE INSTRUMENTOS QUE TENEMOS EN EL AULA. LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁMBITO MOTRIZ.

EN EDUCACIÓN INFANTIL, A TRAVÉS DE LAS CANCIONES ESTAMOS POTENCIANDO LA: EXPRESIÓN PLÁSTICA-VISUAL. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL. EXPRESIÓN ORAL.

OTROS INSTRUMENTOS QUE PODEMOS UTILIZAR, JUNTO A LOS INSTRUMENTOS NATURALES CORPORALES SON: FLAUTAS. OBJETOS DEL ENTORNO. INSTRUMENTOS DE VIENTO-MADERA.

LA UTILIZACIÓN DE LAS CANCIONES PERMITEN EL TRATAMIENTO Y EL DESARROLLO: DE LAS PRINCIPALES FASES DE APRENDIZAJE. DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y DE LAS EMOCIONES. DEL RITMO POR IMITACIÓN SENSORIAL-TÁCTIL.

EL REPERTORIO DE CANCIONES DEL AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL DEBE INCLUIR: SÓLO CANCIONES POPULARES INFANTILES ANDALUZAS. CANCIONES ANDALUZAS Y ESPAÑOLAS. CANCIONES ANDALUZAS, ESPAÑOLAS Y DE OTROS PAÍSES.

EN LAS CANCIONES SOBRE CUENTOS, LA MEMORIZACIÓN DEL TEXTO SE POTENCIA UTILIZANDO: PARTITURAS VISUALES. INICIANDO EL MONTAJE DEL TEXTO. REPETICIÓN CONTINUADA DE LA CANCIÓN.

CUANDO UN CUENTO Y UNA CANCIÓN SE UNE SE PRODUCE: UN EFECTO MULTIPLICADOR DE SUS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS. LA SUMA DE DOS RECURSOS PARA NUESTRA PROGRAMACIÓN. UN MEDIO DE TRABAJO IMPORTANTE POR SUS CARACTERÍSTICAS.

LAS CANCIONES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE: PROYECTOS DE TRABAJO. JUEGOS DE RELACIÓN DE CONTENIDOS SOCIALES. LAS ACTIVIDADES QUE HAYAMOS PLANIFICADO CON GESTOS Y MOVIMIENTOS.

EL PRIMER OBJETIVO DEL TRABAJO MUSICAL CON NIÑOS Y NIÑAS EN INFANTIL DEBE IR ENCAMINADO A: CONSEGUIR LA MEMORIZACIÓN DE LOS GESTOS PARA LAS CANCIONES. EXPLORAR Y MANIPULAR INSTRUMENTOS. CAPTAR LA ATENCIÓN.