CAPÍTULO 1 SOCIEDAD Y EDUCACIÓN UN DESAFÍO PERMANENTE

¿Qué establece la Agenda 2030 para el periodo 2015-2030 en cuanto a educación universal?. Ha establecido una agenda de educación universal más ambiciosa. Replica los seis objetivos de la Educación para Todos. Se basa en los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Refleja logros destacables alcanzados hasta 2015.

¿Cuál es la principal novedad del ODS 4 en la Agenda 2030?. Incluir metas sobre educación en los 17 ODS. Estimular la salud y el crecimiento económico desde la educación. Apoyar el consumo y la producción sostenibles desde la educación. Afianzar y ampliar el acceso a la educación, la inclusión, la equidad, la calidad y el aprendizaje a lo largo de la vida.

¿Cuál es la finalidad principal del ODS 4?. El acceso inclusivo a la educación obligatoria. Extender las oportunidades y ampliar las capacidades. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. La innovación educativa y el aprendizaje permanente.

¿Qué reconoció la Declaración de Incheon en relación con la educación?. Reconoció los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Reconoció la función esencial de la educación como motor de desarrollo. Se firmó en Mascarte (Omán) en 2017. Dio reconocimiento a los 17 ODS de la Agenda 2030.

¿Cuál es el enfoque de la Declaración de Incheon?. Da reconocimiento a los 17 ODS de la Agenda 2030. Reconoce la función esencial de la educación como uno de los principales motores de desarrollo. Está recogida en el Acuerdo de Mascarte aprobada en la reunión mundial sobre la Educación para Todos. Reconoce los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

¿Por qué aboga la Comisión para los futuros de la educación en cuanto a la enseñanza eficaz?. La producción específica del educador individual. La colaboración entre profesores. Un pacto de estado por la educación. Todas las anteriores son ciertas.

¿En qué debe basarse el nuevo contrato de la educación según la Comisión de los Futuros de la Educación?. Los 17 ODS de la Agenda 2030. La defensa de la educación como un bien de la humanidad. La defensa de la educación como un bien público y común. Dar continuidad al contrato social para la educación vigente.

¿Qué defiende la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación liderada por la Unesco?. Consolidar marcos teóricos y procedimentales que primen el uso de las tecnologías. El carácter espontáneo y no planificado de la educación. La educación personalizada. La educación como un bien público y común.

Siendo la educación un bien público y común, ¿qué requiere según la Comisión Internacional sobre los Futuros de la educación?. Requiere intencionalidad, planificación y sistematización. La participación del sector privado aporta transparencia y calidad. Es un proceso natural, que se produce espontáneamente. Es un proceso de toma de decisiones competencia de los especialistas.

¿Qué aborda el documento "Los Futuros de la Educación" (UNESCO, 2021)?. Revisa los logros de la Agenda 2030 en materia educativa. Aborda la necesidad de un nuevo contrato social para la educación con una visión y propósitos diferentes. Analiza de forma exhaustiva las múltiples consecuencias de la pandemia del COVID-19 a nivel educativo. Rechaza los compromisos internacionales en materia de educación formulados en la Agenda 2030.

Según "Los Futuros de la Educación", ¿qué implica la construcción de una educación pública común?. Mayor dotación de centros y plazas financiados con fondos públicos. Una demanda de orientación socioliberal. Una respuesta a las consecuencias del COVID-19. Reclamar una amplia esfera pública de debate, compromiso y acción en torno a la educación.

¿Qué enfoque educativo propone la UNESCO en coherencia con la Agenda 2030?. Educación para el desarrollo sostenible. Educación biocéntrica. Educación para la ciudadanía mundial. Las opciones a y c son ciertas.

¿Cómo se denomina el enfoque educativo propuesto por la UNESCO?. Educación para el desarrollo sostenible y para la ciudadanía mundial. Educación biocéntrica y para el desarrollo sostenible. Educación para la ciudadanía mundial y biocéntrica. Educación para el desarrollo sostenible y comunitario.

Según el documento "Los futuros de la educación" (2021), ¿cómo es la educación?. Algo natural o espontáneo. Responsabilidad de la familia. Producto de la acción intencional, la planificación y la sistematización. Resultado de la práctica consensuada por las autoridades.

¿Para qué acuñó el Premio Nobel Paul Curtzen el concepto de Antropoceno en el año 2000?. Significar la fuerza geomorfológica de nuestra especie, capaz de modificar las condiciones de vida. Designar una nueva época en la evolución del planeta Tierra. Referirse a un periodo geológico emergente a partir de la Modernidad y caracterizado por la creciente magnitud del poder de la humanidad. Todas las opciones anteriores son correctas.

¿Qué se hace necesario en el Antropoceno?. Un humanismo consciente de las limitaciones de nuestra especie. Un humanismo biocéntrico atento al valor de toda la vida. Seguir los 5 principios para la esperanza definidos por Curtzer. Una postura crítica con la propia especie.

¿Qué competencia propone Murga (2021) añadir a las competencias básicas que debe facilitar la educación?. La competencia en sostenibilidad. La competencia existencial. La competencia de pensamiento crítico. La competencia de pensamiento sistémico.

¿Qué tipo de competencias defiende Edgar Morin como necesarias?. Competencias existenciales. Competencias para la sostenibilidad. Competencias para la convivencia. Competencias para la comprensión.

¿Qué finalidad asignan tanto la UNESCO como la OCDE a la educación?. Transformadora. Dinámica. Constructiva. Emancipadora.

¿Cuál es el gran problema que amenaza la supervivencia de la especie?. El calentamiento global. La magnitud de los cambios provocados por los humanos sobre la biosfera. Las migraciones ocasionadas por las problemáticas sociales. La pérdida de la biodiversidad y sus efectos sobre la economía.

¿Qué afirma el análisis de la Agenda 2030?. Es un documento meramente declarativo, con objetivos generales difusos. Recoge un enfoque humanista de la educación y el desarrollo. Prima la sostenibilidad del medio natural, con la finalidad de revertir el cambio climático. Señala un camino homogéneo para todos los países.

¿Qué tipo de agendas han surgido inspiradas en enfoques alternativos del desarrollo sostenible tras la aprobación de la Agenda 2030?. La Agenda social europea. La Agenda para la transición ecológica. La denominada Objetivos del Buen Vivir (OBV), que adopta la perspectiva del decrecimiento. La Agenda 21.

¿Dónde se enuncian las metas referidas a la educación en la Agenda 2030?. Se incluyen en varios ODS. Tienen carácter transversal. Todas ellas se enumeran en el ODS4. Se enuncian en el ODS4 y también en otros ODS.

¿Qué lugar ocupa la Educación en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible?. Es el tópico principal que se aborda. Tiene únicamente una función transversal. Ocupa un lugar primordial y es esencial para el logro de todos los ODS. No es tenida en cuenta, solo figura recogida en la Declaración de Incheon.

En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, ¿cómo se denominan las competencias más complejas que operan como motor de desarrollo?. Competencias para la resolución de problemas. Competencias normativas. Competencias transformadoras (transformative competencies). Competencias existenciales.

¿En qué se ve reflejada la triple dimensión de la educación (estrategia para el cambio social, acción transformadora individual, instrumento para tecnologías ecológicas)?. La Agenda 21. La Agenda 2030. El Programa de Acción Mundial (GAP) por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2015-2019). El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad.

Según el capítulo, ¿cuál es la definición de desarrollo sostenible consolidada tras la Cumbre de Río 1992?. Un desarrollo que prioriza el crecimiento económico con protección ambiental limitada. Aquel que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias. Un desarrollo centrado en la conservación de los recursos naturales, incluso a costa del bienestar presente. Un desarrollo que busca la igualdad social a través de la redistribución de la riqueza.

¿Por qué la huella ecológica y la huella social son conceptos clave en el paradigma del desarrollo sostenible?. Miden exclusivamente el consumo de recursos naturales de un país. Evalúan el impacto del estilo de vida humano tanto sobre el sistema natural como sobre las problemáticas sociales globales. Se utilizan para comparar el nivel de industrialización entre países desarrollados y en desarrollo. Son indicadores que priorizan el crecimiento económico sobre la equidad social.

¿Cuál de los siguientes NO es uno de los pilares del desarrollo sostenible según Murga-Menoyo (2013)?. La especie humana como sujeto de derecho (incluidas las generaciones futuras). El principio precautorio (responsabilidad en el desarrollo tecnológico y científico). La búsqueda del crecimiento económico ilimitado como motor del bienestar. La equidad como eje central del proceso.

¿Cuál es la finalidad principal del Decenio Internacional de la Ciencia para el Desarrollo Sostenible (2024-2033)?. Promover únicamente la investigación científica básica sin aplicaciones prácticas. Aprovechar un enfoque global más inclusivo hacia la sostenibilidad basado en la cooperación de todas las ciencias y formas de conocimiento. Priorizar el desarrollo de tecnologías de inteligencia artificial para resolver problemas ambientales. Reemplazar los Objetivos de Desarrollo Sostenible por metas puramente científicas.

En el documento "Los Futuros de la Educación" (UNESCO, 2021), ¿a qué se refiere el concepto de "educación regenerativa"?. Una educación que se limita a reproducir los conocimientos y valores tradicionales. El potencial renovador de la educación para contribuir a reorientar el mundo hacia futuros más justos y sostenibles. Un modelo educativo que excluye la tecnología para centrarse en métodos pedagógicos ancestrales. La capacidad de la educación para regenerar tejidos sociales dañados exclusivamente en contextos posbélicos.

¿Cuál afirmación sobre la sostenibilización curricular es correcta?. Es un proceso que compete únicamente a las autoridades educativas, no a los docentes. Implica que todos los elementos del currículo se vean permeados por los principios y valores de la sostenibilidad. Se logra principalmente añadiendo una asignatura específica sobre desarrollo sostenible al plan de estudios. Es una tarea que debe abordarse solo en los niveles educativos superiores.

¿Qué incluyen las "competencias en sostenibilidad" propuestas por la UNESCO (2017)?. Competencia digital y competencia en emprendimiento. Pensamiento complejo, anticipatorio, normativo, estratégico, colaborativo, crítico, autoconciencia, resolución integrada de problemas y sentido de responsabilidad. Solo competencias cognitivas relacionadas con las ciencias ambientales. Habilidades técnicas específicas para empleos verdes.

El marco europeo GreenComp agrupa las competencias en sostenibilidad en cuatro ámbitos. ¿Cuál de los siguientes NO es uno de esos ámbitos?. Incorporar valores de sostenibilidad. Asumir la complejidad de la sostenibilidad. Prever futuros sostenibles. Promover el crecimiento económico verde ilimitado.

Según el capítulo, ¿por qué se necesita replantear la educación en el contexto actual?. Porque la educación es una cuestión social demasiado importante para dejarla al azar y restringirla al ámbito privado. Porque las familias han demostrado ser incapaces de apoyar el aprendizaje de los hijos. Porque los avances tecnológicos hacen innecesaria la intervención de los docentes. Porque los gobiernos han priorizado consistentemente la financiación de la educación sobre otros sectores.

El principio de "equidad" en el desarrollo sostenible implica poner el foco en: La distribución desigual de recursos para incentivar la competitividad. La complementariedad entre la huella ecológica y la huella social, considerando las responsabilidades diferenciadas de países y personas. Garantizar que todos los países tengan el mismo nivel de consumo sin considerar los límites planetarios. Priorizar el desarrollo económico de las naciones más pobres sin restricciones ambientales.

La Declaración de Fortaleza (2024) reclama situar a la educación entre las principales prioridades de financiación porque: Es una inversión crítica para el futuro común, con beneficios económicos, de reducción de desigualdades y bienestar social. La educación privada ha demostrado ser más eficiente que la pública. Los organismos internacionales tienen fondos ilimitados para este sector. Es la única manera de lograr la alfabetización digital en países desarrollados.

En relación con la educación y la salud (ODS 3), ¿qué destaca el capítulo?. Puede marcar la diferencia en cuestiones básicas como evitar la mortalidad infantil y fomentar estilos de vida saludables. Es irrelevante para la salud reproductiva y la prevención de enfermedades. Solo impacta en la salud a través de la formación de profesionales médicos. Tiene una relación directa con la salud, pero únicamente en países en desarrollo.

Según el capítulo, ¿qué porcentaje de las metas de los ODS mostraba un progreso adecuado según el Informe de 2024 mencionado?. 50%. 75%. 17%. 33%.