Test capítulo 1. tecnologías, tic y tecnología educativa

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: CAPÍTULO 1. TECNOLOGÍAS, TIC Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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Título del Test:
CAPÍTULO 1. TECNOLOGÍAS, TIC Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Descripción:
Cartografía de la Sociedad y Educación Digital.Sonia Santoveña-Casal

Autor:
begoplanassoli
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Fecha de Creación:
23/09/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 44

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Temario:

1.¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? CONJUNTO DE TEORÍAS Y DE TÉCNICAS QUE PERMITEN EL APROVECHAMIENTO PRÁCTICO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. (REAL ACADEMIA ESPAÑOLA) CONJUNTO DE TEORÍAS Y DE TÉCNICAS EXCLUYENTES ENTRE SÍ QUE NO PERMITEN EL APROVECHAMIENTO PRÁCTICO DEL CONOCIMIENTO CONCRETO.
2. La tecnología puede definirse como: un universo infinito que nunca agota sus posibilidades un asunto (como equivalente a actividad humana), como mundo (desconocidos hasta hace poco) y como concepto cuyo origen lo circunscribe al griego téchne .
3. La tecnología es un concepto: multidimensional unidimensional.
4. Es a partir de la segunda guerra mundial cuando la tecnología adquiera ese carácter: determinista e influyente en la sociedad indeterminista e inflyente en la sociedad.
5. Según Ruiz Zúñiga (2000) se podría definir como: "el nacimiento de una nueva cultura informática que abarcará numerosos periodos" “el estudio sistemático de técnicas para hacer cosas” .
6. Perspectiva característica de la primera mitad del SXX (tecnologías) y su evolución adoptada durante la segunda mitad del SXX: Perspectiva característica de la primera mitad del SXIX: conjunto de instrumentos, procesos y herramientas a hacer referencia al conjunto de actividades aplicadas al conocimiento científico, definición adoptada durante la segunda mitad del SXX Perspectiva característica de la primera mitad del SXX: conjunto de instrumentos, procesos y herramientas a hacer referencia al conjunto de actividades aplicadas al conocimiento científico, definición adoptada durante la segunda mitad del SXX .
7. El concepto de tecnología tiene un carácter: Social, práctico y también abstracto Social, práctico y teórico.
8. Siguiendo la postura de Bunge (2003): Tecnología no es más que el resultado de aplicar el conocimiento abstracto de las ciencias a un problema práctico y la define como “el enfoque científico de los problemas prácticos” y, por tanto, “fuente de nuevos conocimientos” Tecnología es más que el resultado de aplicar el conocimiento científico a un problema práctico y la define como “el enfoque científico de los problemas prácticos” y, por tanto, “fuente de nuevos conocimientos” .
9. Quintero Caro, 2018; Padilla, 1976 expresan lo siguiente: La tecnología serviría a la ciencia en la solución práctica de problemas La tecnología no se ciñiría exclusivamente a la ciencia en la solución de problemas.
10. la tecnología: se considera una realidad neutra no se considera una realidad neutra .
11. La influencia de los avances tecnológicos y científicos en la sociedad ha despertado dos posturas enfrentadas: por un lado, durante la primera Revolución Industrial en la línea de los positivistas, surge una postura defensora de los beneficios de los avances científicos y tecnológicos, considerado como parte fundamental de la evolución del hombre; por otro lado, una perspectiva crítica y antitecnológica resultado de la crisis que se desarrolló al finalizar la Primera Guerra Mundial por un lado, durante la segunda Revolución Industrial en la línea de los positivistas, surge una postura defensora de los beneficios de los avances científicos y tecnológicos, considerado como parte fundamental de la evolución del hombre; por otro lado, una perspectiva crítica y antitecnológica resultado de la crisis que se desarrolló al finalizar la Segunda Guerra Mundial .
12. En la postura antitecnológica, en el SXIX encontramos a los: etólogos Luditas.
13. ¿Qué es el ludismo? El ludismo toma el nombre de Folder, inglés de principios del sXIX que actuó como líder del movimiento contra el modernismo y el desarrollo de las máquinas. El ludismo toma el nombre de Ned Ludd, inglés de principios del sXIX que actuó como líder del movimiento contra el modernismo y el desarrollo de las máquinas.
14. ¿En qué se centra la filosofía de los luditas? En la lucha de clases En la lucha del poder por parte de la burguesía.
15. Los ataques de los luditas se centraron: En la influencia positiva de las máquinas para el buen desarrollo de la sociedad En la destrucción de las máquinas, de ahí que el término “ludita” se utilice para definir a aquellas personas tecnofóbicas .
16. ¿Desde cuándo existen los premios luditas? Desde 2015 Desde 2012.
17. ¿Quién fue el ganador de los premios luditas en el 2015? El ganador del 2015 fue el cofundador de blogger por advertir de los problemas con los desarrollos de la inteligencia artificial El ganador del 2015 fue el cofundador de PayPal por advertir de los problemas con los desarrollos de la inteligencia artificial .
18. ¿Qué expresan las posiciones tecnofóbicas? La preocupación por el futuro socioeconómico, el medioambiente y el ecosistema La preocupación por el futuro socioeconómico, el medioambiente y el ecosistema, la calidad de vida y la igualdad de los derechos .
19. Concepto relacionado con ambas posturas es el de: Del indeterminismo tecnológico que se fundamenta en el carácter indeterminante de las tecnologías sin tener en cuenta las variables sociales Del determinismo tecnológico que se fundamenta en el carácter determinante de las tecnologías sin tener en cuenta las variables sociales .
20. ¿A qué hacen referencia las tecnologías de la información y la comunicación? A los desarrollos y acances en los campos de la ciencia y la investigaciçon A los desarrollos y avances en el campo electrónico (microelectrónico), informática y las telecomunicaciones .
21.Las Tecnologías de la información y la comunicación integra: Las innovaciones tecnológicas que tuvieron lugar durante la tercera revolución industrial, aquellas que conllevan un proceso de digitalización; es decir, un proceso de representación de los datos mediante dígitos binarios (pares de 0 y 1) con independencia de la información (imagen, sonido, audiovisual…) Las innovaciones tecnológicas que tuvieron lugar durante la cuarta revolución industrial, aquellas que conllevan un proceso de digitalización; es decir, un proceso de representación de los datos mediante dígitos binarios (pares de 1 y 2) con independencia de la información (imagen, sonido, audiovisual…) .
22. Desde esta perspectiva, Adell (1997) define las TIC como: El conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de datos El conjunto de procesos derivados de herramientas tecnológicas (computadora, impresora, scaner), que no digitalizan los datos.
23.No es posible encontrar una definición universal de TIC, aunque se podría definir como: Las tecnologías que facilitan la trasferencia de información Las tecnologías que facilitan la trasferencia de información y varios tipos de comunicaciones mediadas electrónicamente .
24. ¿Qué entendemos por tecnología educativa? Según Gagné (1979) tecnología educativa es el desarrollo de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educativos Según Siemens (1979) tecnología educativa es el desarrollo de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educativos .
25.La tecnología educativa hace referencia a: Todo el procedimiento que implica la implementación de una tecnología dentro del ámbito; SÓLO al dispositivo técnico como medio didáctico, sino también a todo el conocimiento científico y pedagógico (metodología, técnicas, recursos) del proceso de enseñanza-aprendizaje Todo el procedimiento que implica la implementación de una tecnología dentro del ámbito; NO SÓLO al dispositivo técnico como medio didáctico, sino también a todo el conocimiento científico y pedagógico (metodología, técnicas, recursos) del proceso de enseñanza-aprendizaje .
26. La definición de la UNESCO (tecnologías educativas): Es un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje sobre la base de los medios, las personas y las interacciones para alcanzar una educación efectiva La tecnología educativa como disciplina, tuvo lugar en Estados Unidos en la década de 1944.
27. Pascual (1980) diferencia entre: Tecnología de la educación: aplicación sistemática de las fuentes del conocimiento científico al proceso requerido de cada individuo para la adquisición y la utilización de los conocimientos Tecnología en la educación: tecnología como el estudio razonado de las técnicas apoyado por las tecnologías Tecnología educativa y Tecnología de la ciencia social.
28. Coll (2008) considera las TIC como mediadores que actúan como: Recurso pedagógico influyendo en los procesos intra e interpsicológicos implicados en la enseñanza-aprendizaje Recurso psicológico influyendo en los procesos intra e interpsicológicos implicados en la enseñanza-aprendizaje .
29. Los autores clasifican las TIC como: Instrumentos agentes conectores.
30. ¿En qué año se considera el comienzo del enfoque de tecnología educativa? En los años 60, para dar respuesta a la necesidad de formar a soldados para la Segunda Guerra Mundial, la educación tiene como objetivo desarrollar una formación eficaz En los años 40, para dar respuesta a la necesidad de formar a soldados para la Segunda Guerra Mundial, la educación tiene como objetivo desarrollar una formación eficaz .
31. ¿En qué año/años llega la difusión de los medios de comunicación de masas a su plenitud? En los años 40 y 50 En los años 50 y 60 .
32. Sobre la base del condicionamiento operante se diseñan: dispositivos electromecánicos para facilitar el aprendizaje a través de procesos basados en refuerzo y castigo dispositivos académicos para mejorar los procesos de comprensión en el aprendizaje.
33. ¿En qué años la tecnología educativa se consolida? En los años 60 En los años 70.
34.¿En qué años aparecen las asociaciones de profesionales, se celebran jornadas y conferencias y se desarrolla la disciplina como campo de estudio? En los años sesenta En los años setenta.
35.¿En qué años se crean diferentes tipos de materiales didácticos basados en la psicología conductista (retroalimentación, refuerzo-castigo, análisis de tareas…)? En los años setenta En los años sesenta .
36. ¿En qué años aparecen las posturas críticas sobre los planteamientos conductistas de la tecnología educativa y por la falta de fundamentación teórica y se comienza a dar importancia a los procesos cognitivos, aquellos que tienen lugar en el interior del ser humano y que no son observables a simple vista? Desde los años 70 a los 90 Desde los años 80 a los 90.
37. ¿En qué años se produce un cambio en la línea de investigación: ¿se pasa a estudiar con los medios a estudiar sobre los medios y se busca analizar como influyen estos en los procesos cognitivos (percepción, razonamiento…)? En los años 60 En los años 70 .
38. Es en los años 70 donde muchas de las investigaciones sobre el concepto de tecnología educativa se basarán en: El modelo didáctico-pedagógico El modelo de procesamiento de la información .
39 ¿En qué año se da importancia al estudio del aprendizaje mediado por ordenador, así como aparecen autores que ponen en entredicho el valor de los medios, como el ordenador, en el proceso de aprendizaje? ¿Son autores que se centran en la metodología, procesos motivacionales de alumnado, la atención, memoria, etc…? Los años 80 Los años 90.
40. Como respuesta a la crisis de los planteamientos conductistas de la tecnología educativa, a partir de los años 80 surgen dos perspectivas del estudio de la tecnología en la educación: Histórico cultural y curricular Histórico socio-cultural.
41. Desde los años 90 se produce un resurgimiento… De la aplicación de modelos teóricos histórico-culturales que considera las variables culturales y los procesos de interacción del hombre con la cultura como clave del aprendizaje De la aplicación de modelos teóricos socio-culturales, psicológicos y pedagógicos que considera las variables culturales y los procesos de interacción del hombre con la cultura como clave del aprendizaje .
42. ¿Qué teorías se centran en la variable participación como construcción social en la que está implicada toda la comunidad educativa? Son las teorías didáctico-pedagógicas Son las teorías del currículum .
43. ¿En qué años se produce una reformulación del concepto de tecnología educativa, donde la tecnología se considera un espacio de conocimiento pedagógico relativo a los medios, la educación y la cultura; se estudian los procesos de aprendizaje y enseñanza mediados por la tecnología, donde las TICs son herramientas culturales interpretadas en función del contexto sociocultural, político e ideológico? Del 2001 a la actualidad Del 2000 al 2018.
44. Las contribuciones que las TICs hacen a la educación se pueden resumir en tres ideas principales (Barberá, Badia y Coll): Las TIC no influyen de forma notable en las relaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, a día de hoy siguen siendo un recurso más que no equipara una gran distancia entre la enseñanza tradicional y la moderna Las TIC tienen una alta capacidad para influir en las relaciones entre los elementos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, entre el profesorado, el alumnado y los contenidos.

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