Casos prácticos de todas las teorías

Una maestra de infantil observa que un niño aprende mejor cuando puede manipular objetos, experimentar y equivocarse mientras construye una maqueta. Según la perspectiva de Dewey, esta metodología representa: Aprendizaje memorístico tradicional. Aprendizaje experiencial basado en “aprender haciendo". Condicionamiento clásico.

Un profesor explica un concepto nuevo relacionándolo primero con conocimientos previos que sus alumnos ya dominan. Según Ausubel, el docente está favoreciendo: Aprendizaje significativo. Condicionamiento operante. Aprendizaje exclusivamente repetitivo.

Un estudiante pequeño cree que si cambia el recipiente de agua, la cantidad también cambia porque el vaso ahora es más alto. Según Piaget, esto refleja: Conservación operatoria. Egocentrismo moral. Centramiento preoperacional.

Una adolescente plantea varias hipótesis diferentes para resolver un problema científico sin necesidad de manipular físicamente los objetos. Según Piaget, esto indica: Operaciones concretas. Pensamiento hipotético-deductivo. Aprendizaje vicario.

Un niño consigue resolver un rompecabezas complicado únicamente cuando un adulto le da pequeñas pistas progresivas. Según Vygotsky, esto ejemplifica: Zona de Desarrollo Próximo. Condicionamiento clásico. Aprendizaje mecánico.

Un alumno comienza hablando en voz alta mientras resuelve ejercicios matemáticos y con el tiempo ya realiza el proceso mentalmente. Según Vygotsky, esto refleja: Internalización del lenguaje. Refuerzo negativo. Aprendizaje representacional.

Una estudiante aprende a tocar un instrumento observando videos y practicando después las conductas vistas. Según Bandura, esto corresponde principalmente a: Aprendizaje observacional. Condicionamiento clásico. Insight gestáltico.

Un niño deja de golpear a sus compañeros después de observar que otro alumno fue castigado por hacerlo. Según Bandura, esto representa: Efecto desinhibidor. Efecto inhibidor. Aprendizaje proposicional.

Una profesora retira progresivamente las ayudas que daba a sus alumnos conforme estos adquieren autonomía en la tarea. Según Bruner, esto se denomina: Andamiaje. Refuerzo positivo. Aprendizaje mecánico.

Un docente plantea problemas abiertos para que los estudiantes descubran por sí mismos los principios matemáticos implicados. Según Bruner, esto corresponde a: Aprendizaje por descubrimiento. Condicionamiento operante. Aprendizaje memorístico.

Un niño aprende que la palabra “perro” representa a los animales de esa categoría y no únicamente a su mascota. Según Ausubel, esto refleja: Aprendizaje conceptual. Aprendizaje vicario. Aprendizaje operante.

Un profesor organiza recompensas cada vez que sus alumnos participan correctamente en clase. Desde el conductismo, esto corresponde a: Refuerzo positivo. Castigo negativo. Aprendizaje significativo.

Una estudiante siente ansiedad cada vez que entra al aula donde anteriormente sufrió humillaciones constantes. Esto ejemplifica: Condicionamiento clásico. Aprendizaje supraordenado. Zona de Desarrollo Próximo.

Un alumno resuelve ejercicios de clasificación y seriación correctamente, pero aún tiene dificultades para pensar en hipótesis abstractas. Según Piaget, probablemente se encuentra en: Operaciones concretas. Operaciones formales. Estadio sensoriomotor.

Una maestra detecta que sus estudiantes aprenden más cuando trabajan cooperativamente con compañeros más avanzados. Según Vygotsky, esto ocurre porque: El aprendizaje está mediado socialmente. El desarrollo depende solo de la biología. El aprendizaje significativo requiere repetición.

Un adolescente evita copiar en un examen tras observar que otros estudiantes fueron sancionados severamente. Según Bandura, el mecanismo principal es: Aprendizaje vicario. Asimilación. Conservación.

Un profesor comienza una unidad didáctica utilizando un esquema general para relacionar los nuevos contenidos. Según Ausubel, el docente utiliza: Organizadores previos. Refuerzo intermitente. Modelado simbólico.

Un niño cree que todos piensan exactamente igual que él y no logra adoptar otra perspectiva. Según Piaget, esto refleja: Egocentrismo cognitivo. Conservación. Internalización.

Una alumna observa a una influencer realizando conductas peligrosas sin consecuencias negativas y empieza a imitarlas. Según Bandura, esto ejemplifica: Efecto desinhibidor. Aprendizaje proposicional. Acomodación.

Un docente adapta la dificultad de las actividades según el nivel evolutivo de sus alumnos. Desde Piaget, esto es importante porque: El aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Todo aprendizaje ocurre igual a cualquier edad. La maduración es irrelevante.

Un estudiante relaciona el nuevo concepto de "mamífero" con conocimientos previos sobre perros, gatos y caballos. Según Ausubel, esto muestra: Integración significativa. Refuerzo negativo. Aprendizaje exclusivamente mecánico.

Una profesora fomenta debates y resolución de problemas reales del entorno social de sus estudiantes. Según Dewey, esto representa: Educación progresiva y democrática. Enseñanza tradicional memorística. Condicionamiento clásico.

Un niño aprende nuevas palabras observando e imitando constantemente a los adultos de su entorno. Según Vygotsky, esto destaca: Papel social y cultural del lenguaje. Exclusividad de procesos biológicos. Aprendizaje exclusivamente individual.

Un alumno modifica sus esquemas mentales sobre los animales cuando descubre que los murciélagos no son aves. Según Piaget, esto representa: Acomodación. Aprendizaje vicario. Refuerzo positivo.

Una estudiante incorpora un nuevo dato histórico relacionándolo con conocimientos ya existentes sin modificar sus esquemas previos. Según Piaget, esto corresponde a: Asimilación. Internalización. Modelado.

Un profesor reduce progresivamente los premios externos para que sus alumnos desarrollen motivación autónoma. Desde Bandura, esto se relaciona especialmente con: Autoeficacia. Irreversibilidad. Permanencia del objeto.

Una maestra utiliza imágenes antes de introducir símbolos matemáticos abstractos. Según Bruner, está trabajando principalmente la representación: Icónica. Simbólica. Operante.

Un niño aprende a resolver una tarea manipulando físicamente objetos antes de comprender fórmulas abstractas. Según Bruner, esto corresponde a representación: Enactiva. Simbólica. Proposicional.

Un alumno logra comprender conceptos abstractos utilizando lenguaje algebraico y fórmulas. Según Bruner, predomina la representación: Simbólica. Icónica. Sensoriomotora.

Un estudiante evita participar porque cree que no será capaz de hacerlo correctamente aunque tenga conocimientos suficientes. Según Bandura, el factor principal implicado es: Baja autoeficacia. Aprendizaje supraordenado. Conservación operatoria.