Cuestiones
ayuda
option
Mi Daypo

TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEciencias 1y 2

COMENTARIOS ESTADÍSTICAS RÉCORDS
REALIZAR TEST
Título del test:
ciencias 1y 2

Descripción:
test rico lindo hermoso

Autor:
Paula du Santos
(Otros tests del mismo autor)

Fecha de Creación:
26/03/2019

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 10
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Comparte el test:
Facebook
Twitter
Whatsapp
Últimos Comentarios
No hay ningún comentario sobre este test.
Temario:
Entre las características que Mario Bunge asume que tiene la ciencia se encuentran: Racional y comprensiva. Exacta y concreta. Conceptual y expresiva. Verificable y predictiva. .
Uno de los elementos fundamentales del modelo “Alumno como científico” es la pregunta. Estas son la base de la investigación, sin ellas no podría existir un verdadero progreso dentro de la ciencia profesional. ¿Cuáles deben ser las características de las preguntas que hagamos a nuestros alumnos en clase? Contextualizadas y abiertas. Calificativas, de su respuesta depende siempre la nota. Obvias para mantener la motivación de los alumnos. Cerradas porque se responden más fácilmente.
Entre las actitudes que debe presentar el maestro de ciencias se encuentra: Ayudar al alumno a seguir un recorrido particular para resolver cualquier problema científico. Ayudar al alumno a desarrollar un pensamiento más local. Ayudar a desarrollar en el alumno un pensamiento objetivo y compartido. Ayudar a que el pensamiento del alumno sea más subjetivo para interpretar según su contexto cualquier fenómeno natural.
Entre los modelos de enseñanza que se han empleado para impartir asignaturas experimentales se encuentran el mecanicismo y el organicismo. El mecanicismo ha sido muy empleado en la ciencia profesional. Este consiste en que la realidad: Incluye objetos ideales que no pueden interrelacionarse. Depende del contexto en el que se realiza una observación. Puede ser explicada conocimiento las relaciones causa efecto entre sus componentes. No resulta de la suma de sus partes.
La didáctica de las ciencias tiene una gran tradición en Reino Unido, Estados Unidos y Francia. Sin embargo en España su incorporación es más reciente. ¿Cuándo se incorpora la didáctica de las ciencias en nuestro país? Durante la dictadura. Durante la ilustración. A principios del siglo XX. En la República (años 30).
La metodología que sigue el modelo “Alumno como científico” debe: Seguir las metodologías establecidas en la legislación. Emplear instrumentos de laboratorio de la ciencia profesional. Establecer simulaciones científicas en el aula adaptadas a cada nivel. Incluir conceptos cada vez más complejos en las actividades.
Algunos de los aspectos que el maestro debe tener en cuenta a la hora de comprender qué es realmente la ciencia son los definidos por Claxton. Entre ellos se encuentran los personales ¿A qué hacen referencia? A las personas a las que se dirigen los descubrimientos. A los problemas existentes entre varios equipos de investigación. A los aspectos implícitos al investigador. A aspectos propios de la comunidad científica.
En Educación Primaria, la enseñanza de las ciencias adquiere una importancia capital para formar a los alumnos y desarrollar su pensamiento crítico, pero ¿Por qué es importante que el maestro conozca qué es realmente la ciencia? Para comprender las implicaciones del pensamiento científico. Para formar en actitudes y valores científicos. Para poder abordar los contenidos conceptuales de una forma crítica. Para dar a conocer el mayor número de procedimientos posible.
Una de las primeras aproximaciones en nuestro país a la didáctica de las ciencias fueron las lecciones de cosas. ¿En qué se basa su metodología pedagógica? En la aplicación de actividades prácticas a la enseñanza. En la observación, descripción y comprensión de cualidades observables. En las actitudes científicas. En los procedimientos.
Una de las razones por las cuales hay que impartir asignaturas científicas en la escuela es la relación tan estrecha que tienen con el desarrollo tecnológico y social. Sin embargo, la concepción clásica CTS chocaba con la realidad del proceso científico ¿Por qué razón? Consideraba las disciplinas como materias independientes las unas de las otras. Asumía que el proceso científico era lineal e infalible. Daba demasiada importancia a los procesos de corrección. No tenía en cuenta el método científico.
Denunciar test Consentimiento Condiciones de uso