CIENCIAS NATURALES

En una salida toca al campo, un grupo de estudiantes observa diferentes animales: una mariposa, una lombriz de tierra, una araña y un pez. Al regresar al aula, la docente explica que los animales se dividen en dos grandes grupos según si tienen o no columna vertebral. Teniendo en cuenta esta clasificación básica, ¿cuál de los siguientes animales pertenece al grupo de los **invertebrados**, es decir, que NO posee columna vertebral ni esqueleto interno óseo?. El pez. La mariposa. El perro. El sapo.

Durante la clase de ciencias, la maestra muestra imágenes de distintos animales: un león, una tortuga, un águila y una vaca. Pide a los alumnos que identifiquen cuál de ellos pertenece al grupo de los **mamíferos**, caracterizados principalmente porque nacen del vientre de la madre y se alimentan de leche durante sus primeros meses de vida. ¿Cuál es el animal correcto?. La tortuga. El águila. La vaca. La serpiente.

Al estudiar las plantas, la profesora explica que son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento gracias a la luz del sol, y que se clasifican según si tienen flores, semillas o vasos conductores. Entre las siguientes opciones, ¿cuál de estas plantas es una **planta con flores y semillas**, que también tiene raíz, tallo, hojas y un sistema para transportar agua y sustancias?. El musgo. El helecho. El manzano. El alga.

La fotosíntesis es el proceso más importante de las plantas, ya que gracias a él pueden alimentarse y crecer. La docente escribe en el pizarrón los elementos que necesitan las plantas para realizar este proceso: luz solar, agua, sales minerales y dióxido de carbono. Luego pregunta: ¿Cuál es la sustancia que **liberan las plantas al aire** como resultado de la fotosíntesis y que es indispensable para que los animales y los seres humanos podamos respirar?. Dióxido de carbono. Oxígeno. Nitrógeno. Hidrógeno.

Las plantas también respiran las 24 horas del día, aunque es distinto a la fotosíntesis. Durante la explicación, se pide identificar cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la **nutrición de las plantas**, diferenciándola de la de los animales. ¿Cuál es la respuesta verdadera?. Las plantas cazan su alimento. Las plantas fabrican su propio alimento. Las plantas no necesitan agua. Las plantas no son seres vivos.

En un ecosistema como un bosque, todos los seres vivos están conectados por lo que comen. La docente dibuja una cadena: **Hierba → Conejo → Zorro**. Explica que cada uno cumple un papel: productor, consumidor primario y consumidor secundario. Según este orden, ¿cuál es la función que cumple la **hierba** dentro de esta cadena alimentaria?. Consumidor primario. Consumidor secundario. Productor. Descomponedor.

En el mismo bosque, se observa que ciertos animales se comen entre sí o comparten el mismo alimento, formando redes complejas. La profesora pregunta: ¿Qué nombre recibe la relación que ocurre cuando dos animales **pelean o compiten** por el mismo recurso, por ejemplo, cuando dos águilas quieren cazar a la misma presa o usar el mismo árbol para anidar?. Cooperación. Competencia. Mutualismo. Parasitismo.

Los ecosistemas necesitan energía constante para funcionar. La fuente principal de toda la energía que mueve la vida en la Tierra proviene del Sol. La docente explica cómo pasa esa energía de unos seres a otros. ¿Cuál es el recorrido **correcto del flujo de energía** en la naturaleza?. Sol → Animales → Plantas → Suelo. Sol → Plantas → Herbívoros → Carnívoros. Plantas → Sol → Carnívoros → Herbívoros. Suelo → Plantas → Animales → Sol.

Dentro de un ecosistema, existen relaciones donde dos seres vivos viven muy cerca y se ayudan mutuamente, de modo que los dos obtienen un beneficio. Por ejemplo, las abejas y las flores: la abeja obtiene néctar para comer y la flor logra que le transporten su polen para reproducirse. ¿Cómo se llama este tipo de interacción?. Competencia. Depredación. Mutualismo. Parasitismo.

Al finalizar el tema, la docente explica que todo lo que nace debe morir, y que hay seres encargados de limpiar la naturaleza y devolver los nutrientes al suelo para que las plantas vuelvan a usarlos. ¿Qué grupo de seres vivos cumple la función de **descomponedores** en el ecosistema?. Las cebras y los caballos. Los árboles y arbustos. Los hongos y las bacterias. Los leones y águilas.

El cuerpo humano está formado por sistemas que trabajan en equipo. Uno de ellos es el **sistema digestivo**, que transforma la comida en sustancias útiles para el cuerpo. La docente explica el recorrido de los alimentos: boca → esófago → estómago → intestinos. ¿Cuál es la función principal de este sistema?. Llevar la sangre a todo el cuerpo. Transformar los alimentos en nutrientes. Captar el oxígeno del aire. Coordinar todos los movimientos.

Durante la clase sobre el cuerpo humano, la docente explica el funcionamiento del **sistema circulatorio**, el cual funciona como una red de transporte que recorre todo nuestro organismo. Se explica que el órgano principal de este sistema es un músculo muy fuerte que no deja de trabajar nunca, encargado de impulsar la sangre para que lleve oxígeno y alimentos a todas las partes del cuerpo. ¿Cómo se llama este órgano vital que es el centro de este sistema?. El pulmón. El estómago. El corazón. El cerebro.

Al estudiar los **órganos de los sentidos**, la profesora explica que cada uno capta información del mundo exterior y la envía al cerebro para que sepamos qué está pasando. Se centra en el sentido de la vista y describe su estructura: tiene una parte dura blanca por fuera, una parte de color en el centro y un agujero negro que se hace grande o pequeño según haya luz o sombra. ¿Cómo se llama el órgano del cuerpo humano encargado de la visión?. La lengua. El ojo. La nariz. La piel.

En la unidad de **La Materia**, la docente explica que todo lo que nos rodea, lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa o peso, está formado por materia. Además, esta materia puede presentarse en tres estados principales según cómo estén ordenadas sus partículas. Pone ejemplos: una piedra, un trozo de madera o un ladrillo tienen forma propia, son difíciles de deformar y ocupan siempre el mismo espacio. ¿De qué estado de la materia estamos hablando en estos ejemplos?. Estado sólido. Estado líquido. Estado gaseoso. Estado plasma.

Continuando con el tema de la materia, la maestra muestra una botella de agua llena hasta la mitad y explica que el agua es un ejemplo de estado líquido. Luego pregunta a los alumnos cuál de las siguientes características es la que define mejor a todos los cuerpos que se encuentran en estado líquido, diferenciándolos de los sólidos y de los gases. ¿Cuál es la respuesta correcta?. Tienen forma fija y no cambian nunca. Tienen volumen fijo pero toman la forma del recipiente. Se expanden y llenan todo el espacio disponible. Son siempre duros y resistentes.

Al estudiar los **cambios de estado de la materia**, la docente explica que podemos pasar de un estado a otro si cambiamos la temperatura, calentando o enfriando. Pone como ejemplo lo que pasa con el agua: si tenemos un cubo de hielo (sólido) y lo dejamos al sol o lo calentamos suavemente, poco a poco se vuelve agua corriente. ¿Qué nombre recibe este cambio de estado que va de sólido a líquido?. Solidificación. Fusión. Evaporación. Condensación.

En la sección de **La Tierra y su estructura**, la profesora explica que nuestro planeta no es una bola maciza igual por dentro, sino que está formado por capas concéntricas, como si fuera una cebolla o una naranja. Desde la superficie hacia el centro, la capa más externa, delgada, dura y sobre la que vivimos, donde están los continentes y los fondos oceánicos, recibe un nombre especial. ¿Cómo se llama esta capa exterior de la Tierra?. El Núcleo. El Manto. La Corteza. La Atmósfera.

Al estudiar **la atmósfera, el clima y el suelo**, la docente explica que la atmósfera es la capa de gases que envuelve a la Tierra, y que dentro de ella ocurren todos los fenómenos del tiempo. Luego explica qué es el clima: dice que NO es lo mismo que el "tiempo de hoy", sino que es el comportamiento habitual de la temperatura, la lluvia, el viento y la humedad en un lugar, observado durante muchos años. ¿Cuál de las siguientes opciones define correctamente qué es el clima?. Llueve mucho hoy en la mañana. Hace mucho calor esta tarde. Conjunto de condiciones atmosféricas de una zona a lo largo del tiempo. Hay viento fuerte justo ahora.

En la clase sobre **tipos de suelos**, la maestra muestra muestras de tierra y explica que el suelo se clasifica según el tamaño de sus partículas y la cantidad de agua y materia orgánica que tiene. Describe un tipo de suelo formado por partículas muy pequeñas y pegadas entre sí, que se siente suave al tacto, se hace barro cuando se moja, retiene mucha agua y es muy útil para hacer vasijas o ladrillos, aunque para las plantas es difícil porque el agua no circula bien. ¿De qué tipo de suelo estamos hablando?. Suelo arcilloso. Suelo arenoso. Suelo humífero. Suelo rocoso.

Para finalizar el tema de **La Tierra**, la docente explica que existen ciertos elementos o factores que son los que modifican y determinan cómo es el clima de un lugar, haciendo que en unos sitios haga mucho frío, en otros mucho calor, unos sean muy lluviosos y otros muy secos. Pregunta a los alumnos cuál de los siguientes grupos contiene **solo factores que influyen en el clima**, es decir, cosas que cambian el tiempo atmosférico de una zona. ¿Cuál es el grupo correcto?. Animales, plantas y rocas. Latitud, altitud, distancia al mar y relieve. Colores, formas y tamaños. Casas, edificios y calles.