1. La aseveración: “expresa una meta, mediante ellos se alcanza la capacitación
profesional conformada por competencias y refieren a lo que los alumnos serán
capaces de hacer” hacen referencia a: a. Contenidos b. Estrategias c. Objetivos.
2. Es el documento donde se explican los principios básicos de la educación para
poder adaptarse a las necesidades educativas del futuro, nos referimos a: a. La planificación micro curricular. b. La planificación institucional. c. El currículo.
3. La planificación que es elaborada por un conjunto de expertos de las áreas del
conocimiento, docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos y
curriculistas corresponde a la planificación: a. Meso curricular b. Macro curricular c. Micro curricular.
4. La planificación que se basa en el currículo obligatorio y comprende dos diseños
específicos como: Planificación Curricular Institucional (PCI) y Planificación
Curricular Anual (PCA) que son elaborados de manera conjunta por las autoridades
y docentes coordinados por la Junta Académica corresponde a la planificación. a. Meso curricular b. Macro curricular c. Micro curricular.
5. Son los enunciados que describen las situaciones ideales del aprendizaje del
alumno y responden a las cuestiones de porqué o para qué enseñar y aprender,
refiere a: a. Finalidades educativas b. Motivaciones de la enseñanza de las ciencias sociales c. Objetivos de la enseñanza de las ciencias sociales.
6. Los bloques temáticos sobre los cuales se estructuran los contenidos en el área
de Ciencias Sociales son: a. Contenidos generales, específicos, particulares y de vivir en sociedad. b. Contenidos generales, comunes del mundo en que vivimos y particulares. c. Contenidos comunes, el mundo en que vivimos, vivir en sociedad y las huellas de tiempo.
7. Responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?
y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? que corresponden con los fines, objetivos,
contenidos, metodología, recursos y evaluación refiere a: a. Bloques curriculares. b. Currículo. c. Estrategias.
8. Complete: el currículo es el documento donde se explican los
____________________ para poder adaptarse a las ____________________ del
futuro. a. principios básicos de la educación – necesidades sociales y educativas. b. principios básicos de actuación – necesidades individuales y colectivas. c. principios básicos pedagógicos – necesidades educativas e individuales.
9. Complete: diseñar un currículo es un acto de responsabilidad
_________________________________________________. a. Individual, colectiva, científica, holística y política. b. Científica, educativa, ideológica, política y didáctica. c. Científica, colectiva, ideológica, política y pedagógica.
10. Los niveles de planificación curricular son: a. Currículo general, currículo particular y currículo mixto. b. Currículo general, planificación mesocurricular y planificación micro curricular. c. Planificación macro curricular, planificación meso curricular y planificación micro curricular.
1. Complete: la gestión _____________ es un elemento importante para la ______________de la juventud ya que les permite plantearse situaciones problemáticas y posicionarse ante ellas de manera constructiva. a. de la enseñanza-educación virtual. b. del conflicto-educación democrática. c. del proceso educativo, educación participativa.
2. El enunciado: “permite reflexionar sobre las formas de organizar la sociedad o sobre situaciones que aparecen en la vida social” tiene que ver con: a. Una oportunidad para que el profesor reflexione sobre el conocimiento social y ayude al alumnado a construir un sistema de valores. b. Un elemento a considerar por parte del profesor en la planificación de una unidad didáctica en la enseñanza de las ciencias sociales. c. Una metodología de aprendizaje activo que puede utilizar el docente en la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.
3. Es una tarea compleja pues implica enseñar a los estudiantes a pensar la sociedad en la que viven para argumentar, interpretar y justificar sus opiniones, tiene que ver con: a. La enseñanza de las ciencias sociales. b. La enseñanza de la educación cívica. c. La enseñanza de valores desde la ciencias sociales.
4. El enunciado: “no puede ser un aprendizaje estático o de instituciones consolidadas, es un proceso dinámico de práctica de la racionalidad que cuestiona las organizaciones sociales” tiene que ver con: a. Educación para la ciudadanía. b. Educación para la sostenibilidad. c. Educación democrática.
5. El respeto, solidaridad y sentido social, la aceptación de la diversidad y la cooperación tienen que ver con los valores relacionados con: a. Los valores de decisión grupal. b. La autonomía de los estudiantes. c. Las experiencias que se afrontan.
6. El principal objetivo del sistema educativo es propender a la formación: a. del ser humano y desarrollar su autoestima a partir de las interacciones de un modelo tradiciona b. de individuos tolerantes para actuar en sociedad a partir de un sistema académico rígido. c. del ser humano atendiendo a su desarrollo cognitivo, afectivo y social a partir de la construcción de un sistema de valores.
7. Enseña al alumnado a contemplar distintos puntos de vista sobre un tema refiere a la estrategia: a. El dilema moral. b. La comprensión crítica de la realidad. c. El role playing.
8. El role playing, el dilema moral, la comprensión crítica de la realidad y la gestión del conflicto tiene que ver con: a. Actividades para la enseñanza de la Historia y su didáctica. b. Estrategias socio – afectivas para enseñar y aprender valores democráticos. c. Técnicas para la enseñanza de la Geografía y su didáctica.
9. Según el autor Crick (1998) los tres ámbitos de estudio en la educación para la ciudadanía son: a. El desarrollo moral y social de los estudiantes, la alfabetización política y la participación en la comunidad. b. El desarrollo intelectual e individual de los estudiantes, la alfabetización digital y la participación en la sociedad. c. El desarrollo integral del centro educativo, la alfabetización política y el desarrollo del liderazgo.
10. Los enunciados: “pensar de manera crítica, resolver conflictos y realizar un consumo responsable” tienen que ver con: a. Educación para la tolerancia. b. Educación para el desarrollo. c. Educación para la ciudadanía.
Situación 1:
En el quehacer docente diario, el maestro debe conocer temas que son
fundamentales para plantear acciones de aprendizaje que sean significativas y
funcionales para sus estudiantes, por ello para hacer de su acción educativa una
actividad relevante, efectiva, eficiente y efectiva y al ser un especialista en
metodología el docente debe conocer a profundidad los contenidos del currículo
de estudios sociales para la educación básica lo que le dará las bases para
enseñar a enseñar Historia en Educación Básica.
1. Complete: En la formación integral del estudiante el conocimiento histórico
contribuye en su formación en lo referente a los
temas:_______________________________________”
a. orientación, distribución y ambientación temporal. b. orientación, localización y distribución temporal. c. orientación, localización y distribución espacial.
2. Cuando se habla de la historia como ciencia -el positivismo histórico-,
tradiciones para la enseñanza de las ciencias sociales, escuela de los anales
o historia total, estos elementos refieren a: a. la fundamentación pedagógica. b. la concepción de la enseñanza - aprendizaje. c. la fundamentación epistemológica.
3. Los enfoques sobre los que se trabajarán la enseñanza de la Historia son: a. logocentrico, paidocéntrico y crítico. b. holístico, tradicional y socio - constructivista. c. logocentrico, crítico y socio – ambiental.
Permite a los estudiantes conocer sus raíces lo cual influenciará en el
desarrollo de su personalidad y en las formas o maneras de ver al presente y
su contexto y de proyectarse ante el futuro, refiere al conocimiento: a. filosófico b. histórico. c. pedagógico.
Para que el estudiante conozca desde la fundamentación teórica y
argumentación histórica cómo fue la vida en las sociedades del pasado y
determinar cómo estas circunstancias influyen en la actualidad, es vital que
los estudiantes tengan un pensamiento: a. lineal, convergente, analítico y reflexivo. b. analítico, sistémico, individualizado y colectivo. c. holístico, analítico, reflexivo y crítico.
Las características: es irreversible, no puede separarse del espacio, cada
persona lo percibe según sus experiencias y cada cultura lo representa de
una manera determinada, refiere al concepto de: a. Hombre b. Lugar. c. Tiempo.
Las fuentes históricas -por su forma- que nos detallan información sobre los
hechos o sucesos acaecidos en el pasado y el presente, son las siguientes. a. Directas o primarias b. Escritas, orales, materiales , visuales c. Economía, política, tecnología, cultural, sociedad, religión.
La técnica didáctica para la enseñanza de la Historia que permite realizar
comparaciones entre sociedades, períodos o momentos históricos, tomando
como referencia diferentes aspectos (vivienda, actividad económica, medios
de transporte, formas de gobierno, manifestaciones artísticas, etc.) es: a. Ejes cronológicos. b. Cuadros cronológicos. c. Friso de la Historia.
Es una técnica didáctica muy completa para enseñar y aprender las distintas
categorías temporales, permite desarrollar una perspectiva diacrónica,
apreciando la evolución histórica de distintos aspectos del desarrollo de las
diferentes etapas, refiere a la técnica: a. Friso de la Historia. b. Ejes cronológicos c. Cuadros cronológicos.
Consiste en una línea que podemos desplegar vertical u horizontalmente,
dividida en unidades de medida de tiempo, en estas se van señalando
acontecimientos de los distintos acontecimientos de los ámbitos de la realidad
histórica, refiere a esta técnica de la enseñanza de la Historia. a. Cuadros cronológicos. b. Friso de la Historia. c. Ejes cronológicos.
Se recomienda la utilización del eje cronológico como técnica para la enseñanza
de la Historia cuando abordamos temas en tiempos: Cortos Largos Comunes.
La historia personal, historia familiar, historia reciente de la localidad o historia
reciente del Ecuador, refiere al eje cronológico para la enseñanza de la Historia: Aplicados a un tiempo corto Aplicados a un tiempo largo. Del entorno próximo.
Los elementos que conforman el currículo son: Fines, objetivos, fundamentos pedagógicos, contexto, recursos y evaluación. Fundamento psicológico, evaluación, objetivos, recursos, contexto educativo y
contenidos. Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
La duración, cronología, causalidad, periodización y cambio son características
para trabajar el: Tiempo geográfico. Espacio histórico. Tiempo histórico.
El desarrollo moral y social de los estudiantes, la alfabetización política y la
participación en la comunidad son tres ámbitos de estudio de la educación para la
historia social. Verdadero Falso.
El respeto, solidaridad y sentido social, la aceptación de la diversidad y la
cooperación tienen que ver con los valores relacionados con: Los valores de decisión grupal. Las experiencias que se afrontan. La autonomía de los estudiantes.
Estudia los cambios que los elementos geográficos se experimentan a través del
tiempo, refiere al principio de:
Evolución Descripción Conexión.
Los ejes cronológicos, los cuadros cronológicos y el friso, son técnicas didácticas
para la enseñanza de: La Historiografía en Educación Básica. La Sociología en Educación Básica. La Historia en Educación Básica.
Responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? que corresponden con los fines,
objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, las interrogantes y
aspectos planteados se relacionan con: Bloques curriculares Educación Currículo.
La estrategia: “fomenta la participación del alumnado y favorece su motivación
debido al componente lúdico que puede tener” refiere a la siguiente: Las simulaciones didácticas. El estudio de casos. El dilema moral.
Responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? que corresponden con los fines,
objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación refiere al bloque
curricular.
Falso Verdadero.
Complete: La evaluación debe considerar como sistema algunos principios
______________que le aseguren: objetiv idad, validez y confiabilidad en sus
resultados.
Antropológicos. Éticos. Filosóficos.
El enunciado siguiente: “se apoya en otras disciplinas como: geomorfología,
biogeografía, hidrografía, climatología, cartografía, refiere a: Geografía cultural. Geografía humana. Geografía física.
Los enunciados: diversificar las técnicas de evaluación, participación activa del
estudiante en el proceso de evaluación y explicar los criterios de evaluación
tienen relación con este tema: Estrategias de aprendizaje y evaluación. Dimensión ética de la evaluación. Objetivos de evaluación.
El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación son:
Contenidos de enseñanza de la Historia Recursos de aprendizaje de la Historia. Activ idades de enseñanza de la Historia.
El uso de sensores de control remoto, el GPS y los ordenadores en el
almacenamiento y tratamiento de los datos ha conllevado una importante
evolución en términos: Cartográficos. Conceptuales. Cuantitativos.
Desarrollar la capacidad de empatía, estimulando la capacidad de argumentación
y de diálogo es: Un valor de la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales. Una evaluación en la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales. Una estrategia de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.
Contextualizar la realidad ecuatoriana a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos, es:
Un objetivo general del área de ciencias sociales. Un objetivo específico de la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales. Un objetivo operativo del área de ciencias sociales.
Su utilización nos va a permitir desarrollar una perspectiva diacrónica apreciando
la evolución histórica de distintos aspectos del desarrollo de las diferentes etapas,
nos referimos a esta técnica. Ejes cronológicos. Cuadros cronológicos. Friso de la Historia.
La estrategia socio afectiva del role playing: Enseña al alumnado a contemplar distintos puntos de v ista sobre un tema Enseña a los padres de familia a colaborar con la institución educativa . Enseña a los docentes a comprender el aprendizaje autónomo de sus estudiantes.
El enunciado: "El estudiante desarrolla habilidades cognitivas y sociales que les
permite relacionarse y afianzar los lazos con los demás", tiene que ver con este
nivel educativo: Básica elemental. Preparatoria. Básica superior.
Los enunciados: “pensar de manera crítica, resolver conflictos y realizar un
consumo responsable” tienen que ver con: Educación para el desarrollo. Educación para la ciudadanía. . Educación para la tolerancia.
Las relaciones entre la geografía física y la humana se materializan en el:
Ambiente Paisaje Contenido.
Las planificaciones: curricular anual y curricular institucional corresponden a este
nivel de concreción curricular. Tercer nivel. Primer nivel. Segundo nivel.
El enunciado: “consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de
datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación,
formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para
proseguir la activ idad educativa mejorándola progresivamente” es el concepto
de:
Evaluación educativa. Activ idades de aprendizaje. Contenidos educativos.
Responde a la pregunta: ¿de qué tratan los estudios sociales? tiene relación con
este fundamento para la enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales:
Disciplinares. Pedagógicos. Epistemológicos.
El trabajo cooperativo como plataforma didáctica, el itinerario didáctico, la
exposición, estudios de casos, resolución de problemas y simulaciones son:
evaluación para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. activ idades para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales.
.
La función de la evaluación que: “permite establecer puentes de comunicación
entre los diferentes agentes que interv ienen en la educación” es la de: Comprensión. Diálogo. Diagnósis.
Cuando se observa un paisaje, las v irtudes y cualidades que en él reconocemos
y apreciamos no son atributos de esa realidad, sino Del contexto que se observa. Del contexto que se interrelaciona. Del sujeto que lo contempla.
El enunciado siguiente: “se apoya en otras disciplinas como: geomorfología,
biogeografía, hidrografía, climatología, cartografía, refiere a: Geografía humana. Geografía física. Geografía cultural.
La ciencia social centrada en el estudio de las sociedades y de sus territorios es
la Geografía Física
Verdadero Falso.
Responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? que corresponden con los fines,
objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación refiere al bloque
curricular.
Verdadero Falso.
La estrategia socio afectiva del role playing: Enseña al alumnado a contemplar distintos puntos de v ista sobre un tema Enseña a los docentes a comprender el aprendizaje autónomo de sus estudiantes. Enseña a los padres de familia a colaborar con la institución educativa .
El concepto v iv ir en sociedad tiene relación con este planteamiento.
aborda contenidos de una ciencia social en relación con los problemas sociales de la
comunidad. aborda contenidos desde la interdisciplinariedad pues entran en juego numerosas
ciencias sociales. . no aborda contenidos desde la interdisciplinaridad sino de la especialización de las
ciencias sociales.
Las planificaciones: curricular anual y curricular institucional corresponden a este
nivel de concreción curricular.
Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel.
Los mapas de gran escala representan:
Menos territorio, ofrecen más detalles. Mas territorio, ofrecen menos detalles Menos territorio, ofrecen menos detalles.
La planificación que se basa en el currículo obligatorio y comprende dos diseños
específicos como: Planificación Curricular Institucional (PCI) y Planificación
Curricular Anual (PCA) que son elaborados de manera conjunta por las
autoridades y docentes coordinados por la Junta Académica corresponde a la
planificación. Macro curricular Meso curricular Meso curricular.
La función de la evaluación en la cual la persona impone sus criterios a los que
han de ser evaluados refiere a la siguiente:
Clasificación. Jerarquización. Acreditación.
Los enunciados: “solucionar problemas sociales, trabajar de manera responsable
y cooperativa, aceptar las diferencias culturales, pensar de manera crítica y
resolver conflictos” refiere a: Educación para la tolerancia. Educación para la ciudadanía. Educación para la conv ivencia.
El enunciado: “aborda contenidos desde la interdisciplinariedad pues entran en
juego numerosas ciencias sociales, aborda temas relacionados con el análisis de
grupos sociales, sus características ,su relación con el medio y otros grupos
sociales” refiere al concepto de: El mundo en que vivimos. Vivir en sociedad. Contenidos comunes.
Su utilización nos va a permitir desarrollar una perspectiva diacrónica apreciando
la evolución histórica de distintos aspectos del desarrollo de las diferentes etapas,
nos referimos a esta técnica.
Friso de la Historia Cuadros cronológicos. Ejes cronológicos.
.
El trabajo cooperativo como plataforma didáctica, el itinerario didáctico, la
exposición, estudios de casos, resolución de problemas y simulaciones son:
estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. activ idades para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales. evaluación para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales.
La historia personal, historia familiar, historia reciente de la localidad o historia
reciente del Ecuador, refiere al eje cronológico para la enseñanza de la Historia: Del entorno próximo. Aplicados a un tiempo largo. Aplicados a un tiempo corto.
La estrategia: “fomenta la participación del alumnado y favorece su motivación
debido al componente lúdico que puede tener” refiere a la siguiente:
El estudio de casos. Las simulaciones didácticas. El dilema moral.
El documento donde se responde a las preguntas: ¿para qué
enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? lo que corresponden con los fines, objetivos,
contenidos, metodología, recursos y evaluación es: a. La planificación institucional. b. El currículo. c. La metodología didáctica.
Los enunciados: es el elemento didáctico donde se
plasma y concreta la intencionalidad educativa, influye en
el comportamiento de los restos de componentes de la
planificación curricular, hacemos referencia a: a. Contenidos de la enseñanza de las ciencias sociales. b. Estrategias de enseñanza de las ciencias sociales. c. Objetivos en la enseñanza de las ciencias sociales.
La aseveración: “fijan las características del currículum, se
exponen las técnicas del trabajo con las que se tiene que
afrontar el área de Ciencias Sociales” refiere a: a. Contenidos comunes. b. El mundo en que vivimos. c. Vivir en sociedad.
Los itinerarios didácticos, exposición, estudios de casos,
resolución de problemas y simulaciones son: a. Actividades para la enseñanza de las ciencias sociales. b. Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias sociales. c. Métodos para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias
sociales.
El proceso que comporta estas fases: “recoger información
del aprendizaje, analizar, interpretar la información, emitir un
juicio de valor y tomar decisiones y comunicarlas” refiere a la: a. Didáctica de las Ciencias Sociales. b. Enseñanza de las Ciencias Sociales. c. Evaluación educativa.
Para la delimitación de un objetivo de enseñanza se deben
responder a las siguientes preguntas: a. ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué? b. ¿qué?, ¿dónde? y ¿cuándo? c. ¿qué?, ¿cómo? y ¿dónde?.
. Los contenidos en Ciencias Sociales se clasifican en: a. Conceptuales, conductuales y contextuales. b. Conceptuales, procedimentales y valores. c. Conceptuales, contextuales y procedimentales.
El enunciado: “refiere al conocimiento y apreciación del
entorno geográfico, social y cultural, local y provincial, para
interiorizar y construir su sentido de pertenencia” refiere al
bloque curricular del área de Ciencias Sociales. a. Los seres humanos en el espacio. b. Historia e identidad. c. La convivencia.
. Los ejes cronológicos, los cuadros cronológicos y el friso, son
técnicas didácticas para la enseñanza de: a. La Sociología en Educación Básica. b. La Historiografía en Educación Básica. c. La Historia en Educación Básica.
Los enunciados: “solucionar problemas sociales, trabajar de
manera responsable y cooperativa, aceptar las diferencias
culturales, pensar de manera crítica y resolver conflictos”
refiere a: a. Educación para la ciudadanía. b. Educación para la convivencia. c. Educación para la tolerancia.
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