complesivo

¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación en el nivel de Educación Inicial?. A) Determinar si un estudiante aprueba o reprueba el año escolar mediante una escala numérica. B) Sancionar los comportamientos inadecuados para corregir el desarrollo del niño. C) Realizar ajustes en la práctica pedagógica para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los niños. D) Clasificar a los niños según sus capacidades intelectuales para separarlos por grupos.

2. En los momentos de la evaluación, ¿qué característica define a la evaluación formativa?. A) Se realiza únicamente al inicio del año escolar para conocer el contexto familiar. B) Tiene como fin último la entrega de un informe final sumativo a los padres de familia. C) Se aplica solo cuando se detecta una necesidad educativa especial o un problema de salud. D) Es continua y permanente, porque permite obtener información detallada sobre avances y ritmos de aprendizaje durante todo el proceso.

3. ¿Cuál es el enfoque de la evaluación en el nivel de Educación Inicial?. A) Proceso cuantitativo basado en escalas de aprobación. B) Proceso cualitativo, permanente, continuo y sistemático. C) Actividad espontánea que no requiere planificación previa. D) Herramienta sancionadora para corregir comportamientos.

4. ¿El objetivo principal de la evaluación diagnóstica es?. A) Verificar el logro de las destrezas al final de un quimestre. B) Valorar cualitativamente el estado de desarrollo de los aprendizajes al inicio del proceso. C) Asignar una calificación numérica inicial a cada niño y niña. D) Realizar ajustes metodológicos durante el desarrollo de las clases.

5. ¿Qué función cumple la evaluación formativa en la labor docente?. A) Generar un registro único de asistencia de las familias. B) Permitir ajustes metodológicos y estrategias según los ritmos de aprendizaje. C) Sistematizar el informe final para la promoción de grado. D) Identificar únicamente el estado de salud inicial de los estudiantes.

6. ¿Qué documento se elabora al final de cada período académico para comunicar los avances a la familia?. A) Un examen de opción múltiple aprobado por el centro. B) Una ficha de matrícula con datos de salud actualizados. C) Un informe de registro formal acompañado de una descripción integral. D) Identificar únicamente el estado de salud inicial de los estudiantes.

7. ¿Qué permite la técnica de la observación?. A) Registrar datos administrativos como la dirección del domicilio. B) Evaluar comportamientos específicos, destrezas, habilidades y actitudes. C) Sustituir el diálogo con los padres de familia. D) Calificar numéricamente el desempeño diario de forma estandarizada.

8. ¿Qué información se incluye habitualmente en la Ficha de Matrícula?. A) Únicamente las calificaciones de los años anteriores. B) La planificación diaria de las actividades de juego. C) Datos personales, familiares, antecedentes educativos, de salud y del nacimiento. D) Solo el nombre y la dirección del centro educativo.

9. ¿Cuál es la característica principal del registro en un Anecdotario?. A) Debe ser una interpretación subjetiva de los sentimientos del docente. B) Consiste en una descripción corta, concisa y sin interpretaciones de eventos relevantes. C) Solo se deben registrar los eventos negativos para corregirlos. D) Es un documento que firman los padres todos los días al retirar al niño.

10. ¿Por qué es fundamental considerar el contexto familiar y emocional en la evaluación?. A) Para presionar a la familia a que el niño aprenda más rápido. B) Porque el entorno influye directamente en el desarrollo y comportamiento del niño. C) Para decidir si el niño puede asistir al centro educativo o no. D) Para evitar tener que hablar con los padres durante el año escolar.

11. Según el enfoque conductista descrito, ¿Cuál es el criterio fundamental que legitima el estudio científico del aprendizaje?. A) La interpretación de los procesos mentales subyacentes al comportamiento. B) El análisis de la motivación interna del individuo frente al estímulo. C) La observación y medición objetiva de las conductas manifiestas. D) La explicación del aprendizaje como construcción simbólica del conocimiento.

12. La principal crítica implícita del conductismo hacia la psicología introspectiva, según Watson, se centra en que esta última: A)Subestima la influencia del entorno social en el aprendizaje. B) Carece de métodos experimentales replicables y objetivos. C) Se apoya excesivamente en el condicionamiento clásico. D) Prioriza la conducta observable sobre los procesos mentales.

13. Según Piaget, el aprendizaje avanza hacia niveles superiores gracias a un mecanismo denominado: A) Acomodación progresiva. B) Reforzamiento diferencial. C) Equilibración cognitiva. D) Internalización simbólica.

14. Según la teoría sociocultural de Lev Vygotsky considera que el aprendizaje es un elemento crucial: A) El aprendizaje no es solo un proceso interno, sino fundamentalmente social. B) El aprendizaje ocurre mediante la repetición y la memorización. C)El aprendizaje se desarrolla mediante la interacción con el entorno. D) El aprendizaje es un proceso individual.

15. Vygotsky plantea que el desarrollo cognitivo se produce mediante: A) La maduración biológica y la experiencia individual. B) La interacción con personas más expertas y con herramientas culturales, siendo el lenguaje la herramienta de mediación por excelencia. C) La adquisición de conocimientos por medio de la enseñanza directa. D)La observación pasiva del entorno sin participación activa en actividades sociales.

16. ¿Cómo se define la Zona de Desarrollo Próximo?. A) Es el nivel de habilidades que un estudiante puede alcanzar sin ayuda. B) Es la distancia entre lo que el estudiante puede hacer solo. C) Definida como la distancia entre lo que el estudiante puede hacer por sí mismo (nivel real) y lo que puede lograr con la guía de un adulto o un compañero más competente (nivel potencial). D) Es el conjunto de conocimientos que un estudiante domina.

17. ¿Qué es el Aprendizaje significativo?. A) La memorización de información sin relacionarla con conocimientos previos. B) Un proceso de aprendizaje basado en la repetición. C) La adquisición de conocimientos. D) Integración de nuevos y previos conocimientos.

18. En la teoría humanista nos habla de, ¿qué elemento resulta indispensable para lograr aprendizajes profundos y duraderos en el estudiante?. La repetición constante de contenidos. B) La memorización de conceptos teóricos. C) Un clima de confianza, respeto y autorrealización. D) La evaluación estandarizada del rendimiento.

19. Los autores Carl Rogers y Abraham Maslow, nos dice que el aprendizaje también es un proceso integral refiriéndose a: A) Se basa únicamente en el desarrollo cognitivo. B) Integra dimensiones cognitivas, emocionales y sociales. C) Prioriza la acumulación de contenidos académicos. D) Depende exclusivamente del refuerzo externo.

20. Cual fue el experimento que Albert Bandura demostró que los niños imitan los comportamientos de los modelos sociales. A) Un niño. B) Contexto en el que vive. C) Muñeco solitario. D) El Muñeco Bobo.

21. ¿Qué quiere decir autoeficacia?. A) Capacidad y esfuerzo en las tareas. B) Motivación. C) Buen desempeño académico. D) Valerme por mi mismo.

22. ¿Qué es lo que más nos enseña las teorías de aprendizaje que han venido orientando la educación hasta la actualidad?. A) Comprensión conceptual y pedagógica. B) Planificaciones curriculares. C) Conducta de los estudiantes. D) Función formativa.

23. ¿Cuáles son las principales características de un ambiente de aprendizaje?. A) Dinámica, llamativa. B) Reflexiva -propósito pedagógico. C) Paciencia -análisis.

El enfoque contemporáneo reconoce que un ambiente de aprendizaje debe estimular de forma simultánea las áreas: A. Sociales, cognitivas, motriz y emocional. B. Cognitivas, socioemocional y motriz. C. Motriz, cognitiva, emocional y social.

25. Dentro de un ambiente de aprendizaje inclusivo y activo es fundamental que se: A. Comprenda que los ambientes de aprendizaje deban configurarse como espacios reflexivos, accesibles y emocionalmente seguros. B. Sienta llamativo y entretenido. C. Trabaje de forma tradicional.

26. La inclusión, como lo señala la UNESCO (2004), exige reconocer que cada estudiante aprende de forma diferente y requiere entornos pedagógicos que se ajusten a sus características y necesidades. En este sentido, un ambiente de aprendizaje significativo es aquel que: A. promueve el protagonismo del estudiante en su proceso formativo, respetando sus ritmos, favoreciendo su participación activa y fortaleciendo la confianza en sí mismo. B. no respeta el rendimiento y necesidades individuales de cada niño. C. fortalece únicamente la confianza en sí mismo.

27. cuáles son los principales entornos educativos de enseñanza. A. entornos sociales, analíticos y dimensionales. B. entornos de interacción, información, producción y exhibición. C. entornos seguros y dinámicos.

28. Desde la perspectiva socio constructivista de (Vygotsky) cuál de las siguientes afirmaciones representa con mayor precisión un ambiente de aprendizaje. A. Un espacio físico donde el docente trasmite conocimientos de forma estructurada, priorizando la memorización y el control del comportamiento de los estudiantes. B. Es un entorno diseñado para que el estudiante aprenda de manera autónoma sin necesidad que interactúe con otros ni con el docente. C. Es un ambiente físico social y simbólico que promueve la construcción de conocimientos mediante el juego, la interacción, la mediación pedagógica y el reconocimiento de la zona de desarrollo próxima.

29. cuál de las siguientes configuraciones espaciales refleja mejor un ambiente de aprendizaje inclusivo y activo en educación infantil. A. Un aula con pupitres alineados frente al pizarrón donde el docente dirige todas las actividades. B. Un espacio con rincones temáticos accesibles materiales manipulables a la altura de los niños y zonas de lectura y juegos delimitados. C. Un salón con recursos digitales avanzados donde los estudiantes interactúen exclusivamente con pantallas. D. Un espacio abierto sin delimitaciones don de los niños eligen libremente sin orientación ni estructura.

30. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el juego en el aprendizaje infantil refleja una visión integradora ente Piaget, Vygotsky y Montessori?. A. El juego es una actividad espontanea sin valor educativo útil solo para el entretenimiento. B. El juego debe ser sustituido por actividades académicas estructuradas para garantizar el aprendizaje formal. C. El juego permite representar la realidad asumir roles desarrollar habilidades cognitivas y emocionales y debe estar mediado por el entorno el adulto. D. El juego solo es útil en la etapa preoperacional.

Según los principios pedagógicos cuál de las siguientes características de un ambiente de aprendizaje contribuye directamente al desarrollo de la autonomía infantil. A. paredes pintadas con colores claros y suaves. B. mobiliario con puntas redondas. C. material ubicado a la altura de los niños. D. decoración acorde a la experiencia semanal.

¿Cuál es el fundamento psicológico que explica la importancia de la interacción social en el aprendizaje?. Condicionamiento operante. Teoría del aprendizaje significativo. Teoría sociocultural de Vygotsky. Conductismo clásico.

Un entorno educativo de enseñanza se considera pedagógicamente eficaz cuando: A) Prioriza la cobertura total de contenidos curriculares. B) Integra de forma coherente el espacio, las interacciones y las estrategias didácticas. C) Se centra exclusivamente en la infraestructura institucional. D) Mantiene metodologías tradicionales sin adaptación.

Basándose en las teorías de Piaget y Vygotsky citadas, ¿por qué el juego simbólico es fundamental en los rincones de aprendizaje?. A) Porque permite al niño practicar habilidades sociales y desarrollar funciones mentales superiores mediante la interacción. B) Porque es la forma en que el docente puede descansar mientras los niños están ocupados. C) Porque ayuda exclusivamente al desarrollo de la motricidad gruesa. D) Porque elimina la necesidad de contar con materiales didácticos o rotulación.

Sobre la retroalimentación continua, ¿qué recomiendan Hattie y Timperley para que sea realmente efectiva?. A) Utilizar frases motivacionales generales como "buen trabajo". B) Evitar cualquier tipo de observación para no afectar la autonomía del estudiante. C) Ser específica, centrada en el desempeño y acompañada de sugerencias claras de mejora. D) Centrarse únicamente en los errores para que el niño sepa qué hizo mal.

Según el texto, ¿Qué papel cumple el docente en el trabajo por rincones?. a) Observador pasivo. b) Es un evaluador. c) Es quien transmite conocimiento. d) Guía y mediador del aprendizaje.

37. ¿por qué es importante reducir la presencia de neuromitos en la práctica docente?. a. Porque los neuromitos fortalecen la cultura de indagación y pensamiento crítico en el aula. b. La aceptación puede justificar capacitaciones costosas e intervenciones. c. Permite simplificar la enseñanza al reducir la complejidad del cerebro. d. Garantiza que los alumnos desarrollen todo su potencial cerebral.

38. El aprendizaje, según la evidencia neurocientífica se describe mejor como. a. Actividades de redes distribuidas y dinámicas en el cerebro. b. Uso exclusivo de áreas cerebrales especificas para cada tipo de conocimiento. c. Procesamiento limitado al 10% de la capacidad cerebral disponible. d. Estimulación de un hemisferio cerebral para potenciar habilidades concretas.

39. En la práctica educativa la neuroplasticidad se favorece mediante. a. Exposición constante a tareas sin retroalimentación ni descanso. b. Aplicación de actividades que prometen activar zonas dormidas del cerebro. c. Metas alcanzables, practica espaciada, monitoreo y apoyos diferenciados. d. Uso exclusivo de estrategias basadas en hemisferios cerebrales.

40. Una práctica coherente con neuroeducación aplicada a la gestión pedagógica del aula es: a. Evitar el modelo verbal para no influir en la autonomía. b. Priorizar la diciplina rígida sobre la autorregulación. c. Evaluar el producto final sin observar procesos. d. Señales visuales, tiempos cortos, transiciones anticipadas, juegos con reglas y modelado verbal.

Desde la neurociencia afectiva. ¿por qué un clima emocional negativo en el aula afecta directamente la recuperación de información?. a. Porque la ansiedad bloquea físicamente los neurotransmisores en la hendidura sináptica. b. Las emociones y la cognición operan en sistemas totalmente independientes que compiten por energía. c. El cerebro detiene toda actividad sináptica cuando detecta una amenaza emocional. d. El estrés crónico eleva los niveles de cortisol, lo cual puede interferir con la funcionalidad del hipocampo.

42. La dopamina es fundamental en el aprendizaje, pero su rol a menudo se malinterpreta. ¿qué afirmación describe mejor su función según la evidencia?. a. La dopamina modula los criterios de recompensa incrementando la motivación ante la novedad y el desafío adecuado. b. Niveles máximos de dopamina garantizan que el estudiante nunca olvide la información presentada. c. La dopamina es el químico que se libera únicamente cuando el estudiante recibe un premio material. d. La dopamina sustituye la necesidad de refuerzo cognitivo en tareas complejas.

43. ¿Por qué es fundamental la alfabetización neurocientífica en la formación docente según el texto?. A) Para aprender a activar el 90% del cerebro que normalmente no se utiliza. B) Para identificar y reducir el impacto de los neuromitos en las decisiones curriculares. C) Para reemplazar la pedagogía tradicional por diagnósticos clínicos en el aula. D) Para memorizar la estructura química de todos los neurotransmisores.

Desde la perspectiva de la neuroplasticidad, ¿qué característica debe tener el diseño de experiencias de aprendizaje?. A) Deben ser desafíos únicos de gran impacto para lograr cambios instantáneos. B) Deben ser experiencias repetidas, significativas y con retroalimentación. C) Deben evitar la práctica espaciada para no saturar al estudiante. D) Deben basarse en la idea de que el cerebro es un sistema fijo y determinante.

45. ¿Cuál es una estrategia clave para promover las funciones ejecutivas en el aula de educación inicial?. A) Priorizar el producto final sobre el proceso de autorregulación. B) Aumentar la carga cognitiva extrínseca para fortalecer la memoria. C) Utilizar señales visuales, rutinas claras y transiciones anticipadas. D) Fomentar únicamente el trabajo individual para evitar distracciones sociales.

Según la Teoría de la Carga Cognitiva, ¿qué sucede cuando el diseño instruccional incluye distractores o fuentes fragmentadas?. A) Se optimiza la memoria de trabajo para procesar lo esencial. B) Aumenta la carga extrínseca, dificultando la construcción de esquemas. C) Se favorece la motivación intrínseca mediante la complejidad. D) Se acelera la automatización de los procesos de aprendizaje.

47. ¿Qué rol desempeña la dopamina en el proceso de aprendizaje significativo?. A) Actúa como un inhibidor de la atención en entornos de juego. B) Se libera ante el estrés para acelerar la recuperación de información. C) Se vincula con los circuitos de recompensa, la motivación y el interés. D) Es el único neurotransmisor responsable de la memoria a largo plazo.

48. La planificación curricular constituye. A) El nivel más próximo a la práctica pedagógica, pues se concreta en el aula y responde a las características de los niños. B) Se concreta en el aula y no responde a las características de los niños en la práctica pedagógica. C) No se concreta en el aula y responde a las características de los niños en la práctica pedagógica. D) Planes mensuales para organizar experiencias.

49. El niño es el centro del proceso educativo, por lo que la planificación debe partir de sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizajes ¿A que enunciado pertenece?. A) Estrategias pedagógicas. B) Planificación Micro curricular. C) El Currículo priorizado. D) Plan Individual.

50. Una planificación micro curricular coherente permite que el niño aprenda de forma: A) Activa, lúdica y contextualizada. B) Cognitiva, física, motriz. C) Integral, lúdica, activa. D) Física, motriz, contextualizada.