complexivo

1. Según los subniveles de educación en el Currículo de Educación Inicial encontramos: a. Ejes de aprendizajes y desarrollo y ámbitos. b. ámbitos de desarrollo y aprendizaje por subnivel y objetivos. c. Ejes de aprendizajes y desarrollo, ámbitos, destrezas y objetivos de subnivel. d. Ejes de aprendizajes y desarrollo, ámbitos, destrezas y objetivos de subnivel e indicadores de evaluación.

2. Propósito de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje en Primer año de EGB. a. Identificar y gestionar las destrezas con criterios de desempeño de este subnivel educativo. b. Organizar las destrezas con criterios de desempeño de este subnivel educativo. c. Identificar y organizar las destrezas con criterios de desempeño de todos los subniveles educativos. d. Identificar y organizar las destrezas con criterios de desempeño de este subnivel educativo.

3. De acuerdo al Currículo Integrador de Primer año EGB, son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Criterios de evaluación. Indicadores de logro. . Bloques curriculares. Destreza con Criterio de desempeño.

4. De acuerdo a la organización de los ambientes de aprendizaje en Educación Inicial, la dimensión funcional está relacionada con: a. Las relaciones que se establecen entre los docentes y los niños, los niños entre sí, entre los adultos, las normas que las regulan, la forma de definirlas y la participación del docente en los espacios y actividades que realizan los niños. b. La organización y distribución del tiempo y a los momentos en que son utilizados los espacios; responde a la pregunta: Cuándo y cómo se utiliza?. c. El modo de utilización de los espacios, adecuación, polivalencia, materiales y accesos de los niños a éstos; responde a la pregunta: Para qué y cómo se utiliza?. d. El espacio físico y sus condiciones de estructura, a los materiales, el mobiliario, la organización y distribución de los mismos; responde a la pregunta: Cómo organizo lo que tengo?.

5. Selecciona la característica que NO pertenece al juego intencionado. a. Busca un balance entre la educadora y no el interés del niño durante la rutina diaria. b. Tiene una duración de 20 a 30 minutos. d. Tiene una intención o propósito en que los niños realicen y ejerciten determinadas acciones y desarrollen sus destrezas. c. Busca un balance entre la estructura que brinda la educadora y no el interés del niño.

6. La propuesta metodológica para los CDI en la Guía Operativa gira entorno a: a. Fortalecer las interacciones de calidad entre las/los educadores/as y las niñas y niños de 1 a 3 años de edad. b. Fortalecer las interacciones de calidad entre las/los educadores/as y las niñas y niños de 0 a 5 años de edad. c. Fortalecer las interacciones sociales entre las/los educadores/as y las niñas y niños de 0 a 3 años de edad. d. Fortalecer las destrezas de calidad entre las/los educadores/as y las niñas y niños de 2 a 3 años de edad.

7. Las experiencias de aprendizaje deberán apuntar a: a. Estimular componente de varios ámbitos de desarrollo y aprendizaje. b. Estimular destrezas de varios rincones de aprendizaje. c. Estimular habilidades de varios ámbitos de desarrollo y aprendizaje. d. Estimular destrezas de varios ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

8. El elemento organizador del diseño curricular que orienta las expectativas de aprendizaje en cada subnivel educativo es: a. Perfil de salida. b. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. c. Objetivos de subnivel. d. Ejes de desarrollo y aprendizaje.

9. Según los subniveles de educación en el Currículo de Educación Inicial 2014 encontramos: a. Ejes de aprendizajes y desarrollo y ámbitos. b. Ejes de aprendizajes y desarrollo, ámbitos, destrezas y objetivos de subnivel e indicadores de evaluación. c. Ejes de aprendizajes y desarrollo, ámbitos, destrezas y objetivos de subnivel. d. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje por subnivel y objetivos.

10. Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y del Bachillerato General Unificado: a. Bloques curriculares. b. Destreza con Criterio de desempeño. c. Indicadores de logro. d. Criterios de evaluación.

11. Según el currículo integrador de Primer año EGB, los aprendizajes que se consideran necesarios adquirir en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB): a. Aprendizajes básicos deseables. b. Aprendizajes básicos imprescindible. c. Aprendizajes básicos. d. Aprendizaje básicos no deseables.

12. Los ámbitos que corresponde al nivel de Primer año EGB, en el Eje de Expresión y Comunicación son: a. Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal. b. Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Expresión Artística, Expresión Corporal y motricidad. c. Expresión Oral, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal. d. Comprensión y Expresión Verbal y no Verbal, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.

13. Seleccione la articulación que corresponde al Ámbito de Vinculación Emocional y Social según la Guía Operativa de los CDI: a. Disfruta de relaciones positivas y espacios de juego, de desarrollo de lenguaje y del aprendizaje. b. Ejercen la libre expresión, opiniones e ideas orientadas al desarrollo de la identidad familiar en un marco de diversidad. c. Disfruta de buena salud y nutrición y Crece en entornos protectores y seguros que promueven relaciones positivas, y libres de riesgo y violencia. d. Desarrollo de sus capacidades de adquisición del lenguaje mediante formas de comunicación verbal y no verbal, mediante el incremento del vocabulario, pronunciación y verbalización para satisfacer necesidades, deseos y emociones.

14. Ejes que se plantean para el Primer grado de Educación General: a. Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación, expresión corporal y artística. b. Desarrollo personal y social, Relaciones lógico - matemática, y expresión y comunicación. c. Desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. d. Desarrollo de identidad, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.

15. Planificada en una sola experiencia, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. a. Planificada en una sola experiencia, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. b. Planificada en varias experiencias, ya que es viable desarrollarla siempre en una planificación. c. Planificada en varias experiencias, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación. d. Planificada solo en dos experiencias, aunque es viable desarrollarla en varias planificaciones.

16. Estimular las destrezas de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje es el objetivo de: a. Las experiencias de aprendizaje. b. Indicadores de evaluación. c. Contenido de aprendizaje. d. Elemento integrador.

17. En cada uno de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje en Primer año de EGB, se propone desarrollar: a. Experiencias de aprendizajes. b. Indicadores de logro. c. Contenido y actividades. d. Destrezas con criterios de desempeño.

Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño referidos a un subnivel o nivel de educación: a. Los aprendizajes alcanzables. b. Los aprendizajes básicos. c. Los bloques extracurriculares. d. Los bloques curriculares.