EXAMEN COMPLEXIVO - EDUCACIÓN INICIAL (UPSE)

Las dificultades para relacionarse con otros niños o mostrar el interés por el entorno son signos de alerta relacionadas con: El movimiento. La alimentación. La comunicación. La interacción social.

La prevención y atención temprana se enfoca en identificar y abordar: Las dificultades de los niños en la etapa escolarizada. Los intereses y preferencias de los niños en la etapa tempranas. Las oportunidades de los niños en la etapa tempranas. Las necesidades de los niños en etapas tempranas.

Son una forma de prevenir enfermedades graves y afecciones en los niños, además evita epidemias. ¿A qué hace referencia el enunciado?. Medicamentos. Visitas médicas. Vacunas. Intervenciones quirúrgicas.

El desarrollo de la inteligencia, la memoria, la atención, el pensamiento, entre otros se le conoce como: Motor. Cognitivo. Del lenguaje. Afectivo - social.

Para poder diseñar programas inclusivos y accesibles de atención temprana, es importante conocer: Únicamente los intereses del niño. Los datos demográficos, sociales y culturales. El idioma, la religión y la fecundidad. La incidencia a la pobreza.

¿Cuál de los principios básicos de la atención temprana realiza énfasis en la capacidad de adaptación a las necesidades del niño?. Compromiso. Individualización. Normalización. Interdisciplinariedad.

Las experiencias sensomotoras que le permiten a un niño/a desarrollar su capacidad de atención, memoria y percepción se le define como: Estimulación temprana. Desarrollo de habilidades. Vínculo emocional. Estimulación emocional.

El aspecto organizativo de la atención temprana encargado de planificar sesiones individuales o en grupo, actividades en el hogar o en la escuela es: La valoración inicial. El seguimiento. La intervención. El plan individualizado.

El juego que fomenta la creatividad y la imaginación del niño/a y le permite expresar sus emociones y vivencias es el: Simbólico. Competitivo. Grupal. Experiencial.

Los encargados de valorar el desarrollo psicológico del niño y su relación con el entorno son: Psicólogos. Médicos especialistas. Maestros. Fisioterapeutas.

Los especialistas que intervienen en el desarrollo psicomotor y la coordinación del niño/a son: Logopedas. Médicos especialistas. Maestros. Fisioterapeutas.

Selecciona un factor que debe tenerse en cuenta para fomentar una salud idónea desde la primera infancia. Control médico regular. Visitas a la playa. Revisión de la presentación personal. Asistencia continua a clases.

La promoción del juego y la práctica deportiva en la primera infancia es fundamental para garantizar una buena: Postura. Convivencia. Salud. Condición física.

Los objetivos de la atención temprana son: Detección precoz, prevención e intervención. Detección precoz e intervención. Diagnóstico, prevención e intervención. Detección precoz, prevención y seguimiento.

Los colaboradores que trabajan en conjunto con otros especialistas para el logro de los objetivos planteados con los niños/as son los: Educadores y maestros. Logopedas. Médicos y psiquiatras. Psicólogos y psiquiatras.

Uno de los beneficios a largo plazo que les ofrece la atención temprana a los niños/as es: Mayor inclusión social. Más capacidad motora. Más espacios de recreación. Menor formación integral.

El principal agente de socialización del niño/a es la: Familia. Sociedad. Comunidad educativa. Población.

El bajo control postural, la dificultad para sentarse o gatear y las posibles limitaciones para caminar son síntomas de: Comunicación. Comportamiento. Movilidad. Conducta.

La falta de respuesta o estímulos sonoros, la escasa interacción social y el bajo nivel de vocabulario son síntomas de: Comunicación. Comportamiento. Movilidad. Conducta.

¿Cuál de las etapas de la prevención y atención temprana que se mencionan a continuación es la encargada de evaluar a los niños y desarrollar un plan de tratamiento individualizado?. Identificación temprana. Diagnóstico. Seguimiento. Evaluación e intervención.

¿Cuál de las etapas de la prevención y atención temprana que se mencionan a continuación es la encargada de detectar rápidamente los problemas conductuales o de desarrollo?. Identificación temprana. Diagnóstico. Seguimiento. Evaluación e intervención.

La atención profesional que se le brinda a los padres y cuidadores para el soporte emocional se le conoce como: Terapia. Apoyo psicológico. Terapia del habla. Apoyo escolar.

Uno de los mecanismos neurocientíficos que respalda la eficacia de la prevención y la atención temprana es la: Plasticidad neuronal. Ciencia biológica. Enseñanza académica. Fisioterapia.

¿Qué aspecto del desarrollo podría ser una señal de alarma en la primera infancia?. Problemas para mantener la atención. Desarrollo motor adecuado. Habilidades avanzadas de comunicación. Alta capacidad de concentración.

¿Cuáles son los beneficios destacados del diagnóstico temprano en el desarrollo infantil?. Mayor complejidad en la intervención. Menores posibilidades de intervenciones adecuadas. Mejora en las capacidades motoras. Mejor intervención, alta calidad de vida y adaptabilidad.

La poca ganancia de peso, las dificultades para succionar y tragar son signos de alerta relacionadas con problemas de: Comunicación. Alimentación. Motricidad. Atención.

De las señales o alertas que se mencionan a continuación selecciona una de las que se pueden presentar en niños de 18 meses a 3 años y que ameritan una atención inmediata: Problemas para mantener la atención. Postura corporal idónea. Capacidad para relacionarse. Problemas para leer.

Cuando el niño no gatea, no se para o tiene dificultades para coordinar sus acciones motoras, está presentado dificultades en el: Movimiento. Proceso de desarrollo orgánico. Habla. Desarrollo cognitivo.

La atención temprana busca prevenir, detectar y tratar a niños que presentan retrasos o alteraciones en su desarrollo, por lo tanto, sienta sus bases de acción en un enfoque: Ecológico. Previsorio. Preventivo. Cultural.

Cuál de los siguientes aspectos pedagógicos de la atención temprana está relacionado con el logro de un aprendizaje basado en la experiencia individual del niño y su relación con el entorno garantizando la asimilación significativa del mismo. Desarrollo de habilidades. Estimulación temprana. Juego. Aprendizaje significativo.

¿Qué es la estimulación temprana en el desarrollo motor?. La aplicación de técnicas médicas avanzadas en recién nacidos. Un conjunto de actividades y ejercicios diseñados para promover el desarrollo de las habilidades motoras desde una edad temprana. Un programa de educación preescolar. La implementación de juegos electrónicos para mejorar la coordinación.

¿Qué habilidades están involucradas en las habilidades motoras gruesas?. La capacidad de escribir y dibujar. Movimientos grandes y coordinados como correr, saltar y trepar. La habilidad de pronunciar palabras correctamente. La capacidad de resolver problemas matemáticos.

¿Cuál es la diferencia principal entre habilidades motoras gruesas y finas?. Las habilidades motoras gruesas se relacionan con movimientos grandes, mientras que las habilidades motoras finas se refieren a movimientos pequeños y precisos. Las habilidades motoras gruesas se desarrollan en la adolescencia, mientras que las finas se desarrollan en la primera infancia. Las habilidades motoras gruesas requieren fuerza muscular, mientras que las finas no. No hay diferencia significativa entre habilidades motoras gruesas y finas.

¿Por qué es importante el movimiento y la actividad física en la primera infancia?. Porque ayuda a los niños a desarrollar habilidades sociales avanzadas. Porque facilita el desarrollo cognitivo y emocional, además del físico. Porque prepara a los niños para participar en competencias deportivas. Porque reduce el tiempo que los niños pasan en actividades académicas.

¿Cuál de las siguientes es una estrategia efectiva para promover el desarrollo motor en bebés y niños pequeños?. Limitar el tiempo de juego al aire libre. Fomentar el uso de dispositivos electrónicos desde una edad temprana. Proveer juguetes y actividades que involucren el movimiento y la coordinación, como bloques de construcción y juegos de equilibrio. Enfocarse únicamente en actividades educativas formales.

¿Qué tipo de actividades pueden ayudar a mejorar las habilidades motoras finas en niños pequeños?. Correr y saltar. Jugar con plastilina, dibujar y construir con bloques pequeños. Ver televisión durante largos periodos. Participar en juegos de equipo.

¿Cómo pueden los padres y cuidadores apoyar el desarrollo motor grueso en sus hijos?. Inscribiéndolos en clases de música. Ofreciéndoles una variedad de oportunidades para correr, trepar y jugar al aire libre. Prohibiéndoles cualquier actividad física para evitar lesiones. Dejándolos dormir todo el día.

¿Cómo contribuye la actividad física a la mejora de la coordinación motora y el equilibrio en los niños?. A través de la participación en juegos de mesa. Mediante la repetición de movimientos y ejercicios que desafían y desarrollan sus habilidades motoras. Limitando el tiempo que pasan en actividades físicas para evitar el cansancio. Promoviendo el uso de dispositivos electrónicos para mejorar la coordinación ojo-mano.

¿De qué manera la actividad física estimula el desarrollo cerebral y cognitivo en la primera infancia?. Aumentando el tiempo dedicado a actividades sedentarias. Fomentando interacciones sociales y la exploración del entorno, lo cual potencia la plasticidad cerebral y el aprendizaje. Reduciendo el tiempo para el juego libre y el aprendizaje activo. Enfocándose exclusivamente en actividades académicas estructuradas.

¿Cuál es un beneficio clave de la actividad física en la promoción de la salud y el bienestar general de los niños?. Aumenta la capacidad de concentrarse únicamente en tareas académicas. Fomenta hábitos de vida saludables, mejora el sistema inmunológico y reduce el riesgo de enfermedades crónicas. Limita la interacción con otros niños para evitar contagios. Promueve el descanso prolongado y la falta de actividad para conservar energía.

¿Qué incluye el desarrollo cognitivo en un individuo?. Solo el desarrollo del lenguaje y la memoria. Procesos de pensamiento, percepción, memoria, resolución de problemas, atención y comprensión. Exclusivamente habilidades motoras y físicas. Solo habilidades sociales y emocionales.

¿Qué abarca el área cognitiva en términos de desarrollo infantil?. El desarrollo de habilidades artísticas y musicales. El desarrollo del pensamiento, la adquisición de conocimientos y la capacidad de procesar información. El desarrollo de habilidades deportivas y atléticas. El desarrollo de habilidades culinarias y manualidades.

¿Cómo se enfoca la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo del niño?. Proporcionando exclusivamente juguetes electrónicos. Brindando experiencias y actividades que promuevan la exploración, el descubrimiento y el aprendizaje de nuevas habilidades cognitivas. Limitando el tiempo de juego libre y estructurando todas las actividades. Evitando cualquier forma de juego para concentrarse en tareas académicas formales.

¿Por qué es crucial la estimulación adecuada durante los primeros años de vida?. Porque reduce la necesidad de interacción social. Porque ayuda a establecer conexiones neuronales sólidas y promueve un desarrollo saludable en diversas áreas. Porque garantiza que los niños aprendan a leer antes de los tres años. Porque elimina la necesidad de actividades físicas.

¿Qué áreas del desarrollo se benefician de la estimulación adecuada en la primera infancia?. Solo el desarrollo motor y del lenguaje. Todas las áreas, incluyendo cognitiva, motora, del lenguaje, social y emocional. Exclusivamente el desarrollo cognitivo. Únicamente el desarrollo emocional y social.

¿Qué ocurre en el cerebro de un niño durante los primeros años de vida con una estimulación adecuada?. Se reduce la capacidad de aprender nuevos idiomas. Se establecen conexiones neuronales sólidas que favorecen el crecimiento y desarrollo en diversas áreas. Se elimina la necesidad de aprender habilidades motoras finas. Se desarrolla una dependencia de los dispositivos electrónicos.

¿Qué favorece la estimulación adecuada en el desarrollo del lenguaje y la comunicación en los niños?. Solo el desarrollo de habilidades motoras. El desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, así como la comprensión y expresión verbal y no verbal. La dependencia de dispositivos electrónicos para la comunicación. Exclusivamente la memorización de palabras.

¿Por qué es esencial el desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo en los niños?. Porque les permite aprender a leer más rápido. Porque es fundamental para la comunicación efectiva y el desarrollo de habilidades sociales. Porque evita la necesidad de interacción social. Porque facilita el desarrollo de habilidades físicas.

¿Qué habilidades socioemocionales promueve la estimulación temprana?. La capacidad de resolver problemas matemáticos. Habilidades como la empatía, la autorregulación emocional, la resolución de conflictos y la interacción social positiva. La dependencia de los adultos para la resolución de conflictos. La habilidad de competir en deportes de alto rendimiento.

¿Cómo contribuye la estimulación temprana a la exploración y curiosidad en los niños?. Limitando el acceso a nuevos materiales y experiencias. Brindando oportunidades para explorar su entorno, experimentar con diferentes materiales y desarrollar su curiosidad innata. Enfocándose exclusivamente en actividades estructuradas y dirigidas por adultos. Evitando que los niños se ensucien o se expongan a nuevos entornos.

¿Cuál es uno de los impactos a largo plazo de la estimulación temprana en el desarrollo infantil?. Disminución en la capacidad de socializar en la adolescencia. Mayores probabilidades de tener un rendimiento académico sólido, una mayor autoestima, mejores habilidades sociales y emocionales, y una vida adulta más exitosa en general. Dependencia de los padres y cuidadores para la resolución de problemas. Reducción de la creatividad y la imaginación.

¿Qué abarcan las estrategias de atención bio-psico-social en el ámbito educativo?. Exclusivamente programas de tutoría académica. Prácticas y programas diseñados para promover el bienestar emocional y social de los estudiantes, además de su desarrollo académico. Métodos estrictos de evaluación estandarizada. Actividades deportivas y recreativas sin enfoque en el bienestar emocional.

¿Qué se busca integrar en el currículo escolar mediante la educación socioemocional?. Solo lecciones de matemáticas y ciencias. Enseñanza de habilidades y competencias socioemocionales, como la conciencia emocional, la empatía, la resolución de conflictos y la toma de decisiones responsable. Exclusivamente actividades deportivas. Programas de entretenimiento y recreación sin enfoque educativo.

¿Qué características definen un clima escolar positivo?. Un entorno competitivo donde solo se valoran los logros académicos. Un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso donde los estudiantes se sientan valorados y apoyados, con prácticas de disciplina positiva y participación activa de los estudiantes. Un entorno con reglas estrictas y castigos severos. Un ambiente donde se ignoran las conductas de acoso o exclusión.

¿Qué implica el apoyo individualizado a los estudiantes en el ámbito emocional y social?. Únicamente la tutoría académica. Brindar asesoramiento o terapia individual, la participación de trabajadores sociales o consejeros escolares, y la colaboración con los padres y la comunidad para garantizar una atención integral. Exclusivamente actividades deportivas. Ignorar los desafíos emocionales o sociales que enfrentan los estudiantes.

¿Qué se busca lograr con el desarrollo de habilidades de resiliencia en los estudiantes?. Aumentar la dependencia en los adultos para la resolución de problemas. Ayudar a los estudiantes a manejar el estrés, superar los obstáculos y recuperarse de las dificultades. Fomentar la competencia entre los estudiantes. Ignorar los problemas emocionales que enfrentan los estudiantes.

¿Cuál de los siguientes aspectos sociales es importante para el desarrollo socioemocional durante la infancia temprana según el texto?. La implementación de exámenes académicos desde temprana edad. Las interacciones con pares y el entorno familiar de apoyo. La reducción del tiempo de recreo. La competencia académica intensa.

¿Cuál de los siguientes aspectos psicológicos contribuye significativamente al desarrollo socioemocional en la infancia temprana según el texto?. La exposición temprana a tareas académicas complejas. La vinculación temprana y el apego seguro. La implementación de una rutina de estudios estricta. La competencia académica intensa desde el nacimiento.

¿Cuál de los siguientes factores biológicos es fundamental para el desarrollo socioemocional durante la primera infancia según el texto?. La exposición temprana a exámenes académicos. La salud prenatal y el desarrollo cerebral. La implementación de una rutina estricta de tareas. La competencia académica intensa desde el nacimiento.

¿Qué aspecto fundamental menciona el texto para promover un desarrollo socioemocional saludable en la infancia temprana?. Incrementar las tareas escolares desde temprana edad. Fomentar la competencia académica intensa. Considerar la interacción entre los aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Implementar un código de vestimenta estricto.

Mantiene un procesamiento holístico, global, gestáltico, representando la totalidad de las cosas a partir de la impresión total de los sentidos y a sus posibles combinaciones a nivel neurológico. Características asignadas al hemisferio izquierdo. El termino surge del ruso Lev Vigostky. Características asignadas al hemisferio derecho. Ninguna de las anteriores.

En la actualidad, se llaman funciones mentales superiores a la atención, el aprendizaje y la memoria, el lenguaje, las emociones, la conciencia, el pensamiento y el razonamiento, así como, las funciones ejecutivas. Características asignadas al hemisferio izquierdo. El termino surge del ruso Lev Vigostky. Características asignadas al hemisferio derecho. Ninguna de las anteriores.

Se orienta hacia la seriaciones secuenciales y temporales, un estímulo, después otro, etc. Directamente vinculado con la expresividad lingüística al localizarse en él las áreas del lenguaje. Características asignadas al hemisferio izquierdo. El termino surge del ruso Lev Vigostky. Características asignadas al hemisferio derecho. Ninguna de las anteriores.

Se define como el proceso para detectar estímulos, del cual depende la percepción. Percepción. Atención. Sensación. Memorización.

Es un proceso mental muy complejo que no puede ser reducido a una simple definición, una estructura anatómica concreta y que no puede ser evaluado con una única prueba ya que engloba diversos procesos distintos. Percepción. Atención. Sensación. Ninguna de las anteriores.

Constituye, un proceso cognitivo que implica el acto de dar significado a lo captado y permite la interacción entre la persona y el mundo que la rodea. Percepción. Atención. Sensación. Ninguna de las anteriores.

Es un proceso muy complejo que permite la codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Para que se pueda hacer todas estas cosas, se necesita que el sistema atencional opere correctamente. Si no se presta atención a algo, no se podrá codificar y mucho menos almacenar y recuperar toda esa información. Memoria. Funciones ejecutivas. Memoria implícita. Ninguna de las anteriores.

Son las funciones cognitivas más complejas. Aunque existen varias definiciones, casi todas hacen referencia al control de la cognición y regulación de los pensamientos y la conducta a través de varios procesos relacionados entre sí. Memoria. Funciones ejecutivas. Memoria implícita. Ninguna de las anteriores.

Hace referencia a los recuerdos inconscientes, y también algunas habilidades o destrezas como por ejemplo montar en bici o patinar. Intervienen estructuras del neocórtex, estriado, amígdala, cerebelo, y las vías reflejas. Memoria. Funciones ejecutivas. Memoria implícita. Ninguna de las anteriores.

Sorpresas, retos, debates, juegos, proyectos creativos, que emocionen o vinculen intereses propios de los estudiantes. En definitiva, que activen la motivación extrínseca (por factores externos) pero, sobre todo, la intrínseca (por factores internos), que es más auténtica y les genera la capacidad de automotivarse desarrollando la mentalidad de crecimiento y un gusto permanente y sano por aprender. Multimemorística. Multisensorial. Motivadoras. Ninguna de las anteriores.

Utilizar múltiples canales de entrada de la información (audición, vista, tacto, gusto, olfato, e incluso el sistema vestibular y propioceptivo). Cuantas más formas de acceder y comprender una información se utilicen, más enriquecedora es la experiencia de aprendizaje porque asimila diferentes formas de entender la información. Multimemorística. Multisensorial. Motivadoras. Ninguna de las anteriores.

El aprendizaje, y por lo tanto la memorización, debe darse de forma holística y utilizando los diferentes tipos de memoria que posee el ser humano: memoria de trabajo, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Multimemorística. Multisensorial. Motivadoras. Ninguna de las anteriores.

No hay niño que no se comprometa con lo que le gusta, además, un contenido aprendido de forma significativa perdura mucho más tiempo en la memoria a largo plazo. Constructiva. Transdisciplinar. Significativa. Ninguna de las anteriores.

Hacer «actividades estanque» es totalmente antinatural y no prepara al alumno ni para la vida real ni para la transferencia de conocimientos. Constructiva. Transdisciplinar. Significativa. Ninguna de las anteriores.

Evocar lo que el alumno ya sabe para seguir construyendo su aprendizaje facilita la comprensión y el almacenamiento de los nuevos conocimientos. Aplicado a todo el grupo, la construcción del conocimiento se vuelve colectiva y social, enriqueciéndola más si cabe. Constructiva. Transdisciplinar. Significativa. Ninguna de las anteriores.

Que aporte mecanismos de feedback y llamadas que desarrollen el hábito de la autocorrección, para que los conocimientos que se están aprendiendo no se consoliden erróneamente. Formativa. Rubricada. Estructurada. Ninguna de las anteriores.

No se puede aplicar en todos los casos, pero en aquellos que sí se estime, merece la pena insertar una rúbrica que le permita al alumno conocer de antemano qué se espera de él y de su aprendizaje. Es una guía de navegación y superación para ellos. Formativa. Rubricada. Estructurada. Ninguna de las anteriores.

Que los ejercicios, actividades y tareas estén bien planificadas y organizadas, ayuda a la comprensión y consecución de los contenidos, objetivos y competencias por parte del alumno, así como al desarrollo de su autonomía. Formativa. Formativa. Rubricada. Estructurada. Ninguna de las anteriores.

Para Araya y Espinoza (2020) los avances de la ciencia y tecnología han permitido que los estudios sobre el aprendizaje sean enriquecedores, sobre todo, porque han involucrado conocimientos del: Cerebro. El entorno y medio sociocultural. Enseñanza – aprendizaje. El cuerpo humano.

Es una habilidad del cerebro que sirve para modificar su estructura a causa de la experiencia y el pensamiento, para acoplarse a los cambios: Desarrollo cerebral. Neurogénesis. Neuroplasticidad. Interacción razón-emoción.

Cuáles son los principios que propuso Boscán (2011) acerca de la Neurodidáctica: Interacción, comunicación, visión holística. Interacción, visión holística, interacción. Interacción, equilibrio, visión holística. Interacción, cosmovisión, modificación.

Analizan detalladamente sus aprendizajes desde múltiples puntos de vista buscando el porqué de las cosas. De esta manera su capacidad de aprendizaje se potencia enormemente. Cuando estas condiciones no pueden cumplirse o se cumplen parcialmente, su potencialidad disminuye. Estudiantes reflexivos. Estudiantes teóricos. Estudiantes pragmáticos. Estudiantes activos.

Un Neuromito es: Aquella que influye en los procesos cognoscitivos del cerebro. Una teoría que permite a la neurociencia ser demostrativa en la enseñanza educativa. Aquella teoría educativa basada en la neurociencia que es falsa o no demostrable. La disciplina que surge de la interpretación errónea de las investigaciones científicas.

Cuáles son las dimensiones de aprendizaje según el modelo de Felder y Silverman: Modalidad Sensorial – Tipo De Información – Tipo De Procesamiento – Organización De La Información – Forma De Progreso. Tipo de procesamiento – organización de la información – forma de progreso – organización de actividades. Modalidad curricular – planificación – tipo de procesamiento – organización de la información. Forma de progreso – coordinación de información – tipo de procesamiento – guía didáctica.

Es la zona que proporciona una gran capacidad de extroversión espontánea y de verbalización que permite un trabajo en equipo de manera afectiva y con excelente capacidad de integrar la experiencia, al mostrar una actitud hedónica: Zona límbica izquierda. Zona cortical derecha. Zona límbica derecha. Zona cortical izquierda.

Están compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos y con apoyo de las estrategias operativas y socioemocionales. Estrategias metodológicas. Estrategias socioemocionales. Estrategias de acción. Estrategias operativas.

Es aquella que permite procesar la información más relevante y la que antes y con mayor fuerza se activa, codificando la información de manera ordenada y secuencial. Estructura visual. Estructura kinestésica. Estructura auditiva. Estructura mental.

Se caracterizan por ser estudiantes que buscan integrar lo teórico y lo práctico, identifican siempre la utilidad de lo que aprenden. Estudiantes activos. Estudiantes pragmáticos. Estudiantes teóricos. Estudiantes reflexivos.

Una estrategia operativa en Neurodidáctica es: Conjunto de estímulos creativos que planifica el docente para presentar el contenido, respondiendo al interés de los estudiantes y a las características del contexto educativo. Es el conjunto de estrategias neurodidácticas que permite presentar y ofrecer a los estudiantes conocimientos que le permitan mejorar su estrategias, habilidades y destrezas. Están compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos. Aquellas que involucran componentes emocionales que establecen los vínculos docente-estudiante y estudiante-estudiante.

¿Cuáles son las disciplinas científicas consideras como potenciales que optimizan los diseños y estrategias educativas al ofrecer lineamientos para el mejoramiento del aprendizaje?. Psicología cognitiva – meta educación. Educación – Desarrollo humano. Didáctica – Psicología – Pedagogía. Neurociencia cognitiva – neuroeducación.

Identifique la necesidad educativa en el siguiente caso: Luis, niño de 7 años tiene dificultad para para reconocer palabras, letras y sílabas, lo cual interfiere con la lectura, la escritura y la ortografía. Regularmente invierte el orden de las letras en las sílabas y une todas las palabras. Disortografía. Disgrafía. Disfasia. Dislexia.

Señale las perspectivas que caracterizan a la Inclusión. Perspectiva económica, perspectiva lunguistica, perspectiva actitudinal, perspectiva autónoma, perspectiva individual. Perspectiva organizacional, perspectiva organizadora, perspectiva social, perspectiva comunitaria, perspectiva ética. Perspectiva inicial, perspectiva básica, perspectiva media, perspectiva bachillerato, perspectiva superior. Perspectiva prescritptiva, perspectiva instrumental, perspectiva etiquetante, perspectiva especial, perspectiva regular.

Seleccione la opción que enuncie las Necesidades Educactivas no asociadas a la discapacidad. Dificultades específicas de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad y dotación superior. Situaciones de vulnerabilidad. Únicamente dotación superior. Dificultades específicas de aprendizaje.

Seleccione las discapacidades que no son susceptibles de inclusión. Sínfrome de Rett. Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad. Trastorno del espectro autista. Multidiscapacidad.

Desde las investigaciones realizadas por el marco ecológico, se ha determinado que un determinado escenario físico provoca la aparición de patrones de conducta concretos. Seleccione las conductas. Los objetos grandes provocan desorden. El aumento del material y juguetes provoca la formación de grupos pequeños. Los objetos o materiales pequeños promueven actividades globales. Al disminuir el espacio aumenta la agresividad en los niños.

Las evaluaciones temporales corresponden a modificaciones en el currículo implementadas por un período determinado, con el propósito de reducir el desfase escolar del estudiante. Estas adaptaciones suelen aplicarse a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no asociadas a discapacidades. Verdadero. Falso.

¿Qué características definen a las personas con dotación superior?. Facilidad para resolver problemas de gran complejidad, curiosidad, procesamiento rápido de la información y seguridad en sí mismos. Alteración temporal o permanente del área motora, afectando el tono postural, la movilidad y la coordinación de movimientos. Restricción o ausencia de capacidad para realizar una actividad considerada normal para un ser humano. Dificultad para adquirir el lenguaje oral y problemas de integración social y laboral.

El texto enunciado a continuación: Las adaptaciones se llevan a cabo en diversos aspectos como el espacio, los recursos, los materiales, la infraestructura y el tiempo necesario para que un estudiante complete una tarea específica, así como en la comunicación. Hace referencia a: Adaptación de grado 2 o no significativa. Adaptación según el ente en que se aplica. Adaptación de grado 3. Adaptación de grado 1 o de acceso al currículo.

¿A qué se refiere el concepto de diversidad en la educación inclusiva?. Reconocer que cada alumno posee necesidades educativas individuales y específicas para acceder a las experiencias de aprendizaje esenciales para su socialización y aprendizaje. Hacer que todos los alumnos sean iguales, sin importar sus necesidades y características individuales. Excluir a los alumnos con necesidades educativas individuales y específicas. Adaptar a todos los alumnos a un único modelo de aprendizaje.

La diversidad humana implica que: cada persona debe aprender de forma separada. cada persona aprende de manera única en términos de ritmo y calidad. cada persona debe aprender solo. cada persona debe aprender según las circunstancias.

¿Cuál fue la principal función social de la escuela en la etapa de exclusión?. Promover la diversidad cultural. Preparar a las élites. Garantizar la igualdad de oportunidades. Proporcionar educación para todos.

En qué consiste la perspectiva organizativa de la inclusión educativa?. Defiende la transformación global e institucional de la escuela. Defiende la separación de los alumnos con discapacidad en escuelas especializadas. Defiende la expulsión de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Defiende la transformación individual de los alumnos.

¿Cuál es uno de los principales logros de las reformas integradoras?. Fomento de la educación compensatoria. Incorporación de alumnos con necesidades educativas especiales a la escuela ordinaria. Unificación de los distintos sectores socioeconómicos en una única escuela básica. Creación de escuelas separadas por sexo.

Relaciona las definiciones y los conceptos sobre los procesos de clases que atienden a la diversidad. 1. Los espacios deben ser flexibles, abiertos y fáciles de transitar, por ejemplo, si existen rampas, pasamanos en los baños, si los interruptores están a una altura adecuada para personas en silla de ruedas, si los inodoros tienen las adaptaciones necesarias para personas con discapacidad física, si hay ascensores. 2. Espacio amplio, con buena iluminación, con una temperatura agradable, muebles suficientes y dispuestos de forma adecuada acorde a las necesidades y objetivos didácticos. 3. Debe considerar a los estudiantes con NE y especificar como se llevarán a cabo las adaptaciones curriculares. 4. Esto implica crear oportunidades para que cada niño contribuya y sea parte integral del entorno de aprendizaje.

La siguiente definición corresponde a: Una restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Diversidad. Diferencia. Discapacidad. Necesidades educativas.

¿Qué implica la justicia social desde la perspectiva ética?. Considerar a los excluidos como participes de la integración. El posicionamiento de la Inclusión como un derecho humano. Considerar a la inclusión como un acto de discriminación equivalente a la opresión social. Ver la exclusión como un acto de discriminación equivalente a la opresión social.

¿Qué modelo educativo se utilizó en la etapa de segregación?. Participativo. Dual. Integral. Inclusivo.

Un entorno versátil y abierto a las diferentes posibilidades, permite grados de autonomía adaptados a las diferentes capacidades y ritmos de cada uno. Verdadero. Falso.

¿Cuál es el enfoque esencial para brindar respuestas efectivas a las distintas formas en que los estudiantes aprenden?. Diseñar actividades complementarias. Reconocer la diversidad en el aula. Emplear estrategias o materiales educativos alternativos. Proporcionar más tiempo al alumno para aprender ciertos contenidos.

Lea detenidamente el siguiente caso. Javier, es un niño de 3 años que asiste a un centro de Educación Inicial. Vive con su madre y abuela, esta última lo cuida mientras su madre trabaja 12 horas al día por la dificil situación económica. En el entorno escolar, Javier se comunica con sus pares y maestra utilizando pocas palabras y muchos gestos; como consecuencia, interactúa poco con sus compañeros, pero comprende con facilidad y realiza todas las actividades indicadas. ¿Que nenecidad educativas presenta Javier?. Retraso del lenguaje. Trastorno del lenguaje. Dislexia. Disgrafía.

¿Cuál es uno de los fenómenos que surgen de la jerarquización en los modelos de segregación?. Multiculturalismo. Racismo. Igualdad. Inclusión.

La idea de Educación para Todos y el germen de la inclusión se originan en: La Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad, celebrada en Salamanca, España, en 1994. La Declaración Universival de los Derechos Humanos en París, 1948. La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien, Tailandia, en 1990. La creación de la Revista Internacional de Educación Inclusiva, en 1997.

¿Qué implica la educación inclusiva?. Proporcionar respuestas educativas especiales a algunos alumnos. Incrementar la participación de los alumnos en la cultura, en el currículum de las comunidades y escuelas ordinarias, así como reducir su exclusión. Garantizar el acceso a una educación de calidad para aquellos con necesidades educativas especiales. Educar a los alumnos en escuelas segregadas.

¿Qué busca generar la perspectiva comunitaria en la escuela?. Respuestas creativas a la diversidad y una comunidad autónoma. Respuestas homogéneas a la diversidad y una comunidad limitada. Respuestas creativas a la exclusión y una comunidad jerárquica. Respuestas individuales a la diversidad y una comunidad desorganizada.

Se puede diagnosticar una necesidad educativa como dislexis, disgrafía, disortografía en niños de 3 a 5 años. Verdadero. Falso.

¿Cómo se define la discapacidad intelectual según la OMS?. Una falta de educación formal que impide el desarrollo intelectual. Una alteración física que afecta el funcionamiento intelectual de una persona. Una difícil adaptación social que limita el funcionamiento intelectual. Una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media, asociada a una clara alteración en los comportamientos adaptativos.

¿Cuál es la discapacidad que se caracteriza por una pérdida parcial o total de la vista?. Discapacidad auditiva. Discapacidad intelectual. Discapacidad motriz. Discapacidad visual.

¿Cuál es la definición de discapacidad según la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF) de la OMS?. Una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media, asociada a una clara alteración en los comportamientos adaptativos. Una alteración temporal o permanente del área motora. Un trastorno del espectro autista. Una restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

¿Qué implica la discapacidad física y motora?. Una alteración del área motora que afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación de movimientos. Una disminución de la sensibilidad en el área motora. Una debilidad muscular que limita la capacidad de moverse. Una falta de voluntad para participar en actividades físicas.

¿Qué plantea el modelo social de la discapacidad desde la visión social?. La discapacidad como resultado de factores psicológicos internos. La discapacidad como resultado de una sociedad discapacitadora en su entorno físico, político, económico y social. La discapacidad como resultado de diferencias genéticas. La discapacidad como resultado de limitaciones individuales.

¿Qué teoría sugiere que la creatividad surge de fuerzas inconscientes?. Teoría Humanista. Teoría Psicoanalítica. Teoría Perceptual. Teoría Factorial.

Según J.P. Guilford, ¿Qué componente es clave para la creatividad?. Pensamiento crítico. Pensamiento divergente. Pensamiento lógico. Pensamiento analítico.

¿Qué se entiende por "destrucción creativa" según Joseph Schumpeter?. El proceso de eliminar ideas antiguas. La creación de nuevas ideas. La innovación como proceso de cambio. La mejora de productos existentes.

¿Cuál de los siguientes es un factor que contribuye a la manifestación de la creatividad?. Desaliento creativo. Motivación extrínseca. Estrés académico. Falta de recursos.

¿Qué barrera se relaciona con la falta de tiempo en el proceso creativo?. Sensibilidad. Flexibilidad. Originalidad. Iniciativa.

¿Cuál es una estrategia didáctica mencionada para fortalecer el pensamiento creativo?. Aprendizaje basado en la memoria. Juego pedagógico. Evaluación tradicional. Clases magistrales.

¿Qué se busca con la innovación educativa?. Mantener métodos tradicionales. Incrementar la carga de trabajo. Mejorar la calidad de la educación. Reducir el uso de tecnología.

¿Cuál de las siguientes es una fase del proceso creativo según López (2016)?. Evaluación. Preparación. Implementación. Reflexión.

¿Qué aspecto se enfatiza en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?. Exclusión de estudiantes. Competitividad entre estudiantes. Evaluación estandarizada. Inclusión y equidad.

¿Cuál es un objetivo de la innovación educativa según el documento?. Aumentar la cantidad de tareas. Promover la inclusión y la equidad. Limitar el acceso a recursos. Fomentar la competencia entre estudiantes.

¿Qué se entiende por "motivación intrínseca" en el contexto de la creatividad?. Motivación basada en recompensas externas. Interés personal y satisfacción. Presión social para crear. Necesidad de aprobación.

¿Qué tipo de diálogo se menciona como una estrategia para el desarrollo de la creatividad?. Diálogos informales. Diálogos argumentativos. Diálogos pragmáticos. Todas las anteriores.

¿Qué se busca con el uso de plataformas como Moodle en la educación?. Aumentar la carga administrativa. Reducir la interacción entre estudiantes. Facilitar la comunicación y el aprendizaje. Limitar el acceso a materiales educativos.

¿Cuál de las siguientes es una característica de la creatividad según Klimenko (2017)?. Rigidez en el pensamiento. Conducta creativa sofisticada. Dependencia de normas estrictas. Estrategias repetitivas.

¿Cuál es una de las definiciones de creatividad según Teresa Amabile (1983)?. La creatividad es un proceso estrictamente algorítmico. La creatividad es un producto que no necesita ser útil. La creatividad es un producto nuevo y apropiado. La creatividad es un proceso que no requiere flexibilidad.

¿Qué son las competencias digitales?. Un conjunto de habilidades para el uso de dispositivos digitales. Solo conocimientos teóricos sobre tecnología. Habilidades exclusivamente para programadores. Capacidades para crear videojuegos.

¿Cuál de las siguientes es una competencia digital básica?. Uso avanzado de inteligencia artificial. Lectura y escritura en entornos digitales. Análisis de grandes datos. Creación de contenido multimedia.

¿Qué área de la competencia digital se relaciona con la protección de datos personales?. Creación de contenido. Seguridad. Comunicación. Resolución de problemas.

¿Qué metodología se basa en la organización de pequeños grupos de trabajo?. Aprendizaje individual. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje tradicional. Aprendizaje por proyectos.

Según Morin (1999) ¿Qué tipo de educación es necesaria para abordar problemas del mundo real?. Educación unidisciplinaria. Educación formal exclusiva. Educación técnica. Educación multidisciplinaria.

¿Qué término se refiere a las influencias educativas fuera de las estructuras formales?. Pedagogías Invisibles. Pedagogías Emergentes. Educación Disruptiva. Aprendizaje Colaborativo.

¿Qué es la gamificación en el contexto educativo?. Un método para enseñar matemáticas. Un tipo de videojuego educativo. La aplicación de mecánicas de juego en contextos no lúdicos. Un enfoque exclusivo para la educación física.

¿Quién es uno de los principales defensores del conectivismo?. Stephen Downes. Jesús Martín-Barbero. George Siemens. Padilla.

¿Qué se busca lograr con el aprendizaje colaborativo?. Mayor competencia individual. Empatía y trabajo en equipo entre estudiantes. Reducción del uso de tecnología en el aula. Evaluaciones estandarizadas más estrictas.

¿Cuál es un desafío del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales?. Alta participación activa de los estudiantes. Establecimiento claro de roles en grupos pequeños. Uso excesivo de herramientas digitales. Falta de atención y comunicación estructurada.

¿Qué caracteriza a los recursos emergentes para la formación de educadores?. Enfoques tradicionales y rígidos en la enseñanza. Exclusividad en el uso de libros impresos como recurso principal. Métodos innovadores que desafían prácticas educativas convencionales. La ausencia total de tecnología en el aula.

¿Qué define el modelo MOOC?. Cursos presenciales limitados a grupos pequeños. Educación tradicional sin interacción digital. Entornos de aprendizaje masivos y abiertos en línea. Programas educativos exclusivos para universidades élite.

¿Cuál es una función fundamental del docente en el aprendizaje colaborativo?. Evaluar individualmente a cada estudiante sin interacción grupal. Incorporar actividades creativas y facilitar el proceso educativo. Mantener un enfoque estricto y autoritario en el aula. Limitar el uso de tecnología durante las clases presenciales.

¿Qué se entiende por "educación disruptiva"?. Un enfoque que ignora la tecnología en el aprendizaje moderno. Un modelo que busca alterar radicalmente las prácticas educativas tradicionales mediante tecnología y redes digitales. Métodos educativos que solo utilizan libros antiguos como referencia principal. Estrategias que evitan la colaboración entre estudiantes y docentes.

¿Cuál es un objetivo clave del uso responsable de competencias digitales?. Fomentar la dependencia tecnológica entre los estudiantes. Limitar la creatividad al utilizar solo aplicaciones convencionales. Promover el aislamiento social mediante el uso exclusivo de dispositivos digitales. Facilitar un acceso adecuado a la información y gestión digital efectiva.

Según Gómez, Molano y Rodríguez (2015), la lúdica se asocia con: La repetición mecánica de tareas escolares. Acciones que generan diversión, placer y recreación. Actividades limitadas al contexto del aula. Prácticas educativas sin interacción social.

¿Cómo define Huizinga (1938) el juego?. Una actividad libre desarrollada dentro de reglas y fuera de la vida cotidiana. Un proceso educativo basado en repetición mecánica. Una acción exclusivamente competitiva. Una tarea que siempre tiene beneficios materiales.

¿Cuál es una característica de los juegos en una experiencia de aprendizaje?. Favorecer el proceso de socialización. Estar condicionados por objetivos estrictos. Ser únicamente físicos y no mentales. Excluir el desarrollo de la creatividad.

Según la UNICEF (2018), el juego es: Una actividad que excluye la participación activa. Iterativo, socialmente interactivo y provechoso. Exclusivamente espontáneo sin objetivos pedagógicos. Limitado a entornos educativos formales.

¿Qué habilidades se desarrollan mediante el juego en libertad?. Exclusivamente habilidades motoras. Habilidades receptivas, cognitivas y relacionales. Solamente habilidades de representación artística. Competencias académicas básicas sin socialización.

¿Cuál es el rol del docente como "observador" en las experiencias de aprendizaje lúdico?. Crear ambientes seguros y planificados para jugar. Asegurar que los niños resuelvan dificultades sin intervenir de forma inmediata. Interactuar como un compañero más durante el juego. Proponer constantemente nuevas normas de juego.

¿Qué caracteriza a un "escenógrafo" en el rol del docente?. Participar directamente como jugador en la actividad. Observar sin intervenir en la experiencia de aprendizaje. Crear ambientes seguros y estimulantes para el juego. Establecer normas estrictas para el juego.

¿Por qué es importante el juego en los primeros años, según el MinEduc (2017)?. Solo brinda entretenimiento sin impacto educativo. Es una herramienta que favorece el aprendizaje integral y el desarrollo infantil. Permite únicamente desarrollar habilidades motoras. Excluye la socialización y la autonomía del niño.

¿Qué aspecto es clave para un ambiente de aprendizaje lúdico?. Establecer espacios sin interacción ni objetivos claros. Crear espacios intencionados pedagógicamente. Organizar el entorno de manera rígida y estructurada. Implementar recursos tecnológicos únicamente.

¿Qué favorece un ambiente de aprendizaje organizado?. La exploración, interacción y desarrollo de vínculos afectivos. La imposición de reglas estrictas y poca flexibilidad. El trabajo mecánico sin interacción social. Un entorno rígido que limita la creatividad.

¿Qué proceso NO corresponde al diseño de un ambiente lúdico de aprendizaje?. Respetar la arquitectura, cultura y naturaleza. Crear un espacio práctico y funcional. Excluir la autonomía y exploración del niño. Considerar las etapas de desarrollo del niño.

¿Qué función cumple la metodología "juego-trabajo" en educación inicial?. Favorecer la exploración, el trabajo en equipo y el aprendizaje por descubrimiento. Promover únicamente la competencia entre los niños. Desarrollar habilidades exclusivamente motoras. Limitar la creatividad y el lenguaje de los niños.

Según el Ministerio de Educación (2013), los espacios de aprendizaje deben: Excluir elementos naturales y culturales del entorno. Ser prácticos, operativos y funcionales. Implementar únicamente actividades individuales. Ignorar la necesidad del juego libre.

¿Cuál es un objetivo de los ambientes de aprendizaje en educación inicial?. Crear entornos donde no se fomente la interacción entre niños. Promover experiencias de aprendizaje a través de la exploración, juego y descubrimiento. Priorizar únicamente actividades basadas en la repetición. Organizar espacios físicos sin fines pedagógicos.

¿Qué tipo de habilidades fomenta el juego, según el MinEduc (2023)?. Habilidades sociales, cognitivas y de representación. Únicamente habilidades motoras gruesas. Competencias de memorización sin creatividad. Habilidades enfocadas solo en la competencia académica.

¿Qué elemento puede servir como inicio en una experiencia de aprendizaje según MinEduc (2014)?. Un examen final. Un cuento, un tema generador o un experimento. Una tarea de escritura repetitiva. Un juego individual sin interacción.

Una característica de las experiencias de aprendizaje es: Respetar el ritmo de aprendizaje y diversidad de los niños. Priorizar actividades sin relación con la vida cotidiana. Imponer normas sin explicación. Excluir la participación activa de los niños.

¿Qué elemento NO forma parte de la planificación por experiencias de aprendizaje?. Recursos. Evaluación. Juegos mecánicos y sin objetivo. Metodología.

¿Cuál de los siguientes pasos es fundamental para planificar una experiencia de aprendizaje?. Seleccionar un elemento integrador. Ignorar los intereses de los niños. Evitar la evaluación de indicadores. Utilizar un solo tipo de actividad repetidamente.

La planificación por experiencias de aprendizaje debe ser: Rígida y poco práctica. Integral, real y orientadora. Exclusivamente teórica. Solo centrada en el contenido del currículo.

¿Cuál es una característica de los ambientes lúdicos de aprendizaje?. Están diseñados para restringir la creatividad. Promueven el uso exclusivo de materiales tecnológicos. Son flexibles, inclusivos y promotores de bienestar. Limita las interacciones entre niños y docentes.

Los ambientes pedagógicamente intencionados buscan: Ofrecer actividades sin propósito pedagógico. Generar experiencias de enseñanza y aprendizaje significativas. Restringir la libertad de los niños. Diseñar aulas sin recursos ni materiales.

Según Forneiro (2008), la dimensión física del ambiente hace referencia a: La organización del tiempo de las actividades. Los espacios físicos y su estructura material. Las relaciones entre los actores en el aula. Los modos de evaluar a los estudiantes.

¿Qué se debe considerar al organizar un ambiente lúdico de aprendizaje?. Eliminar el uso de materiales didácticos. Mantener escritorios fijos en el aula. Crear espacios que promuevan el libre movimiento de los niños. Excluir rincones de lectura.

¿Cuál es una de las funciones del docente en los ambientes lúdicos de aprendizaje?. Evitar la intervención en actividades lúdicas. Planificar actividades atractivas y significativas. Mantener un rol pasivo como observador. Excluir la participación de las familias.

¿Qué elemento define a un ambiente de aprendizaje como inclusivo y accesible?. Restringe el acceso a materiales a ciertos grupos. Garantiza que sea utilizable por una diversidad de personas. Prioriza únicamente el uso de tecnología avanzada. No tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes.

¿Qué dimensión de un ambiente de aprendizaje está vinculada a la organización del tiempo?. Dimensión relacional. Dimensión funcional. Dimensión temporal. Dimensión física.

¿Qué promueve la gamificación en la educación?. La simple creación de juegos sin propósito. La aplicación de elementos de juego como retos y recompensas. Actividades sin estructura ni planificación. Priorizar solo contenidos teóricos.

¿Cuál de las siguientes NO es una mecánica de juego en la gamificación?. Recompensa. Puntos. Niveles. Clasificaciones.

¿Qué plataforma permite recolectar datos de evaluaciones en tiempo real sin necesidad de dispositivos para los estudiantes?. AhaSlides. Cerebriti. Plickers. Kahoot.

A. B. C.

La metodología juego trabajo es muy aplicada en los rincones de aprendizaje porque favorece en los infantes (Mineduc, 2023): a. Desarrollen habilidades y valores, el lenguaje y los procesos del pensamiento. b. El disfrute de espacios de entretenimiento y distracción. c. La exploración, autorreflexión, pasatiempos y el trabajo en equipo. d. La distracción y relajación de las actividades principales.

En el diseño de una planificación de experiencias de aprendizaje lúdicas o no lúdicas se deben considerar los siguientes pasos: Realizar un diagnóstico, integrar a los padres de familia a las clases y seleccionar las actividades lúdicas según la disponibilidad de materiales educativos y recursos. Especificar las destrezas según el currículo, actividades, describir las estrategias, especificar los recursos y listar las actividades lúdicas. Elegir un elemento integrado, desarrollar actividades de aprendizaje englobantes, seleccionar las destrezas planteadas en el currículo, recursos y afinar los indicadores de evaluación. Considerar un espacio amplio y con ventilación, materiales didácticos y alimentos nutritivos.

Según Forneiro (2008), el ambiente es una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre sí: Psicomotor, cognitivo, social y afectivo. Socioemocional. Física, cognitiva y relacional. Emocional, social, comunicacional e interpersonal. Física, funcional, temporal y relacional.

La dimensión relacional de un ambiente de aprendizaje la define Forneiro (2008)de la siguiente manera: No se limita a la organización física del espacio, sino que se centra en las interacciones y las relaciones sociales que se desarrollan en el ambiente de aprendizaje. Son las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con los aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios, las normas y modo en que se establecen, los distintos agrupamientos en la realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños (sugiere, estimula, observa). Está vinculada a la organización del tiempo y por tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados. El tiempo en las distintas actividades esta necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas: el tiempo de jugar, de comunicarse en asambleas, el tiempo de actividad libre o autónoma. Está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para la que están destinados.

Algunos elementos imprescindibles en los ambientes de aprendizaje son: La organización del espacio, los materiales interactivos y las experiencias de aprendizaje. La organización del espacio, los materiales recreativos, las experiencias de aprendizaje. La organización del espacio y mobiliario, los materiales didácticos, las experiencias de aprendizaje y socialización. La organización del espacio y mobiliario, los materiales didácticos y digitales, las experiencias de juego trabajo.

Un ambiente de aprendizaje en la educación inicial y preparatoria debe caracterizarse por condiciones que: Ambientación fresca para la recreación, muebles pequeños. Contribuyan al desarrollo infantil y al aprendizaje de los infantes desdelos diferentes ámbitos. Permitan el ejercicio y movimiento corporal de los niños. Faciliten el ejercicio del juego recreativo para generar momentos de felicidad en los niños.

Entre los criterios que se deben considerar al momento de diseñar un ambiente de aprendizaje en educación inicial, se pueden mencionar los siguientes: Los materiales educativos, el tamaño y condiciones del espacio físico y los actores educativos. Las características de desarrollo del niño, los momentos fundamentales en la vida cotidiana del niño y la diversidad de espacios existentes para la exploración, experimentación e interacción del infante. Los recursos didácticos empleados al momento de establecer actividades relacionadas a la diversión. Los horarios del docente y los tiempos de la jornada diaria de los niños, la disposición de los espacios y sus condiciones.

Entre las funciones que el docente debe cumplir al momento de diseñar ambientes lúdicos de aprendizaje son: Planificar las experiencias de aprendizaje, elaborar el material didáctico, motivar a la participación, estimular la autonomía, acompañar al niño, planificar actividades atractivas, valorar los logros, motivar la participación de la familia y atender las necesidades individuales. Seleccionar a los niños según sus estilos y ritmos de aprendizaje. Cumplir con los acuerdos y procedimientos establecidos en las reuniones de docentes. Seleccionar adecuadamente los recursos para la decoración del aula.

Los roles del docente en las experiencias de aprendizaje lúdicas son: Observador, planificador y evaluador. Evaluador y registrador. Mediador, calificador y observador. El docente debe ser un observador, escenógrafo y un jugador más.

Es la fase donde el postgradista demostrará sus competencias de perfil de egreso del Programa, y defenderá ante el Tribunal de Sustentación el trabajo final de titulación: Impugnación. Defensa del trabajo de titulación. Revisión del tutor. Examen teórico.

Son elementos claves de la gamificación: Los jugadores según el género. Mediador, calificador y observador. Los escenarios lúdicos naturales y artificiales. Las reglas y los recursos Las mecánicas y las dinámicas.

Aspiración o propósito a alcanzar con la investigación en términos de resultados, es decir para qué se va a realizar la investigación. Se consideran el objetivo general y los específicos, es recomendable plantear un solo objetivo general y los objetivos específicos que se consideren necesarios, señale: VERDADERO. FALSO.

Constituye una opción de trabajo de titulación, siempre y cuando el programa lo contemple. Tiene la finalidad de comunicar los resultados de las investigaciones, ideas y debates de una manera clara, precisa y objetiva, acorde a la epistemología del campo del conocimiento al que pertenece el programa: Tesis. Examen de carácter Complexivo. Artículo profesional de alto nivel. Proyecto de investigación.

El Trabajo de Titulación deberá ser grupal. VERDADERO. FALSO.

Población, muestra y tipo de muestreo a realizar; diseño de investigación; métodos, técnicas e instrumentos que se emplearán en la recolección, procesamiento y análisis de los datos durante la ejecución del anteproyecto o propuesta de investigación; se refiere a la metodología: VERDADERO. FALSO.

Población, muestra y tipo de muestreo a realizar; diseño de investigación; métodos, técnicas e instrumentos que se emplearán en la recolección, procesamiento y análisis de los datos durante la ejecución del anteproyecto o propuesta de investigación; se refiere a la metodología: Tiempo. Necesidades Físicas. Recursos. Ambiente físico.

El/a postgradista tendrá el derecho a impugnar la insatisfacción de la calificación final de sustentación. Para el efecto podrá presentar la impugnación dentro de los ---_____días siguientes de haber sustentado su trabajo final de titulación: 3. 2. 5. 4.

El docente tutor informará anualmente sobre el avance del Trabajo de Titulación y al finalizarlo deberá emitir el correspondiente informe de seguimiento y revisión…. VERDADERO. FALSO.

Durante la sustentación es importante considerar: Relacione. Respaldo. Seguridad Tecnológica. Claridad.

Es un instrumento mediante el cual el postgradista deberá demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo del programa previsto en su perfil de egreso: Artículo profesional de alto nivel. Examen práctico. Proyecto de investigación. Examen de carácter Complexivo.

En las modalidades de Examen de Carácter Complexivo, componente práctico y Artículo Profesionales de Alto Nivel será un máximo de páginas: 20. 30. 15. 50.

La evaluación y retroalimentación considerará. Relacione: Retroalimentación constructiva. Claridad y coherencia. Superación de obstáculos. Soporte técnico.

El componente teórico del examen de carácter Complexivo tendrá una valoración de: 50 puntos. 40 puntos. 20 puntos. 60 puntos.

El componente práctico tendrá una valoración de ____ puntos y calificación mínima a obtener será de _____ puntos: 50 - 28. 50 – 30. 40 - 28. 40 - 30.

Todos los proyectos deben estar presentados en letra Arial o Times New Roman, tamaño 11. VERDADERO. FALSO.

El anteproyecto del Trabajo de Titulación será presentado por los postgradistas al Coordinador de Programa, hasta antes de finalizar el ______ período académico, de acuerdo al cronograma establecido: segundo. primer. tercer. cuarto.

La designación de los docentes tutores es en un plazo máximo de: 15 días. 20 días. 10 días. 30 días.

Para que el/los postgradistas sean aceptados a defensa pública, el artículo debe estar enviado y aceptado (certificado de aceptación para publicación por el editor o director de la revista) o publicado en una revista científica periódica, arbitrada, indexada al menos en base de datos LATINDEX u otras de mayor reconocimiento o cobertura;. VERDADERO. FALSO.

La Comisión de Titulación de Programa será designada por el Consejo de Facultad y está conformada por el Coordinador de Programa: VERDADERO. FALSO.

El componente teórico del examen de carácter Complexivo se deberá rendir en___días y su nota correspondiente será notificada de forma individual. 3. 2. 1. 4.

Seleccione la respuesta correcta: compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos y con apoyo de las estrategias operativas y socioemocionales. Estrategias socioemocionales. Estrategias operativas. Estrategias de acción. Estrategias metodológicas.

¿Cuáles son algunas necesidades educativas no asociadas a la discapacidad?. Únicamente dotación superior. Exclusivamente dificultades específicas de aprendizaje. Solamente situaciones de vulnerabilidad. Dificultades específicas de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad y dotación superior.

Seleccione la respuesta correcta sobre los métodos de evaluación del desarrollo infantil. Para los docentes, es crucial comprender los desafíos y buscar estrategias efectivas de evaluación que les permitan medir de manera precisa y justa el crecimiento de los estudiantes. En este sentido, se ha destacado la importancia de: Evaluación inicial. Evaluación social. Evaluación Integral. Evaluación temprana.

Cuando el niño no gatea, no se para o tiene dificultades para coordinar sus acciones motoras, está presentado dificultades en el: movimiento. habla. desarrollo cognitivo. proceso de desarrollo orgánico.

Cuáles son las dimensiones de aprendizaje según el modelo de Felder y Silverman: Modalidad curricular – planificación – tipo de procesamiento – organización de la información. Forma de progreso – coordinación de información – tipo de procesamiento – guía didáctica. Tipo de procesamiento – organización de la información – forma de progreso – organización de actividades. Modalidad Sensorial – Tipo De Información – Tipo De Procesamiento – Organización De La Información – Forma De Progreso.

Seleccione la respuesta correcta según los modelos de atención a la infancia. Promover un progreso adecuado en su proceso de maduración y en la construcción de la personalidad, acordes con el medio sociocultural en el que se va a desarrollar el niño. Surge como respuesta a este problema y en sus inicios no existía una clara intencionalidad pedagógica, a diferencia de los modelos actuales cuyo planteamiento general es básicamente educativo. Se plantea como alternativa para dar a esta población una educación sistemática, periódica y programada.

La corteza cerebral de los seres humanos está dividida por una fisura longitudinal que forma: Los lóbulos temporal y occipital. las ramas neuronales. hemisferio derecho. Los lóbulos frontales, parietal.

Es la capacidad de responder a más de una tarea al mismo tiempo, es decir, atender dos cosas a la vez. Por ejemplo, cuando se habla con un amigo en un bar mientras se escribe un WhatsApp a otro, o cuando se habla por teléfono mientras se cocina. Atención sostenida. Atención focalizada. Atención dividida. Atención selectiva.

Cuál es la principal directriz para tener en cuenta en la evaluación inicial y diagnóstico en el nivel Inicial. Implica preparar los instrumentos de evaluación que son importante en cada etapa y que permitirá al docente hacer un seguimiento cercano con los padres de familia. Conocer a cada niño del grupo, indagar sobre su contexto social y familiar y tener claro el estado de salud, de desarrollo, capacidades y aptitudes de acuerdo con la edad. Es una evaluación que requiere de todas las técnicas necesarias para determinadas tareas que el docente debe seguir en cada etapa de estudios con sus estudiantes. Es una evaluación que permite contar con información sistemática sobre los avances de los niños a lo largo del periodo y verificar el logro de sus habilidades.

Une correctamente el concepto con su definición. Son los movimientos finos y precisos de las manos y dedos. Es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones. Es la capacidad de comunicarse y hablar. Son los grandes movimientos del cuerpo, piernas y brazos.

El principio de igualdad de oportunidades, que sustenta que todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de acceder a la educación y de participar plenamente en ella, sin discriminación ni exclusión. Es un fundamento: Sociológico. Ético. Psicológico. Pedagógico.

Relaciona las definiciones y los conceptos sobre los procesos de clases que atienden a la diversidad. Debe considerar a los estudiantes con NE y especificar como se llevarán a cabo las adaptaciones curriculares. Esto implica crear oportunidades para que cada niño contribuya y sea parte integral del entorno de aprendizaje. Espacio amplio, con buena iluminación, con una temperatura agradable, muebles suficientes y dispuestos de forma adecuada acorde a las necesidades y objetivos didácticos. Los espacios deben ser flexibles, abiertos y fáciles de transitar, por ejemplo, si existen rampas, pasamanos en los baños, si los interruptores están a una altura adecuada para personas en silla de ruedas, si los inodoros tienen las adaptaciones necesarias para personas con discapacidad física, si hay ascensores.

Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños. Ignorar las diferencias individuales y aplicar la misma evaluación para todos los niños, sin considerar su contexto familiar, cultural o socioeconómico. Opinión de familiares, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, reflejos presentes. Opinión de la madre, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, comportamientos, reflejos presentes. Desarrollando sus destrezas y habilidades y cambios progresivos que se dan en el aspecto psicobiológico Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños.

La corteza cerebral de los seres humanos está dividida por una fisura longitudinal que forma: Los lóbulos temporal y occipital. hemisferio derecho. Los lóbulos frontales, parietal,. las ramas neuronales.

Dentro de la atención temprana se realiza una evaluación multidisciplinar del niño y su familia para conocer sus necesidades, fortalezas y recursos, dicha evaluación es conocida como: diagnóstico primordial. valoración inicial. intervención. seguimiento.

Representan el conjunto de estímulos creativos que planifica el docente para presentar el contenido, responden al interés del estudiante y a las características particulares del contexto educativo. Estrategias metodológicas. Estrategias de acción. Estrategias operativas. Estrategias socioemocionales.

Esta zona despliega una creatividad e imaginación, originalidad, potencialidad visual, capacidad asociativa, buen humor, independencia y alto potencial de predicción e innovación. Zona límbica derecha. Zona cortical derecha. Zona cortical izquierda. Zona límbica izquierda.

Gracias al Cognitivismo, surge un constructo que integra procesos cognitivos y afectivos, permitiendo posteriormente realizar estudios sobre la motivación, el aprendizaje y la conducta de los estudiantes. ¿Qué nombre recibe este constructo?. Aprendizaje Autorregulado. Aprendizaje Autónomo. Atención dividida. Aprendizaje Significativo.

De las señales o alertas que se mencionan a continuación selecciona una de las que se pueden presentar en niños de 18 meses a 3 años y que ameritan una atención inmediata: Postura corporal idónea. Capacidad para relacionarse. Problemas para mantener la atención. Problemas para leer.

En el contexto de la educación inclusiva, Se destaca la importancia del maestro para: establecer requisitos de entrada en la educación. discriminar a los estudiantes según sus condiciones personales. aplicar métodos tradicionales de enseñanza. implementar las transformaciones necesarias en la escuela.

Este modelo postula que el conocimiento comienza de forma experiencial directa, generando en el estudiante un interés por aprender que se vuelve activo en su proceso de aprendizaje, a partir de un despliegue experiencial abstracto o indirecto, en cuyo caso prefiere procesar la información de forma teórica. Modelo de Kolb. Atención dividida. Modelo de Bandler y Grinder. Atención selectiva.

La Neurodidáctica explica: Los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea. El estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de vida. Cómo es el funcionamiento del cerebro y las partes involucradas en el proceso de aprendizaje. Las sociedades humanas y de los fenómenos religiosos, económicos, artísticos, etc., que ocurren en ellas.

Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños. Opinión de la madre, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, comportamientos, reflejos presentes. Ignorar las diferencias individuales y aplicar la misma evaluación para todos los niños, sin considerar su contexto familiar, cultural o socioeconómico. Opinión de familiares, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, reflejos presentes. Desarrollando sus destrezas y habilidades y cambios progresivos que se dan en el aspecto psicobiológico.

Cuál de los siguientes aspectos pedagógicos de la atención temprana está relacionado con el logro de un aprendizaje basado en la experiencia individual del niño y su relación con el entorno garantizando la asimilación significativa del mismo. estimulación temprana. desarrollo de habilidades. juego. aprendizaje significativo.

Analizan detalladamente sus aprendizajes desde múltiples puntos de vista buscando el porqué de las cosas. De esta manera su capacidad de aprendizaje se potencia enormemente. Cuando estas condiciones no pueden cumplirse o se cumplen parcialmente, su potencialidad disminuye. Estudiantes teóricos. Estudiantes pragmáticos. Estudiantes activos. Estudiantes reflexivos.

¿Cuál fue la principal función social de la escuela en la etapa de exclusión?. Preparar a las élites. Promover la diversidad cultural. Garantizar la igualdad de oportunidades. Proporcionar educación para todos.

Seleccione los beneficios de la actividad física. Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir al aspecto físico. Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, desnutrición, y contribuir al especto físico. Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, prevenir el sobrepeso y obesidad, y contribuir a la salud mental. Incluyen ayudar a evitar las enfermedades, nutrición, y contribuir al especto físico.

¿Cuáles son los beneficios destacados del diagnóstico temprano en el desarrollo infantil?. mejora en las capacidades motoras. mayor complejidad en la intervención. mejor intervención, alta calidad de vida y adaptabilidad. menores posibilidades de intervenciones adecuadas.

Catedrático que introduce una asignatura autónoma basada en la investigación cerebral y en la pedagogía. John T. Bruer. Howard Gardner. Gerhard Preiss. Arthur Benton.

Une segun corresponda. Actúan como integradores en todo el proceso comunicando la energía a los músculos. Siendo el movimiento meta del sistema nervioso. Como el órgano encargado de recibir y procesar la información que el niño(a) capta a través de los sentidos. (Voluntarios) tienen la misión de ejecutar el o los movimientos.

¿Cuál es la diferencia clave entre las Necesidades Educativas (NE) y las dificultades de aprendizaje en un niño/a?. Las NE se refieren a déficits de capacidades personales, mientras que las dificultades de aprendizaje son causadas por factores genéticos. Las dificultades de aprendizaje se consideran como carencias personales, mientras que las NE son causados por desajustes en el entorno. Las dificultades de aprendizaje son independientes del medio, mientras que las NE son causados por factores familiares y escolares. No hay una diferencia significativa entre las Necesidades Educativas Especiales y las dificultades de aprendizaje en el texto.

Cuáles son las disciplinas científicas consideras como potenciales que optimizan los diseños y estrategias educativas al ofrecer lineamientos para el mejoramiento del aprendizaje: Neurociencia cognitiva – neuroeducación. Didáctica – Psicología – Pedagogía. Psicología cognitiva – meta educación. Educación – Desarrollo humano.

Las dificultades para relacionarse con otros niños o mostrar el interés por el entorno son signos de alerta relacionadas con: el movimiento. el movimiento. la comunicación. la interacción social.

Selecciona tres opciones correctas en relación a las conductas que aparecen en los infantes según el espacio físico. El aumento del material y juguetes provoca la formación de grupos pequeños. Los objetos o materiales grandes promueven actividades más tranquilas y el movimiento se hace más no y preciso. Los objetos grandes potencian actividades globales de movimiento y relación. Al disminuir el espacio aumenta la agresividad en los niños.

Una estrategia operativa en Neurodidáctica es: Conjunto de estímulos creativos que planifica el docente para presentar el contenido, respondiendo al interés de los estudiantes y a las características del contexto educativo. Aquellas que involucran componentes emocionales que establecen los vínculos docente-estudiante y estudiante-estudiante. Están compuestas por procedimientos que promueven la indagación, análisis y construcción del conocimiento mediante procesos lógicos. Es el conjunto de estrategias neurodidácticas que permite presentar y ofrecer a los estudiantes conocimientos que le permitan mejorar su estrategias, habilidades y destrezas.

Según la perspectiva organizativa de la inclusión educativa, ¿cuál es uno de los principios fundamentales que guían la transformación de la escuela?. Desarrollar métodos de enseñanza especializados para cada alumno. Fusionar sistemas educativos especial y general en aulas homogéneas, transformando la estructura global. Enfocarse exclusivamente en el movimiento de "escuelas eficaces para todos". Establecer una estructura escolar estática sin modificaciones.

Uno de los beneficios a largo plazo que les ofrece la atención temprana a los niños/as es: menor formación integral. más espacios de recreación. mayor inclusión social. más capacidad motora.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el concepto de inclusión educativa?. La segregación de estudiantes con discapacidades en entornos separados. La integración de estudiantes con dificultades de aprendizaje de la educación formal. La creación de entornos educativos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes. La adaptación del currículo para estudiantes con habilidades superiores al promedio.

¿Qué habilidades se reconocen en una persona creativa según Huidobro Salas, citado en Martínez y Navarro (2010)?. Originalidad, persistencia, motivación intrínseca, independencia de juicio. Originalidad, resistencia, intrínseca, independencia de juicio, disciplina de trabajo y convergente. Originalidad, resistencia, motivación intrínseca, independencia de juicio, disciplina de trabajo y convergente. Originalidad, persistencia, motivación extrínseca, dependencia de juicio, disciplina de trabajo y convergente.

La dimensión física de un ambiente de aprendizaje la define Forneiro (2008) de la siguiente manera: Hace referencia a las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico, atendiendo al tipo de actividades que los niños pueden realizar este adquiere una u otra dimensión funcional. b. Son los distintos modos de acceder a los espacios, las normas y modo en que se establecen, los distintos agrupamientos en la realización de las actividades. Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula) sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario) y su organización (distintos modos de distribución de los materiales dentro del espacio). Se centra en los aspectos materiales del espacio de aprendizaje, como la disposición del mobiliario, la iluminación, la ventilación, entre otros. No se refiere a las relaciones sociales, que forman parte de la dimensión relacional. La respuesta correcta es: Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula) sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario) y su organización (distintos modos de distribución de los materiales dentro del espacio.

Seleccione la respuesta correcta sobre los métodos de evaluación del desarrollo infantil. Para los docentes, es crucial comprender los desafíos y buscar estrategias efectivas de evaluación que les permitan medir de manera precisa y justa el crecimiento de los estudiantes. En este sentido, se ha destacado la importancia de: Evaluación Integral. Evaluación inicial. Evaluación temprana. Evaluación social.

Señale la opción correcta: Para Araya y Espinoza (2020) los avances de la ciencia y tecnología han permitido que los estudios sobre el aprendizaje sean enriquecedores, sobre todo, porque han involucrado conocimientos del: Cerebro. El entorno y medio sociocultural. El cuerpo humano. Enseñanza – aprendizaje.

Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños. Opinión de la madre, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, comportamientos, reflejos presentes. Ignorar las diferencias individuales y aplicar la misma evaluación para todos los niños, sin considerar su contexto familiar, cultural o socioeconómico. Desarrollando sus destrezas y habilidades y cambios progresivos que se dan en el aspecto psicobiológico. Opinión de familiares, perímetro cefálico, alteraciones fenotípicas, algunas posturas, reflejos presentes. Cómo evaluar las condiciones del desarrollo de los niños.

¿Qué modelo educativo se utilizó en la etapa de segregación?. Integral. Participativo. Dual. Inclusivo.

Andrés es un niño de 3 años, vive con su madre y abuela materna, nació sin ningún problema del desarrollo, genético o fisiológico. Se encuentra matriculado en Inicial I, para comunicarse utiliza un número limitado de palabras, generalmente utiliza gestos. El caso es un ejemplo de: Trastorno del lenguaje. Síndrome de Espectro Autista. Retraso del lenguaje. Dislexia.

Barreras de la Creatividad: Identifique los tipos de barreras de la creatividad y sus significados. Son producto del conservadurismo y la falta de disposición para utilizar enfoques nuevos. Limitan nuestra libertad para investigar y manipular ideas. Afectan a la comunicación de nuestras ideas a otras personas. Se configuran a partir de la exposición a ciertos patrones. Las naciones industrializadas expulsan el sentido del juego, la fantasía y la reflexión. Obstáculos que restringen nuestra capacidad para percibir el problema en sí mismo, o la información necesaria para abordarlo.

¿Quiénes son los profesionales que pueden y deben participar en el proceso de reflexión, evaluación y toma de decisiones para la intervención con un niño de Necesidades Educativas?. Diferentes profesionales, como el docente, maestros especialistas, profesor de apoyo y psicopedagogos. Únicamente el docente. Exclusivamente el Equipo Psicopedagógico. Solo el maestro especialista.

La atención temprana busca prevenir, detectar y tratar a niños que presentan retrasos o alteraciones en su desarrollo, por lo tanto, sienta sus bases de acción en un enfoque: ecológico. cultural. preventivo. previsorio.

El docente al momento de Gamificar cuenta con algunas plataformas que se pueden usar de manera gratuita con los niños y niñas en la primera infancia, algunas son: Google, Chrome. Yahoo, Gmail, Oce 365. Cerebriti, AhaSlides, Plickers, Educaplay, Kahoot, entre otros. Plickers, Canva, Outlook, Genially.

Según Duque et al, (2023) los ambientes de aprendizaje en la educación inicial favorecen. La incorporación de los actores y agencias educativas en el proceso educativos de los niños (la familia, la comunicad y la familia). El crecimiento emocional, físico y psicosocial de los niños que interactúan con los materiales educativos y didácticos. La activación de procesos cognitivos y afectivos en los niños(as), mediante la construcción de vínculos a través de las interacciones que provocan entre los materiales didácticos, los actores educativos y entre pares. El fortalecimiento de las destrezas motrices diaria.

Cuál de las etapas de la prevención y atención temprana que se mencionan a continuación es la encargada de evaluar a los niños y desarrollar un plan de tratamiento individualizado: diagnóstico. identificación temprana. evaluación e intervención. seguimiento.

¿Cuáles son algunas necesidades educativas no asociadas a la discapacidad?. Dificultades específicas de aprendizaje, situaciones de vulnerabilidad y dotación superior. Solamente situaciones de vulnerabilidad. Exclusivamente dificultades específicas de aprendizaje. Únicamente dotación superior.

Es la capacidad de responder a más de una tarea al mismo tiempo, es decir, atender dos cosas a la vez. Por ejemplo, cuando se habla con un amigo en un bar mientras se escribe un WhatsApp a otro, o cuando se habla por teléfono mientras se cocina. Atención sostenida. Atención dividida. Atención focalizada. Atención selectiva.

Seleccione la respuesta correcta: Es la formación de nuevas neuronas. Este proceso se favorece cuando se dan experiencias con entornos cognitivamente estimulantes o el hábito de ejercicio físico, entre otros. Desarrollo cerebral. Neuro plasticidad. Neurogénesis. Neuroaprendizaje.

¿Qué implica la discapacidad física y motora?. Debilidad muscular que limita la capacidad de moverse. Falta de voluntad para participar en actividades físicas. Disminución de la sensibilidad en el área motora. Alteración del área motora que afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación de movimiento.

Selecciona la descripción del principio realista de las adaptaciones curriculares. El currículo se adapta al estudiante con NE. Considera el contexto inmediato. Trabajar en equipo para plantear adaptaciones curriculares. Conocer los recursos disponibles y hasta dónde se puede llegar.

Los aportes del juego como experiencia de aprendizaje son: Potencia el aprendizaje significativo y emocional, potencia la imaginación y el pensamiento lógico de los infantes. Concreción de la experiencia. Utilizar de la mejor manera el tiempo libre y de ocio de los infantes. Entretenimiento, diversión y socialización de los infantes durante la jornada diaria.

En el contexto de la educación inclusiva en el aula de educación inicial, ¿cuál es uno de los aspectos clave que se destaca para promover la participación activa de todos los niños en las actividades educativas?. La implementación exclusiva de metodologías tradicionales. La restricción del acceso físico a ciertos espacios dentro de la institución. La creación de oportunidades para que cada niño contribuya y sea parte integral del entorno de aprendizaje. La integración de niños con discapacidades y NE con planificaciones diferenciadas.

Según Klimenko (2017), ¿dónde permanece el contenido de la conciencia después de que un pensamiento nuevo se manifiesta en ella?. En la corteza prefrontal. En la memoria a corto plazo. En la memoria de trabajo y en la corteza occipital. En la memoria a largo plazo.

¿Qué es el diálogo tónico?. El diálogo tónico se da piel a piel y es primordial en la comunicación entre ambos. El diálogo tónico se da cuando solo cuando le hablamos al bebé. El diálogo tónico inicia la comunicación con papá y mamá. a) El diálogo tónico inicia la comunicación con papá y mamá. o tónico inicia la comunicación con papá y mamá. El diálogo tónico es la conexión del bebé con los padres.