COMPLEXIVO utpl psicologia 2026

Cuál es el tipo de memoria que almacena pequeñas cantidades de información; es decir, somos conscientes de los recuerdos durante una docena de segundos o menos. memoria sensorial. memoria corto plazo. memoria largo plazo. memoria episodica.

¿Cuáles son los rasgos que Eysenck consideró como superiores y a su vez dimensiones claves en la personalidad?. Introversion versus sociabilidad. extraversion versus introversion. neurocitismo versus inestabilidad emocional. pscicoticismo versus neurocitismo.

Si el reactivo requiere que los examinadores completen o llenen uno o más espacios en blanco de una afirmación incompleta con las palabras o frases correctas, estamos hablando de un reactivo de: verdadero o falso. respuesta corta. opcion multiple. emparejamiento.

La característica principal de los reactivos de opción múltiple es que: permiten medir la habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar del evaluado. versatiles, se usan para medir logros de aprendizaje simples y complejos de todas las areas. sencillos de elaborar, usualmente solo miden la memorizacion de acontecimientos. utiles para evaluar el conocimiento de la terminologia.

Desde el enfoque del DSM 5 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una diferencia importante respecto al DSM IV en el diagnóstico de la anorexia nerviosa?. la incorporacion de criterio de hipersencibilidad a la critica social. la eliminacion del criterio de amenorrea como requisito de diagnostico. la inclusion obligatoria de un IMC menor a 17,5. antecedentes, una historia familiar con trastornos alimenticios.

La fase de cierre será importante en todas las entrevistas, pero especialmente relevante en el caso de las: entrevista clinica. entrevista de devolucion. entrevista motivadora. entrevista de niños y adolescentes.

Durante la etapa de la formulación de hipótesis se consideran los supuestos de cuantificación que se trata de: comprobar que un determinado fenomeno u objeto de estudio se da y en que medida aparece. verificar si un sujeto presenta criterios establecidos. que los objetivos sean de orientacion o seleccion. comprobar si una fase es observacional o cerrelacional.

La deducción de enunciados verificables conlleva dos pasos: realizar el listado de variables implicadas y seleccionar los test y tecnicas. realizar el analisis y conclusiones. realizar diagnostico presuntivo y definitivo. realizar la depuracion de datos y resultados.

Las terapias correctivas pertenecen a la: intervencion secundaria. prevencion terciaria. prevencion de crisis. prevencion primaria.

Seleccione el mejor método para la resolver el siguiente caso: Marina es una profesional muy exitosa en el área de negocios, reside en España no tiene familia en ese país, un cierto día Marina fue denunciada por estafa, sin embargo, sus compañeros de trabajo la apoyaron en cada una de las instancias y audiencias hasta que le declararon inocente, ¿con qué estructura cuenta Marina según el Modelo ecológico del desarrollo humano (MEDH) de Bronfenbrenner?. mesosistema. microsistema. exosistema. cronosistema.

Seleccione la técnica de administración del conflicto a la que corresponde el siguiente ejemplo: dos colegas tienen diferencias en la forma de abordar un proyecto importante, pero eluden hablar directamente sobre sus opiniones divergentes para evitar posibles confrontaciones. metas supraordinarias. alteracion de la variable humana. transigir. evitar.

Identifique la fuente de resistencia al cambio a la que corresponde el siguiente ejemplo: una empresa introduce un nuevo software de gestión, algunos empleados se resisten a utilizarlo debido a que prefieren mantener su rutina habitual utilizando el sistema antiguo con que se sienten familiarizados. habito. inercia estructural. inercia de grupo. procesamiento selectivo.

1.- Juan tiene 12 años y en su escuela es el más pequeño de la clase, recibe constantemente burlas por su aspecto físico. Sus padres y docentes están preocupados porque su rendimiento ha bajado, y ya no quiere asistir a clases. Juan constantemente se compara con sus compañeros y ve como ellos están creciendo, especialmente ve los cambios físico de sus compañeras de curso y empieza a sentir atracción hacia una de ellas, sin embargo esta compañera se ve a traída por chicos de cursos superiores, esta situación entristece mucho a Juan y motiva a sus padres a llevarle a un profesional de psicología para que lo oriente. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - estiron del crecimiento. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - cambios sexuales primarios. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - cambios sexuales secundarios. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - confusion de la identidad.

1.- Juan tiene 12 años y en su escuela es el más pequeño de la clase, recibe constantemente burlas por su aspecto físico. Sus padres y docentes están preocupados porque su rendimiento ha bajado, y ya no quiere asistir a clases. Juan constantemente se compara con sus compañeros y ve como ellos están creciendo, especialmente ve los cambios físico de sus compañeras de curso y empieza a sentir atracción hacia una de ellas, sin embargo esta compañera se ve a traída por chicos de cursos superiores, esta situación entristece mucho a Juan y motiva a sus padres a llevarle a un profesional de psicología para que lo oriente. Si usted fuera el padre de Juan y necesita explicarle sobre los cambios físicos que ve en sus compañeras, ¿cuál de estos temas debería conocer a profundidad? - estiron del crecimiento. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - caracteristicas sexuales primarios. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - caracteristicas sexuales secundarios. Si usted fuera el tratante de Juan, ¿cuál de estos temas escogería para psicoeducarle y reducir su angustia relacionada con su aspecto físico actual? - confusion de la identidad.

1.- Juan tiene 12 años y en su escuela es el más pequeño de la clase, recibe constantemente burlas por su aspecto físico. Sus padres y docentes están preocupados porque su rendimiento ha bajado, y ya no quiere asistir a clases. Juan constantemente se compara con sus compañeros y ve como ellos están creciendo, especialmente ve los cambios físico de sus compañeras de curso y empieza a sentir atracción hacia una de ellas, sin embargo esta compañera se ve a traída por chicos de cursos superiores, esta situación entristece mucho a Juan y motiva a sus padres a llevarle a un profesional de psicología para que lo oriente. Juan puede sentirse muy frustrado al no verse escogido por sus compañeras, y a su vez enojado porque escogen a compañeros de ciclos superiores. Este proceso se podría explicar si Juan comprendiera mejor el proceso denominado: - pubertad. Juan puede sentirse muy frustrado al no verse escogido por sus compañeras, y a su vez enojado porque escogen a compañeros de ciclos superiores. Este proceso se podría explicar si Juan comprendiera mejor el proceso denominado: - confusion de identidad. Juan puede sentirse muy frustrado al no verse escogido por sus compañeras, y a su vez enojado porque escogen a compañeros de ciclos superiores. Este proceso se podría explicar si Juan comprendiera mejor el proceso denominado: - menarquia. Juan puede sentirse muy frustrado al no verse escogido por sus compañeras, y a su vez enojado porque escogen a compañeros de ciclos superiores. Este proceso se podría explicar si Juan comprendiera mejor el proceso denominado: - espermaquia.

1.- Juan tiene 12 años y en su escuela es el más pequeño de la clase, recibe constantemente burlas por su aspecto físico. Sus padres y docentes están preocupados porque su rendimiento ha bajado, y ya no quiere asistir a clases. Juan constantemente se compara con sus compañeros y ve como ellos están creciendo, especialmente ve los cambios físico de sus compañeras de curso y empieza a sentir atracción hacia una de ellas, sin embargo esta compañera se ve a traída por chicos de cursos superiores, esta situación entristece mucho a Juan y motiva a sus padres a llevarle a un profesional de psicología para que lo oriente. Juan quiere tomar decisiones en base a sus emociones actuales, si usted fuera el docente ¿cuál de estos procesos de su neurodesarrollo debería conocer para orientarle? - desarrollo de la red de control cognitivo. Juan quiere tomar decisiones en base a sus emociones actuales, si usted fuera el docente ¿cuál de estos procesos de su neurodesarrollo debería conocer para orientarle?: - desarrollo de la red de control socioemocional. Juan quiere tomar decisiones en base a sus emociones actuales, si usted fuera el docente ¿cuál de estos procesos de su neurodesarrollo debería conocer para orientarle? - desarrollo de la red de control sensitivo. Juan quiere tomar decisiones en base a sus emociones actuales, si usted fuera el docente ¿cuál de estos procesos de su neurodesarrollo debería conocer para orientarle? - desarrollo de la red de control estimular.

1.- Martina tiene 5 años y está en el jardín de niños. Le encanta dibujar, bailar y ayudar a su maestra a repartir materiales. Un día, durante una actividad en clase, la maestra les pide a los niños que se dibujen a sí mismos y luego digan tres cosas sobre ellos. Martina dice con entusiasmo: “¡Yo soy buena para pintar! Soy muy rápida corriendo y me gusta ser amable con mis amigos.” Después, mientras juega en el patio, un niño le dice que su dibujo es feo. Martina se entristece y le pregunta a la maestra si de verdad es buena dibujando . La maestra le responde con cariño que todos están aprendiendo y que lo importante es que lo hizo con esfuerzo. Más tarde, Martina vuelve a decir que le gusta pintar y que quiere seguir haciéndolo en casa. ¿Qué parte del desarrollo de Martina se está mostrando cuando habla de sus habilidades y características? - desarrollo fisico. ¿Qué parte del desarrollo de Martina se está mostrando cuando habla de sus habilidades y características? - autoconcepto. ¿Qué parte del desarrollo de Martina se está mostrando cuando habla de sus habilidades y características? - memoeria a corto plazo. ¿Qué parte del desarrollo de Martina se está mostrando cuando habla de sus habilidades y características? - lenguaje.

1.- Martina tiene 5 años y está en el jardín de niños. Le encanta dibujar, bailar y ayudar a su maestra a repartir materiales. Un día, durante una actividad en clase, la maestra les pide a los niños que se dibujen a sí mismos y luego digan tres cosas sobre ellos. Martina dice con entusiasmo: “¡Yo soy buena para pintar! Soy muy rápida corriendo y me gusta ser amable con mis amigos.” Después, mientras juega en el patio, un niño le dice que su dibujo es feo. Martina se entristece y le pregunta a la maestra si de verdad es buena dibujando . La maestra le responde con cariño que todos están aprendiendo y que lo importante es que lo hizo con esfuerzo. Más tarde, Martina vuelve a decir que le gusta pintar y que quiere seguir haciéndolo en casa. ¿Qué tipo de construcción es el autoconcepto, según la teoría cognitiva? - emocional. ¿Qué tipo de construcción es el autoconcepto, según la teoría cognitiva? - social. ¿Qué tipo de construcción es el autoconcepto, según la teoría cognitiva? - cognoscitiva. ¿Qué tipo de construcción es el autoconcepto, según la teoría cognitiva? - biologica.

1.- Martina tiene 5 años y está en el jardín de niños. Le encanta dibujar, bailar y ayudar a su maestra a repartir materiales. Un día, durante una actividad en clase, la maestra les pide a los niños que se dibujen a sí mismos y luego digan tres cosas sobre ellos. Martina dice con entusiasmo: “¡Yo soy buena para pintar! Soy muy rápida corriendo y me gusta ser amable con mis amigos.” Después, mientras juega en el patio, un niño le dice que su dibujo es feo. Martina se entristece y le pregunta a la maestra si de verdad es buena dibujando . La maestra le responde con cariño que todos están aprendiendo y que lo importante es que lo hizo con esfuerzo. Más tarde, Martina vuelve a decir que le gusta pintar y que quiere seguir haciéndolo en casa. ¿Qué representa la reacción de Martina al comentario negativo de su compañero? - falta de desarrollo fisico. ¿Qué representa la reacción de Martina al comentario negativo de su compañero? - rechazo de la autoridad. ¿Qué representa la reacción de Martina al comentario negativo de su compañero? - vulneravilidad en su autoconcepto. ¿Qué representa la reacción de Martina al comentario negativo de su compañero? - independencia emocional.

1.- Martina tiene 5 años y está en el jardín de niños. Le encanta dibujar, bailar y ayudar a su maestra a repartir materiales. Un día, durante una actividad en clase, la maestra les pide a los niños que se dibujen a sí mismos y luego digan tres cosas sobre ellos. Martina dice con entusiasmo: “¡Yo soy buena para pintar! Soy muy rápida corriendo y me gusta ser amable con mis amigos.” Después, mientras juega en el patio, un niño le dice que su dibujo es feo. Martina se entristece y le pregunta a la maestra si de verdad es buena dibujando . La maestra le responde con cariño que todos están aprendiendo y que lo importante es que lo hizo con esfuerzo. Más tarde, Martina vuelve a decir que le gusta pintar y que quiere seguir haciéndolo en casa. ¿Qué actitud de la maestra ayuda a fortalecer el autoconcepto de Martina? - valorar su esfuerzo y motivarla a seguir dibujando. ¿Qué actitud de la maestra ayuda a fortalecer el autoconcepto de Martina? - ignorar lo que paso y dejarla sola. ¿Qué actitud de la maestra ayuda a fortalecer el autoconcepto de Martina? - decirle que debe mejorar mucho. ¿Qué actitud de la maestra ayuda a fortalecer el autoconcepto de Martina? - pedirle que ya no dibuje si le molesta.

Don Ernesto, de 73 años, acude a consulta acompañado por su hija, quien ha notado cambios preocupantes en su capacidad para recordar eventos recientes. Por ejemplo, olvida con frecuencia si ya tomó sus medicamentos o si almorzó ese día, y repite las mi smas preguntas varias veces. Aunque puede recordar con detalle anécdotas de su juventud o los nombres de sus vecinos de hace años, tiene dificultades para relatar lo que hizo el día anterior o para ubicar en el tiempo eventos recientes. Además, en reuniones familiares se muestra distraído, especialmente cuando hay varias conversaciones a la vez, lo que le impide seguir el hilo de lo que se dice. Durante la evaluación neuropsic ológica, presenta alteraciones en la memoria episódica reciente, dificulta des en atención selectiva y un rendimiento reducido en pruebas de aprendizaje verbal. Sin embargo, conserva sus habilidades motoras y rutinas aprendidas, como preparar café o usar el control remoto. ¿Cuál de las siguientes funciones mentales superiores está más afectada en el caso de Ernesto? persepcion visual. ¿Cuál de las siguientes funciones mentales superiores está más afectada en el caso de Ernesto? lenguaje expresivo. ¿Cuál de las siguientes funciones mentales superiores está más afectada en el caso de Ernesto? memoria episodica. ¿Cuál de las siguientes funciones mentales superiores está más afectada en el caso de Ernesto? coordinacion motora.

Don Ernesto, de 73 años, acude a consulta acompañado por su hija, quien ha notado cambios preocupantes en su capacidad para recordar eventos recientes. Por ejemplo, olvida con frecuencia si ya tomó sus medicamentos o si almorzó ese día, y repite las mi smas preguntas varias veces. Aunque puede recordar con detalle anécdotas de su juventud o los nombres de sus vecinos de hace años, tiene dificultades para relatar lo que hizo el día anterior o para ubicar en el tiempo eventos recientes. Además, en reuniones familiares se muestra distraído, especialmente cuando hay varias conversaciones a la vez, lo que le impide seguir el hilo de lo que se dice. Durante la evaluación neuropsic ológica, presenta alteraciones en la memoria episódica reciente, dificulta des en atención selectiva y un rendimiento reducido en pruebas de aprendizaje verbal. Sin embargo, conserva sus habilidades motoras y rutinas aprendidas, como preparar café o usar el control remoto. Cuando Don Ernesto tiene dificultades para seguir una conversación en un entorno con muchos estímulos, está presentando un déficit en: - atencion sostenida. Cuando Don Ernesto tiene dificultades para seguir una conversación en un entorno con muchos estímulos, está presentando un déficit en: - memoria sensorial. Cuando Don Ernesto tiene dificultades para seguir una conversación en un entorno con muchos estímulos, está presentando un déficit en: - funcion ejecutiva. Cuando Don Ernesto tiene dificultades para seguir una conversación en un entorno con muchos estímulos, está presentando un déficit en: - atencion selectiva.

Don Ernesto, de 73 años, acude a consulta acompañado por su hija, quien ha notado cambios preocupantes en su capacidad para recordar eventos recientes. Por ejemplo, olvida con frecuencia si ya tomó sus medicamentos o si almorzó ese día, y repite las mi smas preguntas varias veces. Aunque puede recordar con detalle anécdotas de su juventud o los nombres de sus vecinos de hace años, tiene dificultades para relatar lo que hizo el día anterior o para ubicar en el tiempo eventos recientes. Además, en reuniones familiares se muestra distraído, especialmente cuando hay varias conversaciones a la vez, lo que le impide seguir el hilo de lo que se dice. Durante la evaluación neuropsic ológica, presenta alteraciones en la memoria episódica reciente, dificulta des en atención selectiva y un rendimiento reducido en pruebas de aprendizaje verbal. Sin embargo, conserva sus habilidades motoras y rutinas aprendidas, como preparar café o usar el control remoto. ¿Qué tipo de memoria está alterada en Don Ernesto? memoria semantica. ¿Qué tipo de memoria está alterada en Don Ernesto? memoria procedimental. ¿Qué tipo de memoria está alterada en Don Ernesto? memoria episodica. ¿Qué tipo de memoria está alterada en Don Ernesto? memoria implicita.

Don Ernesto, de 73 años, acude a consulta acompañado por su hija, quien ha notado cambios preocupantes en su capacidad para recordar eventos recientes. Por ejemplo, olvida con frecuencia si ya tomó sus medicamentos o si almorzó ese día, y repite las mi smas preguntas varias veces. Aunque puede recordar con detalle anécdotas de su juventud o los nombres de sus vecinos de hace años, tiene dificultades para relatar lo que hizo el día anterior o para ubicar en el tiempo eventos recientes. Además, en reuniones familiares se muestra distraído, especialmente cuando hay varias conversaciones a la vez, lo que le impide seguir el hilo de lo que se dice. Durante la evaluación neuropsic ológica, presenta alteraciones en la memoria episódica reciente, dificulta des en atención selectiva y un rendimiento reducido en pruebas de aprendizaje verbal. Sin embargo, conserva sus habilidades motoras y rutinas aprendidas, como preparar café o usar el control remoto. ¿Signo de qué tipo de amnesia es la dificultad que presenta Don Ernesto para recordar eventos recientes, como si ya tomó sus medicamentos o qué hizo el día anterior? amnesia retrograda. ¿Signo de qué tipo de amnesia es la dificultad que presenta Don Ernesto para recordar eventos recientes, como si ya tomó sus medicamentos o qué hizo el día anterior? amnesia enterograda. ¿Signo de qué tipo de amnesia es la dificultad que presenta Don Ernesto para recordar eventos recientes, como si ya tomó sus medicamentos o qué hizo el día anterior? perdida de la memoria semantica. ¿Signo de qué tipo de amnesia es la dificultad que presenta Don Ernesto para recordar eventos recientes, como si ya tomó sus medicamentos o qué hizo el día anterior? perdida de la memoria implicita.

María, de 25 años, sufrió un accidente de tránsito en el que perdió su pierna izquierda por amputación. A los pocos meses, co menzó a experimentar dolor intenso en la pierna amputada, como si aún estuviera allí. Describe la sensación como calambres persistentes que no puede controlar. Un neurólogo le explica que podría tratarse de un fenómeno conocido como "miembro fantasma" y le propone un tratamiento con la técnica de la caja del espejo. ¿Qué fenómeno neurofisiológico está experimentando María? neuropatia periferica. ¿Qué fenómeno neurofisiológico está experimentando María? sindrome del dolor regional complejo. ¿Qué fenómeno neurofisiológico está experimentando María? alucinacion somatosensorial. ¿Qué fenómeno neurofisiológico está experimentando María? sensacion de miembro fantasma.

María, de 25 años, sufrió un accidente de tránsito en el que perdió su pierna izquierda por amputación. A los pocos meses, co menzó a experimentar dolor intenso en la pierna amputada, como si aún estuviera allí. Describe la sensación como calambres persistentes que no puede controlar. Un neurólogo le explica que podría tratarse de un fenómeno conocido como "miembro fantasma" y le propone un tratamiento con la técnica de la caja del espejo. ¿Cuál es una causa probable de las sensaciones de miembro fantasma en María? la estimulacion excesiva del sistema vestibular. ¿Cuál es una causa probable de las sensaciones de miembro fantasma en María? la reorganizacion incompleta de la representacion cortical del cuerpo. ¿Cuál es una causa probable de las sensaciones de miembro fantasma en María? una infeccion persistente en el area del muñon. ¿Cuál es una causa probable de las sensaciones de miembro fantasma en María? la falta de sueño tras el accidente.

María, de 25 años, sufrió un accidente de tránsito en el que perdió su pierna izquierda por amputación. A los pocos meses, co menzó a experimentar dolor intenso en la pierna amputada, como si aún estuviera allí. Describe la sensación como calambres persistentes que no puede controlar. Un neurólogo le explica que podría tratarse de un fenómeno conocido como "miembro fantasma" y le propone un tratamiento con la técnica de la caja del espejo. ¿Qué objetivo tiene el uso de la caja del espejo en el tratamiento de María? modoficar la imagen corporal a traves de ilusiones visuales. ¿Qué objetivo tiene el uso de la caja del espejo en el tratamiento de María? estimular la produccion de endorfinas. ¿Qué objetivo tiene el uso de la caja del espejo en el tratamiento de María? anular las vias del color mediante impulsos electricos. ¿Qué objetivo tiene el uso de la caja del espejo en el tratamiento de María? eliminar recuerdos del trauma.

María, de 25 años, sufrió un accidente de tránsito en el que perdió su pierna izquierda por amputación. A los pocos meses, co menzó a experimentar dolor intenso en la pierna amputada, como si aún estuviera allí. Describe la sensación como calambres persistentes que no puede controlar. Un neurólogo le explica que podría tratarse de un fenómeno conocido como "miembro fantasma" y le propone un tratamiento con la técnica de la caja del espejo. ¿Qué tipo de representación permite al cerebro seguir sintiendo la pierna amputada? sensorial periferica. ¿Qué tipo de representación permite al cerebro seguir sintiendo la pierna amputada? imagen especular. ¿Qué tipo de representación permite al cerebro seguir sintiendo la pierna amputada? representacion cortical del cuerpo. ¿Qué tipo de representación permite al cerebro seguir sintiendo la pierna amputada? feedback auditivo.

Santiago, un niño de 5 años, es llevado a consulta por sus padres debido a preocupaciones relacionadas con su desarrollo soci al y del lenguaje. Desde muy pequeño mostró poco interés en relacionarse con otros niños, no responde cuando se le llama por su nombre y evita el contacto visual. En la actualidad, alinea repetidamente sus juguetes, manifiesta malestar cuando su rutina diaria se alter a y muestra una marcada preferencia por actividades solitarias. Aunque pronuncia palabras, su lenguaje es muy limitado y suele repetir frases sin comprender su significado. Su desarrollo motor y cognitivo general parecen adecuados para su edad. ¿Qué característica del caso de Santiago se relaciona con los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento propios del trastorno del espectro autista? la falta de interes por otros niños. ¿Qué característica del caso de Santiago se relaciona con los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento propios del trastorno del espectro autista? la evitacion del contacto visual. ¿Qué característica del caso de Santiago se relaciona con los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento propios del trastorno del espectro autista? la repeticion de frases sin sentido. ¿Qué característica del caso de Santiago se relaciona con los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento propios del trastorno del espectro autista? la alineacion constante de los juguetes.

Santiago, un niño de 5 años, es llevado a consulta por sus padres debido a preocupaciones relacionadas con su desarrollo soci al y del lenguaje. Desde muy pequeño mostró poco interés en relacionarse con otros niños, no responde cuando se le llama por su nombre y evita el contacto visual. En la actualidad, alinea repetidamente sus juguetes, manifiesta malestar cuando su rutina diaria se alter a y muestra una marcada preferencia por actividades solitarias. Aunque pronuncia palabras, su lenguaje es muy limitado y suele repetir frases sin comprender su significado. Su desarrollo motor y cognitivo general parecen adecuados para su edad. ¿Cuál de las siguientes conductas corresponde a una deficiencia en la reciprocidad socioemocional en Santiago? la repeticion de frases sin comprension. ¿Cuál de las siguientes conductas corresponde a una deficiencia en la reciprocidad socioemocional en Santiago? la dificultad para aceptar cambios de rutina. ¿Cuál de las siguientes conductas corresponde a una deficiencia en la reciprocidad socioemocional en Santiago? la falta de reaccion cuando se llama por su nombre. ¿Cuál de las siguientes conductas corresponde a una deficiencia en la reciprocidad socioemocional en Santiago? la preferencia por actividades solitarias.

Santiago, un niño de 5 años, es llevado a consulta por sus padres debido a preocupaciones relacionadas con su desarrollo soci al y del lenguaje. Desde muy pequeño mostró poco interés en relacionarse con otros niños, no responde cuando se le llama por su nombre y evita el contacto visual. En la actualidad, alinea repetidamente sus juguetes, manifiesta malestar cuando su rutina diaria se alter a y muestra una marcada preferencia por actividades solitarias. Aunque pronuncia palabras, su lenguaje es muy limitado y suele repetir frases sin comprender su significado. Su desarrollo motor y cognitivo general parecen adecuados para su edad. ¿Qué criterio es indispensable para establecer el diagnóstico de trastorno del espectro autista según el DSM 5? retraso motor evidente. ¿Qué criterio es indispensable para establecer el diagnóstico de trastorno del espectro autista según el DSM 5? presencia de sintomas en la adolescencia. ¿Qué criterio es indispensable para establecer el diagnóstico de trastorno del espectro autista según el DSM 5? inicio temprano de los sintomas en el periodo de desarrollo. ¿Qué criterio es indispensable para establecer el diagnóstico de trastorno del espectro autista según el DSM 5? dificultades escolares persistentes.

Santiago, un niño de 5 años, es llevado a consulta por sus padres debido a preocupaciones relacionadas con su desarrollo soci al y del lenguaje. Desde muy pequeño mostró poco interés en relacionarse con otros niños, no responde cuando se le llama por su nombre y evita el contacto visual. En la actualidad, alinea repetidamente sus juguetes, manifiesta malestar cuando su rutina diaria se alter a y muestra una marcada preferencia por actividades solitarias. Aunque pronuncia palabras, su lenguaje es muy limitado y suele repetir frases sin comprender su significado. Su desarrollo motor y cognitivo general parecen adecuados para su edad. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un diagnóstico diferencial que debería considerarse en este caso? trastorno negativista desafiante. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un diagnóstico diferencial que debería considerarse en este caso? trastorno de ansiedad generalizada. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un diagnóstico diferencial que debería considerarse en este caso? trastorno especifico del aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un diagnóstico diferencial que debería considerarse en este caso? discapacidad intelectual.

Valeria, una mujer de 32 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su pareja. Refiere sentirse “vacía y sin energía” desde hace aproximadamente dos meses. Cuenta que ha perdido el interés por actividades que antes disfrutaba, como salir a correr o leer. También menciona que ha tenido problemas para dormir y que su apetito ha disminuido considerablemente. Dice sentirse inútil, y tiene pensamientos frecuentes de que “sería mejor no estar aquí”. Aunque no ha hecho ningún intento suicida, admite que ha pensado en “desaparecer”. Tiene antecedentes familiares de depresión (su madre fue tratada por episodios depresivos). Actualmente no con sume sustancias ni está bajo tratamiento farmacológico. Reconoce que su rendimiento laboral ha disminuido significativamente y le cuesta concentrarse. Nunca ha presentado episodios de exaltación del ánimo o conducta impulsiva. ¿Cuál es el diagnóstico más probable según los criterios del DSM 5? trastorno depresivo mayor. ¿Cuál es el diagnóstico más probable según los criterios del DSM 5? trastorno bipolar tipo II. ¿Cuál es el diagnóstico más probable según los criterios del DSM 5? trastorno adaptativo con estado de animo reprimido. ¿Cuál es el diagnóstico más probable según los criterios del DSM 5? trastorno de ansiendad generalizada.

Valeria, una mujer de 32 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su pareja. Refiere sentirse “vacía y sin energía” desde hace aproximadamente dos meses. Cuenta que ha perdido el interés por actividades que antes disfrutaba, como salir a correr o leer. También menciona que ha tenido problemas para dormir y que su apetito ha disminuido considerablemente. Dice sentirse inútil, y tiene pensamientos frecuentes de que “sería mejor no estar aquí”. Aunque no ha hecho ningún intento suicida, admite que ha pensado en “desaparecer”. Tiene antecedentes familiares de depresión (su madre fue tratada por episodios depresivos). Actualmente no con sume sustancias ni está bajo tratamiento farmacológico. Reconoce que su rendimiento laboral ha disminuido significativamente y le cuesta concentrarse. Nunca ha presentado episodios de exaltación del ánimo o conducta impulsiva. ¿Qué elemento del caso contribuye al diagnóstico diferencial con el trastorno bipolar tipo II? presencia de ideacion suicida. ¿Qué elemento del caso contribuye al diagnóstico diferencial con el trastorno bipolar tipo II? ausencia de antecedentes de consumo de sustancias. ¿Qué elemento del caso contribuye al diagnóstico diferencial con el trastorno bipolar tipo II? audencia de episodios hipomaniacos. ¿Qué elemento del caso contribuye al diagnóstico diferencial con el trastorno bipolar tipo II? antecedente familiar de depresion.

Valeria, una mujer de 32 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su pareja. Refiere sentirse “vacía y sin energía” desde hace aproximadamente dos meses. Cuenta que ha perdido el interés por actividades que antes disfrutaba, como salir a correr o leer. También menciona que ha tenido problemas para dormir y que su apetito ha disminuido considerablemente. Dice sentirse inútil, y tiene pensamientos frecuentes de que “sería mejor no estar aquí”. Aunque no ha hecho ningún intento suicida, admite que ha pensado en “desaparecer”. Tiene antecedentes familiares de depresión (su madre fue tratada por episodios depresivos). Actualmente no con sume sustancias ni está bajo tratamiento farmacológico. Reconoce que su rendimiento laboral ha disminuido significativamente y le cuesta concentrarse. Nunca ha presentado episodios de exaltación del ánimo o conducta impulsiva. ¿Cuál de los siguientes síntomas reportados por Vale ria se considera un criterio diagnóstico núcleo del trastorno depresivo mayor en el DSM 5? disminucion de apetito. ¿Cuál de los siguientes síntomas reportados por Vale ria se considera un criterio diagnóstico núcleo del trastorno depresivo mayor en el DSM 5? trastornos del sueño. ¿Cuál de los siguientes síntomas reportados por Vale ria se considera un criterio diagnóstico núcleo del trastorno depresivo mayor en el DSM 5? dificultad para concentrarse. ¿Cuál de los siguientes síntomas reportados por Vale ria se considera un criterio diagnóstico núcleo del trastorno depresivo mayor en el DSM 5? perdida de interes en actividades placenteras.

Valeria, una mujer de 32 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su pareja. Refiere sentirse “vacía y sin energía” desde hace aproximadamente dos meses. Cuenta que ha perdido el interés por actividades que antes disfrutaba, como salir a correr o leer. También menciona que ha tenido problemas para dormir y que su apetito ha disminuido considerablemente. Dice sentirse inútil, y tiene pensamientos frecuentes de que “sería mejor no estar aquí”. Aunque no ha hecho ningún intento suicida, admite que ha pensado en “desaparecer”. Tiene antecedentes familiares de depresión (su madre fue tratada por episodios depresivos). Actualmente no con sume sustancias ni está bajo tratamiento farmacológico. Reconoce que su rendimiento laboral ha disminuido significativamente y le cuesta concentrarse. Nunca ha presentado episodios de exaltación del ánimo o conducta impulsiva. ¿Cuál de las siguientes acciones debería considerarse prioritaria ante la expresión de Valeria sobre desaparecer? referirla directamente a psiquiatria para internacion inmediata. ¿Cuál de las siguientes acciones debería considerarse prioritaria ante la expresión de Valeria sobre desaparecer? minimizar la expresion ya que no ha habido intento suicida. ¿Cuál de las siguientes acciones debería considerarse prioritaria ante la expresión de Valeria sobre desaparecer? evaluar en profundidad la ideacion suicida y riesgo actual. ¿Cuál de las siguientes acciones debería considerarse prioritaria ante la expresión de Valeria sobre desaparecer? recomendar meditacion y tecnicas de respiracion como primera intervencion.

Un profesor de bachillerato, encargado de la asignatura de Biología, aplica estrategias para facilitar el aprendizaje de térm inos complejos, durante sus clases, promueve la repetición constante y realiza actividades específicas para reforzar el contenido; como forma de reforzamiento premia con puntos a los estudiantes que responden correctamente y asigna tareas adicionales a quienes no lo hacen, centra ade más su atención en los resultados observables y resultados medibles de la conducta, para evaluar el progreso de sus a lumnos los evalúa con los mismos instrumentos y corrige errores mediante retroalimentación inmediata, buscando consolidar el aprendizaje a través de la repetición y el refuerzo. En base al caso ¿Qué tipo de modelo pedagógico usa el profesor en su clase? modelo pedagogico cognitivo. En base al caso ¿Qué tipo de modelo pedagógico usa el profesor en su clase? modelo pedagogico costructivo. En base al caso ¿Qué tipo de modelo pedagógico usa el profesor en su clase? modelo pedagogico conductivo. En base al caso ¿Qué tipo de modelo pedagógico usa el profesor en su clase? modelo pedagogico tradicional.

Un profesor de bachillerato, encargado de la asignatura de Biología, aplica estrategias para facilitar el aprendizaje de térm inos complejos, durante sus clases, promueve la repetición constante y realiza actividades específicas para reforzar el contenido; como forma de reforzamiento premia con puntos a los estudiantes que responden correctamente y asigna tareas adicionales a quienes no lo hacen, centra ade más su atención en los resultados observables y resultados medibles de la conducta, para evaluar el progreso de sus a lumnos los evalúa con los mismos instrumentos y corrige errores mediante retroalimentación inmediata, buscando consolidar el aprendizaje a través de la repetición y el refuerzo. ¿Identifique qué tipo de condicionamiento es el que esta utilizando el profesor con sus alumnos? condicionamiento observable. ¿Identifique qué tipo de condicionamiento es el que esta utilizando el profesor con sus alumnos? condicionamiento clasico. ¿Identifique qué tipo de condicionamiento es el que esta utilizando el profesor con sus alumnos? condicionamiento variable. ¿Identifique qué tipo de condicionamiento es el que esta utilizando el profesor con sus alumnos? condicionamiento operante.

Un profesor de bachillerato, encargado de la asignatura de Biología, aplica estrategias para facilitar el aprendizaje de térm inos complejos, durante sus clases, promueve la repetición constante y realiza actividades específicas para reforzar el contenido; como forma de reforzamiento premia con puntos a los estudiantes que responden correctamente y asigna tareas adicionales a quienes no lo hacen, centra ade más su atención en los resultados observables y resultados medibles de la conducta, para evaluar el progreso de sus a lumnos los evalúa con los mismos instrumentos y corrige errores mediante retroalimentación inmediata, buscando consolidar el aprendizaje a través de la repetición y el refuerzo. Según la ley del efecto, identifique cuales son las acciones del profesor que dan cumplimiento a la ley del efecto del condicionamiento operante. el otorgar puntos o aumentar tarea, la asociacion estimulo-respuesta se fortalece cuando se produce una consecuencia satisfactoria. Según la ley del efecto, identifique cuales son las acciones del profesor que dan cumplimiento a la ley del efecto del condicionamiento operante. promover la recepcion de una pregunta.... Según la ley del efecto, identifique cuales son las acciones del profesor que dan cumplimiento a la ley del efecto del condicionamiento operante. ampliar el tiempo que da entre el estimulo y respuesta... Según la ley del efecto, identifique cuales son las acciones del profesor que dan cumplimiento a la ley del efecto del condicionamiento operante. las series de condiciones que da el profesor....

Cuando estudiamos el proceso de la sensación, conocemos el rol importante de los umbrales sensoriales. Por un lado tenemos los umbrales diferenciales y por otro los umbrales absolutos en donde éstos últimos se los comprende como: la cantidad minima de energia fisica que requiere un estimulo para ser detectado. la cantidad maxima de energia fisica que requiere un estimulo para ser detectado. la cantidad promedio de energia fisica que requiere un estimulo para ser detectado. la cantidad aproximada de energia fisica que requiere un estimulo para ser detectado.

Los receptores sensoriales de los ojos conocidos como fotoreceptores son de dos tipos. De las siguientes opciones elija cuáles son los receptores que producen las sensaciones de color y detalles finos. los bastones. los quimioceptores. los conos. los nociceptores.

El proceso de la percepción explica que se da un procesamiento de la información de dos tipos. Por ejemplo: al armar un rompecabezas que nunca antes hemos visto, debemos reunir trozos pequeños hasta que empiece a emerger un patrón reconocible. ¿este procesamient o de la información es principalme nte de tipo?. objetivo. ascendente. subjetivo. descendente.

Este tipo de pruebas se diseñan para evaluar intereses, actitudes, valores, motivos, rasgos de carácter y otras caracteristicas de personalidad. pruebas cognoscitivas. pruebas afectivas. pruebas de rendimiento. pruebas de aprovechamiento.

Considerando la Taxonomía de objetivos educativos, el análisis permite: combinar varios elementos o partes en un todo estructural. entender el significado o proposito de algo para convertir, explicar, y resumir. descomponer algo para revelar su estructura y las interrelaciones entre sus partes. utilizar la informacion y las ideas de situaciones nuevas.

La Taxonomía que enfatiza la conducta del examinado en la identificación, nominación, descripción, elaboración, ordenamiento o demostración de algo, es la de: Bloom. Ebel. Gerlach. Educational testing.

¿Qué signo presentaría una persona que tiene una lesión en la red de orientación dorsal?. inatencion. sindrome de negligencia. deficit atencional. deterioro atencional.

¿Qué proceso cognitivo que se encuentra afectado cuando las cortezas: prefrontal dorsolateral, frontal medial, parietal posterior y la corteza cingular posterior están inactivas?. memoria. atencion. concistencia. percepcion.

Identifique el tipo de memoria que se altera cuando se presenta una lesión o deterioro de los lóbulos temporal y frontal. explicita. memoria de largo plazo. autobiografia. implicita.

En el barrio san Sebastián de la ciudad de Loja, los integrantes de este barrio, conjuntamente con su presidente, han detectado alcoholismo en adolescentes. Por lo tanto, en colaboración con un interventor procedieron a desarrollar talleres y charlas sobre las cons ecuencias del consumo del alcohol, además de promover la autonomía en la toma de decisiones de los adolescentes. ¿A qué modelo pertenece este tipo de intervención?. Modelo de competencia de Elias. Modelo de estres psicosocial de Dohrenwend. Modelo de bienestar de Lin y Ensel. Modelos ecologicos.

En la investigación comunitaria es importante reconocer que las personas objeto de estudio tienen: una forma de vida propia y pertenecen a una determinada cultura. una forma de vida propia y pertenecen a una determinada familia. una forma de vida propia y pertenecen a una determinada ciudad. una forma de vida propia y pertenecen un determinado pais.

Ana (nombre figurado), adolescente de 16 años de edad, asiste a consulta psicológica a compañada de la progenitora, quien refiere que su hija tiene problemas a la hora de comer, es glotona, come en exceso, tiene mucha ansiedad, es capaz de vaciar la nevera en un día; después de cada comida se retira a la habitación y no sale del baño hasta después de 30 minutos, con los ojos llorosos, da la apariencia de haber vomitado; Ana niega que vomita, que lo único que hace en el baño es asearse y alistarse para realizar las acti vidades que tiene pendientes, sostiene también que la mamá exagera en todo…¿Cuál sería el diagnóstico presuntivo con el que se iniciaría el proceso de eval uación con Ana?. bulimia nerviosa. anorexia nerviosa. trastorno de atrancones. anorexia nerviosa, tipo de atracones.

Robert (nombre figurado), es hijo único, estaba siempre en movimiento cuando era bebé y también en la etapa preescolar. Sufrió muchos accidentes debido a su constante gusto por escalar y su actitud arriesgada. Sus exabruptos eran frecuentes. En la guardería l e resultaba difícil permanecer sentado para el trabajo de grupo y t erminar proyectos. La calidad de su trabajo era deficiente. En primer grado, remitieron a Roberto con el psicólogo de la escuela para evaluación. Aunque su alto nivel de actividad y falta de concentración no fueron tan pronunciados en ésta, sin embargo, su impulsividad al realizar las tareas y su breve capacidad de concentración eran totalmente evidentes ¿Cuál sería el diagnóstico presuntivo con el que se iniciaría el proceso de evaluación con Roberto). trastorno de deficit de atencion con hiperactividad. trastorno de aspectro autista. discapacidad intelectual. trastorno especifico del aprendizaje.

¿Cuál es el papel principal del colículo inferior en el sistema auditivo?. reconocimiento de la direccion visual de un sonido. formacion del lemnisco lateral. orientacion hacia la localizacion del sonido. proyeccion hacia las regiones auditivas secundarias.

¿Cuál es una función sugerida del sistema de neuronas en espejo?. producir movimientos musculares voluntarios. comprender las acciones de los demas. controlar las interfaces cerebro-ordenador. analizar las relaciones entre la figura y el fondo.

María, una joven de 22 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su médico general debido a episodios de ansiedad y dificultad para dormir. Durante la primera sesión, se muestra nerviosa y habla con cierta desconfianza sobre sus problemas personales. Menciona que siente un constante temor a no cumplir con las expectativas de su familia y que estos sentimientos le generan presión. El psicólogo observa que María evita el contacto visual y responde con frases breves. ¿Qué estrategia favorece el establecimiento del rapport en el caso de María? realizar preguntas rapidas para obtener informacion. ¿Qué estrategia favorece el establecimiento del rapport en el caso de María? mostrar interes genuino y actitud receptiva. ¿Qué estrategia favorece el establecimiento del rapport en el caso de María? dirigir directamente a Maria hacia el problema principal. ¿Qué estrategia favorece el establecimiento del rapport en el caso de María? evitar hablar de las demas emociones para no incomodar.

María, una joven de 22 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su médico general debido a episodios de ansiedad y dificultad para dormir. Durante la primera sesión, se muestra nerviosa y habla con cierta desconfianza sobre sus problemas personales. Menciona que siente un constante temor a no cumplir con las expectativas de su familia y que estos sentimientos le generan presión. El psicólogo observa que María evita el contacto visual y responde con frases breves. ¿Cuál de las siguientes acciones demuestra empatía durante la entrevista con María? decirle que no hay razon para que se sienta ansiosa. ¿Cuál de las siguientes acciones demuestra empatía durante la entrevista con María? hacer contacto visual y validar sus emociones. ¿Cuál de las siguientes acciones demuestra empatía durante la entrevista con María? evitar hablar su miedos para no incomodarla. ¿Cuál de las siguientes acciones demuestra empatía durante la entrevista con María? comparar la situacion con la de otras personas.

María, una joven de 22 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su médico general debido a episodios de ansiedad y dificultad para dormir. Durante la primera sesión, se muestra nerviosa y habla con cierta desconfianza sobre sus problemas personales. Menciona que siente un constante temor a no cumplir con las expectativas de su familia y que estos sentimientos le generan presión. El psicólogo observa que María evita el contacto visual y responde con frases breves. ¿Cómo podría el psicólogo reforzar el rapport en las sesiones futuras? recordando detalles importantes mencionados por Maria. ¿Cómo podría el psicólogo reforzar el rapport en las sesiones futuras? evitando preguntar sobre sus sentimientos nuevamente. ¿Cómo podría el psicólogo reforzar el rapport en las sesiones futuras? centrando las sesiones exclusivamente en tecnicas conductuales. ¿Cómo podría el psicólogo reforzar el rapport en las sesiones futuras? mostrandose distante para no involucrarse emocionalmente.

María, una joven de 22 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su médico general debido a episodios de ansiedad y dificultad para dormir. Durante la primera sesión, se muestra nerviosa y habla con cierta desconfianza sobre sus problemas personales. Menciona que siente un constante temor a no cumplir con las expectativas de su familia y que estos sentimientos le generan presión. El psicólogo observa que María evita el contacto visual y responde con frases breves. En el cierre de la entrevista, ¿qué acción sería la más apropiada? terminar la sesion sin hacer un resumen para no presionarla. En el cierre de la entrevista, ¿qué acción sería la más apropiada? dar consejos generales para mejorar su estado emocional. En el cierre de la entrevista, ¿qué acción sería la más apropiada? resumir los puntos clave y planificar la proxima sesion. En el cierre de la entrevista, ¿qué acción sería la más apropiada? evitar despedirse formalmente para no incomodarla.

Luis, un hombre de 35 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su esposa, quien está preocupada por su consumo de alcohol, la esposa refiere que Luis niega tener inconvenientes con el alcohol y se siente cómodo con su situación actual. Luis menciona que comenzó a beber ocasionalmente durante su juventud, pero en los últimos cinco años ha incrementado su consumo a diario, llegando a beber una botella de licor fuerte cada noche. Comenta que ya no siente el mismo efecto con pequeñas cantidades y necesita beber más para "relajarse". Últimamente, cuando intenta dejar de beber por unos días, experimenta síntomas como temblores en las manos, sudoración excesiva, irritabilidad y dificultad para concentrarse. Luis admite que ha intentado reducir su consumo, pero siente que no puede controlarlo. ¿Qué término describe la necesidad de Luis de consumir mayores cantidades de alcohol para obtener el mismo efecto? resistencia. ¿Qué término describe la necesidad de Luis de consumir mayores cantidades de alcohol para obtener el mismo efecto? abstinencia. ¿Qué término describe la necesidad de Luis de consumir mayores cantidades de alcohol para obtener el mismo efecto? tolerancia. ¿Qué término describe la necesidad de Luis de consumir mayores cantidades de alcohol para obtener el mismo efecto? dependencia.

Luis, un hombre de 35 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su esposa, quien está preocupada por su consumo de alcohol, la esposa refiere que Luis niega tener inconvenientes con el alcohol y se siente cómodo con su situación actual. Luis menciona que comenzó a beber ocasionalmente durante su juventud, pero en los últimos cinco años ha incrementado su consumo a diario, llegando a beber una botella de licor fuerte cada noche. Comenta que ya no siente el mismo efecto con pequeñas cantidades y necesita beber más para "relajarse". Últimamente, cuando intenta dejar de beber por unos días, experimenta síntomas como temblores en las manos, sudoración excesiva, irritabilidad y dificultad para concentrarse. Luis admite que ha intentado reducir su consumo, pero siente que no puede controlarlo. Los síntomas que Luis experimenta al intentar dejar de beber se identifican como: intoxicacion. Los síntomas que Luis experimenta al intentar dejar de beber se identifican como: abstienncia. Los síntomas que Luis experimenta al intentar dejar de beber se identifican como: sindrome de dependencia. Los síntomas que Luis experimenta al intentar dejar de beber se identifican como: resiliencia.

Luis, un hombre de 35 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su esposa, quien está preocupada por su consumo de alcohol, la esposa refiere que Luis niega tener inconvenientes con el alcohol y se siente cómodo con su situación actual. Luis menciona que comenzó a beber ocasionalmente durante su juventud, pero en los últimos cinco años ha incrementado su consumo a diario, llegando a beber una botella de licor fuerte cada noche. Comenta que ya no siente el mismo efecto con pequeñas cantidades y necesita beber más para "relajarse". Últimamente, cuando intenta dejar de beber por unos días, experimenta síntomas como temblores en las manos, sudoración excesiva, irritabilidad y dificultad para concentrarse. Luis admite que ha intentado reducir su consumo, pero siente que no puede controlarlo. ¿Cuál de las siguientes características indica un trastorno por consumo de alcohol en el caso de Luis? beber en celebraciones familiares. ¿Cuál de las siguientes características indica un trastorno por consumo de alcohol en el caso de Luis? incrementar la cantidad de consumo para lograr relajarse. ¿Cuál de las siguientes características indica un trastorno por consumo de alcohol en el caso de Luis? preferir bebidas con menor contenido alcoholico. ¿Cuál de las siguientes características indica un trastorno por consumo de alcohol en el caso de Luis? pasar semanas sin consumir alcohol sin problemas.

Luis, un hombre de 35 años, acude a consulta psicológica por recomendación de su esposa, quien está preocupada por su consumo de alcohol, la esposa refiere que Luis niega tener inconvenientes con el alcohol y se siente cómodo con su situación actual. Luis menciona que comenzó a beber ocasionalmente durante su juventud, pero en los últimos cinco años ha incrementado su consumo a diario, llegando a beber una botella de licor fuerte cada noche. Comenta que ya no siente el mismo efecto con pequeñas cantidades y necesita beber más para "relajarse". Últimamente, cuando intenta dejar de beber por unos días, experimenta síntomas como temblores en las manos, sudoración excesiva, irritabilidad y dificultad para concentrarse. Luis admite que ha intentado reducir su consumo, pero siente que no puede controlarlo. ¿Qué aspecto del caso sugiere que Luis tiene resistencia al tratamiento? su negativa a reconocer el problema. ¿Qué aspecto del caso sugiere que Luis tiene resistencia al tratamiento? su incapacidad de reducir el consumo completo. ¿Qué aspecto del caso sugiere que Luis tiene resistencia al tratamiento? su dificultad para abstenerse sin supervision. ¿Qué aspecto del caso sugiere que Luis tiene resistencia al tratamiento? ninguno, porque acepto acudir a consulta.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? tomar desiciones vinculantes para ambas partes. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? facilitar una solucion negociada de persuacion y sugerencias. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? imponer acuerdos para garantizar el cumplimiento de las partes. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? representar los intereses de una de las partes involucradas.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? definicion de reglas basicas. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? cierre e implentacion. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? preparacion y planeacion. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? acuerdos y solucion de problemas.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? competir. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? colaborar. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? ceder. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? transigir.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo distributivo. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo integrador. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo autoritario. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo coercitivo.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? evitar el conflicto para reducir tensiones. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? introducir un conflicto funcional para generar creatividad. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? imponer desiciones unilaterales desde la gerencia. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? aumentar la cantidad de tareas administrativas del equipo.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas? responsabilidad. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas? amabilidad. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas?neurocitismo. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas?apertura a la experiencia.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? organizacion insuficiente. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? falta de compromiso con los objetivos. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? tendencia del perfeccionamiento. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? dificultad para colaborar en equipo.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? extraversion. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? amabilidad. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? neurocitismo. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? apertura a la experiencia.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? amabilidad. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? neurocitismo. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? apertura a la experiencia. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? extraversion.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? predominantemente inatento. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? predominantemente hiperactivo/impulsivo. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? subtipo combinado. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? no especifico.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? inicio de sintomas antes de los 12 años. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? presencia de sintomas en multiples contextos. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? impacto significativo en el rendimiento academico y social. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? evaluacion exclusivamente basada enla observacion de los padres.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 3 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 6 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 9 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 1 año.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas se manifiestan exclusivamente en un solo entorno como el escolar. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas son persistentes y estan presentes antes de los 12 años. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas son causados por un evento traumatico reciente. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas desaparecen espontaneamente en la adolescencia.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: ganar peso y estatura. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: perder su redondez infantil y a adquirir la apariencia delgada atletica de la niñez. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: enfermar y cambiar la apariencia fisica. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: perder su redondez infantil y adquirir un cuerpo fragil y atletico.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? permitirle ver programas de television estimulantes antes de dormir. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? realizar actividades tranquilas como leer un cuento antes de acostarse. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? alimentarlo y mecerlo antes de dormir. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? evitar que siga una rutina regular para ir a la cama.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar los colores y crear arte abstracto. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar las formas en diseños mas complejos. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar letras y figuras encontrando un mismo diseño. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar las formas en diseños muy simples.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza autoritria. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza autoritativa. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza permisiva. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza positiva.

La memoria que es la primera etapa, normalmente inconsciente, que mantiene un registro exacto de la información recibida durante algunos segundos o menos, se conoce como: memoria sensorial. memoria de trabajo. memoria de corto plazo. memoria episodica.

Otro nombre para la memoria a corto plazo, en especial cuando se utiliza para el pensamiento y la resolución de problemas se conoce como: memoria sensorial. memoria de trabajo. memoria de corto plazo. memoria episodica.

Andrea en un proyecto de Ciencias realiza una descripción detallada de sugerencias viables para obtener resultados positivos en el proyecto. ¿Qué característica del pensamiento creativo está utilizando Andrea?. pensamiento logico. flexibilidad. originalidad. fluidez.

Los motivos aprendidos se basan en necesidades, impulsos y metas adquiridos. Muchos de estos motivos se relacionan con necesidades adquiridas de: antipoder, desafiliacion. aprobacion, prestigio. inseguridad, fracaso. la necesidad de estar solo con un grupo.

Los principales modelos que han servido de base a la evaluación psicológica son atributo, dinámico, conductual, cognitivo, constructivista y: medico. inferido. social. cientifico.

Dentro de la observación, si por ejemplo en una sesión de juego pueden ser observados productos de la conducta lúdica de un niño, como la forma en que dibuja, como llena un rompecabezas, etc. a este ámbito se lo conoce como situaciones artificiales o: naturales. ludicas. reales. clinica.

¿Qué clase de atención está relacionada con la acción que cumple un conductor, cuando a más de atender a las maniobras que debe realizar para manejar un auto, debe responder a una llamada telefónica?. sostenida. selectiva. dividida. focalizada.

Analice el siguiente caso y precise el tipo de afasia que presenta: Una persona sufre un ataque isquémico cerebral que le resta capacidad para la comprensión y repetición del lenguaje, pero se mantiene la producción de la palabra. conduccion. broca. anomia. sordera para palabras.

Se refiere al grado en que el instrumento mide un constructo en particular, o concepto psicológico como la ansiedad, la motivación para el logro, la extroversión, introversión o el neuroticismo. validez predictiva. validez de constructo. validez creciente. validez de contenido.

Este tipo de pruebas evalúan el comportamiento de algún tema u ocupación académica y se centra en el comportamiento pasado del examinado. pruebas de rendimiento. prueba de aprovechamiento. prueba afectiva. prueba de velocidad.

Elija un literal como respuesta. Cuando un infante comienza a tener la capacidad de anticipar las consecuencias de sus acciones en su mente, con representaciones delibreradas de la realidad. decimos que tiene la habilidad de: adaptarse al entorno. comprender los objetos. usar simbolos. permanencia de objetos.

Elija un literal como respuesta, de acuerdo a Kolberg al llegar a la adultez los seres humanos llegan al tercer nivel de razonamiento moral y este es conocido como. individualismo e intercambio. verguenza vs. culpa. orientacion instrumental. moralidad posconvencional.

El sistema de memoria se deteriora con la edad y si a un individuo en la adultez tardía se le pregunta ¿qué desayunó esta mañana? este tiene que recurrir a su memoria: de trabajo. episodica. sensorial. procedimental.

El la adolescencia, Piaget atribuía el cambio o avance del ser humano al razonamiento formal a la ampliación de oportunidades medioambientales combinadas con: los cambios hormonales. el crecimeinto fisico. el estiron de la adolescencia. la maduracion del cerebro.

La duración del estado de ánimo irritable en niños y adolescentes en el Trastorno depresivo persistente (distimia) debe presentarse un mínimo de: minimo 1 año. minimo 2 años. minimo 6 meses. minimo 3 meses.

Dentro de los trastornos relacionados con el consumo de sustancias, el término Tolerancia, hace referencia a: patron problematico de consumo de una sustancia que provoca un deterioro o malestar clinicamente significativo. sindrome que ocurre cuando disminuye las concentraciones de la sustancia en la sangre. aumento significativo de la dosis de la sustancia para conseguir los efectos deseados o como una reduccion notable del efecto cuando se consume la dosis habitual. sindrome que acontece un tratamiento medico apropiado con medicamentos prescritos.

Cuando un paciente con trastorno delirante, posee la convicción de tener cierto talento o de haber hecho algún descubrimiento importante, se habla de un subtipo de delirio de: grandeza. referencial. nihilista. somatico.

En que fase de la descripción de las acciones y contenidos, el objetivo es incrementar la información y modificar las actitudes, utilizando estrategias de persuasión frente al problema. fase de entrenamiento de habilidades. fase de aplicacion. fase educativa. fase de evaluacion.

En la fase 2 de un programa de intervención denominada diseño programación y planificación de la acción uno de los contenidos es: evaluacion de necesidades. programaciond e actividades y sincronizacion temporal. barreras y obstaculos. evaluacion del proceso.

Dentro de un proceso de selección de personal se ha descartado a los aspirantes que no cumplen con los requisitos básicos del cargo como el tiempo de experiencia. Este proceso corresponde a la: seleccion inicial. seleccion sustantivo. seleccion contingente. seleccion final.

Pedro ha postulado para un cargo de asistente de ventas y ha sido convocado para rendir una prueba escrita y una entrevista. Selecione la etapa del proceso de selección en la que se encuentra. seleccion inicial. seleccion sustantiva. seleccion contingente. seleccion final.

Lucas es un niño de 7 años que fue diagnosticado de TDAH, entre otras; presenta serias dificultades en la interacción social, en este contexto, el psicólogo explica a los padres la importancia de abordar el caso de manera colaborativa, con el propósito de eliminar las conductas problemas e incrementar la frecuencia de las conductas adaptadas, para lo que planifica y capacita a los padres para llevar a cabo un programa de economía de fichas. ¿Qué enfoque terapéutico está utilizando el psicólogo?. familiar sistemico. del proceso experimental. centrado en el cliente. conductual.

En la evaluación de la personalidad, los test o pruebas deben cumplir con criterios específicos, en este contexto ¿A qué criterio se hace referencia cuando se pide que las condiciones de aplicación y evaluación de una prueba sean las mismas para todos los individuos a los que se les aplique?. estandarizacion. confiabilidad. validez. estabilidad a traves del tiempo.

Un equipo de profesionales de la salud mental realiza intervenciones dirigidas a evitar la aparición de problemas como: embarazos no deseados, drogadicción, trastornos de la alimentación en adolescentes. ¿Qué tipo de intervención están utilizando los profesionales?. secundaria. terciaria. primaria. tratamiento.

¿Cuál de los siguientes NO es un factor que influye en la conducta de beber según el texto?. anticipaciond e aparicion de sensaciones de sed. factores sociales como costumbres y celebraciones. caracteristicas de los liquidos incluido el sabor. consumo excesivo de alimentos.

¿Cuál es una característica distintiva de las crisis focales epilépticas?. son bilaterlmente simetricas. comienzas con movimientos en sacudidas de una parte del cuerpo y luego se propagan. se caracterizan por tres estadios: tonico, clonico, posictal. se observan solo en niños y consisten en un colapso subito y sin advertencia.

Selecciona la opción correcta: ¿Cuál de los siguientes es un requisito esencial para el diagnóstico de disforia de género en niños?. una marcada preferencia por compañeros de juego del mismo sexo. una fuerte preferencia por el travestismo o por simular el atuendo del sexo opuesto. un poderoso deseo de ser del mismo sexo. fantasias referentes a actividades escolares.

¿Qué criterio debe estar presente para diagnosticar la disforia de género en niños?. un fuerte rechazo a los juguetes tipicamente masculinos en chicas. una insistencia de que el o ella es del sexo opuesto. una preferencia por compañeros de juego del mismo sexo. fantasias referentes a actividades escolares.

Juan, un hombre de 42 años, acude a consulta debido a sentimientos persistentes de tristeza y falta de motivación. Menciona que ha estado teniendo problemas en su relación con su esposa y se siente cada vez más desconectado de sus amigos y familiares. Además, ha notado una disminución en su rendimiento laboral y ha comenzado a experimentar problemas para concentrarse en tareas diarias. ¿Señala la opción correcta que le permita al psicólogo establecer rapport con Juan en su primera sesión? decirle a Juan que no se preocupe, que seguramente esta exagerando sus problemas. ¿Señala la opción correcta que le permita al psicólogo establecer rapport con Juan en su primera sesión? preguntarle a Juan sobre sus intereses y actividades favoritas para conocerlo mejor. ¿Señala la opción correcta que le permita al psicólogo establecer rapport con Juan en su primera sesión? comenzar la sesion revisando los detalles de su desempeño laboral sin mas preambulos. ¿Señala la opción correcta que le permita al psicólogo establecer rapport con Juan en su primera sesión? aconsejarle a Juan que hable menos sobre sus problemas personales y se concentre mas en el trabajo.

Juan, un hombre de 42 años, acude a consulta debido a sentimientos persistentes de tristeza y falta de motivación. Menciona que ha estado teniendo problemas en su relación con su esposa y se siente cada vez más desconectado de sus amigos y familiares. Además, ha notado una disminución en su rendimiento laboral y ha comenzado a experimentar problemas para concentrarse en tareas diarias. Durante la fase intermedia de la entrevista ¿Qué pregunta ayudaría mejor al psicólogo a entender la dinámica de la relación de Juan con su esposa? - porque crees que tu esposa es la causa de tus problemas?. Durante la fase intermedia de la entrevista ¿Qué pregunta ayudaría mejor al psicólogo a entender la dinámica de la relación de Juan con su esposa? - podrias describir algunas situaciones recientes que hayan sido especialmente dificiles en tu relacion con la esposa?. Durante la fase intermedia de la entrevista ¿Qué pregunta ayudaría mejor al psicólogo a entender la dinámica de la relación de Juan con su esposa? - has considerado separarte de tu esposa para reducir el estres?.

Juan, un hombre de 42 años, acude a consulta debido a sentimientos persistentes de tristeza y falta de motivación. Menciona que ha estado teniendo problemas en su relación con su esposa y se siente cada vez más desconectado de sus amigos y familiares. Además, ha notado una disminución en su rendimiento laboral y ha comenzado a experimentar problemas para concentrarse en tareas diarias. Señale en qué fase de la entrevista utilizaría la siguiente interrogante: ¿Podrías describir cómo has notado que tus problemas de concentración están afectando tu rendimiento laboral? fase inicial. Señale en qué fase de la entrevista utilizaría la siguiente interrogante: ¿Podrías describir cómo has notado que tus problemas de concentración están afectando tu rendimiento laboral? fase intermedia. Señale en qué fase de la entrevista utilizaría la siguiente interrogante: ¿Podrías describir cómo has notado que tus problemas de concentración están afectando tu rendimiento laboral? fase final. Señale en qué fase de la entrevista utilizaría la siguiente interrogante: ¿Podrías describir cómo has notado que tus problemas de concentración están afectando tu rendimiento laboral? las tematicas no deben ser abordadas en ninguna de las fases.

Juan, un hombre de 42 años, acude a consulta debido a sentimientos persistentes de tristeza y falta de motivación. Menciona que ha estado teniendo problemas en su relación con su esposa y se siente cada vez más desconectado de sus amigos y familiares. Además, ha notado una disminución en su rendimiento laboral y ha comenzado a experimentar problemas para concentrarse en tareas diarias. Al finalizar la sesión ¿cuál sería una acción efectiva para que el psicólogo ayude a Juan a sentirse apoyado y tenga un plan claro para el futuro? decirle a juan que no se preocupe, que todo se resolvera con el tiempo. Al finalizar la sesión ¿cuál sería una acción efectiva para que el psicólogo ayude a Juan a sentirse apoyado y tenga un plan claro para el futuro? sugerirle a Juan que realice un seguimiento se sus sentimientos y experiencias diarias y que traiga sus notas a la proxima sesion para discutirlas. Al finalizar la sesión ¿cuál sería una acción efectiva para que el psicólogo ayude a Juan a sentirse apoyado y tenga un plan claro para el futuro? acosejar a Juan que se concentre unicamente en mejorar su rendimiento laboral y no piense en sus problemas personales. Al finalizar la sesión ¿cuál sería una acción efectiva para que el psicólogo ayude a Juan a sentirse apoyado y tenga un plan claro para el futuro? decirle a Juan que intente resolver sus problemas de relacion por si mismo antes de la proxima sesion.

Amanda es una adolescente de 16 años que vive con su hermano menor y sus padres que priorizan el trabajo para mantener económicamente a sus hijos y sus lujos. Amanda es una chica preocupada por su apariencia y atenta a lo que el resto piense de ella, por lo cual, cada 10min se está viendo al espejo para asegurar que esté perfecta; además se considera una persona que cumple con sus actividades y responsabilidades diarias. Aunque es una persona muy atenta en el colegio, carece de habilidad social, puesto que no es muy Buena para iniciar una conversación, por lo que casi siempre se sienta al rincón del salón para pasar desapercibida. Según pasa el tiempo, se ha podido notar que sus uñas se encuentran muy cortas y lastimadas, además, la impotencia que siente al no ser quien ella quiere, desata emociones negativas que no permite que tenga una buena relación con su hermano menor. Luego de revisar el caso, identifique cuál es la perspectiva a la que pertenece: perspectiva de los rasgos, el modelo de los 5 factores. Luego de revisar el caso, identifique cuál es la perspectiva a la que pertenece: perspectiva motivacional. Luego de revisar el caso, identifique cuál es la perspectiva a la que pertenece: perspectiva de autoregulacion. Luego de revisar el caso, identifique cuál es la perspectiva a la que pertenece: perspectiva cognitiva.

Amanda es una adolescente de 16 años que vive con su hermano menor y sus padres que priorizan el trabajo para mantener económicamente a sus hijos y sus lujos. Amanda es una chica preocupada por su apariencia y atenta a lo que el resto piense de ella, por lo cual, cada 10min se está viendo al espejo para asegurar que esté perfecta; además se considera una persona que cumple con sus actividades y responsabilidades diarias. Aunque es una persona muy atenta en el colegio, carece de habilidad social, puesto que no es muy Buena para iniciar una conversación, por lo que casi siempre se sienta al rincón del salón para pasar desapercibida. Según pasa el tiempo, se ha podido notar que sus uñas se encuentran muy cortas y lastimadas, además, la impotencia que siente al no ser quien ella quiere, desata emociones negativas que no permite que tenga una buena relación con su hermano menor. De acuerdo al caso, cuáles son los rasgos de personalidad que se identifican: apertura a la experiencia, extroversion y neurocitismo. De acuerdo al caso, cuáles son los rasgos de personalidad que se identifican: introversion/extroversion y responsabilidad. De acuerdo al caso, cuáles son los rasgos de personalidad que se identifican: escrupulosidad, amabilidad, neurocitismo, introversion/extroversion. De acuerdo al caso, cuáles son los rasgos de personalidad que se identifican: introversion/extroversion, neurocitismo, amabilidad, responsabilidad y apertura a la experiencia.

Amanda es una adolescente de 16 años que vive con su hermano menor y sus padres que priorizan el trabajo para mantener económicamente a sus hijos y sus lujos. Amanda es una chica preocupada por su apariencia y atenta a lo que el resto piense de ella, por lo cual, cada 10min se está viendo al espejo para asegurar que esté perfecta; además se considera una persona que cumple con sus actividades y responsabilidades diarias. Aunque es una persona muy atenta en el colegio, carece de habilidad social, puesto que no es muy Buena para iniciar una conversación, por lo que casi siempre se sienta al rincón del salón para pasar desapercibida. Según pasa el tiempo, se ha podido notar que sus uñas se encuentran muy cortas y lastimadas, además, la impotencia que siente al no ser quien ella quiere, desata emociones negativas que no permite que tenga una buena relación con su hermano menor. La siguiente expresión “Amanda tiene las uñas cortas y lastimadas, siente angustia al no ser como ella quiere y casi siempre está atenta a lo que los demás dicen y piensan de ella” corresponde al rasgo de personalidad de: extroversion. La siguiente expresión “Amanda tiene las uñas cortas y lastimadas, siente angustia al no ser como ella quiere y casi siempre está atenta a lo que los demás dicen y piensan de ella” corresponde al rasgo de personalidad de: apertura a la experiencia. La siguiente expresión “Amanda tiene las uñas cortas y lastimadas, siente angustia al no ser como ella quiere y casi siempre está atenta a lo que los demás dicen y piensan de ella” corresponde al rasgo de personalidad de: neurocitismo. La siguiente expresión “Amanda tiene las uñas cortas y lastimadas, siente angustia al no ser como ella quiere y casi siempre está atenta a lo que los demás dicen y piensan de ella” corresponde al rasgo de personalidad de: ansiedad.

Amanda es una adolescente de 16 años que vive con su hermano menor y sus padres que priorizan el trabajo para mantener económicamente a sus hijos y sus lujos. Amanda es una chica preocupada por su apariencia y atenta a lo que el resto piense de ella, por lo cual, cada 10min se está viendo al espejo para asegurar que esté perfecta; además se considera una persona que cumple con sus actividades y responsabilidades diarias. Aunque es una persona muy atenta en el colegio, carece de habilidad social, puesto que no es muy Buena para iniciar una conversación, por lo que casi siempre se sienta al rincón del salón para pasar desapercibida. Según pasa el tiempo, se ha podido notar que sus uñas se encuentran muy cortas y lastimadas, además, la impotencia que siente al no ser quien ella quiere, desata emociones negativas que no permite que tenga una buena relación con su hermano menor. Según el caso como se presenta el rasgo de escrupulosidad - no es muy buena para iniciar una conversacion. Según el caso como se presenta el rasgo de escrupulosidad - Amanda es una chica preocupada por su apariencia, cumple con sus actividades y responsabilidades diarias. Según el caso como se presenta el rasgo de escrupulosidad - siente impotencia al no ser quien ella quiere con emociones negativas. Según el caso como se presenta el rasgo de escrupulosidad - casi siempre se sienta al rincon del salon.

Juan niño de 9 años con familia nuclear con una hermana pequeña que se encuentra en tercero de educación general básica, pres enta muchas faltas al momento de copiar textos, omisiones, adiciones, inversiones, sustitución de grafemas, asociar fonemas y también en los dictados, estas dificultades están muy por encima de la media de errores que cometen en su clase sus compañeros, la maestra comenta que no entiende su letra, es un niño que no sale de su círculo de amigos, las calificaciones que obtiene son muy bajas se distrae fácilmente y no quiere asistir a clase. Con base al caso planteado identifique que tipo de dificultad específica presenta Juan. Dislexia. Con base al caso planteado identifique que tipo de dificultad específica presenta Juan. Discalculia. Con base al caso planteado identifique que tipo de dificultad específica presenta Juan. Disortografia. Con base al caso planteado identifique que tipo de dificultad específica presenta Juan. Juan no presenta dificultad.

Juan niño de 9 años con familia nuclear con una hermana pequeña que se encuentra en tercero de educación general básica, pres enta muchas faltas al momento de copiar textos, omisiones, adiciones, inversiones, sustitución de grafemas, asociar fonemas y también en los dictados, estas dificultades están muy por encima de la media de errores que cometen en su clase sus compañeros, la maestra comenta que no entiende su letra, es un niño que no sale de su círculo de amigos, las calificaciones que obtiene son muy bajas se distrae fácilmente y no quiere asistir a clase. Considerando el caso planteado se puede mencionar que la dificultad de aprendizaje que presenta Juan está en relación con una dificultad en: la escritura. Considerando el caso planteado se puede mencionar que la dificultad de aprendizaje que presenta Juan está en relación con una dificultad en: la lectura. Considerando el caso planteado se puede mencionar que la dificultad de aprendizaje que presenta Juan está en relación con una dificultad en: la caligrafia. Considerando el caso planteado se puede mencionar que la dificultad de aprendizaje que presenta Juan está en relación con una dificultad en: Juan no presenta dificultad.

Juan niño de 9 años con familia nuclear con una hermana pequeña que se encuentra en tercero de educación general básica, pres enta muchas faltas al momento de copiar textos, omisiones, adiciones, inversiones, sustitución de grafemas, asociar fonemas y también en los dictados, estas dificultades están muy por encima de la media de errores que cometen en su clase sus compañeros, la maestra comenta que no entiende su letra, es un niño que no sale de su círculo de amigos, las calificaciones que obtiene son muy bajas se distrae fácilmente y no quiere asistir a clase. Elija la opción correcta que complete adecuadamente el siguiente enunciado; para brindar atención psicopedagógica a Juan se contempla evaluar el procesamiento visual de la información considerando la memoria auditiva la cual permitirá: establecer la forma de la letra y asociarla con la corrrespondiente lectura. Elija la opción correcta que complete adecuadamente el siguiente enunciado; para brindar atención psicopedagógica a Juan se contempla evaluar el procesamiento visual de la información considerando la memoria auditiva la cual permitirá: establecer el sonido y asociarlos con su correspondencia grafia. Elija la opción correcta que complete adecuadamente el siguiente enunciado; para brindar atención psicopedagógica a Juan se contempla evaluar el procesamiento visual de la información considerando la memoria auditiva la cual permitirá: establecer la adecuada discriminacion respecto a la lectura y escritura. Elija la opción correcta que complete adecuadamente el siguiente enunciado; para brindar atención psicopedagógica a Juan se contempla evaluar el procesamiento visual de la información considerando la memoria auditiva la cual permitirá: establecer una adecuada caligrafia.

Juan niño de 9 años con familia nuclear con una hermana pequeña que se encuentra en tercero de educación general básica, pres enta muchas faltas al momento de copiar textos, omisiones, adiciones, inversiones, sustitución de grafemas, asociar fonemas y también en los dictados, estas dificultades están muy por encima de la media de errores que cometen en su clase sus compañeros, la maestra comenta que no entiende su letra, es un niño que no sale de su círculo de amigos, las calificaciones que obtiene son muy bajas se distrae fácilmente y no quiere asistir a clase. Respecto al caso planteado un aspecto en el que debe trabajar el profesional de la psicopedagogía frente a la dificultad específica de aprendizaje que presenta Juan sería: area psicomotora. Respecto al caso planteado un aspecto en el que debe trabajar el profesional de la psicopedagogía frente a la dificultad específica de aprendizaje que presenta Juan sería: area intelectual. Respecto al caso planteado un aspecto en el que debe trabajar el profesional de la psicopedagogía frente a la dificultad específica de aprendizaje que presenta Juan sería: area emocional. Respecto al caso planteado un aspecto en el que debe trabajar el profesional de la psicopedagogía frente a la dificultad específica de aprendizaje que presenta Juan sería: area conductual.