ETAPA 1 COMPRENSIÓN LECTORA
I- Selecciona la respuesta que consideres sea la correcta.
1- Define comprensión lectora: La comprensión de la lectura como la práctica de la escritura son habilidades.
Pueden desarrollarse a partir de la adquisición y el ejercicio constante de estrategias cognitivas y metacognitivas para recabar información y generar conocimiento.
Establecen conexiones entre lo que se sabe, se vive y se siente y los saberes, vivencias o sentimientos tomados del texto.
Pueden desarrollarse a partir de la adquisición y el ejercicio constante de estrategias cognitivas y metacognitivas para recabar información y generar conocimiento.
Establecen conexiones entre lo que se sabe, se vive y se siente y los saberes, vivencias o sentimientos tomados del texto. 2- Define comprensión. A partir de ella se construyen nuevos significados en la medida en que el lector va extrayendo lo que le interesa. Leer implica un antes, un durante y un después, en donde, de manera individual, el lector tiene la oportunidad de plantearse preguntas, pensar, inferir, decidir qué es importante y qué no. Es un proceso interno, consciente o inconsciente.
A partir de ella se construyen nuevos significados en la medida en que el lector va extrayendo lo que le interesa. Leer implica un antes, un durante y un después, en donde, de manera individual, el lector tiene la oportunidad de plantearse preguntas, pensar, inferir, decidir qué es importante y qué no. 3- Explica las diversas posturas de la comprensión lectora. Tres conceptos en torno al proceso de lectura:
El primero, que predominó hasta los años sesenta, describe la lectura como un conjunto de habilidades que permiten la transferencia de información.
El segundo, que prevaleció durante los años ochenta, considera la lectura como un producto de la interacción
entre el lenguaje y el pensamiento.
El tercero, luego de los años noventa, que concibe a la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto. Dos conceptos en torno al proceso de lectura:
El primero, que predominó hasta los años sesenta, describe la lectura como un conjunto de habilidades que permiten la transferencia de información.
El segundo, que prevaleció durante los años ochenta, considera la lectura como un producto de la interacción
entre el lenguaje y el pensamiento.
. 4- Explica los modelos de la comprensión lectora. El concepto de lectura como proceso interactivo plantea que el lector hace uso de sus conocimientos para interactuar con lo expresado en el texto y, de esta forma, construir significados.
Se trabajan dos modelos: el de la teoría del esquema y el psicolingüístico.
La teoría del esquema indica que un texto es comprendido sólo cuando el lector es capaz de encontrar en su memoria un esquema que le permita explicar la información del escrito. El esquema mental está en constante transformación, porque cada vez que se recibe información dicho esquema se perfecciona.
El modelo psicolingüístico plantea que el sentido del texto no está en las frases que lo componen, sino en la mente del autor cuando escribe y en la del lector cuando reconstruye, en forma significativa, la información. El concepto de lectura como proceso interactivo plantea que el lector hace uso de sus conocimientos para interactuar con lo expresado en el texto y, de esta forma, construir significados.
El modelo psicolingüístico plantea que el sentido del texto no está en las frases que lo componen, sino en la mente del autor cuando escribe y en la del lector cuando reconstruye, en forma significativa, la información. 5- Explica los niveles de lectura. LECTURA SELECTIVA
Selecciona el material adecuado considerando sus conocimientos previos con respecto al tema que desea consultar.
No es necesario profundizar.
Proponen dos estrategias para llevar a cabo este primer nivel: hojear y examinar.
LECTURA ANALÍTICA
Permite la comprensión del texto.
Leer de manera consiente, infiriendo, razonando, reflexionando.
Utilizamos técnicas de análisis que permiten aprovechar al máximo los elementos que el mismo texto proporcionan como son:
Palabras clave, el orden de los temas, la estructura, etcétera.
Identificación de estos elementos podemos reestructurar, resumir o sintetizar el contenido
LECTURA CRÍTICA
Cuando relazamos una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica, estamos leyendo de manera crítica, lo cual implica que estamos usando nuestro pensamiento crítico.
Reflexionar acerca de la validez de la información.
El lector construya inferencias y opine sobre el tema.
LECTURA SELECTIVA
Selecciona el material adecuado considerando sus conocimientos previos con respecto al tema que desea consultar.
No es necesario profundizar.
Proponen dos estrategias para llevar a cabo este primer nivel: hojear y examinar.
LECTURA ANALÍTICA
Permite la comprensión del texto.
Leer de manera consiente, infiriendo, razonando, reflexionando.
Utilizamos técnicas de análisis que permiten aprovechar al máximo los elementos que el mismo texto proporcionan como son:
Palabras clave, el orden de los temas, la estructura, etcétera.
Identificación de estos elementos podemos reestructurar, resumir o sintetizar el contenido
LECTURA CRÍTICA Y DIACRITICA
Cuando relazamos una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica, estamos leyendo de manera crítica, lo cual implica que estamos usando nuestro pensamiento crítico.
Reflexionar acerca de la validez de la información.
El lector construya inferencias y opine sobre el tema. 6- Explica el proceso lectura Es un proceso interno, consciente o inconsciente.
A partir de ella se construyen nuevos significados en la medida en que el lector va extrayendo lo que le interesa.
Leer implica un antes, un durante y un después, en donde, de manera individual, el lector tiene la oportunidad de plantearse preguntas, pensar, inferir, decidir qué es importante y qué no. No es un proceso interno, consciente o inconsciente.
A partir de ella no se construyen nuevos significados en la medida en que el lector va extrayendo lo que le interesa.
Leer implica un durante, después y un antes en donde, de manera individual, el lector tiene la oportunidad de plantearse preguntas, pensar, inferir, decidir qué es importante y qué no. 7- Explica características del proceso Lectura. viendo una publicidad en la calle o escuchando una conversación, está haciendo una lectura de ese fenómeno.
Leer significa interpretar un sistema de signos determinados. Cuando está comentando un programa de televisión
El concepto de lectura no es tan sencillo, implica factores sociales y cognitivos de quien lee y de quien escribe.
Por ello, la explicación y la perspectiva desde la que se ha tratado la lectura y la enseñanza de la misma no ha sido siempre igual. -Implica todo proceso de observación e interpretación de la realidad.
-Cualquier persona, cuando está comentando un programa de televisión, viendo una publicidad en la calle o escuchando
una conversación, está haciendo una lectura de ese fenómeno.
-Leer significa interpretar un sistema de signos determinados.
-El concepto de lectura no es tan sencillo, implica factores sociales y cognitivos de quien lee y de quien escribe.
-Por ello, la explicación y la perspectiva desde la que se ha tratado la lectura y la enseñanza de la misma no ha sido
siempre igual.
. 8- Lectura como conjunto de habilidades y transferencia de conocimientos marca: Tres niveles:
El primero implica la identificación de grafías.
El segundo, la comprensión de lo explícito y lo implícito en lo leído, sin despegarse de lo que dice el texto;
El tercero, el de evaluación, que abarca la lectura crítica. Cuatro niveles:
El primero implica la identificación de grafías.
El segundo, la comprensión de lo explícito y lo implícito en lo leído, sin despegarse de lo que dice el texto;
El tercero, el de evaluación, que abarca la lectura crítica. . 9- Lectura como proceso interactivo. Plantea que el lector hace uso de sus conocimientos para interactuar con lo expresado en el texto y, de esta forma, construir significados, se trabajan dos modelos: el de la teoría del esquema y el psicolingüístico. Niega que el lector hace uso de sus conocimientos para interactuar con lo expresado en el texto y, de esta forma, construir significados, se trabajan dos modelos. 10- Lectura como proceso transaccional. Este termino no cumple con la literatura. El término que se utiliza para indicar una doble relación entre lo que se aprende y lo que se conoce. Indica un circuito dinámico, fluido. Viene del campo de la literatura. El término transacción se utiliza para indicar una doble relación entre lo que se aprende y lo que se conoce. Indica un circuito dinámico, fluido, que se da a partir de la lectura de un texto en una síntesis única integrada por un autor particular, un lector particular, un texto y unas circunstancias también particulares. ETAPA 2
EXPRESIÓN ORAL
Por las características de la naturaleza social de la comunicación, como la interacción entre personas, la organización de grupos,
el uso de niveles del lenguaje y sus significados delimitados por un contexto social o cultural, la función primordial de un
comunicador consta de funciones más específicas. Zacharis y Coleman (1978:26), señalan 5 funciones.
1- Identifica las funciones del comunicador. 1. lingüística, 2. simbólica, 3. organizativa, 4. social y 5.cultural. 1. lingüística, 2. simbólica, 3. organizativa, 4. social y 5. intercultural. 2- Se refiere a la comunicación que utilizan las personas cuando representan diversos roles dentro de un sistema social, siguiendo patrones de comportamiento aprendidos para actividades ya sean de trabajo o de entretenimiento, así como en todos los ámbitos: religioso, político, académico, familiar, etcétera.
Ejemplo:En una petición de matrimonio, los padres de la novia, al recibir en su casa a los padres del novio para formalizar la relación, siguen una serie de normas y conductas establecidas para dicha situación. Función Social Función Cultural. 3-Se utiliza para representar hechos, objetos o sentimientos por medio de símbolos, señales o signos.
Ejemplo: El publicista que capta una realidad y la traduce en símbolos para comunicar ideas de seguridad, estatus, prestigio, sexo, modernidad, libertad, riqueza, amor, etcétera, a través de palabras, líneas, imágenes, colores, ambientes, música y objetos, para generar sensaciones y emociones en un público que, al recibir el mensaje, puede interpretar el simbolismo planeado en la comunicación. Función Organizativa Función Simbólica. 4- A través de la comunicación se ordena el conjunto de individuos por puestos, estratos y jerarquías; se generan normas, roles y
funciones para construir una empresa, organización o estructura social. Esta función es la que promueve la interdependencia y
la transmisión de información entre todas las partes que integran un sistema social.
Ejemplo: En una organización de negocios existe un consejo directivo que se comunica internamente para tomar decisiones; las decisiones tomadas se les comunican a los gerentes, éstos informan a los jefes de departamento y, a su vez, los jefes de departamento enteran sus subordinados, etcétera, cumpliendo así roles y actividades que tienen como objetivo el buen funcionamiento de la organización. Función Organizativa Función Cultural. 5- Está ligada específicamente al estilo del lenguaje usado en el mensaje. Tal función la utiliza el comunicador desde que genera
ideas, las ordena con base en su contenido y elige el tratamiento y el nivel adecuados para los receptores.
Ejemplo: Una conductora de televisión: desde la forma en que genera y estructura sus ideas, selecciona las palabras y elige el modo de pronunciarles, hasta la forma en que presenta al público cada mensaje, va creando un estilo lingüístico personal, original. Función Social Función Lingüística . 6- Los individuos, al comunicarse, transmiten hábitos, costumbres, valores y creencias que conforman su cultura. Los modos de
hablar y comportarse de los grupos humanos se aprenden a través de la comunicación y por medio de ella se crean, transforman
y cambian con el tiempo.
Ejemplo:
En todo contexto, la interacción humana generalmente comienza con un saludo, pero éste se expresa en forma verbal o no verbal de diferentes formas, de acuerdo con normas, roles, estratos, actividades y costumbres que conforman una cultura: en ciertos grupos orientales es simplemente una reverencia; otros, con las manos unidas por las palmas y cerca del centro del cuerpo se inclinan en señal de respeto. Función Cultural Función Simbólica. 7- La primera responsabilidad en el rol de comunicador es aprender a ser buen oyente y, más aún, ser un "escucha activo", lograr
el entendimiento de ideas y tal vez también ser empático. Habilidad innata Escucha Activa. 8- Identifica las habilidades de autonomía y flexibilidad y éxito en la comunicación. Físicas, Intelectuales, Psicológicas y Antropológicas. Físicas, Intelectuales y Psicológicas. 9- Identifica las características de las habilidades físicas. Visuales y auditivas. Vemos gestos y movimientos, y escuchamos ideas a un tiempo. Visuales y auditivas, adictas, gestos y movimientos, ideas a un tiempo. 10- Identifica los propósitos que puede tener una persona para escuchar. 1. Disfrutamos al escuchar música, poesía, el parlamento de una obra de teatro, una canción, etcétera.
2. Nos informamos cuando tenemos necesidad de conocer y obtener datos informes, clases, conferencias, noticieros, etc.
3. Buscamos entender la información que procesamos cuando existen puntos de vista que resultan confusos y tratamos de captar racionalmente todo lo que escuchamos.
4. Empatizamos cuando respondemos al mismo nivel de sentimientos; por ejemplo, cuando escuchamos a un buen amigo que comparte con nosotros sus experiencias leyendo "entre líneas" su mensaje para comprender mejor su verdadero significado.
5. Evaluamos cuando, al escuchar, establecemos juicios o críticas, o valoramos el mensaje, ya sea positiva o negativamente. 1. Establece una firme intención o deseo de escuchar. Reconoce la importancia del propósito de hacerlo.
2. Reflexiona sobre el contenido del tema, sus ideas y su trasfondo.
3. Ten una mentalidad abierta para apreciar la diversidad de ideas.
4. Evita prejuicios y suposiciones antes de escuchar.
5. Trata de tener empatía con el hablante. 11- Identifica los propósitos para aprender a escuchar. 1. Disfrutamos al escuchar música, poesía, el parlamento de una obra de teatro, una canción, etcétera.
2. Nos informamos cuando tenemos necesidad de conocer y obtener datos informes, clases, conferencias, noticieros, etc.
3. Buscamos entender la información que procesamos cuando existen puntos de vista que resultan confusos y tratamos de captar racionalmente todo lo que escuchamos.
4. Empatizamos cuando respondemos al mismo nivel de sentimientos; por ejemplo, cuando escuchamos a un buen amigo que comparte con nosotros sus experiencias leyendo "entre líneas" su mensaje para comprender mejor su verdadero significado.
5. Evaluamos cuando, al escuchar, establecemos juicios o críticas, o valoramos el mensaje, ya sea positiva o negativamente. 1. Establece una firme intención o deseo de escuchar. Reconoce la importancia del propósito de hacerlo.
2. Reflexiona sobre el contenido del tema, sus ideas y su trasfondo.
3. Ten una mentalidad abierta para apreciar la diversidad de ideas.
4. Evita prejuicios y suposiciones antes de escuchar.
5. Trata de tener empatía con el hablante. 12- Los estudios de Albert Mehrabian, uno de los principales expertos en la comunicación interpersonal señalan que para lograr la efectividad de la comunicación es importante la unión de tres tipos de elementos que se relacionan en un mensaje cada vez que hablamos, que son:
Visuales, Vocales, y No Verbales. Visuales, Vocales, y Verbales . 13- Identifica a que elemento pertenece la siguiente definición. Se relacionan con la imagen física que los demás perciben de nosotros en el momento de la comunicación: la forma de
gesticular y la de movernos, los desplazamientos que hacemos, el arreglo personal o vestuario que usemos. La apariencia física está determinada por tipo de cara, complexión, estatura, color de ojos y cabello, la manera de vestir y los objetos o accesorios que se portan. Son las modulaciones que percibimos en la voz, como la entonación, la velocidad, el volumen, el énfasis o la fuerza, el ritmo, la proyección y la resonancia. Saber manejar la voz es uno de los factores indispensables y más notables para el desarrollo de la habilidad oral, pues la gente tiende a escuchar y relacionar personalidad con voz. . 14- Identifica a que elemento pertenece la siguiente definición. Se refieren a todas las palabras y los métodos lingüísticos que utilizamos para hablar, desde la forma de estructurar las ideas que formulamos, la selección del lenguaje y los términos que utilizamos, hasta el contenido o significado que se obtienen del mensaje que transmitimos.
Se relacionan con la imagen física que los demás perciben de nosotros en el momento de la comunicación: la forma de
gesticular y la de movernos, los desplazamientos que hacemos, el arreglo personal o vestuario que usemos. La apariencia física está determinada por tipo de cara, complexión, estatura, color de ojos y cabello, la manera de vestir y los objetos o accesorios que se portan. 15- Identifica a que elemento pertenece la siguiente definición. Son las modulaciones que percibimos en la voz, como la entonación, la velocidad, el volumen, el énfasis o la fuerza, el ritmo, la proyección y la resonancia. Saber manejar la voz es uno de los factores indispensables y más notables para el desarrollo de la habilidad oral, pues la gente tiende a escuchar y relacionar personalidad con voz. Se relacionan con la imagen física que los demás perciben de nosotros en el momento de la comunicación: la forma de
gesticular y la de movernos, los desplazamientos que hacemos, el arreglo personal o vestuario que usemos. La apariencia física está determinada por tipo de cara, complexión, estatura, color de ojos y cabello, la manera de vestir y los objetos o accesorios que se portan. 16- Explica las habilidades de la comunicación no verbal. Aprender a escuchar sí se puede lograr, este aprendizaje representa algunas ventajas prácticas en el manejo del lenguaje, que mejora con la imitación del vocabulario y estilo de comunicadores expertos. Incluye todo aquello que transmite o lleva algún significado no expresado por medio de palabras, como los movimientos del cuerpo, la voz, los objetos, el tiempo y la distancia. . 17- La kinésica, la proxémica, la comunicación artefactual y la paralingüística pertenecen a: Las ciencias o disciplinas auxiliares que han apoyado el estudio de la comunicación no verbal Las funciones lingüística y simbólica se derivan de la capacidad que tiene el hombre de producir lenguaje y simbolizar en
diversas formas su realidad. ETAPA 3
RAZONAMIENTO DISCURSIVO
I- Contesta las preguntas que se presentan a continuación.
1- Define Razonamiento Discursivo:
Es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición”. Es una interacción
discursiva que tiene el propósito de persuadir, convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. Es el proceso donde las actividades mentales permiten al individuo conectar la información adquirida ( ) con elementos de su contexto, remitiéndolo a su cultura, ideología, pertenencia a un grupo, etcétera ( ). Es la construcción de ideas y generación de nuevos significados. 2- Define argumentación: Es un “razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición”. Es una interacción
discursiva que tiene el propósito de persuadir, convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. Es el proceso donde las actividades mentales permiten al individuo conectar la información adquirida con elementos de su contexto, remitiéndolo a su cultura, ideología, pertenencia a un grupo, etcétera. Es la
construcción de ideas y generación de nuevos significados. 3- Para elaborar un argumento es preciso tener un “supuesto” (o premisa) claro y concreto; además, suficiente información que lo respalde. Debe contener 3 o 5 aspectos: 1. Establece una firme intención o deseo de escuchar. Reconoce la importancia del propósito de hacerlo.
2. Reflexiona sobre el contenido del tema, sus ideas y su trasfondo.
3. Ten una mentalidad abierta para apreciar la diversidad de ideas.
4. Evita prejuicios y suposiciones antes de escuchar.
5. Trata de tener empatía con el hablante.
1. Exposición de un supuesto. En esta parte “se afirma o se niega una idea” de forma breve y clara.
2. Cuerpo de la argumentación. Contiene la razón que apoya dicho supuesto. Está conformado por una definición y
una o varias evidencias. La “definición” es una declaración mediante la cual se expresan las propiedades del
concepto que se quiere definir. La “evidencia” es certeza clara y manifiesta de una cosa, de tal forma que no se
pueda dudar de ella ni negarla.
3. Conclusión. Aquí se confirma el supuesto después de haberlo razonado. Es una resolución que se ha tomado una
vez que se han expuesto las evidencias. 4- Define refutación. Es una idea que niega o debate el argumento que sostiene a un supuesto.
Es el proceso mental, mediante el cual se puede obtener una consecuencia o deducir algo de un evento; es llegar a una conclusión. 5- Define Inferencia: Es el proceso mental, mediante el cual se puede obtener una consecuencia o deducir algo de un evento; es llegar a una conclusión. Es una idea que niega o debate el argumento que sostiene a un supuesto. 6- Define Ensayo: La explicaciones hacen referencia a por qué ha ocurrido una acción o un suceso determinado.
Las predicciones son inferencias que permiten hacer proyecciones o construir escenarios con relación a lo que se
lee en ese momento, es decir, el lector se anticipa a los hechos.
Las asociaciones son inferencias que ocurren en el momento en que se está leyendo. Así, el lector obtiene información sobre la edad del protagonista de una película; el tamaño o color de un objeto utilizado para realizar
una acción, etcétera. Es un género discursivo de los más eficaces para mejorar la comprensión lectora y motivar la producción de escritos que expresen propósitos claros y sustenten hipótesis con argumentos sólidos y coherentes.
Es un texto académico que “exige rigor intelectual en su redacción” para expresar conocimientos que serán sometidos a crítica.
En él se expone, analiza, reflexiona, argumenta y comenta una interpretación personal sobre un determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario, etcétera.
El autor debe investigar en diversas fuentes acerca del tema o asunto que desea expresar (respaldar con citas sus reflexiones), esto es requisito para que haya calidad y solidez en la argumentación de las hipótesis propuestas. 7- Existen varios tipos de argumentos. La deductiva, La inductiva y La analógica
Primera evidencia, Segunda evidencia, Tercera evidencia. 8- Explique argumento deductivo. El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que lleve a una conclusión válida.
El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que llevan una conclusión probable.
En estos argumentos la relación entre el supuesto, las evidencias y la conclusión es menos estricta. 9- Explique argumento inductivo. El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que llevan una conclusión probable.
En estos argumentos la relación entre el supuesto, las evidencias y la conclusión es menos
estricta.
El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que lleve a una conclusión válida.
. 10- Explique argumento analógico. El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que lleve a una conclusión válida.
El propósito es relacionar ideas, hechos y situaciones que nos son familiares, en otras palabras, se utilizan comparaciones para fundamentar argumentos. 11- Identifica la estructura del ENSAYO. Exposición de un supuesto.
Cuerpo de la argumentación.
Conclusión. Una introducción, una problemática, antecedentes del tema, una postura específica del autor respecto al tema que debe sustentarse con argumentos válidos, y una conclusión. 12- Define Análisis.
Es la operación mental que consiste en descomponer un todo en sus partes de acuerdo con un propósito. El propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que lleve a una conclusión válida.
. 13- Algunos propósitos para hacer un análisis, Exposición de un supuesto. En esta parte “se afirma o se niega una idea” de forma breve y clara.
Cuerpo de la argumentación. Contiene la razón que apoya dicho supuesto. Está conformado por una definición y una o varias evidencias.
La “definición” es una declaración mediante la cual se expresan las propiedades del concepto que se quiere definir.
La “evidencia” es certeza clara y manifiesta de una cosa, de tal forma que no se pueda dudar de ella ni negarla.
Conclusión. Aquí se confirma el supuesto después de haberlo razonado.
Descripción. En esta operación el análisis consiste en distinguir las características de algo. Por ejemplo: ¿Cómo
es tu perro?
Definición. Esta operación implica distinguir y separar de un todo aquellas características esenciales de un
objeto de las que no lo son. Por ejemplo: ¿Qué es un reloj?
Relación. Relacionar es establecer nexos, implica destacar funciones entre variables o conceptos. Por ejemplo:
¿Qué relación hay entre el calentamiento de la Tierra y el cambio climático?
Estructuración. Implica determinar las características más importantes de algo y establecer cómo se conectan
entre sí. Por ejemplo: ¿Cuál es la estructura del automóvil?
Discusión. Implica relacionar conceptos y juicio, y evaluar su veracidad. Por ejemplo: ¿Será verdad que el ser
humano en el fondo es como una máquina?. 14- Define que es Síntesis. Es la elaboración de una composición a partir de elementos dispersos y operación contraria a analizar. Es la operación mental que consiste en descomponer un todo en sus partes de acuerdo con un propósito. . 15- Define que es una Analogía. Exposición de un supuesto.
Cuerpo de la argumentación.
Conclusión.
Expresa semejanzas o correspondencia dada entre cosas diversas.
Ayuda a enriquecer nuestro lenguaje con figuras expresivas.
Nos permiten expresar con pocas palabras ideas y emociones variadas. ETAPA 4
CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS
I- Contesta correctamente lo que se te pide.
1- Explica el proceso de escritura.
Redactar implica varios elementos, por un lado, el ambiente de trabajo, la memoria y el almacenamiento de la información, la organización, el lector.
Por otro, están el género, los aspectos formales como la estructura, las exigencias sintácticas, semánticas y léxicas.
Incide sobre el pensamiento del escritor porque éste reflexiona sobre qué, cómo, por qué, para qué escribir; planifica el contenido; puede revisar, estructurar, volver a revisar y reestructurar las ideas.
Es decir, al revisar su texto, el escritor entra en conflicto: cuestiona lo que ya sabe del tema y la manera en que lo quiere decir, anticipando el juicio de su posible lector. 2- Explica el concepto de escritura. Incide sobre el pensamiento del escritor porque éste reflexiona sobre qué, cómo, por qué, para qué escribir; planifica el contenido; puede revisar, estructurar, volver a revisar y reestructurar las ideas.
Es decir, al revisar su texto, el escritor entra en conflicto: cuestiona lo que ya sabe del tema y la manera en que lo quiere decir, anticipando el juicio de su posible lector.
Redactar implica varios elementos, por un lado, el ambiente de trabajo, la memoria y el almacenamiento de la información, la organización, el lector.
Por otro, están el género, los aspectos formales como la estructura, las exigencias sintácticas, semánticas y léxicas. 3- Aprender a escribir: Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto.
Implica procesos cognitivos (qué escribo), comunicativos (para quién escribo), lingüísticos (conocimiento gramatical y ortográfico) y organizativos (cómo lo escribo).
Redactar implica varios elementos, por un lado, el ambiente de trabajo, la memoria y el almacenamiento de la información, la organización, el lector.
Por otro, están el género, los aspectos formales como la estructura, las exigencias sintácticas, semánticas y léxicas. 4- Definir tipos de texto: Es cuando tratamos de organizar las ideas y concretarlas a través de la escritura, con qué finalidad lo escribimos.
Por ejemplo, si leemos un texto con el propósito de estudiar para un examen, una vez que
hayamos seleccionado la información principal podremos decidir entre elaborar un resumen, una paráfrasis o un esquema.
En cambio, si se trata de presentar un trabajo académico, entonces la información que redactemos tendrá que
ser más elaborada, interpretada y estructurada, de acuerdo con los parámetros establecidos por la disciplina y la
Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto.
Implica procesos cognitivos (qué escribo), comunicativos (para quién escribo), lingüísticos (conocimiento gramatical y ortográfico) y organizativos (cómo lo escribo). 5- Mencionas la redacción y corrección de un texto. El tipo de texto que se necesita.
El lector al que va dirigido.
El lenguaje que se debe utilizar.
La estructura que se le va a dar al nuevo texto.
Expresa semejanzas o correspondencia dada entre cosas diversas.
Ayuda a enriquecer nuestro lenguaje con figuras expresivas.
Nos permiten expresar con pocas palabras ideas y emociones variadas. 6- Define párrafo. Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto. El párrafo es una parte del texto limitado por un espacio llamado sangría y por un punto y aparte. . 7- Explica la estructura del párrafo. Lo esencial del párrafo es que gira en torno de una idea fundamental.
Normalmente esta idea se expresa en una oración del párrafo llamada principal.
La cual se desarrolla a través de las demás oraciones, a las que se denomina oraciones secundarias.
Expresa semejanzas o correspondencia dada entre cosas diversas.
Ayuda a enriquecer nuestro lenguaje con figuras expresivas.
Nos permiten expresar con pocas palabras ideas y emociones variadas. 8- Explica la oración principal del párrafo. Las ideas principales deben encontrarse una en cada uno de los párrafos y deben ser desarrolladas dentro de éstos. Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto. . 9- Explica la estructura del texto. Está conformado por ideas principales y secundarias redactadas en diferentes tipos de oraciones.
Las ideas principales deben encontrarse una en cada uno de los párrafos y deben ser desarrolladas dentro de éstos.
Debe tener varios párrafos, bien estructurados.
Cada uno debe cumplir una función específica que muestre la estructura del escrito.
El primero debe ser introductorio, los siguientes deben desarrollar las ideas que conforman el texto y el último debe concluirlo.
Es cuando tratamos de organizar las ideas y concretarlas a través de la escritura, con qué finalidad lo escribimos.
Por ejemplo, si leemos un texto con el propósito de estudiar para un examen, una vez que
hayamos seleccionado la información principal podremos decidir entre elaborar un resumen, una paráfrasis o un esquema.
En cambio, si se trata de presentar un trabajo académico, entonces la información que redactemos tendrá que
ser más elaborada, interpretada y estructurada, de acuerdo con los parámetros establecidos por la disciplina y la. 10- Explica el proceso de escritura. Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto. Se refiere a las etapas que se te sugieren para lograr mejores resultados en la tarea de escribir.
Planeación
Redacción
Revisión
Reescritura. 11- Identifica la Planeación en la estructura de un texto En la primera etapa, deberás tener muy claro qué es lo que quieres decir, a quién se lo quieres decir y con qué intención lo vas a decir.
Es decir, al revisar su texto, el escritor entra en conflicto: cuestiona lo que ya sabe del tema y la manera en que lo quiere decir, anticipando el juicio de su posible lector.
. 12- Identifica la Redacción en la estructura de un texto Es cuando tratamos de organizar las ideas y concretarlas a través de la escritura, con qué finalidad lo escribimos. Cuando seguimos el orden ya establecido y… manos a la obra. Deja que fluyan las palabras, que le den sentido a tus ideas… estás en la etapa de. 13- Identifica la Revisión en la estructura de un texto. Ya que termines viene una etapa no muy agradable… Nos referimos a la__________ en este momento te darás cuenta de que tal vez mucho de lo que escribiste no corresponde a tu intención o de que los signos lingüísticos (palabras) que
utilizaste no son los apropiados, porque no reflejan lo que eres o dan lugar a confusión, así que tendrás que marcar todo
aquello que no te agrade.
Es cuando tratamos de organizar las ideas y concretarlas a través de la escritura, con qué finalidad lo escribimos.
Por ejemplo, si leemos un texto con el propósito de estudiar para un examen, una vez que
hayamos seleccionado la información principal podremos decidir entre elaborar un resumen, una paráfrasis o un esquema. . 14- Identifica la Reescritura en la estructura de un texto. Pasamos a la siguiente etapa, la __________, el texto definitivo. En este texto, podremos descubrir ya una característica
implícita: el estilo, que será determinado por el vocabulario empleado, la construcción de las estructuras lingüísticas, el
uso de los signos de puntuación, la ortografía, las ideas (claras, sencillas o rebuscadas), los recursos literarios y la
función de la lengua más utilizada. Significa aprender a organizar ideas, construir textos con coherencia, adaptar el estilo según el destinatario, el tema tratado y el tipo de texto.
. 15-Identifica la construcción de textos. Cuando sintetizamos construimos párrafos con nuestras propias palabras, aunque basados en textos elaborados por
otros.
Primero que podemos hacer es anotar todas las ideas que tengamos al respecto;
Segundo paso sería el organizar estas ideas de acuerdo con los distintos aspectos que traten, y cuando ya tenemos las frases ordenadas, podemos redactar el párrafo usando los conectores correctos para unir las oraciones.
También debemos agregar las explicaciones necesarias para que el lector entienda el contexto y ponerle un título.
Lo esencial del párrafo es que gira en torno de una idea fundamental.
Normalmente esta idea se expresa en una oración del párrafo llamada principal.
La cual se desarrolla a través de las demás oraciones, a las que se denomina oraciones secundarias.
. RECUERDA:
El ensayo se juzga bajo tres criterios
Contenido relevante y bien documentado.
Argumento apropiado y bien organizado.
Uso correcto del lenguaje.
TEN PRESENTES: Los pasos para elaborar un ensayo:
Escribir un primer borrador, luego, los necesarios
Estructurar: Introducción, desarrollo y conclusión
16- Identifica la estructura del Ensayo. Introducción
Presenta el tema que se defenderá y el objetivo del ensayo, explica el contenido, los subtemas o capítulos incluidos y los criterios o procedimientos que se aplicarán; es aproximadamente el 10% del ensayo, puede abarcar de 6 a 10 renglones.
Desarrollo
Contiene la exposición y análisis del tema propuesto, se plantean ideas, opiniones propias que se sustentan con
información de fuentes: libros, revistas, Internet, entrevistas u otras seleccionadas. Constituye el 80% del ensayo (tema
desarrollado: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario). procedimientos que se aplicarán; es aproximadamente el 10% del ensayo, puede abarcar de 6 a 10 renglones.
Conclusión
Expresa las ideas del ensayista sobre el tema, se permiten sugerencias de solución y cierre de ideas expuestas en el
desarrollo del tema; se proponen líneas de análisis para posteriores escritos. Equivale al 10% del ensayo, más o menos
media página.
Existe una relación entre la comprensión lectora y el desarrollo intelectual, de tal manera que leer bien es la mejor forma de aprender a escribir bien.
Redactar implica varios elementos, por un lado, el ambiente de trabajo, la memoria y el almacenamiento de la información, la organización, el lector.
Por otro, están el género, los aspectos formales como la estructura, las exigencias sintácticas, semánticas y léxicas.
A diferencia del lenguaje oral, que es espontáneo, la escritura se planifica.
Mientras escribe, el autor pone en marcha procesos de aprendizaje que pudieran no presentarse si no estuviera escribiendo.
Esta actividad permite que se realicen cambios en su pensamiento.
